班主任工作理论.ppt

• 1952年3月，教育部颁发《中学暂行规程
（草案）》规定，班主任在教导主任、副主任
的领导下，负责联系本班各科教员，指导学生
的生活和学习。标志着我国社会主义教育班主
任制的确立。
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第二节 班主任的功能与任务
一、功能 二、任务
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教育者、组织者和指导者，是班主任在 班级教育活动中扮演的主要角色。当代 学校教育中的班主任必须实行由管理者 角色向指导者角色的重心转移。
《班主任工作》
班主任工作
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《班主任工作》教学安排
前言:
第一部分：班主任工作基本理论知识
第一章 班主任工作概述（5学时）
第一节 班主任的产生与发展 第二节 班主任工作的功能与任务 第三节 班主任工作理念
第二章 班主任素质（6学时）
第一节 班主任的心理素质 第二节 班主任的道德素质 第三节 班主任的知识素质 第四节 班主任的能力素质 第五节 班主任教育机智
基本内容包括：传递一定社会主导的思想意识和价值 观念；传授系统的科学文化知识和有关的技能、技巧；促 进学生习得各种社会规范、行为准则，养成良好的品行和 行为习惯，培养他们适应社会环境和群体生活的能力；培 养学生在社会生活中的角色意识，增进他们的群体意识和 亲社会情感。
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3、功能
3．个性化功能
管理是教育，也是教育的基础，不能把班级管 理好就不能进一步开展教育活动。很多学校的 班级，因为管理跟不上，班主任忙于应付日常 矛盾，结果事半功倍，陷于没完没了的具体矛 盾问题中，学生也失去了受教育的机会。班级 管理是个复杂 的工作，但也是有规律可循
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• 、班级管理正常化、制度化，创建群体管理模式。 在逐步实施培养目标的同时，班主任要对班级管理体系作出规定，如 何管理，谁负责什么都必须分清楚，决不能造成彼此职责不清，遇事 互相扯皮的现象。要建立起相应的管理体系，如班长、副班长是班级 管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习等等。另外，还要充 分发挥共青团组织在班级中管理中的作用。这样一来，班级中的绝大 多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理 对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促 进，相互交融的良好机制，体现“事事有人管，人人有事管”的现代 教育理念。这样的管理方式既有别于班主任一统天下的管理方式，又 区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在班主任的宏观指导 下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所 有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学 都能成为班级的管理者，使每一个同学都能得到全面发展，达到培养 班干部自主管理班级的目的。
中期目标； 长期目标。
目标导向达成的策略
●名人事迹励志，激发奋斗的勇气 ●成功人士成功后如何去做，调整学生的认知和发展
软策略 ●每周一名言每日一格言，洗涤学生的思想
●利用多媒体投影观看教育影片，观看感动中国的现 场演出，观看教育纪实片，励志片，用真实的画面对 学生进行直接的理想教育，人生观教育。
制定班级奋斗目标和学科奋斗目标
• 小组合作学习管理模式
• 一、小组划分：①将全班按学生的思想状况、学习成绩、 身体素质、男女比例、学生本身所具特长等，划分成6个 合作小组。②在学生参与的基础上，制订出包括学习、纪 律、卫生、日常规范等方面的班级管理条例，并制订相应 的评分细则。③就学习、纪律、卫生、日常规范等方面在 各小组间积极进行竞争，各小组组内在组长的带领下，每 一个成员不仅自我努力，而且配合协作、互相帮助、互相 促进，发展团队意识和集体意识，创造性地开展工作，自 我管理，自我完善。④各分管班干部对每一位学生进行评 分，每周末由班委以小组为单位评出本周优胜组和先进组 长，班主任及时鼓励先进，鞭策后进。

