设计心理学问题与讨论、思考和作业题

有趣的心理学效应教案设计(一)有趣的心理学效应教案设计教学目标•理解什么是心理学效应•掌握几种常见的有趣心理学效应•分析实际生活中的心理学效应案例•发展观察和分析的能力教学准备•PowerPoint幻灯片•活动材料：实例卡片、讨论问题卡片课堂教学过程1.导入（5分钟）–引发学生对心理学效应的兴趣，例如通过引述有趣的心理学实验结果或案例。

–提问学生在日常生活中是否曾经遇到过令人惊讶的心理学效应，引发思考。

2.讲解心理学效应概念（10分钟）–使用幻灯片简要介绍心理学效应的定义和背后的原理。

–引导学生思考心理学效应在日常生活中的重要性。

3.介绍几种常见的心理学效应（15分钟）–分别讲解几种常见的心理学效应（如伯努利效应、选择支持偏见、短期满足效应等），并通过实例解释其原理和影响。

–使用幻灯片和实例卡片进行互动展示。

4.小组讨论（15分钟）–分发讨论问题卡片给学生，让他们以小组形式讨论并记录自己在日常生活中遇到的心理学效应案例。

–鼓励学生分享他们的观察和分析，引导他们思考心理学效应对人们决策和行为的影响。

5.展示和总结（10分钟）–随机选择几个小组分享他们的心理学效应案例和分析结果。

–引导学生总结心理学效应的重要性和在日常生活中的应用。

6.课堂问答（5分钟）–总结课程内容，回答学生提出的问题。

拓展活动•让学生自行挖掘更多有趣的心理学效应案例，并进行展示和讨论。

•鼓励学生进行实地观察和实验，进一步了解心理学效应在不同环境中的表现。

复习与评估•要求学生撰写一篇关于心理学效应的短篇文章，分享他们对心理学效应的理解和困惑。

参考资源•网络心理学效应案例。

《设计艺术心理学》教材版本：柳沙编著清华大学出版社练习题集：第九章设计思维和设计师心理一、复习要点及主要概念：1.逻辑思维2.形象思维3.创造性思维4.创造思维过程5.顿悟6.直觉7.灵感8.设计艺术思维9.创造力10.创造力人格11.天赋12.设计师的职业压力11.拖沓效应二、问题与讨论：1.试论述逻辑思维与形象思维的区别和联系。

2.结合你的设计过程，论述艺术思维与科学思维在设计中的表现。

3.结合本章中介绍的创造力的理论和心理研究，谈谈艺术设计师如何能提高创造力。

4.作为设计师应该如何应对职业压力。

练习题集参考答案及解析二、复习要点及主要概念：1.逻辑思维：逻辑思维也称为抽象思维，是最早为人们所认识到的一种思维形式，是以概念为思维的基本单元，以抽象为基本的思维方法，以语言、符号为基本表达工具的思维形态。

P3602.形象思维：普遍认为形象思维是一种以形象为依托和工具的思维方式，这里的形象既包含了外界事物的具体形象，也包括人们思维中对具体形象产生的表象。

P3613.创造性思维：创造性思维是与常规性思维相对的一种思维方式，它是人们在已有知识基础上，从某种事实中寻找新关系，找出新答案的思维活动。

P3664.创造思维过程：创造思维过程包括准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段。

P3685.顿悟：是指通过理解和洞察了解情境的能力或行为。

P3686.直觉：是不经有意识的推理而了解事物的能力或行为。

P3687.灵感：是创造性思维过程中认识飞跃的心理现象，是一种最佳的、暂时的创造状态。

P3688.设计艺术思维：设计师根据设计人物和设计对象的不同灵活运用各种思维方式，以艺术思维为基础，与科学思维相结合，并且其中艺术思维是在设计思维中具有相对独立和相对重要的位置，设计思维是一种创造性思维，它具有非连续、跳跃性的特征。

P3699.创造力：P375创造力的定义，学者们一般有三种定义角度：（1）对于创造力的定义，学者们一般有三种定义的角度。

幼儿教育心理学教案陈帼眉姜勇(17章一、教学内容本节课选自教材《幼儿教育心理学》第17章，主要内容包括幼儿自我意识的认知与发展、幼儿自尊心的培养、幼儿情绪调节能力的提升以及幼儿心理健康的重要性。

二、教学目标1. 理解幼儿自我意识的发展阶段和特点，掌握自尊心培养的方法。

2. 掌握幼儿情绪调节的技巧，提高幼儿心理素质。

3. 培养幼儿积极向上的心态，关注幼儿心理健康。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿自我意识的认知与发展、幼儿情绪调节能力的提升。

教学重点：幼儿自尊心的培养、幼儿心理健康的重要性。

四、教具与学具准备教具：PPT、图片、视频、案例教材。

学具：笔记本、彩色笔、心情卡片。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿在日常生活、学习中的视频，引发学生对幼儿心理的关注，为新课学习做好铺垫。

2. 新课导入：介绍幼儿自我意识的发展阶段和特点，讲解自尊心培养的方法。

a. 教师讲解理论知识。

b. 学生分享身边的实例，加深理解。

c. 教师展示PPT，结合图片和案例进行讲解。

3. 幼儿情绪调节能力的提升a. 教师讲解情绪调节技巧。

c. 教师组织随堂练习，让学生运用所学方法进行情绪调节。

4. 幼儿心理健康的重要性a. 教师讲解心理健康对幼儿的影响。

b. 学生分享身边的心理健康案例，进行分析。

5. 实践情景引入：教师设计一个幼儿情绪冲突的场景，让学生运用所学知识进行应对。

六、板书设计1. 幼儿自我意识的认知与发展2. 幼儿自尊心的培养3. 幼儿情绪调节能力的提升4. 幼儿心理健康的重要性七、作业设计1. 作业题目：结合教材，分析一个幼儿自我意识发展阶段的案例，并提出相应的教育建议。

答案：略。

2. 作业题目：列举三种有效的幼儿情绪调节方法，并说明其作用。

答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学内容是否充实，教学方法是否得当，学生的参与度如何。

2. 学生反思：自己对幼儿自我意识、自尊心、情绪调节和心理健康方面的知识掌握程度，以及如何将这些知识运用到实际工作中。

设计心理学考试试题一、选择题（共40题，每题2分，共80分）1. 下列哪项不属于设计心理学的研究对象？A. 创意思维B. 视觉注意C. 色彩心理D. 光线效果2. 设计师在进行创意思维时，常常会遇到的思维误区是？A. 连锁反应B. 正确思维C. 固定模式思维D. 分散注意力3. 下列哪种因素不会影响人类对色彩的感知？A. 光线亮度B. 色相C. 明度D. 氛围4. 在设计中，情感设计是指设计师注重表达出的情感与？A. 感官体验B. 色彩搭配C. 空间布局D. 实用性5. 设计中的奇异点通常是指哪种元素所具有的特点？A. 突显B. 均衡C. 对比D. 和谐二、填空题（共10题，每题3分，共30分）6. 设计思维的基础是________。

