下载文档原格式
小学英语教学法：从理论到实践近几年来，英语教学理论及实践改革受到了越来越多的关注，对小学英语教学法也催生了新的观念与理论，更加注重学习可能性、启发性和动机性，深入揭示英语学习过程及其规律。
本文从理论层面介绍小学英语教学法，并进一步结合教学实践，讨论它的实施原则以及存在的问题。
一、小学英语教学的理论基础小学英语教学的理论基础是建构主义教学理论、语言双层次理论以及可塑性理论，它们相互联系、相互促进。
1．建构主义教学理论建构主义教学理论认为学习是一个构建新知识和技能的过程，教师应该为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动探索新领域，有趣而又有意义地学习，并且给他们提供尝试失败、反思与自我调整的机会。
因此，建构主义教育的重点落在课程的互动性、主动性和有趣性，强调师生共同构建新的知识，这是小学英语教学的基石。
2．语言双层次理论语言双层次理论认为，学习一门外语要有效掌握，一定要正确认识结构，并能够运用它们来表吟表达意思，即学习者要掌握语言的双层次：形式与功能的双层次，因此，教师要在小学英语教学中注重对语言结构及功能的教学，重视口语表达，让学生对考察任务有足够的准备。
3．可塑性理论可塑性理论强调，脑的发育及功能可“可塑”，也就是说，人的大脑更加容易受到外部、环境及学习等因素的影响。
在小学英语教学中，可塑性理论提供了一种重视学生焦点及发展的新思路，让教师了解学生的发展特征，为学生提供有尊重、个性化及灵活性的学习环境。
二、小学英语教学实践1．原则小学英语教学实践主要遵循以下原则：A．把英语学习置于语言使用的实际环境中，并给学生真实的机会去表达和沟通，增强学生的主动性；B．加强交流，以真实的交流及活动为导向，使学习更加自然，从而激发学生的学习兴趣；C．注重学生的个性发展，重视他们的结构能力及技能；D．发挥学生的活动思维，通过语言活动培养他们的想象力，鼓励学生不断求知，挑战新知识；E．结合情境来教学，给学生更真实的英语环境，促使他们用英语自如的思考和表达，增强使用英语的自信。
小学英语教案的课程理论一、引言小学英语教学是培养学生英语语言能力和交际能力的重要阶段。
为了确保教学有效性，教师需要制定高质量的教案。
在本文中，将重点探讨小学英语教案的课程理论，包括课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择以及评价和反思的重要性。
二、课程目标的确定确定课程目标是设计一堂成功的英语课程的基础。
在制定教案时，教师应该明确所要达到的教学目标，以便能够有针对性地选择适当的教学内容和教学方法。
1. 知识目标在小学英语教学中，知识目标是非常重要的一部分。
教师应该根据学生的年龄和英语水平确定合适的知识目标，例如词汇量、语法结构和句型应用等。
这些知识目标应该与课程大纲和教材要求相一致。
2. 技能目标除了知识目标，教师还应该明确培养学生英语听、说、读、写技能的目标。
这些目标可以通过设计各种活动来实现，例如听力练习、口语对话、阅读理解和写作练习。
培养学生的综合运用能力是小学英语教学中的重要任务。
三、教学内容的选择选择适当的教学内容对于教学的有效性至关重要。
教师需要根据学生的年龄、英语水平和学习需求来选择教学内容，以确保学生能够理解和应用所学的知识和技能。
1. 教材选择教师应该根据学校教学大纲和教材的要求选择适合的教材。
教材应该能够满足学生的学习需求，并且有足够的练习和活动来巩固所学知识和技能。
2. 补充材料除了教材，教师还可以使用一些补充材料来丰富教学内容。
这些补充材料可以是英语儿童歌曲、故事书、游戏等，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
四、教学方法的选择选择合适的教学方法是实施教学计划的关键。
教师应该根据学生的学习特点和教学目标来选择适当的教学方法，以便培养他们的英语学习兴趣和积极性。
1. 任务型教学法任务型教学法注重学生的实际应用能力。
教师可以设计一系列的任务和活动，让学生运用所学知识和技能解决实际问题。
通过任务的完成，学生能够提高他们的语言运用能力。
2. 合作学习合作学习是培养学生合作和沟通能力的有效方法。
《小学英语教法》课程教案授课教师教研室职称授课班级地点本次课题第一章概论授课时数课程类型理论实践授课内容授课顺序1．导课2．小学英语教学的意义及要求3．学习小学英语教学法的意义、内容及方法4．小结5．作业与指导教学目的1．初步理解小学英语教学的意义及要求。
