语文S版小学三年级语文下册《救命骨髓》教案与教学设计

语文S版三班级语文下册救命骨髓优秀教案救命骨髓是一个真实的故事，一个大陆白血病少年因台湾小伙子捐献骨髓而获救，使人深切地感受到海峡两岸人民的深情厚谊。

下面是由我给大家带来的语文S版三班级语文下册救命骨髓优秀教案，一起来看看吧!救命骨髓课文原文飞机从白云里钻出来，降落在成都双流机场。

几个从飞机上下来的人刚走到出口，一对手捧鲜花焦急等候的中年夫妇，就扑通一声跪在他们面前，声泪俱下地说：“感谢你们，感谢你们，我们的孩子有期望了!〞刚从飞机上下来的是台湾慈济骨髓捐赠中心的专家。

他们赶忙扶起那对夫妇，在场的人无不为之动容。

事情还得从头说起。

那对夫妇是四川乐山人，他俩有个聪慧活泼的儿子，已经十六岁了，正在读高中一班级。

几个月前，这个平常看上去很健康的儿子突然无缘无故感到疲乏，之后经常消灭这种状况。

父母发觉后，就带他到医院检查。

“你儿子患的是白血病。

〞“白血病!〞医生的话犹如晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。

“大夫，求您肯定要救救他，我们就这一个孩子啊!〞他俩苦苦恳求着。

“要救你们的儿子，没有别的方法，只有移植健康人的骨髓。

〞医生说。

可是，骨髓移植谈何简洁!医疗费用高且不说，要找到可以匹配的骨髓更难，据说，十多万个人中才可能有一个符合的。

那时，在我国内地还没有像样的骨髓库，哪里去找条件符合的捐献者呢医院的专家们思来想去，认为在台湾慈济骨髓捐赠中心有可能找到可以匹配的骨髓。

小患者的病情不断恶化，多耽搁一天，就多一分危急。

医院赶忙向慈济骨髓捐赠中心求救。

为了一位一般少年的生命，两岸医疗界快速开头了亲密的合作。

经过半年多的辛勤努力，慈济骨髓捐赠中心在筛选了十几万个对象后，最终找到了一个抱负的供髓者——台湾花莲市一位二十多岁身体健康的小伙子。

为了对岸骨肉同胞的生命，当天上午8时30分，这个年轻人把自己滚烫的骨髓捐献了出来。

时间就是生命。

慈济骨髓捐赠中心马上派专家提着那只装有救命骨髓的小箱子，火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港，从香港飞往成都。

语文S版小学三年级语文下册《骨髓救助的故事》教案与教学设计教案概述本教案针对小学三年级下册语文教材中的《骨髓救助的故事》一课进行教学设计。

通过本课的研究，旨在帮助学生了解骨髓救助的重要性和意义，培养学生的同情心和责任感。

教学目标本节课的教学目标主要包括：- 了解骨髓救助的定义和意义；- 掌握课文中的重点词汇和句子；- 进一步培养学生的阅读理解能力；- 培养学生的同情心和责任感。

教学准备- 教材：语文S版小学三年级下册；- 多媒体设备；- 骨髓救助相关的图片或视频素材；- 学生练册。

教学过程导入（5分钟）通过学生讨论的方式，引导学生思考以下问题：- 你们知道什么是骨髓吗？- 骨髓对我们的身体有什么重要作用？- 你们听说过骨髓救助吗？知道它的意义是什么吗？观看视频（10分钟）播放一个与骨髓救助相关的视频素材，让学生更直观地了解骨髓救助的重要性和意义。

课文阅读（15分钟）学生独立阅读课文《骨髓救助的故事》，并在课本上圈出重要的词语和句子。

阅读理解（15分钟）学生回答以下问题，并与同桌进行讨论：- 故事的主要人物是谁？- 发生了什么事情？- 故事中传递了什么样的价值观和意义？情感教育（15分钟）引导学生思考以下问题，并进行讨论：- 你们对于骨髓救助有什么看法？- 如何培养自己的同情心和责任感？练册（10分钟）学生完成练册上与本课相关的练题。

教学延伸为了进一步加深学生对骨髓救助的理解和意义，可以安排以下延伸活动：- 学生自愿报名成为骨髓捐献志愿者，并组织相关活动宣传骨髓救助；- 邀请一位骨髓捐献者或受助者来校分享他们的经历；- 制作一份班级骨髓救助宣传册。

