第四单元自然界中的水复习教学案

课题1水资源及其利用第1课时水资源及其保护教材分析一、课标分析本课题内容属于《义务教育化学课程标准》(2022年版)中一级学习主题“物质的性质与应用”中的“物质的多样性”以及“常见的物质”的内容。

二、内容和地位分析本单元的知识内容围绕“水”从学科到人文,从生活到技术,多方位、多视角地带领学生认识水资源,学习利用和保护水资源的方法。

本课题作为单元的开始,从宏观上介绍了水资源的特征,以较多的图表内容直观地展示了人类对水资源的利用和水资源保护现状,补充学生的感性认知,具有较强的感染力、震撼力。

通过学习本课题,可以强化学生的爱水、节水意识;使学生了解关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想,在课内外的一些活动中进行更深入的探究。

学情分析在八年级的地理课程中学生已经对我国的水资源概况有所了解,但由于各地水资源分布不均,水体污染程度也各有差异,学生对水资源的缺乏和水体污染的认识不够全面,所以本课应重点引导学生从化学角度认识、思考关于水资源的利用与保护的相关问题。

教学目标1.知识与技能:理解水对生命活动的重大意义,认识水是宝贵的自然资源。

2.过程与方法:通过统计调查水资源和水体污染的状况,培养搜集、处理信息的能力。

3.情感态度与价值观:树立保护水资源、珍惜水资源、节约用水的责任意识。

核心素养1.使学生理解科学、技术、社会、环境之间的相互关系。

2.培养学生解决真实情境问题和完成综合实践活动的能力。

3.培养学生运用化学知识对生活及社会实际问题做出判断和决策的意识,形成节约资源、保护环境的习惯,树立生态文明的理念。

重点难点重点:通过对水资源状况的分析,用辩证的方法看待水资源的丰富与有限。

难点:节约用水和水体污染的防治。

教学过程续表教学反思第2课时水的净化教材分析一、课标分析了解沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的操作;了解水的处理方法及活性炭、明矾等净水剂的作用;了解硬水和软水的区别。

二、内容和地位分析学生在学习了常见的气体后开始学习生活中常见的液体物质——水,体现了知识间的连贯性。

分子和原子发展目标：1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

点认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。

认识微粒的特征。

培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。

相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜。

性埋下了一条线索。

新课教学活动与探究一：物质的微粒性读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习：去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春学生置身于特定文化背景的学习情景中，新鲜、生动的实验所吸引，获得情感的激发，顺利切入主题内容的学习。

kg一滴水中约有1.67 ×1021个水分子类比说明：人们常以“捡了芝麻，丢了西瓜”来比喻事物或物质的如芝麻之小。

可是在微观世界里芝麻的小却无法与分子比拟的，芝麻由无数个细胞组成，细胞由无数个分子组成，分子还有更小的微粒原子构成。

50万100万分子一个紧挨着一个排成会自己移动？运用新知识，解析常见方式，理解化学本质。

能信服地承认微粒的客观存在，深刻地认识微粒的客观性状。

“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。

建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。

推论三：分子等微粒间有间隔，气体物质粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小。

知识迁移应用问题思考：水温升高，液态水变成蒸“跑”走了，温度下降水蒸气凝成从自然、生活到学科知识，再将学科知识应用到解析实际问题中，解研究身边的物质及化学现象对人类生活产生的影响，使学生始终保持对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，同时加深了对知识的理解，提高放飞思维：（可放在课后进行）演示flash动画《“加水也奔驰”》思考问题：氢气燃烧可释放能量。

《自然界的水》位于人教版初中化学教材上册第四单元。

本单元从社会实际和学生和生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能以及化学式和化合价的关系及应用学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。

本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”等化学基本原理和基础概念；第二个“一级主题”“身边的化学物质”中，“认识水的组成，知道硬水和软水的区别”；“了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法”；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中蕴藏着丰富的资源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中的许多内容，通过实验探究水的组成、水的净化。

本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次开始通过宏观事物和社会热点问题将物质组成和构成的有关知识应用起来。

本课题教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。

用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美；通过本主题的教学使学生认识学习化学的重要性。

课程标准对本课题的要求是认识水的组成，知道硬水和软水的区别；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法；能说出几种元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成。

利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的有关计算。

活动与探究建议：根据实验现象推断水的组成；了解或者实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；根据化合价写出常见物质的化学式；根据某种商品包装袋或者产品说明书标示进行有关计算。

