§15—2科学探究欧姆定律教学设计

罗中五元教学导学案第十五章第二节科学探究欧姆定律导学案（2）班级组别姓名学习目标：1、进一步理解欧姆定律、欧姆定律表达式及变形公式2、学会利用欧姆定律解决间单的问题【自主学习】：知识回顾1.A、B两电阻器串联在电路中,通过的电流分别为IA 和IB则IA和IB的大小关系是：。

A、B两端电压分别为UA 、UB电路总电压为U,则U与UA、UB之间的关系是：。

2.A、B两电阻器并联在电路中，通过它们的电流和总电流分别为IA 、IB和I则它们间的关系： .A电器端电压UA 、B电器端电压UB电源总电压U，则三个电压之间的关系是：。

3.欧姆定律的内容：。

欧姆定律表达式：I= 、变形公式U= 、R= 。

【合作探究】：小组参照课本P101页例题1和例题2的解题方法完成下列解题;1.一条电阻丝的电阻是100 Ω，接在220V的电压上，流过它的电流是多少？已知：求：解：答：2.某电烙铁的电阻是0.1 K Ω，使用时流过的电流是2.1A ，加在电烙铁上的电压是多少？已知：求：解：答：3.将一只灯泡接在家庭照明电路上，它正常发光时通过灯泡的电流 220 mA.这是灯丝电阻是多少Ω。

已知：求：解：答：【小组展示解题过程，小组间相互评估】总结：解电学计算题时，为了便于分析问题。

（1）题目中已知哪些物理量，求哪些物理量，可先写出来（2）在解题中，习惯上把同—个导体的各个物理量符号的角标用同—数字表示。

（3）公式中的三个物理量，必须使用主单位，即I单位是安培，U的单位是伏特，R的单位是欧姆．（4）找出各量关系，利用欧姆定律求解。

【巩固检测】1.导体两端电压为3V 时，通过它的电流是0.6A ，如果导体两端电压增加到6V ，则该导体电阻是 （ ）．A ．1.8 ΩB ．5ΩC ．10ΩD ．15Ω2．张颖在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，根据收集的数据画出了如右图所示的图像，下列结论与图像相符的是（ ）A ．电流一定时，电阻跟电压成正比B ．电压一定时，电流跟电阻成反比C ．电阻一定时，电流跟电压成正比D ．电阻一定时，电流跟电压成反比3、如图4所示，开关S 闭合后，当滑动变阻器的滑片P 向右滑动时，电压表、电流表的示数变化是：( )A 、V 1、V 2、A 变大；B 、V 1、V 2、A 变小；C 、V 1变小，V 2变大，A 变小；D 、V 1变大，V 2变小，A 变大4.图5所示电路中，电源电压保持不变，当开关S 闭合，滑动变阻器的滑片P 向右移动时，电流表和电压表的示数的变化情况为（ ）A ．电流表的示数变小，电压表的示数变大B ．电流表的示数变大，电压表的示数变小C ．电流表的示数变小，电压表的示数不变D ．电流表的示数变小，电压表的示数变小5、在某一温度下，两个电路元件A 和B 中的电流与其两端电压的关系如图6所示。

科学探究欧姆定律教学设计《科学探究：欧姆定律》说课稿枧坝中学邹习海《科学探究：欧姆定律》，这节课是沪科版九年级第15章第2节的内容。

一、说教材分析（一）地位和作用首先，探究欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。

通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中三个电学基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，继续运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。

其次，欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。

欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。

（二）教学目标根据《物理课程标准》要求和学生学习的实际情况，本节课的教学目标为： 1．认知与技能：通过参与科学探究活动，初步理解欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。

2．过程与方法：通过实验，用“控制变量法”探究出电流与电压、电阻的关系，归纳出欧姆定律。

3．情感态度与价值观：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；体验探究的过程和科学发现的喜悦。

并通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

（三）重点、难点分析新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。

有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

有初步的分析概括能力。

本节课的重点为欧姆定律及其探究过程。

而难点就是学生设计并进行实验探究欧姆定律。

二、说教法学法根据物理课程标准的要求，结合本课实际，在教学中，贯彻以教师为主导，学生为主体的理念，使教学过程真正成为学生的学习过程。

《科学探究：欧姆定律》教学设计★整体设计说明★本节课的设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线展开教学的。

