第一单元
本单元的专题为“识字”，安排四课识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本单元的“语文园地一”，包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”。
课题内容简说
本课为看图学词识字，让学生在了解四季特点的基础上，学会四组词语，认识8个生字，会写7《春夏秋冬》
个生字。
本课为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通过有趣的问答游戏，让学生了解中国传统的姓氏文化。
《姓氏歌》
要求会认12个生字，会写7个生字。
这一篇拼音韵文，文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字，巧妙地穿插在韵文中，读《小青蛙》
起来生动有趣，琅琅上口，大大激发了学生识字的兴趣。
这一课安排了两则字谜，不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言，还要让学生学会动脑筋，会观《猜字谜》
察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。
1.会认51个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。
3.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。
4.培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。
1.会认51个生字，会写28个生字。
2.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文，积累词语。
1. 春夏秋冬………………………………………………………… 2～3课时
2.姓氏歌………………………………………………………………2～3课时
3.小青蛙………………………………………………………………2～3课时
4.猜字谜………………………………………………………………1～2课时
语文园地一……………………………………………………………2～3课时
在教学过程中，要注重引导学生养成自主识字、主动阅读的习惯，培养学生乐于观察、善于欣赏、勤于动手、善于发现的能力。
1.春夏秋冬
课题春夏秋冬课型新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在这一理念的指导下，本导学案设计重在激发学生的学习兴趣，引导学生进行读文识字，认识四季的不同特点。在识字教学中，引导学生发挥主动性，鼓励学生使用多种方法识字，激发学生学习生字的兴趣。
学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.预习课文，自学生字词。（学生）
3.感受春天给我们带来了哪些变化。（学生）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
1.（1）带着问题读课文。
（2）结合自己的体验进行想象，同时说一说春风会给我们带来哪些变化，全班交流。
（3）用“加一加”的方法来识记。“”+“日”=春，组词：春天、春风。
（4）学生在课本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。
（3）认读新字：吹、落、降、飘。6.再次总结四季特点。
四、归类观察，评价书写。（用时：10分钟）
1.再次观察四幅图，感受
四个季节气象特点。
2.指导学生观察生字字
形和在田字格中的位置。
3.组织展示评价。
1.齐读生字。
2.仔细观察，重点观察雨字
头的书写特点。
3.认真观察教师示范。
4.在田字格中认真书写，描
一个，写一个。
5.同桌互评，全班评。
6.比一比，看谁写得漂亮。
春风冬雪
教学反思
本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟四季的美。读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。本节课我也花了大量时间在识字、写字的教学上，让学生在掌握生字的同时，也注重培养良好的书写习惯。
第二课时
学习目标
1.复习本课生字、词语。
2.能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。
学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。
学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、、复习回顾，引入新课。（用时：4分钟）
1.出示字词卡片，引导学生开
火车认读生字、新词。
2.板书课题，引入新课。
3.读词：春风吹夏雨落秋霜
降冬雪飘，再次引导学生回顾课
文。
1.开火车认读生字、新
词。2.学生用“春”组
词并说话。
7.我会读。
春风吹夏雨落
秋霜降冬雪飘
二、认真观察，指导写字。（用时：10分钟）
1.在上节课里，我们认识了四
季，四季里最美的是春天，那么，
哪些同学能告诉我，春天里你看到
了哪些很美的景物呢？
2.指名说，教师相机板书：青
草红花游鱼飞鸟
3.用各种形式朗读以上生词。
4.识读生字“花”“游”“飞”。
5.这些景物在哪里能看到？引
导学生看课本P2插图。
6.指导说话要求：句子要完整，
看图说话要有一定的顺序。
7.引导说话：
（1）青青的小草在哪里？
（2）红红的花儿在哪里？
（3）跳出水面的鱼儿在哪里？
（4）茂密的树林里有什么？
8.对照说话要求，师生互相评
价，教师作相应的鼓励。
9.多媒体课件出示：
池草青山花红鱼出水
鸟入林
10.指导读词，识读生字“入”。
11.全班交流。
1.齐读生字“花”“游”
“飞”，并组词。
2.学生观察课本P2插
图，说说自己看到了什么。
3.学生看图说话。
4.学生说：
（1）池塘边，小草青青
的。（或：池塘边青青的小草
探出了脑袋。）
（2）红红的花儿在山脚
下开得很美丽。
（3）池塘里，跳出水面
的鱼儿正在呼吸春天的新鲜
空气。
（4）茂密的树林里小鸟
飞来飞去。
5.学生读词：池草青
山花红鱼出水鸟入林
6.读生字“入”，并组词。
7.学生书写生字“花”
“飞”“入”。
8.学生互评生字书写情
况。
8.组词：
花（）游（）
飞（）池（）
入（）
9.比一比，看谁写得漂亮。
花雪飞