2．学习小学英语教学法的意义、内容及方法。
教学重点深入理解小学英语教学的任务给英语教师带来的变化。
教学难点培养学生对小学英语教学法这门学科的兴趣。
教学设计课程导入教学方法讨论法、讲解法、任务驱动法教学手段及应用的教具多媒体课件教学步骤与内容教学基本内容备注第一节小学英语教学的意义及要求一、热身问题：（一）全世界有哪些国家使用英语，英语有何使用价值？（二）为什么我国目前要求在小学开设英语课程？（三）小学生学习英语具有哪些特点和优越条件？（学生通过小组讨论，可以结合教材发表自己的观点。
）二、小学英语教学应为初级中学的英语教学奠定基础：这个基础主要指的是培养学生具有初步运用所学语言知识进行听、说、读、写的能力。
三、小学英语教学的任务：通过看、听、说、玩、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生良好的学习习惯，使学生获得一些英语的感性知识，打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力，同时在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。
四、小学英语教学对英语教师有哪些要求？教师要结合学生的年龄、心理特点创造性地使用课本。
这就要求教师应从教授语言、发展智力、培养非智力因素三方面努力，搞好英语的教与学活动，运用恰当的教学方法，通过小学英语课堂教学活动的趣味性、直观性、实践性使小学生爱学，会学，主动学。
第二节学习小学英语教学法的意义、内容及方法一、学习小学英语教学法的意义：（一）语言教学既是一门科学，又是一门艺术，对不同阶段、不同目的的学习者应该使用不同的教学方法。
第一章 小学英语课堂教学基本理论小学英语课堂是学生学习英语、实践英语的主阵地。
小学英语“和谐高效思维对话”型课堂以新的教学理念为导向、堂以新的教学理念为导向、以实现三维目标为目的，以实现三维目标为目的，以实现三维目标为目的，关注每位学生的发展。
关注每位学生的发展。
关注每位学生的发展。
倡导运用有效的课倡导运用有效的课堂教学策略，遵循小学英语课堂教学原则。
创新课堂教学设计，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，实现师生心灵的沟通、思维的碰撞，以提高学生学习效率。
氛围，实现师生心灵的沟通、思维的碰撞，以提高学生学习效率。
第一节第一节小学英语课堂教学的内涵 小学英语“和谐高效思维对话”型课堂教学的内涵是十分丰富的，小学英语“和谐高效思维对话”型课堂教学的内涵是十分丰富的，它包含知识与技能、它包含知识与技能、过程与方法、程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐，情感态度与价值观“三维”目标的和谐，情感态度与价值观“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，课堂教学过程的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目教学手段和教学目标的和谐，教学进度与教学难易度的和谐；包含师生关系的和谐，生生关系的和谐，学生身心的和谐，的和谐，课堂教学气氛的和谐；课堂教学气氛的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐，还包含课内与课外的和谐，还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和学生学习成绩与自身成长之间的和谐，等等。
“和谐高效思维对话”型课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。
在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展；在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。
优化的，教学目标的达成度是最高的。
“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接的促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要“教”的程度。