详细描述
班主任需要关注学生的情感和心理健康，能够及时发现学生 的问题，并给予有效的指导和支持。他们需要了解不同年龄 段学生的心理特征和发展需求，并掌握有效的沟通技巧和干 预措施，帮助学生解决情感和心理问题。
家庭教育指导技能
总结词
班主任的家庭教育指导技能包括与家长保持沟通，了解家庭情况，提供家庭教育 指导和支持。
制定计划
根据学生的实际情况，制定切实可行的学 习计划，明确阶段性目标和措施。
案例三：学生心理辅导
总结词
关注学生心理健康、及时发现问题、有效干预、 促进成长
有效干预
采取适当的心理辅导方法和技巧，如倾听、谈话 、情境模拟等，引导学生正确认识和处理心理问 题。
发现问题
通过观察学生的言行举止、情绪变化等，及时发 现学生的心理问题，如焦虑、自卑、叛逆等。
04
班主任工作的注意事项
关注学生的个性差异
01
了解学生的兴趣、特长和性格特点
班主任要充分了解每个学生的个性特点，以便更好地满足他们的需求
，为他们提供更有针对性的指导和帮助。
02 03
尊重学生的个性差异
每个学生都是独一无二的个体，班主任要尊重学生的个性差异，不以 同一标准来衡量和要求学生，让学生能够在个性方面得到充分的发展 。
详细描述
班主任需要与家长建立密切的联系，了解学生的家庭背景和成长环境，为家长提 供有针对性的家庭教育指导和支持。他们需要了解家庭教育的基本原则和方法， 并与家长保持良好的沟通和合作关系，共同促进学生的健康成长。
班级管理技能
总结词
班主任的班级管理技能包括制定班级规章 制度，营造良好的班级氛围，维护班级纪 律和安全。
因材施教
根据学生的不同情况，班主任要采取不同的教育方法和措施，做到因 材施教，让学生更好地发挥自己的潜力。

2.1班主任工作的主要内容
• 六、加强生活指导
★ 培养学生良好的生活习惯
珍惜时间、按时作息、提高效率、健康生活
2.1班主任工作的主要内容
• 六、加强生活指导
★ 培养学生良好的生活习惯 ★ 指导学生树立正确的消费观 勤俭节约、艰苦奋斗、反对铺张浪费和攀比
2.1班主任工作的主要内容
• 六、加强生活指导
1.6班主任工作的领导和管理
2.1班主任工作的主要内容
• 2.1.1了解和研究学生
一、了解和研究学生的途径： 了解和研究班集体的基本情况，例如总人数、性别结构、 生源状况、年龄分布、民族情况、学习好中差分布情况；了 解和研究学生个体基本情况：年龄、健康、家庭（父母年龄、 文化水平、职业、经济状况、居住状况、婚姻情况）、家庭 地址、思想品德、学习成绩、兴趣特长、性格脾气等等。
★ 培养学生良好的生活习惯 ★ 指导学生树立正确的消费观 ★ 指导学生形成正确的审美情趣 提倡生活之美、自然之美，陶冶高尚情操 反对低级趣味、非主流美，形成健康观念
2.1班主任工作的主要内容
• 六、加强生活指导
★ ★ ★ ★ 培养学生良好的生活习惯 指导学生树立正确的消费观 指导学生形成正确的审美情趣 培养学生正确的劳动观念 主动劳动，经常劳动，有一定的劳动技能
第一章 班主任工作的基本要求
1.1班主任的地位和作用
第一章 班主任工作的基本要求
• 1.2班主任的任务和职责
1.2.2班主任的职责
1.2.3落实任务与职责的具体做法
做法一：教育引导学生，促进学生健康成长
引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立 正确的社会生活目标。 组织学生通过班集体内的交往，掌握社会知识和处理 人际关系的能力，促进学生社会化。 指导学生接受社会规范，懂得法律和道德。 培养学生的社会角色和相应的态度、人格。 对学生的生活、升学、就业进行指导。

家校沟通方法
建立联系制度
班主任应与家长建立定期联系制度，及时沟通学生在校表现和成 长情况。
灵活运用沟通方式
班主任应根据实际情况，灵活运用面谈、电话、微信等方式与家长 保持联系。
倾听家长意见和建议
班主任应积极倾听家长的意见和建议，共同关注学生成长，促进家 校合作。04源自班主任的日常工作学生日常管理
03 班主任的工作方法
学生管理方法
了解学生
班主任应全面了解学生的学习情 况、家庭背景、性格特点等，以
便更好地指导和管理学生。
关注学生成长
班主任应关注学生的成长过程，及 时发现和解决学生在学习和生活中 遇到的问题，为学生提供必要的帮 助和支持。
激励学生
班主任应通过表扬、奖励等方式激 励学生，培养学生的自信心和积极 性，促进学生的全面发展。
和特长。
举办主题班会
定期举办主题班会，引导学生进 行自我教育和管理，增强班级凝
聚力和向心力。
策划社会实践
组织学生参加各类社会实践活动 ，拓宽学生的视野，培养学生的
社会责任感和实践能力。
学生心理辅导
心理健康关注
关注学生的心理健康状况，发现和解决学生的心 理问题，提供心理支持和辅导。
情绪疏导
及时了解学生的情绪变化，帮助学生调节情绪， 保持积极向上的心态。
关注学生学习情况，督促学生 完成学习任务，提供必要的辅
导和支持。
关注学生生活
关心学生生活状况，了解学生 需求，帮助学生解决实际问题
。
开展德育工作
落实德育教育方针，组织开展 德育活动，引导学生树立正确
的道德观念。
班主任工作的特点
综合性
复杂性
班主任工作涉及学生学习、生活、思想等 多个方面，需要具备综合性的知识和能力 。

