湘教版第三章第四节交通运输布局及其对区域发展的影响（学考复习课）说课稿一、说教材本节内容是湘教版必修Ⅱ第三章第四节，它是社会经济活动主要方式的农业、工业的又一种主要形式，而且起到纽带作用。
本节内容由两部分组成：交通运输与聚落、交通运输与商业网点布局，与前后教材有逻辑关系。
二、说学情因为是复习课，学生具备了一定的知识和能力。
知识：已经具备：比如交通便利的地方利于聚落和商业网点的形成；问题：对比分析交通运输变化对聚落的影响；能力：已经具备：一般的读图做题能力；问题：感悟区域认知、综合思维、地理实践能力；虽然学生已初步了解了交通运输与聚落和商业的关系，但是地理核心素养的区域认知、综合思维能力、地理实践力、等能力十分有限，应用新掌握的知识和技能去分析实际生活问题的能力需着重培养。
所以我要在复习课中渗透地理核心素养，让学生学习生活中有用的地理。
为了提高学考复习课的课堂效率和引起学生的兴趣。
我本节复习课的教学目标如下：三、说教学目标【过渡】基于学生的特点和教学目标，本节课的教学重点和难点是：【过渡】：本节复习课地理综合思维能力要求较高，为了完成教学目标，我打算采用以下教法和学法。
四、说教学方法五、说教学过程----本节复习课共设计了一个导入三个复习环节一个小结环节。
生活情境导入：【想一想】从平湖到桐乡可能有几种交通方式。
铁路、公路、水运、航空设计意图：生活情境导入、带着问题进入课堂，学习生活中有用的地理。
复习环节一：研究学习目标---构建知识网络一、交通运输对聚落形成和空间分布的影响—静态设计意图：通过对学习目标的研究分析,让学生对知识进行结构化，培养和提高地理综合思维的能力；其中对聚落的形成和发展用练习检测基础知识基础能力，并对沿河设成的具体原因在试题讲解过程中进行分析。
【针对性练习】目标：交通运输对聚落形成和空间分布的影响；读下图，回答1～2题。
1．图中a、b、c、d四个地点聚落中最有可能先形成城市的是(B)A．a B．b C．c D．d2．图中E聚落布局形态及成因，正确的是(D) A．团块状形成于地势平坦开阔的平原地区B．带状形成于地势平坦开阔的平原地区C．团块状形成于受河流、地形影响的山谷地区D．带状形成于受河流、地形影响的山谷地区过渡：看看这两张南方小镇的景观图和仿古沿河街道景观图；验证所总结的知识并运用到生活中，随着现代交通运输越来越高速化、大型化、专业化，交通运输条件变化与城镇分布和发展---动态特点设计意图：景观图贴近生活，增强、爱家乡、爱地理、爱祖国爱生活的情感。
复习环节二二、交通运输条件变化与城镇分布和发展---动态过渡：古代聚落受交通运输的影响很大，那么近代现代呢？投影桐乡市城镇与交通分布图。
【探究1】结合桐乡市城镇与交通分布图，说出古代、近代现代桐乡市城镇分布与发展特点并说明原因。
设计意图：用城镇分布图、渗透区域认知。
从古代到现代随着交通运输条件的变化，城镇分布也在变化，我们要用发展的观点来理解交通运输条件变化与城镇分布和发展的关系。
该内容引导学生设计知识模板：空间位置空间形【针对性练习】通过试题分析，提高知识的迁移应用能力。
3.下左图为我国某城市建成区示意图，右图为该城市3个年份不同方向的建成区面积图。
读图回答问题。
按照学考形式：填空、简答。
1988年1998年2007年（1）1988年以来.该城市建成区的主要扩展方向为东北、西南和东南，影响其拓展的主要因素是河流和铁路。
（2）该城市拟在东南方向新建一条高速公路，试分析其原因。
城市的东南方向交通比较落后，不利于城市空间发展；高速公路建成后有利于加强城市与外部的联系；位于城市发展的主要拓展方向之一;；（3）M区为该城市的重化工园区。
其布局理由是。
位于河流下游; 位于城市下风向; 交通便利。
过渡：如果我想在桐乡买点东西，大家给点建议，最好让全国人都知道桐乡的商业情况。
复习环节三三、交通运输与商业网点布局设计意图：理论联系实际，让学生规划指导老师购物，模拟地理实践能力。
结合桐乡市商业网点的布局状况，最后结合教材、回归课本，分析交通运输与商业网点的布局的关系。
回归课本：p81页，这一部分内同在课本上的主要知识点在哪里，请总结出来？ 引导设计形式：【针对性练习】 目标：交通运输与商业网点布局的关系； 读我国某市城区规划图，回答4～5题。
4．有关图中富居家具城选址的叙述，正确的是( A ) A ．布局符合交通最优原则 B ．靠近居民区，便于扩大销售C ．靠近家具生产厂，以减少运输费用D ．靠近国道，便于产品出口5．图中百货大楼、裕鑫大厦、鲁门商场布局最 突出的优势是( B )A ．接近银行，便于金融流通B ．位于市中心，消费人群集中C ．相互靠近，便于互通有无D ．该处地价高，可显现企业实力课堂小结：【给点建议】我想去买点桐乡有名气的吃的、穿的、用的或者有纪念意义的商品，同学们给我点建议。
设计意图：结合板书设计，运用地理综合思维的思想，画龙点睛，突出本节课复习的主题思想。
六、说教学反思让我的课堂变得更加有思想！！！所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。
说课活动也不例外。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。
因此，“实效性”就成了说课活动的核心。
为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。
2、针对性强大。
3、准备充分。
4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。
在说课活动的一个组成部分。
尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。
在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。
另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。
只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
