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等腰三角形教学重难点等腰三角形教学重难点第 1 篇活动目标：1、引导幼儿在探究操作活动中，初步感知三角形，知道其名称和外形特征；2、培育幼儿的动手操作技能，进展幼儿思维的敏捷性；3、初步培育幼儿的创新意识和实践技能。
活动预备：1、长短不同的小棒假设干，总数是幼儿人数的6倍；2、三角形卡片假设干；3、红领巾、小房子、小旗子等三角形实物假设干；4、彩纸、铅笔、橡皮、剪刀每人一份。
活动过程：一、探究操作：1、在正方形拼图的基础上，请幼儿任意拿3根小棒拼摆图形。
幼儿探究活动，老师指导。
2、请个幼儿说一说，摆得什么样的图形，用了几根小棒，有几个角；3、师生共同拼图，并点数图形的边、角；小结：有3条边、3个角的图形叫三角形。
丰富词汇：三角形。
二、探究感知：1、请幼儿任意取出一个三角形卡片，点数它有几个条边、几个角？2、出示各种不同的三角形，引导幼儿观测其不同点，相同点。
不同点：有的大、有的小、有的角尖、有的角大相同点：都有3个角、3条边。
3、小结：不管图形大小，不管角尖，只要有3条边、3个角的图形都是三角形。
三、找一找、想一想、说一说1、引导幼儿在环境中找出象三角形的物体〔小彩旗、红领巾〕。
2、请幼儿想一想、说一说，见过的象三角形的物体四、做一做、试一试剪裁三角形并拼图1、老师引导幼儿用各种方法剪裁出任意三角形〔剪、撕、画等〕，培育幼儿的创新意识2、鼓舞幼儿用剪出的三角形拼出自己喜欢的动物或物品的形象。
五、自我评价，展览幼儿作品。
等腰三角形教学重难点第 2 篇活动目标认识三角形，知道三角开有三条边，三个角，复习手口全都点数到了。
培育幼儿的观测和比较技能。
引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
愿意参加活动，体验胜利后的乐趣。
教学重点、难点1、认识三角形，并知道三角形有很多外形2、区分三角形与正方形活动预备教具：三角形的彩纸或吹塑纸，等边三角形，等腰三角形，直角三角形，锐角三角形，钝角三角形各1张。
够每个幼儿做1－2个三角形的小棍〔长短不同〕，正方形彩纸一张活动过程1、三角形是什么样子的？老师出示一个等腰三角形，告知幼儿这是一个三角形，。
<<等腰三角形的性质>>重难点突破教学设计设计理念：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，在设计本课时，我会体现以下教育教学理念：1、学生是学习的“主人”，教学活动要遵循数学学习的心理规律，从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将已有的实际问题抽象成数学模型，并解释和应用数学知识的过程。
2、教师是学习活动的组织者、引导者，在教学设计中充分考虑学生的个性化需求，通过自我探索与交流理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
教材分析：本课是上海教育出版社七年级第二学期第十四章第三节内容。
是在之前已学的图形的运动，几何说理，三角形的有关概念与性质和全等三角形的判定等知识的基础上的进一步的探索与研究三角形是最简单、最基本的几何图形，它是研究其他图形的基础，等腰三角形是特殊的三角形，它除了具有一般三角形的性质外，还具有一些特殊的，也是重要的性质。
探索等腰三角形的性质也为后面研究等腰三角形的判定做好铺垫本单元的内容主要是研究等腰三角形和等边三角形的相关知识，这是在有了之前几何学习的基础下进行新的研究，通过本单元的学习可对前面所学知识进行复习与总结，又能对后面学习的八年级的几何论证起到打基础的重要作用。
学情分析七(3)班学生整体水平一般，个体之间差异不大，上课参与程度较高，男生发言更为积极，但女生思维比男生更出色，总体而言，对于数学的学习态度较好，但是热情不足，几何学习以来，部分同学对于数学更感兴趣了，但是思维要求的不断提升对于原来基础较好同学来说增添了不少压力。
从内容上来说，七年级的同学已经学习了图形的三种运动方式，三角形的高、角平分线、中线概念以及三角形内角与外角相关性质，简单的几何说理和三角形全等的证明，对于基本的证明题的说理过程掌握地的还是比较好，但是对于操作、归纳和想象能力较弱，所以在进行几何教学的时候，特别注重操作的过程，通过动手来得到一些结论，真正理解概念和方法，掌握分析问题与解决问题的办法，从而提升几何学习能力。