7. 设计中有机构与连续性的因素称为________。

8. 光线效果的设计要考虑________。

9. 利用哪种方法可以改善用户体验？10. 空间布局需要考虑的因素包括________。

三、简答题（共4题，每题10分，共40分）11. 请简要说明设计心理学对设计过程的影响。

12. 什么是设计感知，设计师可以如何利用设计感知来提升作品品质？13. 请简要描述色彩对设计产生的影响。

14. 什么是情感设计？设计中如何体现情感设计的重要性？四、综合题（共1题，30分）15. 请以设计心理学的视角，分析以下设计作品，论述其色彩运用、空间布局和情感表达等方面的特点。

（注：以上试题为仿真设计，仅供学习参考，具体考试题目以实际出题为准。

）以上为设计心理学考试试题，祝你考试顺利！。

2023年心理学测验题目及答案
1. 题目：请简述什么是心理学？
答案：心理学是研究人类心理过程和行为的科学，涉及到认知、情感、态度、行为等方面。

2. 题目：列举三种常见的心理障碍，并简要描述各种心理障碍
的特征。

答案：
- 抑郁症：情绪低落、缺乏兴趣、自责等；
- 焦虑症：持续不安、过度担心、恐慌等；
- 强迫症：强迫性思维、反复重复行为、焦虑等。

3. 题目：请解释认知失调是什么，并提供两个例子。

答案：认知失调是指个体对信息的处理出现不一致、矛盾或无
法解决的情况。

例如，当一个人对某个任务有自信，但却频繁出错，产生了认知失调；另一个例子是当一个人对自己有高期望，但却经
常感到无能为力，也会出现认知失调。

4. 题目：请解释社交认知理论是什么，并提供一个实际应用的
例子。

答案：社交认知理论是指人们在社交互动中如何感知、解释和
记忆他人的行为、情绪和动机。

一个实际应用的例子是面试官根据
面试者的非语言表达来评估其自信程度和诚实度。

5. 题目：请简述条件反射是什么，并提供一个实例。

答案：条件反射是指通过反复的训练，个体在特定的刺激条件
下形成的无意识的自动响应。

一个实例是当狗看到主人拿出食物时，会流口水，这是由于经过训练形成的条件反射。

以上是2023年心理学测验题目及答案，希望对您有所帮助。

1.心理学家卡特尔依据因素分析方法提出了人格的（ D ）模型，并据此编制了人格问卷。

A、3因素B、4因素C、7因素D、16因素2当我们阅读《水浒传》时，头脑中出现宋江的形象属于（ C ）。

A、幻想B、无意想象C、再造想象D、创造想象3.“比奈—西蒙”量表是在（ A ）年由比奈和助手西蒙设计出来的。

A、1905B、1916C、1908D、19114.“一心二用”反映的是注意的哪个品质？（C ）A、注意的广度B、注意的稳定性C、注意的分配D、注意的转移5.使用特定的心理量表作为工具，对个体的心理特点进行间接了解并作出量化结论的方法是（ D ）。

A、观察法B、实验法C、问卷法D、测验法6.下列哪种效应属于最近的印象对人的认知具有强烈的影响？（ B ）A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应D、标签作用7.校庆时两位老同学相会，虽然叫不出名字，但彼此能认识，此时的记忆活动主要是( B )。

A、回忆B、再认C、识记D、保持8.一般来说，焦虑程度与学习效率之间呈（A ）关系。

A、“倒U型”B、“U型”C、直线D、不确定9.心理过程包括认识、情感和( D )。

A、性格B、意志C、需要D、兴趣.10. 智力多元论是（D）提出来的。

A、斯皮尔曼B、瑟斯顿C、吉尔福特D、加德纳11.“一目十行”反映的是注意的哪个品质？（A ）A、注意的广度B、注意的稳定性C、注意的分配D、注意的转移12.强度较小、持续时间较长的情绪状态是（A）A、心境B、激情C、应激D、情感13题暴怒、狂喜、恐惧、绝望等都属于（A）A、激情B、心境C、应激D、热情14饥觉渴觉内脏的痛觉等属于(A)。

A、内部感觉B、本体感觉C、外部感觉D、动觉第15题奥地利心理学家阿德勒从精神分析的观点出发将人的性格分为（A ）。

A、优越型和自卑型B、外向型和内向型、意志坚强型和意志薄弱型D、情绪型和理智型16反映物体的形状、大小、深度、方位等特征的知觉称为( B )。

《设计心理学》教学大纲一、课程背景和目标1.1课程背景：设计心理学是一门研究如何理解和应用心理学原理来改进和优化设计的学科。

它涉及到人类认知、情感和行为的研究，以及如何将这些理论和知识应用于产品、界面和服务设计等领域。

设计心理学对于产品设计师、用户体验设计师和其他与设计相关的专业人士具有重要意义。

1.2课程目标：本课程旨在帮助学生了解设计心理学的基本概念和原理，并将其应用于实际设计中。

通过本课程的学习，学生将能够理解用户需求和行为，掌握用户研究的方法和技巧，提高设计的效果和用户体验。

二、课程内容和教学方法2.1课程内容：2.1.1设计心理学概述-理解设计心理学的基本概念和原理-介绍设计心理学的发展历程和应用领域2.1.2用户认知和需求分析-了解用户认知过程和决策行为-掌握需求分析的方法和技巧2.1.3用户研究和用户体验评估-学习用户研究的设计和实施方法-了解用户体验评估的方法和指标2.1.4设计与用户情感-探讨设计对用户情感和情绪的影响-研究如何设计引起积极情感的产品和界面2.1.5设计伦理和社会责任-引导学生思考设计伦理和社会责任的问题-探讨如何在设计中考虑用户的隐私和安全等问题2.2教学方法：2.2.1理论讲授：通过课堂讲授，向学生介绍设计心理学的基本理论和概念。

2.2.2案例分析：通过实际案例的分析和讨论，帮助学生理解和应用设计心理学的方法和原理。

2.2.3实践操作：引导学生进行用户研究和用户体验评估的实践操作，加深对设计心理学的理解和应用能力。

2.2.4小组讨论：组织小组讨论，让学生共同探讨和解决设计心理学相关的问题。

三、课程评估和考核3.1课堂表现：考察学生的学习态度、参与度和敬业精神等因素。

3.2作业：布置设计心理学相关的作业，考察学生对课程内容的理解和应用。

3.3项目：要求学生进行设计项目并应用设计心理学的原理和方法进行分析和优化。

3.4期末考试：考察学生对课程知识的掌握和理解程度。

心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策心理学课程的教学设计思路及重点、难点和对策一、课程组织教学设计思路1.确定教学目标心理学课程教学的首要任务是明确教学目标。

在心理学课程中，教学目标应包括知识、技能和态度的培养，既要让学生掌握心理学的基本理论知识，又要培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及形成正确的心理健康观念和态度。

2.组织教学内容心理学课程的教学内容应包括心理学的基本理论、研究方法、心理学的主要分支及其应用等方面，尤其要围绕学生的实际学习需求和兴趣点展开，引导学生学习心理学知识。

3.创设教学环境心理学课程的教学环境要求舒适、和谐、积极向上。

教师要利用多种教学手段和技术，如PPT、实验、讨论、案例分析等，启发学生的求知欲和探索精神，激发他们积极参与教学活动。

4.分层次教学在心理学课程的教学设计中，要根据学生的不同学习水平和个别差异，采用灵活多样的教学方式，根据学生的学习特点，制定相应的教学计划，针对不同学生的学习需求进行差异化教学。