教学评估通过课堂讨论、练册的完成情况以及学生的参与度来评估学生对本课的理解和掌握程度。

总结通过本节课的学习，学生对骨髓救助的重要性和意义有了更深的理解，培养了他们的同情心和责任感。

同时，通过延伸活动的进行，学生进一步加深了对骨髓救助的认识，并积极参与相关的宣传和支持活动。

语文S版三年级语文下册教案救命骨髓一、教材简介《语文S版》是一套符合新课标的语文教材，主要适用于小学三、四、五年级学生。

其语言简洁明了，内容丰富多彩，教材突出特色。

下面主要介绍《语文S 版》三年级下册的教学内容。

二、教学目标1.通过本单元的学习，学生将能够熟练掌握情境生词，实现基础词汇的扩充。

2.通过阅读文本，学生将能够理解故事情节并提炼主题思想。

3.通过语文游戏等多种活动，培养学生的语感及语言表达能力。

三、教学重点1.能够熟练掌握情境生词2.能够理解故事情节并提炼主题思想四、教学内容1. 故事阅读本单元主要围绕“我的新朋友”、“生活小故事”、“我的祖国”等主题展开，通过多篇文本进行阅读理解。

(1)《我的新朋友》本篇故事通过小羊自习室里认识的新朋友的描写，展现出小学生纯真、友好、开朗的形象，让学生在读后能意识到对新朋友的尊重和友好；在学习中能够互相督促进步、互帮互助。

(2)《生活小故事》本篇故事主要讲述了小学生们与家人及社区之间的温馨故事，让学生在阅读过程中感悟亲情的伟大和邻里之间的友好。

在阅读中，学生将提升自身的美德感，进一步表达自己对家人、社区的感恩之情。

(3)《我的祖国》本篇故事以介绍祖国风光为主线展开，让学生在阅读后了解祖国的优美景色及民俗风情。

同时，学生将进一步感悟祖国的伟大与美丽，激发自己的爱国情感。

2. 生字词学习生字词学习是三年级下册语文学习中的重要环节之一。

本部分将突出部分生字词的学习，让学生认识并熟练掌握部分常用情境生词。

3. 语文游戏语文游戏是本单元学习的亮点之一。

通过拼音游戏、造句游戏等多个游戏环节，培养学生的语感和语言表达能力，增加课堂互动，形成良好的学习氛围。

五、教学活动1. 故事朗读让学生分组，每个组选择一篇故事进行朗读，着重发音规范、声情并茂。

教师现场或录音评价，帮助学生纠正发音、提升朗读技巧。

2. 情境生词学习通过教师讲解和课件播放，引导学生认识生字词、学习生字词的读音、笔画和意思。

《救命骨髓》教学设计 (S版三年级下册)教学内容分析《救命骨髓》是一个真实的故事，一个大陆白血病少年因台湾小伙子捐献骨髓而获救，使人深切地感受到海峡两岸人民的深情厚谊。

教学目标1、认识本课生字“骨俱捐赠”等9个字，学习“为之动容、志泪俱下”等词语。

2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

3、体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情。

教学重点难点引导引导理解课文内容，体会人与人之间的那种深深的情感，体会两岸骨肉同胞的亲情。

教具准备教学挂图、课文录音。

教学设计思路创设自主学习的情景，让学生自主阅读、感悟，重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受朗读的快乐。