小学英语教案的教学理论教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 理解并使用基本的英语词汇和句型；2. 能够在日常生活中运用所学内容进行简单的交流；3. 培养学生的听、说、读、写的英语综合能力。
教学准备：1. 教材：小学英语教材（第一册）Unit 1；2. 多媒体设备：投影仪、播放器；3. 教具：图片卡片、小黑板、彩色粉笔；4. 学生用具：学生练习册、学生单词卡。
教学步骤：导入活动：教师介绍课程目标，并以实际图片或故事情景引入本节课的主题。
同时，向学生展示相关单词和句型，并与学生一起复习之前学过的知识。
新课呈现：教师通过多媒体设备呈现新的单词和句型，并配以图片示范和真实语境。
同时，教师可以辅助使用小黑板书写重要的单词和句型，以便学生更好地理解和记忆。
教学练习：1. 听力训练：教师播放录音材料，让学生根据听到的内容，选择正确的图片或答案。
可以通过多次练习来提高学生的听力理解能力。
2. 口语训练：教师设计各种情景对话或角色扮演活动，让学生运用所学内容进行口语练习。
鼓励学生主动参与，并提供必要的指导和反馈。
3. 读写训练：教师组织学生进行课文的朗读和课后练习册的完成。
同时，可以利用小黑板进行拼写练习，巩固学生的单词拼写和句型运用能力。
巩固与延伸：教师带领学生进行课堂总结，并对本节课的重点内容进行复习。
可以设计小组活动或游戏，以加深学生对所学知识的理解和运用。
作业布置：教师布置学生完成相应的作业，包括课后练习册的指定练习和背诵所学的单词和句型。
鼓励学生按时完成，并提醒学生在家中可继续进行听、说、读、写的练习。
教学评价：教师对学生的学习情况进行评价，包括听力、口语、阅读、写作等方面的表现。
可以通过课堂活动、小组合作、个人讲解等形式进行评价，并及时给予学生反馈和指导。
教学反思：教师对本节课进行反思，总结教学中的亮点和不足之处，并适时调整和改进教学策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
以上是一节小学英语的教学理论，通过明确教学目标、合理安排教学步骤、设计多样化的教学活动和评价方式，可以提高学生的学习效果，使他们在轻松愉快的氛围中积极参与英语学习，提高英语综合能力。
第一章小学英语课堂教学基本理论小学英语课堂是学生学习英语、实践英语的主阵地。
小学英语“和谐高效思维对话”型课堂以新的教学理念为导向、以实现三维目标为目的，关注每位学生的发展。
倡导运用有效的课堂教学策略，遵循小学英语课堂教学原则。
创新课堂教学设计，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，实现师生心灵的沟通、思维的碰撞，以提高学生学习效率。
第一节小学英语课堂教学的内涵小学英语“和谐高效思维对话”型课堂教学的内涵是十分丰富的，它包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，教学进度与教学难易度的和谐；包含师生关系的和谐，生生关系的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和谐，等等。
“和谐高效思维对话”型课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。
在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展；在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。
“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接的促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要“教”的程度。
“有效的教”既能提高课堂效率，又能促进学生的终身学习和发展。
课堂应具备以下特点：课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，学生主动倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快；教与学关系和谐，充分调动学生的各种感官，进行自主、高效的学习；时间分配科学，教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过15分钟；教师、学生、文本之间的交流形式多样、频率适当、有思维含量，学生思维活跃，参与面广；多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作；教学环节完整，学法指导到位，习惯养成贯串于整个教学过程；教学方法适宜，学习方法高效，和谐共生。