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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
典管理理论在班主任工作中的 运用
1、 保持班级管理思维的前瞻性 2、 注重班级管理制度的稳定性 3、 讲究班级管理手段的协调性 4、 追求班级管理目标的效益性 5、 需要注意班级规则的反作用问
题
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行为科学管理理论
（一）行为科学管理理论的基 本主张
（二）行为科学管理理论在班 主任工作中的运用
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终身教育思想在班主任工作中 的运用
1、班主任要转变传统的教师观，重新定位 自己的角色功能。
2、班主任不能把班级教育局限于学校与班 级，要拓展学生教育生活的时空、内容和 领域。
3、班主任要改变传统的教育管理观念，激 发和培养学生生活与学习的自律性。
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主体教育思想
12、、分正析确班发级挥任要班工素级作及的中其社的功会能化运功用能
3、重视班级的个性化功能
4、发挥班级的保护功能
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冲突理论 （一） 基本主张 （二）冲突理论在班主任工作
中的运用
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冲突理论在班主任工作中的运用
1、要正视冲突并发挥其积极功能 2、要积极预防破坏性冲突的发生 3、要妥善处理已发生的冲突
1、引入系统观点，实现班级管理最优化 2、提高自己的应变能力 3、实行动态管理 4、 准确把握偶然变量的影响及其性质 5、把“权变理论”运用于学生评价中
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谢谢
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的运用
行为主义心理学在班主任工作中 的运用
1、 适度维持班主任的权威形象。 2、 塑造学生的行为。 3、 矫正学生的不良行为。 4、合理运用班级规则与秩序的

3
首届全国“最佳优秀班主任”开评
• 文章来源： 光明日报 日期： 2005年1月Fra bibliotek2日•
•
本报北京2005年1月21日电 首届全国“最佳优秀班
主任”评选活动日前在京启动。
•
据介绍,依据评选规定,自2002年以来,在各级各类学校
从事班主任工作并取得显著成绩的教师均可参评;中小学
班主任教师参评须持有教师资格证书,且从事班主任工作
•
• 李 琳 （女） 宜昌市隆中路小学
5
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意 见》 教基〔2006〕13号：
– “要提高中小学班主任的地位和待遇。班主任工作是 中小学教育中特殊重要的岗位，中小学校要在教师中 营造以从事班主任工作为荣的氛围。要将班主任工作 记入工作量，并提高班主任工作量的权重。各地要根 据实际，努力改善班主任的待遇，完善津贴发放办法。 要适当安排班主任的教学任务，使他们既能上好课又 能做好班主任工作。
•3、班级的主要特点： •行政性、统一性、独立性
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夸美纽斯在《大教学论》及其他论著中，阐述了相对于个别教 育的“小”而言的“大教学”——班级教育形制的基本特征：
•班级教育形制的基本特征： A、学年。夸美纽斯第一次确立了“学年”的概念。他把一年分为四个学季，
每学季上课放假均有定时；每学年秋季(9月1日)招生，学生同时入学，同时升级， 同时毕业。
• 五、多元智力理论 • 六、领导与管理之比较
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一、班级授课制与班主任
•（一）班级授课制简介 •——现代集体教学的教学的基本组织形式 •夸美纽斯《大教学论》(Magna Didactica,1632),首倡班级授课制。 •我国1862年京师同文馆首用。