注重从学生的生活经验和直接感知出发，逐步形成物理概念和物理规律。

先设计简单易行的实验，让学生通过观察、比较、分析，确认电流的大小与什么有关，而不是硬性地将影响电流的因素灌输给学生。

在回顾电阻的概念后，用设问方法，激发学生的求知欲，依据生活的经验或情景，将生活与物理紧密的联系起来引出电流大小与哪些因素有关的猜想和探讨，体现出“从生活走向物理”、“物理就在我们的身边”的新课程理念。

在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力，学习拟定简单的科学探究计划与实验方案，有初步信息处理能力。

★教材分析★本节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是欧姆定律的第一课时，它是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。

在此之前，学生已经具备“电流”“电压”“电阻”等知识，为实验探究电流与电压、电阻的关系做铺垫。

本节课属于实验探究课，综合性较强，从知识上讲，要用到电路中的电流、电压和电阻的概念;从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。

学生要通过自己的实验得结论，学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面，所以实验的评估和交流也比较重要。

这节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是一个完整的科学探究过程，通过让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力和理论联系实际能力，提高学生的科学探究能力。

★教法建议★本节建议分两部分完成，第一部分完成“实验探究：电流的大小与哪些因素有关”内容的教学，第二部分完成“欧姆定律”的教学。

在学生设计方案和进行实验时，引导学生采用变量控制的方法去研究每一个因素对电流大小的影响，鼓励学生设计多种探究方案，利用教具给学生提供足够的实验器材进行分组探究，通过观察、分析、类比归纳得出影响电流大小的因素，最后对欧姆定律的应用进一步拓展。

《欧姆定律》教学设计教学内容分析：欧姆定律是一个重要的电学规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要物理量之间的定量关系，是电学的核心定律，也是分析解决电学问题的金钥匙，在学生的学习过中起着承上启下的作用。

学生学情分析：1.能否在实验中熟练应用控制变量的思想；2.能否熟练设计出规范的电路图；3.能否合理规范使用测量工具；4.能否处理简单的电路故障；5.能否结合数学知识处理实验数据。

课标分析《义务教育课程标准实验教科书·物理》（沪科版）九年级第十五章第二节《科学探究：欧姆定律》，为科学探究类型课。

本节课通过实验探究电流跟电压和电阻的数量关系，即欧姆定律。

采用“变量控制法”来进行，分别研究电流跟电压、电阻的定量关系，让学生经历科学探究的几个主要环节完整地体验对一个问题进行科学探究的全过程。

关注全体学生的发展，培养全体学生的科学素养；注重科学探究和合作学习；学生通过经历基本的科学探究的过程，学习科学探究的方法和科学思维方法，使学生学会思考，学会学习，培养学生的科学探究能力、科学态度与团队合作精神等。

教学目标1.知识与技能：通过实验探究电流与电压、电阻的会正确使用电流表和电压表；会使用滑动变阻器改变部分电路的电压；会使用欧姆定律公式及变形式进行简单的计算。

2.过程与方法：初步掌握利用实验探究的常用方法—控制变量法培养学生依据实验数据分析归纳物理规律的能力；初步掌握用图像法处理数据。

3.情感、态度与价值观：引导学生认识物理规律的客观性、普遍性、科学性；了解“欧姆”当年研究三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学求真精神；通过对超导的了解与展望，培养学生热爱科学、应用科学的精神。

教学重点、难点重点：实验探究电流与电压、电阻的关系；难点：设计实验，排除故障，处理数据并归纳结论教学设计思路这节课是一个综合性的实验探究课，为了更好的实现教学目标，突破教学的重难点，在教学过程中适时的融入信息技术，使信息技术更好的优化实验教学,打造高效课堂。

教案：沪科版物理九年级全一册第十五章第二节欧姆定律一、教学内容1. 欧姆定律的定义：导体中的电流，与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

2. 欧姆定律的表达式：I = U/R，其中I表示电流，U表示电压，R表示电阻。

3. 欧姆定律的适用范围：仅适用于线性电路，且在温度不变的情况下。

二、教学目标1. 使学生理解欧姆定律的定义和表达式，掌握欧姆定律的基本概念。

2. 培养学生运用欧姆定律解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过实验探究，培养观察、思考、分析问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：欧姆定律的推导过程，以及如何运用欧姆定律解决实际问题。