普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略。
主要包括教学管理策略、组织教学策略、激励策略、课堂提问策略和课堂评价策略等课堂组织策略．1.教师的角色。
教师的角色决定教师课堂组织的原则和所采用的方式。
教师主要有以下六种角色：（1）组织者（2）控制者3）检测者4)启发者（5）参与者（6）信息源 2.课堂活动互动模式。
课堂活动互动模式一般分为四种：班级、小组、同伴和个人。
3．指令给予有效的提问策略包括：（1）计划策略。
即教师提问时要有提前充分的准备。
（2）问题设计策略。
即教师选择恰当问题的方法和技巧（3）控制策略。
即教师在提问过程中有意识地调整提问方式的策略。
4）评价策略。
即教师应该及时对学生的提问或回答给出应有的评价。
课堂评估策略是教师用来获取学生学习情况的一种课堂操作方式，是课堂研究的一个重要组成部分，是教师和学生对教学和学习实时监控的一种手段在英语教学中，用于培养听、说、读、写能力的教学行为称作具体性教学策略具体性策略可分为确立教学目标和教学内容的策略。
1．能听懂、会说并认读下列表示颜色的词汇：blue，yellow，green，black，red。
2．能听懂、会说并认读“It's red.”等。
（二）能力目标能听懂表示颜色的单词，能在生活中运用“It's red.”等句型描述物品颜色，并能按照生活经验或者要求给物品涂上相应的颜色（三）情感目标1．培养学生将学到的知识运用于真实生活场景的能力，使学生具有一定的社会交际能力。
2．培养学生的艺术欣赏能力以及合作的精神。
四、教学要点分析（一）教学重点1．能认读词汇：blue，yellow，green，black，red。
2．能运用“It's red.”等句型描述物品的颜色。
（二）教学难点结合实际在真实的语境中运用“It's red.”等句型。
五、教学准备多媒体课件、录音机、磁带、颜色卡片、彩笔。
六、教学过程Step1Warming up1.Greetings.2.Sing the song“Please stand up.”(录音机播放伴奏)3.Revision.课件显示4幅带有“桌子、椅子（红色、黄色）、鸟（黑色、绿色）、黑板”的图片，教师让学生在同桌之间进行一生说“Point to the bird.”，另一生指向相应图片的指示练习。
【设计意图】师生共同演唱歌曲，营造了活跃的课堂气氛，歌曲的内容与导入新课而进行的复习有着紧密联系，同时也对学生进行了英语思维的训练，使学生迅速进入到英语学习状态。
而复习活动中用到的图片比以前增加了美丽的颜色，例如桌子有红色、黄色等颜色，这会引起部分学生的注意，为什么要有这么多不同颜色的桌子？而有了疑问，学生就会格外关注，老师要用它们做什么？从而会产生浓厚的学习兴趣。
Step 2 Presentation1.Leading in.学生之间的复习进行一会儿后，教师对一个学生说到“Please stand up.Point to the desk.”，学生顺利在图片中指示出，教师对学生的指示进行肯定，并接着要求“Please point to the red chair.”。
由于教师在句子中加入了颜色，学生无法指向正确的图片。
这时，教师在黑板上板书“colour”，并出示一个颜色轮，引导学生知道“colours”就是颜色，自然地将学生的注意引入到本课语言点“颜色”的学习。
【设计意图】教师和学生进行简单的对话练习，在这个练习中，教师将学生的思维不知不觉地引入到教师所要进行的讲课内容中，复习与新授的衔接也就自然完成了，上面部分学生的疑问也会得到解答，原来老师要引导我们认识颜色。
2.New words.教师对学生说，两只可爱的动物朋友很想帮助同学们认识一些美丽的颜色。
学生产生兴趣后，教师引导学生看课文图片并听录音。
可能学生不能完全理解对话，这时教师要告诉学生，下面老师会帮助他们。
（1）教师让学生说说老师刚才说的动物朋友指的是谁？学生很容易就会说出是“panda”和“变色龙”，教师鼓励学生观察，并把“chameleon”展示给学生。
（2）教授单词：red，blue，yellow，green和black。
教师出示颜色轮，指着红色向学生介绍说“It's red.”并板书“red”，通过发音口型让学生注意字母“e”的发音。
