世界是普遍联系的

【教学设计思路】：
本节课是《生活与哲学》第三单元的第一个框题内容，也是哲学辩证法的第一个内容。

在内容比较抽象的情况下，在教学过程中，充分运用多媒体辅助教学手段，通过视频、猜谜语、自由回答常识知识等方式，力求知识形象化，从而让学生在愉快、轻松的环境中接受乏味的抽象知识、提升自己的哲学素养。

在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，突出课堂互动效果，通过引导学生或自主或分组讨论等形式完成教学任务，尤其在重、难点的突破上，更要让学生大胆发言，表明观点，共同讨论，最后形成共识。

【教学课题】：世界是普遍联系的
【教学目标】：
1、知识目标识记:联系的含义，联系的特点理解:联系的普遍性、客观性
2、能力目标:培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题。

【教学重、难点】：
1、世界是普遍联系的；
2、学会用联系的观点看问题。

【教学方法】：学案导学法合作探究法
【课时安排】：
1课时
【教具准备】：多媒体、黑板、粉笔
【教学过程】
（一）复习巩固：
1、物质与意识的辩证关系原理？
2、实践与认识的辩证关系原理？本着复习巩固上一单元内容的目的设计此环节。

第二单元主要设计到两个大的知识点，那就是马克思主义唯物论和认识论。

因为从第七课开始接触到哲学中辩证法的第一个内容——联系的观点，通过复习巩固马克思主义唯物论的基本内容即物质与意识的辩证关系原理；认识论的基本内容即：认识与实践的辩证关系原理，从而让学生对哲学有个框架式的认识。

（二）导入新课播放动画视频《我不想说我是鸡》，从禽流感产生、对各个方面的影响导入新课——世界是普遍联系的。

（三）讲授新课在讲授新课方面，基本思路是：在教师的引导下，课堂分为两个大的部分即：学生自主学习、合作探究学习。

也就是：在学生自主学习的基础上，通过讨论得出学案
中相关问题的答案并展示，教师根据学生答案总结概括，必要时针对性地当堂记忆巩固。

具体程序如下：
自主学习：
1、联系的含义观看动画视频：《我不想说我是鸡》了解世界的普遍联系性。

从而理解联系的含义。

（学案填空）
2、联系的特点：
（1）设计问题：“同学们能否找到一个事物，它与周围任何事物都没有联系的？”试举例说明。

（学生自由组合讨论）得出联系的第一个特点：联系具有普遍性。

具体是首先学生抢答联系普遍性的内容，然后教师指出关于联系普遍性，要注意的三点：①世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

②任何事物都处在联系之中。

每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。

③世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。

根据教师上面的点播，设计一个思考题加以巩固：思考：既然世界是普遍联系的，一切事物都处在联系之中，那是否意味着任意两个事物之间都存在着联系呢？（学生独立思考，回答）
（2）设计“猜谜语”活动：我猜我猜我猜猜大米的妈妈是谁？大米的爸爸是谁？大米的外婆是谁？大米的外公是谁？想一想：米和花、蝶、妙笔、爆米花之间有联系吗？通过这个猜谜语活动，让学生理解联系虽然是普遍的，但并不意味着任何事物之间都有联系，联系不能主观臆造，具有客观性，从而引出联系的第二个特点，即：联系的客观性。

学案填空：联系的客观性含义。

多媒体展示图片：国家体育馆鸟巢考考你：美轮美奂的“鸟巢”，为什么东西两头高，南北两头低，远远看过去就像一个大元宝？结论：不管是自在事物的联系还是人为事物的联系，都是客观的，不以人的意志为转移。

合作探究：一个粗心的工人在制造铆钉时忘了给其中一枚做个钉帽。

恰巧这枚铆钉被用来给该国元帅的千里马钉马掌。

在一次抗击外敌入侵的战斗中，马掌脱落，但元帅并不知道继续追赶敌人。

不久，马的脚伤太重而马失前蹄。

元帅从马上摔下来，被乱马踩死。

顿时，群龙无首，军队大乱。

敌军乘机反扑，一举灭掉这个国家。

想一想：这则寓言包含什么哲理？（学生分组讨论，然后小组抢答,最后师生共同完善结论，即：联系客观性原理的方法论要求：要从事物固有的联系中把握事物，切忌主管随意性，也不能主观臆造客观上不存在的联系。