2. 教学重点：欧姆定律的定义、表达式和适用范围。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电阻器等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 导入：以一个生活中的实例引入，如照明电路中电流、电压和电阻的关系，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解欧姆定律的定义、表达式和适用范围，通过示例让学生理解欧姆定律的应用。

3. 实验：安排学生进行实验，测量不同电阻下的电流和电压，让学生亲身感受欧姆定律的存在。

4. 分析：引导学生分析实验数据，推导出欧姆定律的表达式。

5. 练习：给出一些实际问题，让学生运用欧姆定律解决，巩固所学知识。

六、板书设计1. 欧姆定律的定义：导体中的电流，与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

2. 欧姆定律的表达式：I = U/R3. 欧姆定律的适用范围：仅适用于线性电路，且在温度不变的情况下。

七、作业设计1. 题目：一个电阻器在电压为6V时通过的电流为2A，求该电阻器的电阻。

答案：R = U/I = 6V / 2A = 3Ω2. 题目：一个电路中的电流为4A，电压为12V，求该电路中的电阻。

答案：R = U/I = 12V / 4A = 3Ω八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生亲身参与实验，加深了对欧姆定律的理解。

《科学探究：欧姆定律》教学设计授课时间：2010年11月22日下午第一节授课地点：九（6）班授课教师：赵华［教材分析］木节是九年级物理第十四章《探究电路》中第二节《科学探究：欧姆定律》，是十四章的重点内容，本节教材用控制变量法，研究电流跟电床、电阻的关系，通过实验探究得岀：1.保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系。

2.保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系。

［教学目标］一、知识与技能1、会用实验的方法探究电流与电丿玉、电阻的关系；2、理解欧姆定律的内容、公式；3、培养学生的观察、实验能力和分析概括能力；4、使学生会同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和其屮的电流；5、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

二、过程与方法通过实验探究学习研究物理问题常用的方法——控制变量法。

三、情感、态度与价值观1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣；2、培养学生实事求是的科学态度和认真谨慎的学习习惯。

［教学重点和难点］重点：本节是探究电流电压电阻的关系，得出结论概括和理解欧姆定律。

难点：难点之一：实验的设计和数据的分析；难点之二：在一个电路屮，同时使用电流表和电压表以及用滑动变阻器改变电压。

［教法和学法］教师指导下让学生自主实验探究的方法进行教学。

通过提出问题——学生猜想与假设一一制订计划与设计实验一一进行实验与收集证据一一分析与论证一一评估——交流与合作探究过程让学生在口主科学探究的过程屮找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。

教法：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。

学法：实验探究法和讨论归纳法。

［教学器材］两节干电池滑动变阻器一个定值电阻一个电流表和电压表各一个导线开关灯炮多媒体课件［教学过程］一・提出问题，猜想与假设1.什么是电阻？（导体对电流的阻碍作用）2.导体有电流流过，导体两端就必须有什么？（电压）3.什么是提供电压的装置？（电源）（通过学习I口知识，创设问题情景，自然引出问题，激发学牛探究的欲望）4.看实验思考问题：两节干电池、开关、灯泡，闭合后灯泡发亮。

欧姆定律优秀教学设计（通用10篇）欧姆定律优秀教学设计篇1教材分析欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。

本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。

欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。

学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。

由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。

这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。

教学目标知识与技能①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。

③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。

过程与方法①根据已有的知识猜测未知的知识。

②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。

③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。

情感、态度与价值观①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。

②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。

重点与难点重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。

难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。

教学方法启发式综合教学法。

教学准备教具：投影仪、投影片。

学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。

板书设计已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。

猜测三者之间的关系：I=UR、I=U/R、I=U—R、……实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。

实验电路图：见图—10记录表格：结论：（欧姆定律）教学设计教师活动学生活动说明复习提问①我们学过的电学部分的物理量有哪些？②他们之间有联系吗？③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化？学生以举手的形式回答问题，并将自己的想法写在学案上。

课题 15.2科学探究：欧姆定律课型 新授课 第 24 课时 主备课标教材分析 课标：3.4.2（1）通过实验探究电流与电压和电阻的关系。

（2）理解欧姆定律。

教材分析：“欧姆定律”这节内容从知识与技能上看，既是前面所学“电流和电流表的使用”、“电压和电压表的使用”、“电阻”以及“滑动变阻器”的巩固和延伸，又是以后学习伏安法测电阻、电功、电功率的基础，有着承上启下的作用；同时它还进一步培养学生科学探究的能力。