用同样的方法教授单词:blue，yellow，green和black。
（3）教师采用两个小游戏引导学生练习“red，blue，yellow，green和black”。
a.Listen and point.教师说单词，学生指出身边的颜色。
b.Find and say.学生找到身边的五种颜色并介绍。
（4）涂颜色――巩固学生对单词“red，blue，yellow，green和black”音义的掌握。
a．课件显示一张没有颜色的图片（图片显示天空中一轮太阳刚升起大半，岩石旁几棵竹子在风中摇摆，竹子附近是一片花丛）。
b．教师将学生分成4个组，给每组发一张同样的图片，并请学生按照自己的喜好或规律给这些图片涂上颜色，边涂边说颜色。
c．学生完成涂色后，教师将学生作品贴到小黑板上，进行比较。
每组请一生介绍自己组的图片，边指边说“red，yellow，blue…”，巩固学过的表示颜色的单词。
d．比较学生的图片之后，教师让学生说说这些图片有什么规律。
学生会发现，“太阳，（学生很自然地都选择了）red”；“竹子，green”，“岩石，black”。
只有花丛的颜色，各不相同。
【设计意图】这个练习既巩固了本节课的重点单词，也让学生品尝到了学习带来的乐趣。
而小组合作方式既培养了学生的集体合作精神，又达到了以优带差的目的。
让学生给自己日常生活中的一些事物涂色，引导学生将英语学习与生活实际相联系，在学中用，在用中学。
3.Text.（1）教师出示“Panpan”的图片，向学生介绍这个新朋友，请学生使用“Hello!Hi!How are you?”等语言和“Panpan”打招呼，然后对学生说：今天，“Panpan”遇到了一个很奇怪的朋友“chameleon”。
“chameleon”奇怪在哪里呢？我们一起来看一看。
（2）教师播放课文录音，之后请学生回答刚才的问题。
（3）再次播放课文录音，请学生在听的时候找出“chameleon”变化了哪些颜色。
（4）请学生说出刚才找到的颜色。
（5）教师简单小结“It's red.”等句型。
【设计意图】展示故事中主要“人物”的图片，有利于帮助学生提前了解故事中的情节。
之后通过听录音找颜色，进入到本节课重点内容的学习。
（6）教师对学生的想象给予肯定，然后请学生看课文听录音，找出课文中含有“red”等表示颜色单词的句子，并试找其中规律。
Step 3 Practice1．模仿跟读课文，让学生在听读过程中注意颜色和句型“It's+颜色”。
2.学生分小组练习朗读对话。
3. 课件显示对话图片，让学生自己看图说句。
学生每说一句，教师就在课件中显示出对话内容，进一步巩固学生对对话的掌握。
4. 课件显示在复习活动中用到的图片，要求学生每出现一种颜色，就说出刚才练习的句型“It's red.”，从而进行简单的句型替换练习。
5.Listen，point and say.教师表扬学生能很好地介绍对话中的图片，然后要求学生用自己在前面涂色的图片进行指示练习。
一个学生说“Point to red.”，另一个学生要在图中快速找到这种颜色并说“It's red.”。
依次介绍学过的五种颜色。
【设计意图】再次运用学生自己涂上颜色的图片，避免了课堂教学中不必要的资源浪费，达到教学用具的充分利用。
运用图片进行的对话也是层层递进。
Step 4 ConsolidationLook，colour and talk.教师显示制作的图片：熊猫站在蓝天下，发现了草地上正在踢球的五个福娃，他们分别是绿色、黑色、蓝色、红色、黄色，教师要求学生分小组组织完成一段对话。
一组、二组：Panpan和福娃互相做一下自我介绍，在对话中介绍自己的名字和颜色。
三组、四组：Panpan向大家做一下自我介绍，并且要介绍福娃们，包括名字和颜色。
学生进行小组讨论，之后分角色表演汇报。
一组、二组：Panpan:Hello，my name is Panpan.What's your name?Huanhuan:Hello，Panpan.My name is Huanhuan.I'm red.三组、四组：Panpan:Hello，my name is Panpan.I'm a panda.It's Huanhuan.It's red.【设计意图】学生以小组为单位合作完成对话，有针对性的活动游戏是操练语言的有效方式，能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂学习活动之中。