等腰三角形教学案例木兰镇中学孙建娇2016.12等腰三角形教学案例一、案例教学目标1、知识与技能：掌握等腰三角形的性质，能应用性质解决相关问题。
2、数学思考：在等腰三角形的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。
3、解决问题：通过探究等腰三角形的性质，使学生形成对称的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。
4、情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。
二、案例教学重、难点1、重点：对等腰三角形性质的掌握与应用2、难点：对等腰三角形性质以及三线合一的应用的探究三、案例教学用具1、教具：多媒体平台及多媒体课件2、学具：矩形纸,任意一张纸.三角尺、量角器、剪刀四、案例教学过程1、创设情境，激发兴趣放一组幻灯片。
斜拉索大桥,埃及金字塔,橱窗等生活中的等腰三角形,从而引出等腰三角形的概念.意图：让学生体会生活中处处有数学,数学就在我们身边,激发学生学习数学的兴趣.2、实验操作，探究规律教师发给每位学生一张方格纸、一张白纸。
活动一：一张白纸，如何折出一个等腰三角形思考：这样折出的△ABC为什么就是等腰三角形呢？意图：让学生积极地参与到活动中来，都能成为数学活动的一分子。
活动二：等腰三角形的概念说出等腰三角形及相的腰、底边、顶角、底角的概念。
活动三：等腰三角形除了有两条边相等外，还有其他什么结论？（学生小组讨论）由于等腰三角形是轴对称图形，把△ABC对折，使两腰AB、AC重叠，则折痕AD 就是对称轴，因此可以得出一系列等腰三角形的性质。
结论：等腰三角形的两个底角相等（简称“等边对等角”）“三线合一”——等腰三角形底边上的中线、顶角的平分线、底边上的高线互相重合。
意图：（1）留给学生充足的时间和空间进行实践、探究和交流。
（2）设计活动情境，让学生通过画一画、折一折，合作讨论和探索交流，发现不同的等腰三角形有着类似的特征——两底角相等、“三线合一”。
等腰三角形性质教学设计（共5篇）第1篇：等腰三角形性质教学设计等腰三角形的性质教学设计一、教学目标（一）、知识目标1、了解等腰三角形的两底角相等，底边上的高、中线及顶角平分线三线合一的性质，并能运用它们进行相关的论证和计算。
2、理解等腰三角形和等边三角形性质定理之间的联系。
（2）、能力目标1、培养学生“转化”的数学思要及应用意识，初步了解作辅助线的规律及“分类讨论”的思要。
2、培养学生进行独立思考，提高了独立解决问题的能力。
（三）、德育目标通过本节课教学，激发学生探索在实际生活中和数学相关的现实问题，使学生认识到数学源于实践应用于实践的辩证唯物主义观点，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学着重：等腰三角形的性质定理及其证明。
2、教学难点：问题的证明及等腰三角形中常用添辅助线的方法。
三、教学用具三角板、圆规、投影胶片、投影仪、计算机等。
四、教学过程课的导入:（一）、三角形按边怎样分类?(三角形、不等边三角形、等腰三角形、腰和底不相等的等腰三角形、等边三角形) （二）、什么叫等腰三角形?指出等腰三角形的腰、底、顶角、底角.有两边相等的三角形叫等腰三角形.（三）、一般三角形有那些性质?（两边之和大于第三边.三次内角的和等于180°）.（四）、图片展示等腰三角形在日常生活中的实例。
新课讲解（一）、动手实验，发现结论请学生折叠事先准备好的等腰三角形，观察除两腰相等外，它的两次底角还有什么关系？（二）、（电脑或几何画板演示）结论：折叠等腰三角形或改变等腰三角形的腰长后，两底角之间依旧坚持相等关系。
（三）、证明结论，得出性质1、性质定理的证明。
（1）学生找出文字命题的题设、结论、画图，换成符号语言。
（2）引导学生寻找辅助线、如何添加辅助线。
（3）电脑显示证明过程。
（4）说明“等边对等角”的作用。
2、推论1的证明。
（1）进一步启发学生得到“等腰三角形三线合一”的性质。
（2）说明这条性质的作用，总结等腰三角形中常用辅助线的添加方法。