从思想与方法上看，它让学生在科学探究的过程中，学习科学探究方法，培养探索精神，形成良好的科学态度。

综上所述，本节课不论从知识技能还是思想方法上，都是一节十分难得的素材，它对培养学生的探索精神、实践能力和创新应用意识都有很好的作用呈现方式：以教师引导和学生合作相结合的探究性学习为组织形式，通过提出问题→学生猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析论证得出结论→评价→交流与合作等探究过程，让学生自主构建知识。

教学建议：在教学时，注意设立好分层次优良搭配的合作小组，特别重视运用激趣、激疑、激励等手段，调动全体学生加入到师与生、生与生的互动中，促其主动学习。

具体方法包括：提问法、讨论法、分组探究法、师生互动法等。

教学重点：欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义教学难点：实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。

教学重难点的突破：用控制变量成功的做好实验，让学生分析实验数据是最好的方法 学情分析学生的经验和知识储备：在前面学生已经学习了电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用，这在连接电路时有了基础。

在学习电流与那些因素有关时考虑到了与电阻和电压有关，反过来电阻与那些因素有关学生自然考虑到与电流电压有关。

学生的学习优势：利用控制变量法研究物理问题，学生已比较熟悉，在探究的过程中会控制电阻或电压一定。

正比与反比学生在数学课上已经学过，因此会比较顺利得出欧姆定律的内容及表达式。

欧姆定律教案优秀7篇篇一：欧姆定律教案篇一教学目标（一）知识目标1、知道电流的产生原因和条件、2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算3、理解电阻的定义式，掌握并能熟练地用来解决有关的电路问题、知道导体的伏安特性、（二）能力目标1、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力、2、掌握科学研究中的常用方法——控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力、（三）情感目标通过电流产生的历史材料的介绍，使学生了解知识规律的形成要经过漫长曲折的过程，培养他们学习上持之以恒的思想品质、教学建议1、关于电流的知识，与初中比较有所充实和提高：从场的观点说明电流形成的条件，即导体两端与电源两极接通时，导体中有了电场，导体中的自由电荷在电场力的作用下，发生定向移动而形成电流、知道正电荷在电场力作用下从电势高处向电势低处运动，所以电流的方向是从电势高的一端流向电势低的一端，即在电源外部的电路中，电流的方向是从电源的正极流向负极、2、处理实验数据时可以让学生分析变量，通过计算法和图象法来出来处理数据，加强学生对图象的认识，进一步学会如何运用图象来解题、有条件的学校可以采用“分组实验—数据分析—得出结论”的思路以加强感性认识，有利于对本节重点——的理解3、的讲法与初中不同，是用比值定义电阻的，这种讲法更科学，适合高中学生的特点、电阻的定义式变形后有些学生会产生歧义，认为电阻是由电压和电流决定的，要注意引导解释、5、对于导体的伏安特性是本节的难点，应该结合数学知识进行，并尽可能的多举实例以加强对知识的深化、篇二：欧姆定律教案篇二［设计意图］欧姆定律是研究电路最重要的规律之一，也是是考重点考查的内容之一。

课标对欧姆定律这部分的要求是：理解欧姆定律，会用电压表和电流表测电阻。

［复习目标］1、电路中的电流、导体两端的电压或导体的电阻的关系。

判断当导体两端的电压或通过导体中的电流改变时，导体电阻是否变化。

2、应用欧姆定律，结合串、并联电路中电流、电压、电阻的特点，解决一些综合性问题。

教案：沪科版九年级全一册物理 15.2科学探究：欧姆定律一、教学内容1. 欧姆定律的实验探究过程。

2. 欧姆定律的表达式及含义。

3. 欧姆定律在实际问题中的应用。

二、教学目标1. 让学生通过实验探究，了解并掌握欧姆定律的内容及表达式。

2. 培养学生运用欧姆定律解决实际问题的能力。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究素养。

三、教学难点与重点重点：欧姆定律的内容及表达式。

难点：欧姆定律在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材（电源、导线、电阻、电流表、电压表等）。

学具：笔记本、签字笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个充电宝，让学生思考：充电宝的电量是如何表示的？电流、电压和电阻之间的关系又是怎样的呢？2. 实验探究：（1）引导学生分组进行实验，观察电流表、电压表的读数变化，记录数据。

