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“学生自主学习任务单”设计模版

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数学自主学习任务单模板

数学自主学习任务单模板

数学自主学习任务单模板研究目标本次研究任务单的目标是帮助学生自主研究数学知识，提升数学能力。

研究内容主题：[主题名称]- [知识点1]- [知识点2]- [知识点3]研究资源- [资源1：书本/教材]- [资源2：在线研究网站]- [资源3：视频教程]研究任务完成以下任务，加深对研究内容的理解和运用能力：任务1：概念研究- 阅读相关教材，理解概念的定义和基本原理。

- 完成相关练题，加深对概念的掌握。

任务2：问题解决- 解决实际生活中与研究内容相关的问题。

- 思考问题背后的数学原理，并提出解决方案。

任务3：实践应用- 设计一个数学问题，应用研究内容进行解决。

- 尝试寻找不同的解决方法，并说明其优缺点。

研究评估评估方式- 完成相关练题，检查对概念的理解和应用能力。

- 提交问题解决和实践应用的报告，评估对研究内容的掌握和创新能力。

评估标准- 正确率：完成练题的正确率。

- 创新性：问题解决和实践应用中的创新性和多元性。

研究反思在本次研究任务结束后，学生应进行研究反思，总结研究过程中的收获和不足，并提出改进建议。

研究收获- 自主研究能力的提升。

- 数学知识和运用能力的增加。

- 创新思维和问题解决能力的培养。

研究不足- 对某些概念的理解还不够深入。

- 解决问题的方法还需更多实践和体验。

改进建议- 选择更多适合自己的研究资源，提升研究效果。

- 加强与同学、老师的交流，共同研究和进步。

预期成果经过本次数学自主研究任务的完成，学生将获得以下成果：- 对研究内容的理解和掌握更加深入。

- 数学能力的提升和应用能力的增加。

- 自主研究能力和创新思维的培养。

微课自主任务学习单模板

微课自主任务学习单模板
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
（提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”）
4.课堂学习形式预告：
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）
二Байду номын сангаас学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息）
三、困惑与建议
（提示：此项由学生自主学习之后填写）
课前“自主学习任务单”设计模版
一、学习指南
1.课题名称：
（提示：用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示）
2.达成目标：
（提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）
3.学习方法建议：

自主学习任务单【模版】

自主学习任务单【模版】
自主学习任务单【模版】
一、学习指南
1.学习主题（学习材料的主题，亦称课题）：
2.达成目标（不同于教学目标。一般以通过什么学习方法达到什么认知来表述；旨在明确预习任务）：
3.学习方法建议（指完成自主学习任务的学习方法建议）：
4.课堂学习形式预告（使学生预先了解自主学习与课堂学习的关系）：
二、学习务
1. 通过观看微视频自学，完成下列学习任务（测试题、习题，以及必要的提示等帮助性信息）：
2. 知识树或思维导图（整体把握学习内容的框架结构）：
3.学习感悟（回顾自主学习过程，提炼学习方法、发现、感悟等收获）：
三、困惑与建议（记录疑问；提出教师在课堂教学中指导的建议）：
备注：栏目不够用可以自行扩展。

学生自主学习任务单

学生自主学习任务单
长春版经典名著人物猜一猜让学生借助电脑图文结合猜名著人物孙悟空课本人物忆一忆杨二嫂孔乙己引导学生理论联系实践激励学生在回忆中全情投入充分利用微课平台让学生在便捷直观中学会观察并抓住人物特征进行描写经典名著人物猜一猜让学生借助电脑图文结合猜名著人物孙悟空课本人物忆一忆杨二嫂孔乙己引导学生理论联系实践激励学生在回忆中全情投入学生如何使用任务单的指导充分研究借鉴结合所授课实际理论联系实际注
2.任务（问题）设计：
（1）充分利用幻灯课件，借助图片，让学生观察双胞胎姐妹的异同，学会在观察中抓住特征。
（2）经典名著人物猜一猜让学生借助电脑图文结合，猜名著人物孙悟空王熙凤关羽，引导学生读写结合。加强学生与信息技术之间的联系
（3）课本人物忆一入
“学生自主学习任务单”设计模版
课程名称：抓住特征写外貌
知识点来源： 学科：语文 年级七年级： 教材版本：长春版
1.学习目标设计：
（1）学会观察人物的外貌特征，并抓住特征进行人物外貌描写。
（2）引导学生观察，分析，归纳，善于抓住特征进行人物外貌描写。
（3）引导学生学会人物外貌描写，突出人物性格特征。。
（4）明星人物辨一辨，充分利用信息技术的直观生动，借助幻灯图片，引导学生抓住特征
3.学习支架设计：
（1）充分利用信息技术的便捷，借助幻灯多媒体图片，激发学生观察的兴趣
（2）充分利用微课平台，让学生在便捷直观中学会观察，并抓住人物特征进行描写
（3）教师点拨法，启发式谈话法，图片法等相结合
4.自主（探究）学习过程设计：
5.学习评价设计：
（1）考查学生是否在教师的引导和讲解中学会抓住人物的外貌特征写作
（2）考查学生能否自主探究新知，并形成自己能力。
（3）考查学生对信息技术环境的感知与体验