《12．3．1等腰三角形的性质》教学案例孝南区西湖中学胡国辉一、教材的地位与作用《等腰三角形的性质》本节课是在学生掌握了一般三角形和轴对称的知识，具有初步的推理证明能力的基础上进行学习的，担负着进一步训练学生学会分析、学会证明的任务，在培养学生的思维能力和推理能力等方面有重要的作用；而“等边对等角”和“三线合一”的性质是今后论证两个角相等、两条线段相等、两条直线垂直的重要依据，本节课是第三课时研究等边三角形的基础，是全章的重点之一。
教学目标(一)知识与技能：1、理解掌握等腰三角形的性质。
2、运用等腰三角形的性质进行证明和计算(二)数学思考：1、观察等腰三角形的对称性，发展形象思维。
2、通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，发展学生合情推理能力和演绎推理能力。
(三)问题解决：1、通过观察等腰三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
2、通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高运用知识和技能解决问题的能力，发展应用意识。
(四)情感态度：通过引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。
教学重点与难点教学重点：等腰三角形的性质的探索和应用。
教学难点：等腰三角形的性质的验证。
教法与学法分析教法：创设情景、实物展示、实验探究、合作交流教学法等。
学法：观察、猜想、概括、表述论证的学习方式。
教学过程（一）创设情境，揭示课题（一）回顾与思考（课件出示人字型屋顶的图象）师：（1）、屋顶设计成了哪种几何图形？（2）、它有什么特征？它是轴对称图形吗？对称轴是哪一条？（设计意图：（1）由日常生活中的等腰三角形引出课题，目的在于让学生体会数学来源于生活，培养学生从实际问题中抽象出数学问题的能力，同时，为学习新知创造丰富的旧知环境，有利于帮助学生找准新旧知识的连接点，特别是问题（2）其实就是等腰三角形三线合一性质的伏笔。
）（二）揭示课题师：板书等腰三角形（二）观察与表达活动一多媒体展示剪等腰三角形的方法师：那我们怎样能够剪出一个等腰三角形呢？观看大屏幕，然后动手试一试活动：学生观察、动手师：剪刀剪过的两条边相等吗？那到底怎样的三角形叫等腰三角形？生：有两边相等的三角形叫等腰三角形师：归纳并板书：在⊿ABC中，AB=AC，像这样有两边相等的三角形叫等腰三角形。
《等腰三角形》教学案例一、案例背景：八年级学生已经积累了初步的数学活动经验，建立了初步的空间观念，从知识结构讲，《等腰三角形》是在学生学习了全等三角形的初步知识及轴对称图形基础上，进一步探索的特殊三角形，为以后进一步学习特殊四边形打下伏笔，学习它不仅是对全等三角形、轴对称图形等知识的综合运用和深化，更是以后研究特殊平行四边形和有关定理的基础，具有承上启下的作用。
二、案例描述：1、课题引入：复习提问：(制作一道具：两根一样的木棒先重合之后拉开，第三条边用橡皮筋连接。
)问：你认为老师手上拿的是什么三角形呢?生：等腰三角形。
师：那你觉得怎样的三角形才叫做等腰三角形呢?生：有两条边相等的三角形。
通过复习等腰三角形的概念，使学生具备与本节课的新知识有关的预备知识，为解决新课扫除障碍。
但这一环节还只停留在对等腰三角形的旧知识的一种复习上。
之后我抓住契机，紧接着这样创设问题情境：2、概念的形成和巩固：(等腰三角形概念的本质揭露：)问：如果老师做了这样的一些改变，它还是不是一个等腰三角形呢?生：还是等腰三角形为什么要实现这一环节呢?可以达到三方面的效果：1)使学生能够进一步加深对等腰三角形的概念的认识：(只要有两边相等即可，第三边不讨论)，同时也连带出等腰三角形的一些相关的概念(如：腰，底边，顶角，底角)。
2)在变化的过程中，使学生感受了等腰三角形的各种类型(锐角等腰三角形、直角等腰三角形、钝角等腰三角形)，拓展了学生的知识点。
3)让学生能够经历等边三角形也是特殊的等腰三角形，为接下来要学习的等边三角形奠定了一定的基础。
通过以上两个环节的设计，解决了本节课的第一个重点：进一步加深学生对等腰三角形的概念的认识。
(之后安排学生完成书本课后练习)。
为了更好的解决本节课的另一个重点：等腰三角形的轴对称性，我又在这之前设计了这样一个过渡：3、多媒体演示实例：某学校的教学楼、古埃及的金字塔等。
让学生认识到等腰三角形在生活、生产中的应用，以激发学生的学习兴趣。