专题复习三自然界的水【课堂笔记】一、【水的生成及有水参加的反应】1、可以生成水的化学反应：化合反应：分解反应：置换反应：复分解反应：2、有水参加的化学反应：二、【利与弊】利：弊：因为空气中水的存在而变质或发生改变的物质有：三、【水的合成与分解】均可以说明水是由组成的，依据是。

2H2O ==== 2H2↑+ O2↑产生的电极：（）极（）极气体的体积比：（）：（）气体的检验及对应的现象：四、【物理变化与化学变化】水的蒸发水的电解化学变化的实质：五、【宏观与微观】【定性与定量】1、化学式H2O的意义:宏观：；微观：；2、有关化学式H2O的计算：（1）H2O的相对分子质量：；（2）H2O中氢氧元素的质量比：；（3）H2O中氢元素的质量分数：；（4）180gH2O中氢元素的质量：；（5）gH2O中含4g氧元素。

六、【水的污染与净化】1、保护水资源的两种方式：（1）节约用水:（2）防止水污染:2、常见水的净化方法、除去的杂质、所用的药品或仪器（净化程度由低到高）：（）：；。

（）：；。

（）：；。

（）：；。

（）：；。

七、【硬水与软水】1、定义：2、鉴别：3、硬水危害：4、硬水软化的方法：实验室：；生活：。

河北省2007~2013年中考试题——水一、【水参与的反应及水的生成】1、（2012年）31．图14所示的是几种常见物质的转化关系，其中A 、B 、C 、D 、E 是单质，甲、乙、丙、丁是氧化物。

已知：丙是红色固体，E 是最清洁的燃料，丙高温下与乙反应可生成D 。

（部分反应物、生成物及反应条件已略去） 请回答下列问题：（1）丁的化学式为 。

（2）甲的化学式可能为 （只写一种）。

（3）丙与乙反应的化学方程式为： 。

（4）写出A 的一条用途：。

2、（2010年）14．下列对图4所示实验的分析不正确．．．的是 B ．②烧杯内壁有水珠生成，说明甲烷中含有氢元素3、（2010年）31．A ～H 是初中化学常见的物质，A 和C 的组成元素相同、在常温下均为液体，B 为单质，D 为常见的碱，E 为一种常见的建筑材料。

第四单元自然界的水单元内容概述本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。

因此，本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。

从知识结构上看，本单元的内容分为三块：一是从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等；二是一些化学基本概念；三是几项化学实验操作。

其中重点内容是：1.人与水的关系，以及人在其中的能动作用。

2.原子、分子的概念。

3.过滤、蒸馏等基本操作技能。

单元教学目标1.认识水的组成。

2.了解单质、化合物的定义及区别。

3.认识物质的微粒性，了解分子、原子的概念及其区别和联系。

4.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。

5.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

6.了解世界和我国的水资源状况，培养学生节约用水、保护水资源的意识。

课题1 爱护水资源本课题主要介绍两部分内容：一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。

水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，要求学生用辩证的眼光看待水资源的丰富和短缺，这部分内容文字不多，主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。

水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，同样阐述不多，以图表代文字。

考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关，有关宣传、报道的资料非常丰富、易得，相关内容也很好理解，因此节水只是以举例的方式简要给出工农业生产、生活中的节水思路；防治水污染则只从污染源角度简明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。

高中地理《自然界中的水循环》教案一、知识目标1.了解水循环的基本概念和过程；2.掌握水在自然界中的各种状态和状态转换；3.理解水循环对人类生存、自然环境和经济发展的影响。

二、能力目标1.能够描述水循环的过程和特点；2.能够解释和分析自然界中水循环的重要性和作用；3.能够识别和分析不同地区水循环的差异和特点。

三、情感目标1.培养学生对水资源的珍惜和保护意识；2.让学生了解自然界中水的循环，为学生感受大自然的神奇和美妙奠定基础；3.引导学生关注大自然的变幻和人类对自然的影响，提升对自然环境保护的重要性认识。