5.激发学生兴趣心理学课程要注重培养学生的兴趣和激发学生的学习动力。

在课堂教学中，要结合学生的实际生活、社会现象等，利用生动的案例、图表等引发学生的兴趣，使其主动参与到学习中。

6.强化实践教学心理学课程需要注重实践教学的设计和实施。

通过实验、实习、案例分析等形式，培养学生的实际操作能力，加强学生自主学习和实践能力的培养。

二、教学设计的重点1.培养学生的基本心理理论知识心理学课程的重点之一是培养学生的基本心理理论知识，教师要引导学生深刻理解基本心理学概念、理论和原则，包括感知、认知、情感、学习、记忆、思维、语言、人格、发展心理学等方面的基本理论。

2.培养学生的实际应用能力教师应着力培养学生的实际应用能力，教授一些常用的心理学分析方法和实际应用技巧，以便学生在实际生活中能运用心理学知识解决问题。

3.培养学生的自主学习和批判性思维能力心理学课程的教学设计重点还在于培养学生的自主学习和批判性思维能力，提高他们的思辨能力和判断力，使他们能够理性地思考和分析问题。

《认知障碍》作业设计方案一、设计背景：认知障碍是一种常见的心理健康问题，影响着许多人的平时生活和工作。

为了帮助学生更好地理解认知障碍的观点、症状和治疗方法，本次作业设计旨在通过多种形式的进修活动，提高学生对认知障碍的认识和理解。

二、设计目标：1.了解认知障碍的定义和分类；2.掌握认知障碍的常见症状和表现；3.了解认知障碍的治疗方法和预防措施；4.培养学生的同理心和社会责任感。

三、设计内容：1.阅读任务：要求学生阅读相关资料，了解认知障碍的定义、分类和常见症状。

学生可以选择书籍、网络文章或学术论文进行阅读，并撰写读后感。

2.案例分析：提供几个真实案例，让学生分析案例中患者的症状和表现，思考可能的诊断和治疗方案。

学生可以分组讨论，分享各自的观点和想法。

3.小组讨论：组织学生分成小组，讨论认知障碍对患者及其家庭的影响，以及社会对认知障碍患者的态度和支持。

每个小组需要撰写一份讨论总结报告。

4.创意表现：要求学生以小组形式创作一段关于认知障碍的短视频、随笔或音频节目，展示认知障碍对患者生活的影响以及帮助他们重返社会的过程。

学生可以发挥想象力，展现自己的创意和表达能力。

5.心理测验：设计一份简短的心理测验，让学生测试自己对认知障碍的了解水平。

通过测验结果，学生可以了解自己对认知障碍的认识水平，进一步完善自己的知识。

四、作业要求：1.每位学生需要完成阅读任务和案例分析，撰写读后感和分析报告；2.小组讨论和创意表现需要小组成员共同合作完成，撰写讨论总结报告和创意作品；3.心理测验需要每位学生独立完成，提交测验结果和反思报告。

五、评分标准：1.作业完成情况（包括内容的深度和广度）：30%；2.思考和分析能力（包括对案例的分析和讨论的深度）：30%；3.创意表现（包括创意作品的设计和表现形式）：20%；4.心理测验成绩和反思报告：20%。

六、作业提交方式：1.作业需按时提交，逾期不接受；2.作业需以电子文档形式提交，包括文字报告、讨论总结报告、创意作品和心理测验结果。

有关“心理学”的实验设计题心理学实验设计题通常要求学生根据心理学理论和研究目的，设计一个完整的实验方案来解答特定的研究问题。

有关“心理学”的实验设计题如下：一、示例题目设计一个实验，探究背景音乐类型对学生阅读理解能力的影响。

二、实验设计要点1.研究目的：明确实验目的，即探究背景音乐类型是否以及如何影响学生的阅读理解能力。

2.研究假设：假设不同类型的背景音乐（如古典音乐、流行音乐、无音乐）会对学生的阅读理解能力产生不同的影响。

3.变量：●自变量：背景音乐的类型（古典音乐、流行音乐、无音乐）。

●因变量：学生的阅读理解成绩（可以通过阅读理解测试来量化）。

●控制变量：阅读材料的难度、阅读时间、环境噪音等。

4.实验对象：选择适当的样本，如随机抽取某大学的学生作为实验参与者。

5.实验材料：●准备阅读材料（难度相当的文章或段落）。

●准备背景音乐（古典音乐、流行音乐）的播放设备。

●准备阅读理解测试题目及评分标准。

6.实验程序：●将实验参与者随机分配到不同的实验组（古典音乐组、流行音乐组、无音乐组）。

●让所有参与者在相同的时间内阅读相同的材料，但各组在阅读时播放不同的背景音乐或无音乐。

●阅读完成后，让所有参与者完成相同的阅读理解测试。

●收集并整理数据，进行统计分析。

7.数据分析：使用适当的统计方法（如方差分析ANOVA）来分析不同背景音乐类型下学生阅读理解成绩的差异。

8.预期结果：基于理论和前人研究，预测可能的实验结果。

例如，古典音乐可能提高学生的阅读理解能力，而流行音乐可能无显著影响或产生负面影响。

9.伦理考虑：●确保实验参与者的知情同意，并保护他们的隐私。

●确保实验不会对参与者的身心健康造成任何伤害。

10.实验局限性及改进建议：●指出实验设计可能存在的局限性，如样本量、实验环境、实验材料的代表性等，并提出改进建议。

●设计心理学实验时，需要确保实验的科学性、可行性和伦理性，同时要考虑到实验的内部效度和外部效度，以得出可靠且有效的结论。

设计心理学考研题目及答案### 题目一：设计心理学的基本概念问题：请简述设计心理学的定义，并列举三个设计心理学中常用的研究方法。

答案：设计心理学是研究人们如何感知、理解、记忆和使用产品、环境和系统，以及这些因素如何影响人们的行为和情感的学科。

它涉及到人类行为、认知过程和情感反应，以及这些因素如何与设计对象相互作用。

常用的研究方法包括：1. 用户访谈：通过与用户进行对话来了解他们的需求、期望和使用习惯。

2. 观察研究：在自然环境中观察用户如何与产品或服务互动，以收集使用行为的数据。

3. 原型测试：创建产品或服务的原型，并邀请用户进行测试，以收集反馈和改进建议。

### 题目二：设计心理学在用户体验中的应用问题：用户体验的重要性是什么？请结合设计心理学的原则，讨论如何通过设计提升用户体验。

答案：用户体验（User Experience, UX）是指用户在使用产品、服务或系统过程中的整体感受和满意度。

它的重要性在于，良好的用户体验可以提高用户满意度、忠诚度和产品的市场竞争力。

设计心理学的原则可以通过以下方式提升用户体验：- 可用性：确保产品易于学习和使用，减少用户的学习曲线。

- 情感设计：考虑用户的情感反应，设计能够引起积极情感的产品。

- 反馈机制：提供及时和适当的反馈，让用户知道他们的操作是否成功。

- 一致性：在设计中保持一致性，减少用户的混淆和错误。

- 容错性：设计时考虑到用户可能的错误，并提供容易的纠正方法。

### 题目三：设计心理学与认知负荷问题：什么是认知负荷？请解释设计心理学如何帮助减少用户的认知负荷。

答案：认知负荷是指用户在处理信息时大脑的负荷程度。

当认知负荷过高时，用户可能会感到压力和疲劳，影响他们的表现和满意度。

设计心理学通过以下方式帮助减少用户的认知负荷：- 简化信息：去除不必要的信息，只保留对用户决策和操作至关重要的内容。

- 组织结构：合理组织信息和任务流程，使其逻辑清晰，易于用户理解和遵循。

心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策心理学课程是大学生必修的一门课程，它的重要性不言而喻。