（2）让学生根据实验数据，分析电流、电压和电阻之间的关系。

3. 例题讲解：通过出示一些与欧姆定律相关的例题，让学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：让学生独立完成一些与欧姆定律相关的练习题，巩固所学知识。

5. 知识拓展：引导学生思考欧姆定律在生活中的应用，如照明电路、手机充电等。

六、板书设计欧姆定律：I = U/R七、作业设计1. 请用文字和图形表示出欧姆定律的内容及表达式。

答案：1. 欧姆定律的内容及表达式：导体中的电流，与两端电压成正比，与导体的电阻成反比，表达式为I = U/R。

2. 电流大小：I = 5V / 10Ω = 0.5A。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究，让学生了解了欧姆定律的内容及表达式，并通过例题和随堂练习，使学生掌握了欧姆定律的应用。

在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

2. 拓展延伸：欧姆定律是物理学中的重要定律，它在生产、生活和学习中有着广泛的应用。

课后，学生可以进一步了解欧姆定律在其他领域的应用，如电信、电子技术等，提高自己的综合素质。

初三物理欧姆定律教案（精选5篇）初三物理欧姆定律教案【篇1】一、教材分析《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本（下册）安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识；体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探索物理规律）；学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法、这就决定了本节课的教学目的和教学要求、这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法、本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础、本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用、因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段、通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析实验数据的两种基本方法；掌握欧姆定律并灵活运用、本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析、这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础、本节课的难点是电阻的定义及其物理意义、尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏、从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度、对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义、有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正、二、关于教法和学法根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法、教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动、在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见、这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃、通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律、同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯、三、对教学过程的构想为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：１、在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么（不一定让学生回答）？这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用２、对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答、这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与３、在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考４、在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析？目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识、到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨５、在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义、此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨、此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象６、在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华、要注意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力、教师重申时语气要加重，不能轻描淡写、要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推７、为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的、然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题、四、授课过程中几点注意事项１、注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍、２、注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑、３、注意演示实验的可视度、可预先制作电路板，演示时注意位置要加高、有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙上，使全体学生都能清晰地看见、４、定义电阻及总结欧姆定律时，要注意层次清楚，避免节奏混乱、可把电阻的概念及定义在归纳实验结论时提出，而欧姆定律在归纳完实验结论后总结、这样学生就不易将二者混淆、５、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点、初三物理欧姆定律教案【篇2】一、教学目标1、知识与技能(1)能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；(2)理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。

科学探究欧姆定律教案标题：科学探究欧姆定律教案教案目标：1. 理解欧姆定律的定义和公式；2. 掌握欧姆定律在电路中的应用；3. 进行实验探究，验证欧姆定律。

教学资源：1. PowerPoint演示文稿；2. 实验器材：电池、导线、电阻、电流表、电压表。

教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 通过展示电路图和简单的问题，引发学生对电流和电压的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：你们知道什么是欧姆定律吗？它有什么应用？步骤二：概念讲解（10分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿，简要介绍欧姆定律的定义和公式：U = I × R。

2. 解释电流、电压和电阻的概念，以及它们之间的关系。

步骤三：实验探究（25分钟）1. 将学生分成小组，每组提供一套实验器材。

2. 指导学生按照实验步骤进行实验：a. 搭建一个简单的电路，包括电池、导线、电阻、电流表和电压表。

b. 测量电路中的电流和电压，并记录数据。

c. 更改电阻的值，再次测量电流和电压，并记录数据。

d. 分析实验结果，验证欧姆定律是否成立。

步骤四：实验结果分析（10分钟）1. 引导学生讨论实验结果，比较不同电阻值下的电流和电压变化情况。

2. 帮助学生总结实验结果，验证欧姆定律在实验中的应用。

步骤五：知识巩固（10分钟）1. 给学生提供一些练习题，巩固他们对欧姆定律的理解和应用能力。

2. 鼓励学生相互讨论和解决问题，加深对欧姆定律的掌握。

步骤六：课堂总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容和实验结果。

2. 强调欧姆定律在电路中的重要性和应用价值。

教学扩展：1. 鼓励学生进行更复杂的电路实验，进一步探究欧姆定律在不同条件下的适用性。

2. 引导学生了解欧姆定律的局限性，并探讨其他电学定律的应用。

评估方法：1. 观察学生在实验中的参与程度和数据记录准确性。

2. 收集学生完成的练习题，评估他们对欧姆定律的理解和应用能力。

教学反思：1. 在实验探究环节，要确保学生能够正确操作实验器材，并记录准确的实验数据。

《欧姆定律》教学设计《欧姆定律》教学设计（精选5篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《欧姆定律》教学设计（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《欧姆定律》教学设计篇1一、教学目标：【知识与技能目标】：理解欧姆定律的物理意义，能进行简单的计算。