通过朗读的训练让学生收到情感的熏陶，获的思想的启迪。

第一课时谈话导入，因题设疑。

同学们，今天我们学习一个真实的故事。

二、初读课文，感受真诚学习生字读了课题你想从课文中知道什么？以自己喜欢的方式读课文。

读中勾划生字用自己喜欢的方法识记生字三、初读课文，感知内容1、划出课文中让你感动的体段落。

2、读后深思：表达了怎样的思想感情？四、再读课文，粗知词意1、把课文读通顺，画出不理解的词语。

2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。

1齐读课题。

2、（各抒己见说一说自己的想法）初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文。

2、边读边勾划生字3、自学生字1、学习生字交流记忆的方法。

（学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

）2、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

教案主题：《救命骨髓》阅读理解【教学目标】1.了解文学作品《救命骨髓》的作者和背景知识。

2.通过阅读，能够理解故事的主要情节和内涵。

3.培养学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力。

【教学重难点】1.了解故事的主要情节和人物塑造。

2.培养学生通过阅读理解的能力。

3.培养学生的批判思维能力。

【教学准备】1.学生课本《救命骨髓》。

2.教师准备相关的问题和练习。

【教学过程】【导入】1.首先，教师向学生介绍《救命骨髓》的作者和背景知识，让学生对这个作品有所了解。

提问：有没有听说过《救命骨髓》这个故事？它是一个什么样的故事？【阅读理解】2.教师引导学生开始阅读《救命骨髓》。

3.学生阅读完毕后，教师提问学生关于故事的问题，帮助学生理解故事的主要情节和内涵。

例如：故事的主要人物是谁？故事发生在哪里？故事的主要情节是什么？【分组讨论】4.学生分成小组，展开讨论。

教师提出几个问题，让学生一起来思考并进行讨论。

（1）故事中的小男孩为什么要去救别人的生命呢？（2）小男孩的行为对我们有什么启示？（3）你们身边有没有过类似的经历或者看到过类似的事情？请谈谈你的感受。

【个人写作】5.教师要求学生根据故事的情节和自己的想法，写一篇短文，表达自己对故事和主人公的感受，鼓励学生用自己的语言进行思考和表达。

【总结】6.教师与学生一起总结本节课的学习内容，并回答学生提出的问题。

【拓展延伸】7.教师向学生推荐一些关于积极向上的故事书籍，鼓励学生多阅读，发现更多有意义的故事和人物。

【课后作业】8.布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的故事，并写一篇读后感。

【教学反思】本节课主要通过阅读理解的方式让学生了解和感受《救命骨髓》这个故事。

通过讨论和写作，培养学生的批判思维能力和综合运用语言的能力。

此外，布置的课后作业可以进一步帮助学生巩固所学知识，并培养学生的阅读和写作能力。

语文S版小学三年级语文下册《挽救骨髓的行动》教案与教学设计教学目标了解骨髓移植的基本知识，培养学生对于生命的敬畏和责任感。

培养学生的阅读理解能力和交际能力，以及对文学作品的欣赏能力。

培养学生的写作能力，让他们能够用文字表达自己的感想和体验。

教学内容教学材料：小说《挽救骨髓的行动》课文分析和理解：通过阅读和讨论，让学生理解小说的主题和故事情节，分析人物性格和形象、情感表达等要素。

情感教育：引导学生从小说中感受生命的珍贵和对他人的关爱，培养学生的情感品质。

交际能力培养：通过小组合作讨论、角色扮演等活动，培养学生的交流与表达能力。

写作训练：指导学生写读后感，以及自己对于生命和关爱的思考。

教学过程第一课：导读和课文分析1.导读：引入小说《挽救骨髓的行动》，让学生了解骨髓移植的意义和过程。

2.课文分析：逐段分析小说的情节和人物形象，引导学生探讨主题和情感表达。

第二课：情感教育和交际能力培养1.情感教育：引导学生思考生命的意义和珍贵性，通过小组讨论和情感分享，培养学生对于生命的敬畏和责任感。

2.交际能力培养：安排小组合作讨论，让学生以小说中的角色进行角色扮演，并鼓励他们自由表达自己的观点和情感。

第三课：写作训练1.写读后感：指导学生写读后感，让他们分享自己在阅读过程中的感受、体验和思考。

2.自由写作：鼓励学生以小说为灵感，自由发挥写作能力，写一篇关于生命和关爱的作文。

教学评价学生的课堂表现和参与度。

学生的阅读理解能力和交际能力的提升。

学生的写作能力和创造力的展示。

参考资料挽救骨髓的行动》课本材料同步教材的教学指导语文教学参考书籍和网络资源。

语文S版小学三年级语文下册《救命骨髓》教案与教学设计教学过程：一、引入一）导语：今天我们要研究一个真实感人的故事。

二）板书课题。

三）全班齐读课题，再读生词“骨髓”，理解“骨髓”的意思。

二、整体感知一）用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通顺，读流利。

二）认读生字词。

1.学生开火车读。

2.全班齐读。

3.辨析难字难理解的词。

三）指名分段读课文。

三、理解重点句一）师生对话：初步了解课文内容。

1.师：同学们读了课文，你们知道课题中的“骨髓”指谁的骨髓？（相机板书：台湾）2.师：他用自己的骨髓救了谁的命？（相机板书：大陆）3.师：他为什么需要别人的骨髓来救命？（相机板书：白血病）4.师：谁听说过白血病，请向大家介绍介绍。

（学生介绍自己了解到的白血病资料，老师梳理、补充）二）小结引导：是啊！白血病是那么的可怕，当夫妇俩得知儿子得了白血病的消息，就如晴天霹雳。

你知道什么叫晴天霹雳吗？此时，他们的心情怎样？（展示课件第四屏）指导朗读。

四、深入理解一）分组小组合作，阅读课文，理解课文内容。

二）小组讨论，分享自己的理解和感受。

三）展示小组讨论成果，交流分享。

五、拓展延伸一）学生自主阅读相关资料，了解更多关于白血病的知识。

二）学生自主搜索相关新闻，了解更多关于骨髓捐献的信息。

三）学生自主撰写感想，分享自己对于生命和爱的理解。

六、课堂总结一）师生共同总结课堂内容，回答问题，梳理思路。

二）板书关键词和重点句，巩固研究成果。

七、作业布置一）预下一课，准备好课前作业。

二）撰写感想，分享自己对于生命和爱的理解。

设计说明：过好生字关是理解课文的前提。

课标指出要开发课程资源，拓展语文研究空间。

通过引导理解重点句，联系上下文理解词语，可以降低理解难度，加深对句子的理解。

本节课要教学生如何通过理顺序、体会写法等方式更好地理解课文。

一、导入展示救命骨髓的图片，让学生猜测图片中的人物和故事。

引导学生回忆自己或身边人的生命故事，从而引出本节课的主题。

语文S版：《救命骨髓》教学设计(S版三年级下册)核心提示：设计理念以信息技术为媒介，引导学生与文本对话，与生命对话。

潜心涵泳，通过对语言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗读、体会“跨越海峡生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学目标：设计理念以信息技术为媒介，引导学生与文本对话，与生命对话。