正因为如此，心理学课程的组织教学设计就显得尤为重要。

在设计心理学课程教学时，我们不仅要关注知识本身，还要重视学生的学习过程和学习效果。

接下来，我将介绍心理学课程组织教学设计的思路、重点、难点和对策。

一、教学设计思路1.以学生为中心心理学课程的教学设计应该以学生为中心，关注学生的学习需求和学习情况。

我们要了解学生的先验知识和兴趣爱好，根据学生的特点和需求设计教学内容和教学方式。

通过细致入微的教学设计，使学生在学习过程中能够主动参与，积极思考，提高学习主动性和自主性。

2.注重实践应用心理学课程的内容相对抽象，学生有时很难将理论知识与实际生活联系起来。

因此，在教学设计中，我们要注重实践应用，引导学生运用心理学知识解决实际问题，培养他们的实际能力和创新能力。

3.多元教学手段在教学设计中，我们应该采用多元教学手段，如讲授、案例分析、小组讨论、游戏互动等方式，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4.评价方式多样在设计课程教学时，我们要充分考虑评价方式的多样性，不仅要注重学生的知识掌握程度，还要重视学生的动手能力、思维能力和沟通能力。

通过多样化的评价方式，对学生的综合素质进行全面评价。

二、教学重点心理学课程的教学重点主要包括以下几点：1.心理学基本概念和理论心理学课程的教学重点之一是心理学的基本概念和理论。

通过教学，使学生掌握心理学的基本概念，如心理学的定义、范畴、研究对象等，以及心理学的基本理论，如行为主义、认知心理学、发展心理学等。

这是心理学学习的基础，也是以后学习深入的基础。

2.心理学的研究方法心理学的研究方法是心理学课程的另一个重点。

教学要求学生了解和掌握心理学的研究方法，如实验方法、问卷调查方法、观察法等，使学生能够正确运用这些方法进行心理学研究。

3.心理学的应用在教学设计中，我们还要重点介绍心理学的应用领域，如教育心理学、临床心理学、组织心理学等。

第一章习题一.填空1.健康的疾病观包括神灵医学疾病观.自然哲学疾病观和自然科学疾病观三个发展阶段2.心理学家林崇德将青少年心理健康的标准概括为三个方面:敬业.乐群和自我修养.3.心理健康教育从性质上来看,包括发展性教育与补救性教育.4.心理健康教育主要通过心理健康教学活动.心理咨询和心理治疗三个途径来实现.5.被公认为心理卫生倡导者的是比奈尔.6.世界上第一个心理卫生组织的创立者是比尔斯.7.姚本先.郑莉君等人认为学校心理健康教育的发展将会呈现普遍化.重点化.整合化.现代化.本位化.专业化和本土化趋向8.主张尊重儿童的个性与人格,发展他们的自主精神,让他们在生活中自我服务,自己管理自己的教育家是裴斯泰洛齐.9.”亚健康状态” 是由前苏联学者布赫曼提出的,即介于健康与非健康之间的中间状态.10.心理健康教育可分为团体发展性教育.团体补救性教育.个别发展性教育和个别补救性教育四种基本类型.二.单向选择1.健康即等同于生命,属于健康的（A ）.A.生命观B.疾病观C.全面观D.自然科学观2.以下属于世界卫生组织（WH0）提出的心理健康标准的是（C ）.A.有充分的安全感B.自我客观化C.对未来有明确的生活目标D.智力正常3.导致学生出现学业疲劳问题最主要的原因是（C ）.A.父母期望过高B.升学压力过大C.学业负担过重D.自我要求过高4.判定一个人心理是否健康,要看他的行为是否与所处环境相协调,属于心理健康的（D ）.A.社会规范标准B.主观经验标准C.心理成熟标注D.生活适应标准5.从服务范围广度来看,心理健康教育.心理辅导.心理咨询与心理治疗四者属于（A ）关系.A.真包含于B.包含C.包含于D.完全包含三.多项选择1.健康的疾病观分为以下（ABC ）阶段.A.神灵医学疾病观B.自然哲学疾病观C.自然科学疾病观D.心理社会疾病观2.弗罗姆的创造性人的特征包括（AC D ）.A.创造性的爱B.创造性的生存C.创造性的思维D.创造性的存在3.目前研究者确定心理健康标准的依据主要有（ABCD ）.A.统计学标准B.社会规范标准C.主观经验标准D.心理成熟标准4.以下属于20世纪30.40年代出现的心理健康教育实践的是（BCD ）.A.罗素的”爱的人格教育”B.勒温的”敏感性训练”课程C.奥斯本的”头脑风暴法”D.克劳福德德思维训练课程5.心理健康教育主要通过（ABC ）三个途径实现.A.心理咨询B.心理治疗C.心理健康教学活动D.思想政治教育四.名词解释1.心理健康:指人们在适应环境过程中的心理体验与行为模式的状态和水平.有广义和狭义之分.狭义的心理健康,仅指正常心理下的心理状态和水平.包括人的基本心理活动过程的内容完整.协调一致.广义的心理健康,是指一种高效而满意的持续的心理状态,不仅包括正常心理,还包括异常心理状态,是所有心理状态（从最佳状态到最差状态）健康状况的统称.2.心理健康教育（狭义）:即通常所讲的青少年心理健康教育或学校心理健康教育.这是一种由专业人员依托心理学的理论和技术,结合青少年自我成长和环境的特点,有目的.有计划地培养(包括自我培养)其良好的心理素质,开发其心理潜能,进而促进青少年身心和谐发展和素质全面提高的人际影响活动.五.简答题1.简述心理健康的总体标准.①智力发展正常②情绪稳定乐观③意志品质健全④行为协调且适龄⑤人际关系和谐⑥人格完整独立.2.简述学校心理健康教育与心理辅导.心理咨询和心理治疗的主要区别.①工作对象和工作者不同②功能不同③工作内容不同④工作方式和方法不同⑤时间长短不同⑥解决问题的深度不同⑦当事人自我表露程度不同⑧工作模式不同⑨工作任务不同⑩实施过程和运作不同.3.简述青少年心理健康教育的主要方面.①适应问题②学习疲劳问题③性成熟问题④厌学与逃学问题⑤问题行为.4.简述现代心理健康教育的发展阶段.①从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防②从关心身心因素的制约到关注社会因素的影响③从努力提高个人的适应能力到力图全面提高人的心理素质的心理健康教育.第二章习题一.填空题1.心理健康教育的根本目标就是促进青少年心理的全面发展.2.按照积极推进.实事求是.分区规划.分类指导的工作原则,不同地区应根据本地实际,积极做好心理健康教育的工作.3.个体在婴儿期与父母,特别是母亲建立起最初的情感联系,心理学上称之为依恋.4.青少年时期的关键任务是发展自主性.5.在贯彻执行心理健康教育的任务时应特别注意满足合理需要.提供指导和及时调治.二.单选题1.在青少年心理健康教育的过程中,教育的内容和形式都必须有针对性,必须符合不同年龄段或不同年级青少年心理发展的特点,这体现了心理健康教育的（C）A.全面性原则B.参与性原则C.差异性原则D.多样性原则2.关注依恋关系属于哪个时期的心理健康教育内容？（A）A.婴儿期B.幼儿期C儿童期 D.青少年期3.青少年时期的关键任务是（C）A.性意识B.异性交往C. 发展自主性D.学习发展4.自我意识的萌发出现在（B）A.婴儿期B.幼儿期C儿童期 D.青少年期5.教师和学生通过一对一的沟通方式,对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导,排解心理困扰,并对有关的心理行为问题进行诊断.矫治的途径是（C）A.心理健康教育课B.心理知识讲座C.个别咨询与辅导D. 贯穿于学校教育教学活动中三.多选题1.在贯彻执行心理健康教育的任务时应特别注意:（ABC）A.满足合理需要B.提供指导C及时调治 D.实事求是 E.积极创新2.儿童期的心理健康教育内容包括:（AE）Ａ.自我概念的变化Ｂ.学习社会技能Ｃ.自主性发展Ｄ.性别角色的获得Ｅ.建立同伴关系3.青少年期的心理健康教育内容包括:（ABCD）4.青少年心理健康教育的途径主要有:（ABCDE）A.开设心理健康教育课B.心理知识讲座C.个别咨询与辅导D. 贯穿于学校教育教学活动中E. 营造家庭心理健康教育的环境5.学校心理健康教育目标的确立必须满足的要件为:（ABCD）A.目标必须是学生能够理解和接受的B.目标必须是具体的.可评估的C.