）（3）设计学生自主回答题目：判断所给的成语或漫画属于哪种形式的联系。

①城门失火，殃及池鱼（直接联系、间接联系）
②“我看到了苹果落地，为什么没有看见引力？（现象联系、本质联系）
③骑着车闸不灵的自行车撞到人（必然联系、偶然联系）
④二童子学棋，师傅说“师父领进门，修行在个人”（外部联系、内部联系）除了上面所提到的，还有主观、客观联系，整体、部分联系，主要、次要联系等等。

最后得出联系的第三个特点：联系具有多样性（学案填空联系多样性的原因、形式及方法论要求）
（四）课堂小结
学生活动：动手完成表格原理（内容）世界观（要求）方法论联系的普遍性联系的客观性联系的多样性通过完成上面的表格小结形式，即把本节课的内容概括、梳理起来，形成比较完整的印象。

（五）达标测试选择题：
1.下列体现事物是普遍联系的成语典故的有（）
A.唇亡齿寒
B.城门失火，殃及池鱼
C.螳螂捕蝉，黄雀在后
D.刻舟求剑
2、当前，在大大小小的城镇饭店里，为了减少疾病传染机会，人们都使用随手一扔的一次性卫生筷。

有关专家指出，这随手而扔的不是一双双木筷，而是一片片森林！专家们的看法体现的哲理是（）
A．世界是物质的B．意识是对物质的反映C．事物是普遍联系的D．世界是变化发展的
3、“城门失火，殃及池鱼”这一成语包含的哲理是：
A、一事物总是和其他事物有条件地联系着
B、事物的变化发展是内因与外因共同起作用的结果
C、事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变
D、新生事物是不可战胜的
4.一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。

一位“裴”姓同学就因为这“倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，因为老板说“裴”和“赔”同音，不吉利。

这种认识： A.夸大了意识对客观事物的反作用 B.割裂了物质和意识的辩证关系 C.否认了联系的客观性 D.
否认了联系的普遍性
5、当地时间2004年12月26日8时，印尼苏门答腊岛北部发生40年来最强的地震。

海啸袭击了印尼、斯里兰卡、印度、泰国等沿海地区，造成了罕见的人员伤亡和巨大的财产损失。

这说明
A、世界上任何两个事物之间都是有联系的
B、世界上任何事物都与周围事物有联系
C、关键部分的性能与状态对整体起着决定作用
D、人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系
材料分析：一只老鼠透过墙壁上的洞，看见农夫和他的妻子正在摆弄一个捕鼠器，急忙跑到农场的院子里发布警报。

但院子里的鸡、猪、牛等动物均一笑置之，认为与己无关。

当天晚上一条毒蛇被捕鼠器夹住了，农夫的妻子赶来查看时不小心被毒蛇咬伤了。

为给住院的妻子补身子，农夫把鸡杀了。

邻居和朋友听说了此事，纷纷轮流照顾农夫的妻子，为了款待他
们，农夫又把猪杀了。

后来，妻子毒发不治而死，许多人前来参加葬礼，于是农夫又杀了牛
款待。

一个小小的不鼠器竟累得鸡、猪、牛等动物失去了生命。

（六）作业设计：
1、复习本节所学基础知识（下节课默写）
2、预习下一节内容
3、巩固提高部分（选作一题）
（1）20世纪90年代以来，世界各国把发展循环经济、建立循环型社会看做是实施可持续发展战略的重要途径和实现方式。

传统经济是一种“资源----产品----废弃物”单项流动的线性经济。

循环经济倡导的是一种与环境和谐的经济发展模式，它要求把经济活动组成一个“资源-----产品-----再生资源”的反复循环流程，做到生产和消费“污染排放最小化、废物资源化和无害化”，以最小的成本获得最大的经济效益和环境效益。

分析说明循环经济所倡导的经济发展模式是如何体现联系观点的。

（2）中央电视台播放的“9．18”大案侦破纪实说：一个盗窃团伙盗窃了开封市博物馆69件国家珍贵文物，当这些案犯被捕后，审讯人员询问他们为什么选择9月18日这天作案?他们回答说：因为“9．18”的谐音是“就要发”，他们是想借这个吉祥的日子发财。

可悲的是他们不仅没能发财，反而在9月18日被正法。

试想：这则材料说明了什么呢？学生根据自己掌握知识的情况，选作一题，既可以达到巩固、运用知识的目的，又可以让学生
在学习中提高对新授知识接受能力的自信，从而达到事半功倍的目的。

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