潜心涵泳，通过对语言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗读、体会“跨越海峡生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学目标：1、让学生自主识字，理解生字词。

培养学生独立识字的意识、能力与习惯。

2、让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、引导学生从字词品味中，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性，以及两岸医护人员的奔波，体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

课时安排：一课时课前准备：相关课件，渲染性音乐等教学过程一、创设情境，酝酿血脉亲情1、孩子们，看着你们脸上灿烂的笑容，听着你们银铃般的声音，不禁让老师想起了我以前的一个学生，她和大家一样有着如花的年龄，对未来也有着无限美好的僮憬，然而她却有一段不幸的遭遇。

（出示课件《我想回家》）2、简介课件相关内容，营造分围。

3、孩子们，每年我国会新曾约4万白血病患者，其中有近3万多人是因得不到相配的骨髓而离开我们的，多么惊人的数字啊！看来骨髓对白血病患者来说意味着的是生的希望！4、板书课题（带着对课文的理解读课题）5、学生质疑课题，说出心中的疑问。

二、潜心会文，感悟血脉亲情1、学生带着问题自读课文，并作出相关的标注。

2、（课件出示：病床图）他是谁？又有怎样的遭遇？3、对，他就是四川省乐山县年仅16岁的白血病少年，此时他已是生命垂危。

4、孩子们，当父母得知孩子的病情时，他们怎样？出示：“白血病”！医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。

大夫，求你一定要救救他，我们就这一个孩子啊！他们俩苦苦哀求着。

（1）那些词语让你觉得揪心？（2）什么是“晴天霹雳”？是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳？（3）是啊！父母知道白血病的严重，他们年仅16岁的唯一的儿子危在旦夕，此时父母的心情如何？（根据学生的回答来读父母的话）（4）此时父母已是痛切心扉，他们只有一个念头，那就是（生回答），于是他们苦苦哀求着大夫，读“大夫，求你…. ….啊！”（5）假如我们都是少年的朋友，亲人，你将如何哀求大夫？（指名读）（6）孩子们，从你们的读书声中，老师看到了一对已濒临崩溃的父母，也让我看到了父母对儿子那真切的爱。

语文S版三年级语文下册《救命骨髓》优秀教案教学目标：1.了解故事的基本情节和主要人物。

2.理解故事的主题和中心思想。

3.培养学生的阅读理解能力和创造性思考能力。

教学重点：1.理解故事的主题和中心思想。

2.培养学生的阅读理解能力和创造性思考能力。

教学难点：1.培养学生的创造性思考能力。

教学准备：1.教材：语文S版三年级语文下册《救命骨髓》。

2.教具：电脑、投影仪、课件。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.使用投影仪将教材第31页的文章展示在黑板上。

2.给学生展示一段有关故事背景的图片，让学生猜猜故事的内容和主题。

3.向学生提出问题：“你是怎么理解‘救命骨髓’这个标题的？”请几个学生回答问题并进行展示。

Step 2：阅读教材（10分钟）1.让学生自己阅读教材第31页的文章，并标记重点内容。

2.教师可分组让学生讨论文章的主题和中心思想，并向全班展示讨论结果。

Step 3：理解故事情节（15分钟）1.教师带领全班一起读故事，理解故事的情节。

2.提问：“故事中发生了什么？主人公是谁？故事的中心思想是什么？”请学生回答问题并讨论。

Step 4：拓展思维（15分钟）1.教师提问：“你认为为什么只有骨髓才能救命？还有其他东西可以救命吗？”鼓励学生进行思考并回答问题。

2.教师引导学生展开思考，提出自己的观点，并和同学讨论。

Step 5：总结梳理（5分钟）1.教师总结课程内容，强调故事的主题和中心思想。

2.鼓励学生表达自己对故事的理解和感受。

Step 6：作业布置（5分钟）1.布置作业：要求学生用自己的话复述故事的情节和中心思想。

2.鼓励学生完成作业，并将作业带到下一节课上。

Step 7：课堂展示（5分钟）1.请学生将自己的作业读给全班听，并进行互评。

2.教师根据学生的作业质量进行评价和点评。

教学反思：通过本节课的教学，学生了解了故事《救命骨髓》的基本情节和主要人物，并理解了故事的主题和中心思想。

通过讨论和思考，培养了学生的阅读理解能力和创造性思考能力。