目标必须是可行的D.目标必须是兼顾社会规范和个人需要的E.目标必须是能解决学生的所有心理问题的四.名词解释1.习得性无助:是指人在觉察到自己无能为力控制某些重大而且让人厌恶的事件后所产生的认知.动机和情感缺陷.2.自主性:是指自己做主.排除他人干扰而坚持实现目标的能力.五.简答题1.心理健康教育的目标是什么？(1)心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观.向上的心理品质,促进学生人格的健全发展.(2)心理健康教育的具体目标是:①使学生不断正确认识自我,增强调控自我.承受挫折.适应环境的能力.②培养学生健全的人格和良好的个性心理品质.③对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力.2.简述心理健康教育的概要性内容.心理健康教育的主要内容包括:普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,以及初步掌握心理保健常识,其重点是学会学习.人际交往.升学择业以及生活和社会适应等方面的常识.3.简述心理健康教育的途径有哪些？①开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样,不同学校应根据自身的实际情况灵活选择.使用,注意发挥各种方式和途径的综合作用,增强心理健康教育的效果.②开设心理健康选修课.活动课或专题讲座.③个别咨询与辅导.④要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中.⑤积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道.4.简述心理健康教育的原则.①面向全体学生的原则②学生主体性原则③参与性原则④民主性原则⑤差异性原则⑥多样性原则⑦预防.发展和调治相结合的原则⑧坚持性原则第三章一.填空题1．观察法的三个基本特点是:目的性.自然性和直接性.2．从对观察过程的控制程度来分,观察法可以分为:结构性观察和非结构性观察.3．咨询作为一种心理学活动过程,一般包括信息的收集,心理的诊断,信息的反馈,咨询目标的确立,帮助和改变以及结束等六个基本阶段.4．咨询人员随意泄露来访者的私人秘密,不仅应受到舆论的谴责,而且要负法律责任,这一法律规定体现了心理咨询的保密性原则.5．通过奖励或惩罚来改变学生的行为属于行为改变法的心理健康教育方法.6．角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法.8．咨询机构的专业人员深入到基层,为广大来访者提供多方面服务的一种咨询形式是现场咨询.9．心理实验法可以分为实验室实验和自然实验.10．心理调查问卷的问题类型包括:是否式.选择式.等级式和排序式.二.单选题1．需要调查对象按重要程度或符合自己情况的程度对答案排列顺序问题类型是（A）A是否式B选择式C排序式D等级式2．从对观察过程的控制程度来分,观察法可以分为（A）.A结构性观察和非结构性观察B全面观察和重点观察C长期观察和定期观察 D 直接观察和间接观察3．谈话法主要特点是(D)A目的性B自然性C直接性D互动性4．通过学生的言语和动作的操作活动来达到心理健康教育的目的的化学方法属于（B）.A认知法B操作法C集体讨论法D角色扮演法5．要发展学生多种才能的教学模式的提出者是（D）.A勒温B温斯坦C帕尼斯D泰勒三、多选题1．心理调查问卷的结构包括（ABC）.A指导语B个人基本情况C调查项目D问题类型2．根据测量内容划分,心理测验种类可分为（BCD）.A 告别测验B能力测验C人格测验D学绩测验3．学生心理档案的建立程序是（ABCD）.A确定心理档案的内容B选择合适的测评工具C结果解释D建立心理档案4．下列哪些心理健康教育的方法属于行为改变法（BC）.A脑力激荡B示范C奖赏D角色互换5．下列哪些不属于心理咨询的基本原则（CD）.A理解支持的原则B保密性原则C自由畅想原则D禁止批评性原则.四、名词1．问卷法:是通过书面形式,用统一的.严格设计的问卷来收集学生有关的心理和行为特征资料的方法.2．心理咨询:心理咨询是通过人际关系,应用心理学方法,帮助来访者自强自立的过程.五、简答题1．简述心理咨询与思想政治工作的关系(1)两者的区别在于:①思想政治工作的理论基础是马列主义.毛泽东思想,而心理咨询的理论基础是心理学的各种理论和原理②思想政治工作肯定社会和集体的利益,强调个人对社会和集体的服从和适应,而心理咨询肯定个人的价值,强调以来访者的利益为出发点,帮助来访者在责任中善用个人的权力和自由③思想政治工作偏重外控力的培养,在方式方法上多具抑制性和约束性,而心理咨询偏重内控力的培养,在方式方法上多具启发性,着重自动自觉④思想政治工作常是集体而公开的,具法制精神,而心理咨询是个人而保密的,重情爱.体谅和宽容.(2)两者的联系在于:①两者的最终目标都是为了培养健全发展的.为社会所接纳的.能发挥自己潜能的有用之才②心理咨询和思想政治工作是可以相辅相成,互为补充的.有人把心理咨询工作比喻为打地基,把思想政治工作比喻为上层建筑.前者使学生有良好的心理素质和社会适应力,后者使学生的思想境界得以提高.两者相互影响.相互制约. 2．如何理解心理中的人际关系？①咨访关系的建立和发展是以来访者迫切需要得到帮助.主动来访为前提的.②咨访关系不是建立在社会交往的立场上,而是在特定地点和时间内建立的具有隐蔽性和保密性的特殊关系.③咨访关系是~种治疗联盟.④咨访关系由于没有一般人际关系所具有的利害冲突与日常的瓜葛,没有那些陈旧的社会交互作用,因而此种关系是强有力的,也是非常有效的.3．头脑风暴法的实施应抓好哪些环节？②确定人选.头脑风暴法的适宜人数为8~12人,也可略有增减到5~15人.③推定主持人和记录员.④规定纪律.要求与会人员遵守.如:要集中精力进行思考,不消极旁观;不要私下议论;发言要针对目标,开门见山等等.⑤时间掌握.会议时间由主持人掌握,不宜在会前定死.⑥会前准备.4．简要回答问卷设计的要求.①符合目的:问卷要围绕目的进行,可问可不问的就不必问.②内容简明:问题内容与问题用语应该明白清楚,没有难懂或含糊之处,不要让调查对象产生误会或难以作答.对一些专业术语要通俗化.③排列合理:问题排列一般采用”漏斗式”设计,即由简般到特殊,先封闭式后开放式,敏感性问题放在后面.④力求客观:题目应避免暗示性或诱导性,避免”社会认可效应”.⑤方便易行:问卷设计要便于被调查者回答和填写,不要花费他们过多的时间和精力;同时,也要便于统计分析.第四章习题一.填空题1.弗洛伊德认为人的精神是由不同意识水平的三个部分所组成,这就是前意识.无意识和意识.2.弗洛伊德提出的人格结构理论包括三部分,分别是本我.自我和超我.3.模仿学习原理又称社会学习原理,主要是由美国心理学家班杜拉提出来的.4.一般而言,模仿学习的行为治疗方法有两种方式:一是想像模仿,二是参与模仿.5.强化的方法是建立在操作条件作用的原理上的.6.人具有实现的倾向是罗杰斯的基本思想.7.弗洛姆所描绘的新社会里的健康人是创造性的人,他称其为创造性定向.8.理性情绪辅导法是指通过理性分析和逻辑思辨的途径,改变辅导对象的不合理信念,以帮助解决情绪和行为上的问题.9.现实疗法的中心任务是帮助来访者承担起个人的责任,积极解决现实的问题.10.完型疗法强调来访者的现在,不重视过去的经验和历史.二.单选题1.人格最深层的部分是（ C ）A 意识B前意识C无意识D超意识2.本我遵循的原则是（ A ）A 快乐原则B现实原则C完美原则D道德原则3.艾里克森所划分的人格发展八个阶段中第五个阶段是（ C ）A 主动对内疚B勤奋对自卑C同一性对角色混乱D亲密对孤独4.机能健全者人格理论的提出者是（ B ）A 艾里克森B罗杰斯C弗洛姆D弗洛伊德5.情绪障碍的ABC理论其中A指（ B ）A 个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念B诱发事件C 个体的情绪及行为的结果D情绪障碍三.多选题1.