四、教学重点1.掌握水循环的基本流程和特点；2.了解水循环对人类生存和自然环境的影响。

五、教学难点1.理解水在自然界中的各种状态和状态转换；2.分析较为复杂的自然界中水循环的差异和特点。

六、教学方法1.多媒体课件展示法；2.小组探究法；3.对话式教学法。

七、教学过程（一）导入1.通过展示地球上的大海、河流、湖泊等图片，让学生感受到世界上众多的水资源。

2.询问学生：自来水、井水、河水等我们日常生活中使用的水都从哪里来？3.引入本课的重点内容：水的循环。

（二）概念解释1.介绍水循环的概念，让学生了解水循环的基本含义。

2.通过图示的形式，让学生了解水循环的过程和特点。

（三）水循环的主要过程1.蒸发：让学生了解水在自然界中的各种状态和状态转换。

2.凝结：介绍水的状态转换和过程。

3.降水：让学生了解降水的形式和常见的降水类型。

4.径流：让学生了解径流的概念和过程。

5.地下水：让学生了解地下水的概念和形成过程。

（四）地区差异和特点1.通过案例、图片等方式，让学生对不同地区水循环的特点进行分析和比较。

2.引导学生思考不同地区的水循环特点对生态环境、经济发展等的影响。

（五）水循环对人类生存的影响1.引导学生分析水循环与人类生存的关系，了解水循环对人类生产和生活的作用。

2.让学生了解水的污染和水资源的不均衡分布对人类生存的影响。

自然界的水循环教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解水循环的过程和环节，理解水循环的地理意义。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学方法，提高学生的观察和分析能力。

3. 情感态度价值观：引导学生认识到水循环对人类生存和环境的重要性，培养学生珍惜水资源的意识。

二、教学重难点
1. 教学重点：水循环的过程和环节。

2. 教学难点：水循环的地理意义。

三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入：播放水循环的动画视频，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《自然界的水循环》。

2. 水循环的过程和环节：展示水循环的示意图，讲解水循环的过程和环节，包括蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流等。

3. 水循环的地理意义：让学生分组讨论水循环对人类生存和环境的重要性，然后由老师进行总结。

4. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

5. 布置作业：让学生绘制一幅水循环的示意图，并标注各个环节。

五、教学反思
通过本次教学，学生对《自然界的水循环》这一课题有了更深入的理解，掌握了水循环的过程和环节，以及水循环的地理意义。

在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。

不足之处是，由于时间限制，有些学生在绘制示意图时没有得到充分的指导，需要在今后的教学中加以改进。

第十三课时《云和雾》教学设计一、教学目标1. 科学探究能力学生能够通过观察、实验和模拟等方法，提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、收集证据、解释现象、得出结论。

培养学生独立思考和解决问题的能力。

2. 科学思维能力培养学生运用观察、比较、分析、推理等方法对云和雾的形成原理和相互转化过程进行深入思考。

提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3. 科学素养帮助学生理解云和雾的形成原理及其在水循环中的作用，增强对自然现象的认识。

激发学生对自然现象的好奇心和求知欲，培养严谨的科学态度。

4. 责任态度培养学生的环境保护意识和责任感，理解自然现象与人类活动的关系。

鼓励学生积极参与科学实践活动，关注身边的自然现象。

二、教学重难点教学重点解释云和雾的形成原因。

教学难点理解云和雾的形成原理，探究云和雾的相互转化过程。

进行人造雾的实验，观察并记录实验现象。

三、教学过程（一）、填空题1. 云和雾都是由水蒸气（）形成的。

2. 雾的形成条件之一是温度（），二是空气中水蒸气含量充足。

3. 天空中的云千姿百态，变化万千，可以分为（）、（）、（）等。

4. 凝结是指气体遇冷而变成（）的过程。

答案：1. 冷凝 2. 低 3. 积云、层云、卷云 4. 液体（二）、判断题1. 云和雾是两种不同的物质。

（）2. 雾天对人们的生活没有影响。

（）3. 雾就是水蒸气。

（）答案：1. 错 2. 错 3. 错（三）、选择题1. 下列关于云和雾的说法中，正确的是（）。

A. 云是固体，雾是液体B. 云是固体，雾是气体C. 云是液体或固体，雾是液体2. （）越容易形成雾。

A. 空气中的固体悬浮颗粒越多B. 空气中的固体悬浮颗粒越少C. 温度越高3. PM2.5测量值越高，越容易形成（）。

A. 雾B. 霾C. 露答案：1. C 2. A 3. A（四）、简答题1. 简述云和雾的相同点和不同点。

答案：相同点：云和雾都是由水蒸气冷凝形成的。

不同点：云飘浮在高空，雾接近地表。

自然界中的水教案自然界中的水教案1教学目标：1、学问与技能：〔1〕熟悉水的组成；〔2〕粗略了解自然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区分；〔3〕熟悉水与人类的亲密关系，熟悉水是人类珍贵的资源；〔4〕了解水污染的因素和水净化的基本方法；〔5〕懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。