荣誉：获得优 秀班主任称号， 受到学校、家 长和学生的认
可
价值：通过教 育学生，实现 个人价值，为 社会培养人才
成就感：看到 学生成长和进 步，获得成就
感
社会地位：作 为班主任，在 学校和社会中 具有较高的地
位和影响力
感谢您的耐心观看
汇报人：PPT
加强班级文化建设：通过开展各种形式的班级活动，如班会、主题班会、班级竞赛等，加强班级文化建设。
发挥学生主体作用：鼓励学生积极参与班级文化建设，发挥学生的主体作用，提高学生的自我管理能力和团队协作能 力。
班主任的工作重点
学生个体差异的处理
了解每个学生 的特点和需求
制定个性化的 教育计划Βιβλιοθήκη 关注学生的心 理和情感需求
添加副标题
班主任工作概述
汇报人：PPT
目录
CONTENTS
01 添加目录标题
02 班主任的角色与职 责
03 班主任的素质要求
04 班主任的工作方法
05 班主任的工作重点
06 班主任的职业发展
添加章节标题
班主任的角色与职责
班主任的角色定位
教育者：负责学 生的思想品德教 育，引导学生树 立正确的人生观、 价值观和世界观
班主任的工作特点
教育者：对学生进行思想品德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观 管理者：负责班级日常管理，包括考勤、纪律、卫生等方面 协调者：协调学生、家长、任课教师之间的关系，促进家校合作
指导者：指导学生进行学习、生活、心理等方面的指导，帮助学生解决实际问题
班主任的素质要求
思想道德素质
热爱教育事业，具有强烈的责任感和使命感 具备良好的道德品质，以身作则，为人师表 尊重学生，平等对待每一个学生，关心学生的成长 具备良好的沟通能力，能够与学生、家长、同事进行有效的沟通和交流

话题五： 班主任工作的途径
集体教育 集体目标 集体舆论 和谐团队 建立核心 确立规范
集体活动 主题班会 班级活动 课外活动
话题六：班主任的基本素养
学生不喜欢的班主任：专制型、放任型、事业型
学生喜欢的班主任：交流型、朋友型 专业素养 教育素养 道德素养 文化素养 理论素养 基本知识
国家面临挑战!
“全球金融危机” 对中国影响

1、 财富的重新分配；
国民素质提升 2、 有效需求的降低；
3、 失业问题严重；

4、 通货膨胀；
5、 结构性产品失调；
6、 基本生活问题突出；
7、 其他经济和社会问题；
普通高中课程结构
学习 领域
语言 数
与 文学
学
人文 与 社会
科 学
教育是一种理想，是根植于传统与现实之间的 理性的追求
话题一： 班主任健全的个性品质（改变自我、进入角色） 多改变自己，少埋怨环境 选择积极角色进入生活 多互助，少互斗 多学习，少批判 控制愤怒，换位思考 提高笑对学生的能力 享受收获：人才、感情、劳动成果
“理论是灰色的，生命之树长青”——歌德
生活是五彩斑斓的，但你的眼睛要能欣赏这五彩的绚烂。
孔子：智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。如果 教育没有理想，就缺少创造的冲动，青春的活 力，奋发的追求，就只有抱怨、消极、无奈。
生活就是这样，换一个角度，什么都变了。 “心态决定状态”。如果心态变了，教师就是 在夹缝中悠然舞蹈，而舞蹈是快乐的。
德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能 改，是吾忧也
益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻， 益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣

甲缸是由于自来水中的漂白粉释放的氯气使鱼死亡 乙缸是由于自来水中没有溶解氧使鱼死亡
第二节 班主任工作的内容和方法
一、全面了解和研究学生 （一）了解学生的内容 1、班级整体情况 ：班级学生的基本情况
班级学生的发展情况 班集体的发展状况
2、学生个人情况
成长的家庭因素 思想及学习状况 个性特点 人际交往
（二）了解学生的基本途径
1、直接的方式：观察、谈话
2、间接的方式：班级成员 、任课教师 、学 生、家长、社会活动
植物能 利用太阳光制造营养物质 _____需_要_从__外_界_摄_取__营_养_物_质_______，
3、生物结构和功能的基本单位是 细胞 _____细__胞_膜它是由_细_胞_质_____细、胞核 ________和________等基本结构组成 的。
人的生长过程的顺序排列应是：_婴_儿_期___、 _幼_儿_期___、儿_童_期____青_春、期____中_年_期__、 _老_年_期____、 _______。
__成_虫___和
变态
_______三个时期，它不的完发全育变也态属发育 _______发
育，这种发育类型称为 _______________ 。
蝗虫是农业害虫
根据蝗虫的生长发育 过程，你认为防治蝗虫 可以采取哪些措施？可 以向农业部门建议的比 较好的方法是什么？
蜜蜂的一生发育中比蝗虫的发育多了一个 蛹 _____期，即一受生精经卵历_幼_虫___、_蛹____成_虫、 _____、_____四个时期，这完种全发变态育发形育式称
生命在这种周而复始的运动不断得以延续。
生命周期的时间就是这种动物的寿命。
提出问题： 影响动物寿命的因素有哪些？
猜
测：★ 气候的变化