下列属于弗洛伊德自我防御机制的有（ A B C ）A 压抑B反向作用C合理化D焦虑2.口腔期发生过停滞的人,其性格特征有（ A B C D ）A 追求安全感,扮演被动和依赖的角色B讲究秩序和整洁C 遇到挫折易怒,易悲观和仇视人D退缩的,依赖的,好嫉妒和猜忌别人3.精神分析的治疗方法包括（A B C D ）A 自由联想B梦的解析C抗拒的分析D移情的分析4.在心理健康教育活动中,常用的行为矫正技术与方法主要有（ A B C D ）A 系统脱敏法B模仿学习C角色扮演D果敢训练A 奥尔波特的成熟者理论B罗杰斯的机能健全者人格理论C弗洛姆的创造性人的理论D弗兰克的超越自我者的模式四.名词1.移情:移情是指当事人在咨询过程中,把治疗者当成他过去生命中的一个重要人物(如父母,或其他重要人物),当事人并以对待此人物的情感转移来对待治疗者.2.自我同一性:指人对自我一致性或连续性的感知,常常出现在青年的后期.在个人方面,有个人同一性,他指认识清楚自己固有的特点.爱好.理想,这是一个要确定自己做什么样的人的时期.在社会方面,有集体同一性,是追求一种社会的认同感.艾里克森认为,同一性形成动因是自我,或意识的自我.五.简答题1.简述弗洛伊德的精神分析理论.精神分析理论是弗洛伊德在心理治疗的实践中创立的一种独特的心理学理论.它创建于19世纪末和20世纪初,是心理治疗理论中历史最悠久.影响也最深远的一派.（1）意识.前意识与无意识弗洛伊德认为人的精神(这里指人格)是由不同意识水平的三个部分所组成,这就是无意识.前意识和意识.意识是人格的最表层部分,它由人能随意想到.清楚觉察到的主观经验所组成.它的特点是具有逻辑性.时空规定性和现实性.前意识位于意识和无意识之间,由那些虽不能即刻回想起来,但经过努力就可以进入意识领域的主观经验所组成.在弗洛伊德看来,意识和前意识二者虽有区别,但没有不可逾越的鸿沟,前意识的东西可以通过回忆进入意识中来,而意识中的东西当没有被注意时,也可以转入前意识中.前意识的主要作用就是检查作用,人格结构的最深层部分是无意识,无意识具有无时空秩序.无矛盾性.非理性与非现实性等等特点.（2）本我.自我.超我弗洛伊德提出了本我.自我和超我三部人格结构的理论.本我是人格中最难接近.但又是最有力的部分.本我完全是由先天的本能.原始的欲望所组成的.遵循”快乐原则”.自我是人格中理智的.符合现实的部分.自我的力量就是从本我那里得到的,按照”现实原则”行事自我活动过程具有逻辑性.符合现实的特点.人格结构的第三部分是超我,它是人格中最文明.最有道德的部分.超我包含两个方面,一是自我理想,另一个是良心.按照”道德原则”行事.（3）冲突.焦虑和防御机制弗洛伊德认为人有三种焦虑.现实焦虑.神经质焦虑.道德焦虑.焦虑本身会起到一种动力的作用.但严重的焦虑往往导致人格的分裂和精神病.为了减轻或消除人格内部的冲突,降低或避免焦虑,自我发展了许多保护性的机制,如:压抑.否认.投射.反向作用.合理化.替代和升华等,弗洛伊德称之为自我防御机制.（4）以性心理为主线的人格发展阶段论弗洛伊德不仅重视人格的发展及其阶段,而且强调婴幼儿期生活经验对人格发展的重要意义,弗洛伊德的人格发展理论是以他的泛性论思想为基础的,在他看来,人的性心理发展也即人格发展经过五个阶段,每一阶段都有其特点和特殊问题,阶段之间的先后顺序是固定的,这种固定的发展顺序是由成熟过程决定的.人的性心理发展也即人格发展有五个不同的阶段:口腔期.肛门期.性蕾期.潜伏期和生殖期.2.简述艾里克森所划分的人格发展八阶段.①基本信任对基本不信任(0~1岁):父母对儿童的养育方式的一贯性.可靠性和可预见性对于儿童形成基本信任感十分重要.②自主对羞怯和疑虑(1~3岁):这个时候的儿童学会了爬.走.推.拉和说话等等大量生活技能,更为重要的是他们开始会了怎样坚持或放弃,也就是说此时的儿童开始有自我”意志”,能够提出做或不做什么的选择与决定.③主动对内疚(3~6岁):这时的儿童有更为精细的活动,语言更为熟练,想象更为丰富.④勤奋对自卑(6~12岁)这个阶段相当于弗洛伊德的潜伏期.此时的儿童大多数都在上小学,学习成为儿童的主要活动.⑤同一性对角色混乱(12~20岁):艾里克森认为青少年时期主要的任务就是建立一种新的同一性或自我认同感.同一性的形成标志着儿童期的结束和成年期的开始.如果在这个阶段青少年不能获得同一性,就会产生角色混乱或消极同一性.角色混乱是指个体不能正确地选择适应社会的角色,不能确定自己是谁,能干什么?消极同一性是指个体形成与社会要求相背离的同一性,如不加选择地把自己认同于某一类的人,盲目地陷入某一流氓团伙.如果这一阶段的危机得到积极解决,青少年获得的是积极同一性,就会形成忠诚的品质.同这点.⑦繁殖对停滞(25~65岁):这一阶段属于成年期,一个由儿童变成成年人,结婚生子,成就事业的时期.如果一个人很幸运地形成了积极的自我同一性,并且建立了亲密的爱情关系,他们的兴趣就开始扩大到两人之外,关心后代的繁殖与养育.艾里克森用繁殖与停滞来表示这一阶段.⑧自我整合对失望(65岁~死亡):这一阶段属成年期晚期或老年期.这时主要工作都差不多已经完成,是回忆往事的时候.3.简述理性情绪辅导法的操作要点.①了解目前所要解决的情绪问题②确定情绪的诱因③寻找情绪背后的想法④针对以上的想法进行剖析⑤树立新的合理的信念⑥感受新想法下的新情绪4.如何使用系统脱敏法对来访者进行治疗？系统脱敏法是最早应用的行为治疗技术之一,它主要利用交互抑制或逆向条件作用的原理,来矫治当事人在某一特定的情境下产生的超出一般紧张水平的焦虑或恐怖状态.系统脱敏法主要是利用人肌肉的放松状态去颉颃由焦虑或恐怖引起的个体心率.呼吸.皮电等生理指标的变化反应.放松状态多次与引起当事人焦虑或恐怖的条件刺激物结合,即可消除原来因该刺激物引发的焦虑或恐怖条件反应.由于人的肌肉放松状态每次只能颉颃一个较低程度的焦虑或恐怖反应,因此,治疗时要从能引起个体较低程度的焦虑或恐怖的刺激物开始治疗.一旦某一刺激不会再引起当事人焦虑或恐怖的反应时,治疗者便可向处于放松状态的当事人呈现另一个比前一刺激略强一点的刺激.如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在当事人所能忍受的范围之内,经多次反复的呈现,当事人便不会再对该刺激感到焦虑和恐惧了.例如,心理医生让一个对白色动物有恐惧倾向的患者处于放松状态,拿出一只装在笼子里的小白鼠,放在离患者较远的地方,患者会紧张.心理医生让患者放松之后,将小白鼠再放近一点,患者又会紧张.如此不断靠近,最终患者不再对小白鼠紧张了,这就是说患者脱敏了.第五章习题一.填空题1．影响青少年心理健康的因素主要包括家庭环境因素.学校教育因素.社会影响因素三个方面.2.父母教养方式一般分为四种,分别是权威型教养方式.专制型教养方式.放任自流型教养方式和漠不关心型教养方式.3.从不良行为的破坏对象来看,青少年的行为问题可以分危害自己和危害别人的行为.4.对青少年心理健康产生影响的学校教育因素主要包括学校教育指导思想.教师素质.学校人际关系.学校环境.5.青少年的学习障碍主要包括阅读障碍和数学障碍.6.青少年与学习相关的问题主要包括学习习惯问题和学习动机问题.7.青少年的不良情绪问题主要包括焦虑.恐惧和抑郁8.抑郁症的典型行为表现包括心情长期处于低落状态.明显的行为变化.消极评价自己.思维偏执和生理的变化.9.对青少年的心理健康产生影响的社会因素主要有社会环境.社会风气.学习生活环境和社区环境.10.青少年的自我意识问题主要包括自主性问题和自我评价问题.二.单选题1.以下哪种教养方式下长大的孩子会发展的特别好（A ）A．权威型教养方式B．放任自流型教养方式C．漠不关心型教养方式D．专制型教养方式2.下列属于性指向障碍的是（B ）A．恋物症B．同性恋C．摩擦症D．窥阴症3.个体受到威胁而产生并伴随着逃避愿望的情绪反应是（B ）A．焦虑B．恐惧C．抑郁D．烦恼4.下列不属于注意力缺陷儿童的典型表现的是（D ）A．注意力缺损B．不分场合,特别好动C．行为冒失D．学习困难5.下列不属于权威型教养方式的特点的是（B ）。