【过程与方法目标】：通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养初步的逻辑思维能力和解答电学问题的良好习惯。

【情感态度与价值观目标】：通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性。

二、教学重难点【重点】：理解欧姆定律，能用其进行简单的计算；【难点】：理解欧姆定律并应用。

三、教学过程（一）、新课导入温故旧知导入：上节课我们通过实验探究了电流与电压和电阻的关系。

请同学一起回忆两个实验结论。

生答：分别是当R一定，通过导体的电流I正比于导体两端电压U；当U一定时，导体的电流I与导体电阻R成反比。

这两个结论是普遍的规律，当我们综合一下两个结论，得到通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与电阻成反比，用公式表达出来就是I=U/R。

这个公式就是19世纪时德国非常著名的物理学家欧姆做了大量的实验得出来的，我们称之为欧姆定律。

导入课题。

（二）、探究学习介绍欧姆定律的内容即是：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

欧姆定律的表达式：I=U/R，请同学分别介绍三个字母的含义：U—电压，国际单位是伏特，用V表示；R—电阻，国际单位是欧姆，用Ω表示；I—电流，国际单位是安培，用A表示。

欧姆定律是电学的核心定律，有两条需要重点注意，分别是：1。

欧姆定律有两个变形公式：U=IR， R=U/I（不是决定式）。

2。

在I=U/R表达式中的三个量必需表示“同一段导体”的“同一状态”；分别用实际电路图来感受理解。

《15-2科学探究:欧姆定律》教学设计合肥市第48中学滨湖校区程结旺【教学设计思路】欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础,是初中物理电学部分的重点。

学生在学习过电流、电压和电阻知识的基础上，对三者的关系会有较大的兴趣，本节课内容综合性较强，从知识上讲，要用到电路，电流，电压，和电阻的知识，从技能上，要用到电流表，电压表和滑动变阻器等。