2、过程与方法：〔1〕能从水的分解和水的合成两种改变过程分析水的组成。

〔2〕能够依据试验现象，初步得出水的组成和结构3、情感看法价值观：树立水是珍贵资源的观念，养成节省用水、自觉爱护水资源不受污染教学重点和难点1．教学重点：〔1〕水的组成，〔2〕各种水资源的区分2．教学难点：过滤操作的基本要点试验探究：1．水的组成讨论2．纯洁水与矿泉水的区分教学内容：一．自然界的水1．水在自然界的存在〔1〕地球外表的分布：在地球外表，江河湖海约占地球外表的3/4；〔2〕其他分布：地层下有地下水，大气里有大约0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水留意：地球外表虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却特别有限，不到总水量的1%。

因此水资源短缺和水污染问题开头受到人们的重视2．水在工农业生产中的作用〔1〕工业上需要水：洗涤、溶解、加热、冷却，作为原料〔2〕农业上需要水：农作物需要水浇灌〔3〕动力工业上：水力发电〔4〕交通运输上：内河及其海洋航运3．水对生物体的重要作用，水〔water〕——生命之源〔1〕生理活动中起着重要作用：唾液、胃液、血液、组织液等。

水在人体内起这调整体温、溶解食物、排泄废物等作用〔2〕植物光合作用需要水作为原料诺贝尔奖两次获得者林德斯波林医生在《如何活得好》一书中给读者供应了几点养生术，其中有一条就是“每天喝大量得水”4．水污染状况：〔1〕水污染的来源a.工业生产中产生的“三废”〔废气、废水、废渣〕的任意排放；b.农业生产中农药、化肥的任意施用；c.城市生活污水的任意排放。

〔2〕防止水污染的主要措施：a.加强对水的管理和对水质的监测；b.工业三废实行先处理后排放；其次章我们身边的物质第四节自然界中的水由收集及整理,转载请说明出处c.农业上合理使用化肥和农药；d.节省用水，提高水的利用效率二、水的组成及性质1．水的组成试验：水的电解试验现象：1．接通直流电源，观察两管子中都消失气泡，负极和正极中气体的体积比大约为2∶12．将一根带火星的小木条放在电源正极，木条复燃，说明生成了氧气3．将一根燃着的木条放在电源负极处，气体被点燃，产生淡蓝色火焰，用一个干冷的烧杯放在火焰上方，烧杯内壁消失水珠，说明反应生成了氢气〔Hydrogen〕氧气〔O2〕＋氢气〔H2〕点燃——→水〔H2O〕解释：水在通电的状况下，被分解生成了氢气和氧气文字表达式：水〔H2，其次章我们身边的物质第四节自然界中的水O〕通电——→氧气〔O2〕＋氢气〔H2〕气体体积比：1 ∶ 2结论：水是由氢元素和氧元素组成的。

第四单元自然界的水课题2 水的净化教学目标一、知识与技能1.知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。

初步了解硬水的危害及硬水的软化方法。

2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

初步学会过滤的操作方法。

二、过程与方法1.学生在学习不同杂质的分离过程中，体会到针对不同杂质采取不同的分离方法。

2.学生通过对比实验，感受控制变量法在实验中的应用。

教学重点1.纯水与天然水、硬水与软水的区别。

2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。

教学难点过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。

新课引入同学们，我们每天都要喝水，那么自然界的水是否能直接饮用呢？当然是不能的，因为在自然界的水中含有泥沙、腐殖质、藻类、细菌、浮渣，甚至可能含有某些对人体有害的污染物质，需要经过净化处理后才能饮用。

通过今天的学习，了解我们每天所喝的水是怎么制得的。

教学过程Ⅰ.水的净化方法［提问］同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？［投影］自来水厂的净水过程。

（1）沉淀［演示实验］将所展示的2杯相同的浑浊的天然水中的其中1杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象。

［学生活动］请一位学生上台，观察并描述实验现象：加明矾的1杯水比没有加入的更加清澈。

［讲解］这2杯水放置一会儿，上层水会更清澈，这种方法，可以称为沉淀。

没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀。

明矾在这个过程中所起的作用——明矾溶于水后生成的胶状物对杂质有吸附作用，吸附其周围小的沉淀颗粒，然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为絮凝剂。

（2）过滤［提问］那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出来呢？请大家举出日常生活、生产中把固体和液体分开的实例。

［回答］用漏勺将煮熟的饺子和汤分开；用地漏盖子将固体垃圾和水分开；用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等。