第1讲绪论：科学与科学心理学（第一章）1．什么是科学？科学研究的基本目的是什么？试举例说明。

2．美国哲学家C.S.皮尔斯提出了四种确立信念（形成知识）的方法。

请说明四种方法的特点，并简单加以比较。

3．科学方法的基本特征是什么？4．归纳和演绎是科学思维的基本形式，请说明归纳和推理的基本含义、特点及其相互关系？5．心理学研究的基本原则是什么？6．心理学研究方法体系是由哪些部分组成的？7．简论心理学研究方法的发展趋势？8．有位高科技公司的老总对“高科技企业员工的激励问题”比较感兴趣，但又不知道如何开展研究才能取得可靠的结论。

请你帮助他（她）说明研究的基本过程？9．简要分析心理学研究的伦理原则?10．概念解析：大样本范式、小样本范式、归纳法、演绎法、定性研究、知情同意原则、保密原则11．单项选择（1）基督教哲学家基于上帝的观念建立了一整套关于生命形成、万物变化的理论体系，这种知识体系构建的方式可称为（）。

A. 权威B. 注意凝聚C. 先验D. 科学（2）人们在对自己的行为出现消极后果时，常常将责任归结为外部环境特点，研究者将此类现象称为自我保护性归因，这种思维分析方法属于（）。

A. 定性分析法B. 归纳法C. 演绎法D. 现象学方法（3）在一项社交恐惧行为矫正的个案研究中，研究者采用了A-B-A设计验证了消极社会反馈对社交恐惧行为的影响的假说。

请问该研究可能违背了科研道德的哪方面要求？（）A. 知情同意B. 退出自由C. 保护被试免受伤害D. 保密12．现象分析（1）“聪明的汉斯”是一个说明科学研究特点的典型案例。

请说明该研究的基本情况，并讨论它所反映的科学研究方法的特点。

如果从研究设计的信度和效度角度看，该事件反映了什么？（2）某地出现了一座“神庙”，庙里供奉着一位“送子神仙”，当地风传这位神仙特别灵验，有求必应。

请你结合所学知识，讨论人们这种信念的根源和机制，并说明它为什么是不科学的。

第2讲心理实验的开端（第二章）⒈影响心理实验研究的主要哲学思想：主要观点与贡献？⒉简要评价19世纪实验生理学对心理实验研究的影响？⒊早期心理实验研究主要集中在哪些领域？主要代表人物有哪些？简要说明其代表性研究。