科学探究方法的学习和掌握是课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。

就在这样的背景下，分两课时，采用探究式学习方法与传统教学相结合，完成本节的教学目标。

第一课时中，先通过演示实验，创设情境，提出问题，让学生分析，找出可能的原因。

接着老师引导讨论，引导设计方案，再次通过实验验证得出结论。

由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。

学生对实验方法的掌握既是重点也是难点.第二课时老师进一步总结欧姆定律，用欧姆定律知识解决有关电路计算等问题。

【教学目标】1、知识与技能：（1）通过实验探究电流、电压和电阻的关系,让学生经历实验探究的全过程。

（2）会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；（3）会用滑动变阻器改变部分电路电端的电压。

（4）会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。

2、过程与方法：（1）通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。

（2）通过实验探究，使学生进一步熟悉用“变量控制法”来研究物理问题的科学方法。

（3）尝试用图象法对实验数据进行分析处理。

3、情感态度和价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

【教学重点】通过实验知道导体中的电流与电压，电阻的定量的关系。

【教学难点】设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。

【教学资源】教师：简单电路演示板。

学生每四人一组：电源（由两节干电池组成）、电流表、电压表、不同阻值的电阻、滑动变阻器、开关、导线。

第二节科学探究：欧姆定律第1课时实验探究：电流与电压电阻的关系【教学任务分析】教学目标知识与技能1．通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比；电压一定时，电流跟电阻成反比”．2．使学生初步熟悉如何用电流表和电压表测同一只电阻的电流及其两端的电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压．过程与方法1．使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路．2．进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析．概括实验结论的能力．情感态度与价值观1．培养学生学习物理的兴趣和愿望．2．培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神．3．养成学科学．用科学的习惯和探索真理的科学态度．重点通过实验得出“电阻一定时，电流跟电压成正比；电压一定时，电流跟电阻成反比”．难点探究“电阻一定时，电流跟电压成正比；电压一定时，电流跟电阻成反比”的实验操作．【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案创设情境教师演示两个实验：（1）如图甲所示，用一节干电池给一个小灯泡通电后，再用两节干电池给同一个灯泡通电，学生观察灯泡的亮度；（2）如图乙所示，用同一个电路给两个不同的小灯泡通电，学生观察灯泡的亮度．通过对灯泡亮度的观察，你认为电流的大小与电压．电阻的大小有没有关系？如果有关，可能存在什么关系？甲乙教师演示两个实验，学生观看．教师提出问题，使学生产生疑问和好奇心，教师趁机引出课题．自主学习“自主学习提纲”见学案答案：1．控制变量2．电阻电压3．正比反比教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．知识点1：探究电流跟电压的关系问题1：提出问题：导体中的电流跟导体两端的电教师提出问题；合作共建压有什么关系?小结：（猜想）电流跟电压的关系可能成正比．问题2：（设计方案）为了探究“电流跟电压的关系”应该怎样设计电路图？需要哪些实验器材？小结：（1）电路图（如图）：（2）实验器材：电源、开关、滑动变阻器、10Ω的定值电阻、电流表、电压表和导线．问题3：实验中怎样改变电压？小结：通过移动滑动变阻器的滑片来改变定值电阻两端的电压．问题4：（进行实验与收集证据）你能设计出记录数据的表格吗？小结：实验次序电阻R/Ω电压U/V 电流I/A1R=10Ω1 0.12 2 0.23 3 0.3问题5：（分析论证）你打算怎样分析你得到的数据？小结：（1）分析数据之间的倍数关系．（2）画出图像分析问题6：通过分析数据可以得出什么结论？学生猜想小组内讨论、制定实验方案，教师最后组织全班学生讨论，确定最佳方案和最佳电路图．教师提出问题，学生思考、讨论、回答．教师总结．教师提出问题，学生首先个人独立设计，然后小组内讨论，最后教师组织学生确定最佳表格．学生进行实验并收集证据；教师巡回走动，给予必要的指导．教师提出问题教师组织学生用两种方法分析数据：1．分析数据之间的倍数关系；2．画出图像分析．教师提出问题；小结：保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系．问题7：处理例1及变式练习1．例1：【解析】表中数据所体现的是当电阻一定时（R=5Ω），电流随电压变化的规律：当电压成倍的增大时，导体中电流也随之成倍的增大所以可以得出“当电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比”的结论．变式练习1：【解析】选A．四幅图中，横坐标为电压，纵坐标为电流，反映了在保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系．当导体两端的电压为零时，通过导体的电流也为零，故选A．知识点2：探究电流跟电阻的关系问题1：（提出问题）导体中的电流跟导体两端的电阻有什么关系?小结：（猜想）电流跟电阻可能成反比．问题2：（设计方案）为了探究“电流跟电阻的关系是否成反比”应该怎样设计电路图？需要哪些实验器材？小结：（1）电路图（如图）：（2）实验器材：有电源、开关、滑动变阻器、5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻各一个、电流表、电压表和导线．问题3：实验中怎样保持定值电阻两端的电压不变？小结：通过移动滑动变阻器的滑片来保持定值电阻两端的电压不变．问题4：（进行实验与收集证据）你能设计出记录数据的表格吗？教师启发学生得出结论，要求学生记忆、理解实验结论．学生独立完成例1；教师提问，收集答案；教师讲解，订正答案及解题方法教师讲解变式练习1的解法，重点讲解图像问题的解答方法；学生听讲、理解和记忆方法教师提出问题；学生猜想小组内讨论、制定实验方案，教师最后组织全班学生讨论，确定最佳方案和最佳电路图．教师提出问题，学生思考、讨论、回答，教师总结．学生首先个人独立设计，然后小组内讨论，小结：学生把实验得出的数据记录在下表中：实验次序电压U/V 电阻R/Ω电流I/A1U=1.5V 5 0.32 10 0.153 15 0.1问题5：（分析论证）你打算怎样分析你得到的数据？小结：（1）分析数据之间的倍数关系．（2）画出图像分析问题6：通过分析数据可以得出什么结论？小结：保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系．问题7：（评估）你做的实验有哪些成功之处和不足之处？不足之处怎么改进？小结：根据实际实验数据总结成功之处和不足之处，并对不足之处提出相应的改进措施问题8：处理例2及变式练习2．例2：【解析】李丽的结论包含了张芳的结论，而且比张芳的结论更具体、更准确，因此李丽的结论更好些。