课后习题心理学实验的设计与分析实验设计与分析在心理学研究中起着至关重要的作用。

通过合理设计实验并对实验结果进行系统分析，可以深入了解心理现象，并为心理学研究提供科学依据。

本文将从实验设计的步骤、实验材料的选择、实验变量的操作、数据收集与统计分析等方面，论述课后习题心理学实验的设计与分析。

1. 实验设计的步骤心理学实验设计的步骤通常包括确定研究问题、制定假设、选择实验参与者、设计实验任务、收集数据、分析数据、进行结果解释等。

在课后习题心理学实验中，首先需要明确研究问题，比如探究习题练习对学生记忆能力的影响。

然后制定假设，例如习题练习可以提高学生的记忆能力。

接着根据实验参与者的特点，如年龄、教育水平等，设定实验组和对照组，并确定实验任务的内容与形式。

2. 实验材料的选择实验材料的选择应根据实验的研究对象和实验目的来确定。

在课后习题心理学实验中，可以选择常见的学科习题，如数学、英语、物理等题目，亦可根据特定的研究问题设计新的习题。

此外，实验材料还应具备一定的难度和区分度，以便观察和记录实验参与者的表现和变化。

3. 实验变量的操作实验变量是心理学实验中的核心概念，是指在实验中研究和操作的因素。

在课后习题心理学实验中，可以选择操纵习题练习的数量、难度、练习时间等因素作为实验变量。

实验变量的操作应遵循随机分组的原则，确保每位实验参与者在实验前具备相似的基线水平，并随机分配到实验组和对照组中。

4. 数据收集与统计分析数据收集是实验的重要环节，应根据实验设计的要求进行记录。

在课后习题心理学实验中，可以通过测量学生的答题准确率、答题速度和记忆结果等指标来收集数据。

收集到的数据应进行统计分析，比如计算平均值、标准差、相关系数等，以便得出客观的实验结果。

同时，还可以运用T检验、方差分析等方法，进行结果的显著性检验和差异性比较。

5. 结果的解释与讨论最后，根据实验结果进行结果的解释与讨论。

针对课后习题心理学实验的数据结果，可以对习题练习对学生记忆能力的影响进行解释，并提出相应的结论。

心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策心理学课程是大学教育中非常重要的一门课程，它涉及到了人的心理过程、行为及发展等方面的知识，对于学生的综合素质提升具有重要的作用。

因此，组织好心理学课程的教学设计是非常重要的。

本文将围绕着心理学课程组织教学设计的思路、重点、难点和对策展开讨论。

一、教学设计的思路1.确定教学目标在设计心理学课程的教学过程中，首先要明确教学目标。

通过对教学目标的明确，可以更好地引导学生的学习，使他们在学习过程中能够明确知识的目标方向。

同时，教学目标也是评价学生学习情况的标准，教师可以根据教学目标去检验学生是否达到了预期的学习效果。

2.确定教学内容心理学课程的内容非常丰富，包括认知心理学、社会心理学、发展心理学等多个方面的内容。

在设计教学内容时，需要根据学生的实际情况和学习需求来确定。

在确定教学内容时，要注意整个课程的连贯性和系统性，将各个模块的内容有机地融合在一起，构建起一个完整的知识体系。

3.选择合适的教学方法心理学课程的教学方法是非常重要的一环，它直接关系到学生的学习效果。

在设计心理学课程的教学过程中，需要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。

比如，可以采用案例教学、讨论式教学、实验教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

4.注重实践教学在心理学课程的教学设计过程中，要注重实践教学。

心理学是一门实践性很强的学科，通过实际的案例分析和实验操作，可以更好地巩固学生的知识，提高他们的动手能力和实际应用能力。

5.结合现实生活在设计心理学课程的教学过程中，要结合现实生活，引导学生将心理学知识与实际生活情况相结合，让他们能够用心理学知识解决实际问题，提高他们的实际应用能力。

二、教学设计的重点1.培养学生的心理学思维方式心理学课程的教学设计重点之一是要培养学生的心理学思维方式。

心理学思维方式是一种独特的思维方式，它需要学生能够站在心理学的角度思考问题，分析问题，解决问题。

命题心理学【第一页和第二页的答案是手写的，明天下午监考时我带给您，其他的都有答案】第一章：一、判断题1、（）心理学是一门科学，设计心理学同样是一门科学。

2、（）在科学中逻辑思维是以抽象概念为载体的，语言是逻辑思维的基础。

3、（）科学的创造可以归纳为：直观——表象——意象——创造。

4、（）艺术的创造可以归纳为：直观——表象——抽象概念——理论5、（）心理学研究一般范式为：事实——描述——解释——理论。

6、（）事实是关于事物的客观认识，是可以观察和重复的事件。

7、（）描述是关于研究科学的说明。

8、（）生理学是关于灵魂的描述，心理学是关于身体的解释。

9、（）艺术是一种天赋，它的精髓不是原创性。

10、（）行为主义其代表人物是罗杰斯。

11、（）完形心理学也叫格式塔心理学。

12（）人的心理有两部分，一部分是意识，另一部分是无意识。

13、（）认识心理学是感觉输入的变化、减少、解释、储存、恢复和利用的过程。

14、（）社会心理学是研究个体的社会行为。

第二章：1、（）人的暴力现象和艺术天分都属于基因。

2、（）心理学有三个生物学基础：因果、遗传和进化。

3、（）心理学中的知觉是指感觉器官。

4、（）设计艺术中人们经常讲感觉，多数人实际上讲的是知觉。

5、（）注意是心理学用来描述和解释集中和转移的心理现象。

6、（）艺术中有两种东西与注意有关：一是和谐的刺激，另一种是新奇的刺激。

7、（）汉字的特征中，特征识别和部件识别是两个重要的方面。

8、（）观看是知觉过程中艺术教育探讨最多的感觉问题。

第三章：1、（）视觉是关于环境以及我们将其当做视觉刺激而产生的反应方式。

2、（）按照透视法画出的画是重建了视觉恒常性。

3、（）知觉不单纯是客观世界的映象，而且还包含着对物体的解释。

4、（）由一个大小写H和S组成的长方形字符，表明小字母识别的。

5、（）当我们正确反映物体的颜色，不受照明条件的影响，这种现象叫做颜色的恒常性。

6、（）情绪和体验是艺术活动中的一种心理本质。

备注：A3纸双面打印作业题，手写进行答题，最后左侧装订
《设计心理学》考核试题
一名词解释（20分）
1. 感性工学
2. 视觉后效
3.记忆泛化
4.正负迁移
5.情绪与情感
6.情感设计
7.顿悟
二分析题（15分）
1.下图是某国产拖拉机驾驶室，请先简述阈限的含义，再结合阈限相关原理分析图示设计中存在的问题。

2. 如下图两款工业产品，请结合设计心理学相关原理分别加以分析，并论述其
设计的优劣，对存在的问题提出改进意见。

三、论述题（30分）
1. 简述设计心理学的含义及研究对象。

2.描述记忆信息加工的三级模式，并绘制模式图。

3. 述产品的“使用”与“情感”之间的关系。

4. 简述逻辑思维与形象思维的区别和联系。

5. 试论述产品的情感表达主要通过哪些要素来体现。

6.为职业设计师，设计师常见的职业压力有哪些？如何应对职业压力？
四、设计题（35分）
结合设计心理学知识，我们将情感设计带给人们的快乐情绪归纳为：感官快感、得利快感、超常规快感、解码快感和交互快感。

请设计一款文具或其它工业产品设计，使人们获得超常规快感。

要求：画出4种方案设计草图，对确定方案进行重点表现，表现手段不限（彩铅或马克笔等均可），并要求做出产品三视图（含标注尺寸）。

（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。

可复制、编制，期待你的好评与关注）。