(完整word版)自主学习任务单

(完整word版)自主学习任务单
附件1题名称：长春版一年级上册语文《我们学拼音》—单韵母ɑ
2。达成目标：通过观看教学视频，使学生学会单韵母ɑ的音、形，让学生认识四线格，并知道ɑ是在中格里，两笔写成，先写左半圆，再写竖右弯,最后让学生认识声调符号和ɑ的四声。
3.学习方法建议:先观看视频，再用自己喜欢的方式自主学习.
三、困惑与建议
微课教学能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率,但制作一个微课从“选择微课教学主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”这一个过程需要的时间要几天乃至十几天。这样对于一线教学的教师来说，长期自己制作微课使用是不可能的事情。而自律性差的学生，在观看视频的过程中，注意力不集中也会收效甚微。因此，要考虑怎样调动学生的学习兴趣？怎样能真正体现微课的完整性、实效性?这都是在使用微课中所思考的问题。
4.课堂学习形式预告:同学们先汇报自己的自主学习成果，然后按课堂学习流程分别完成：提出自己感兴趣的问题—问题分类—提炼活动主题。
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
1.培养学生良好的读书习惯。
2.学习单韵母ɑ，能读准音，认清形.
3.认识四线格，能在四线格中正确书写ɑ。
4.认识声调符号，读准ɑ的四声。

语文自主学习单模板

语文自主学习单模板
课前《自主学习任务单》
学生姓名：家长评价：老师评价：
课题名称：
一、基础过关
1.我会读（读3遍课文、做到正确、流利。）
2.我会认（认过课文中所有二类字。）
3.我会写（写出本课你认为比较简单的生字，做到规范、正确。）
4.通过查字典或联系课文内容理解，我知道了词语的意思。
2、课文冲刺
3、你知道、味精的颗粒都是有规则几何外形的固体，人们把这样的固体物质叫做晶体。自然界中的大部分固体物质都是晶体或由晶体组成。
8、对生活垃圾进行分类和分装，这是我们每个公民应尽的义务。
12、太阳是太阳系里唯一发光的恒星，直径是1400000千米。
3、
4、14、大我数地区的自来水水源取自水库、湖泊或河流。自来水是主要的饮用水，饮用水源受到污染，会直接影响我们的身体健康。课外拓展
7、硫酸铜溶液与铁钉的反应属于化学反应。硫酸铜溶液的颜色是蓝色，将铁钉浸入硫酸铜溶液中，我们发现铁钉变红了。我查阅到的资料：
14、在太阳周围的八颗大行星，它们是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
四、小练笔（学习课文后的收获）
1.我知道课文主要写了：
答：我们在水中可发现变形虫、鼓藻、草履虫、船形硅藻等。
10、日食：当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。日食时，太阳被遮住的部分总是从西边开始的。
5、铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化。水分和氧气是使铁生锈的原因。

课前“自主学习任务单”设计模版

课前“自主学习任务单”设计模版

附件3：
课前“自主学习任务单”设计模版
一、学习指南
1.课题名称：
人教版高三年级语文复习课诗歌鉴赏专题
2.达成目标：
通过观看教学视频和完成《自主学习任务单》规定的任务，在学生掌握意象和意境的基本概念之后，能自主寻找出诗词的意象以及所营造的意境，进而体悟诗词的内容以及情感。

3.学习方法建议：
合理分化难度，在教学过程中，注重采用联想、比较、探究、练习等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的感悟能力与口语表达能力。

4.课堂学习形式预告：
一、以大家熟悉的古诗词场景引入概念，让学生明确“意象”“意境”的概念，注意两者之间的联系。

二、知识迁移，运用有关的“意象”“意境”的知识分析《天净沙.秋思》一词。

二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
1、找出《雨巷》这首诗中的“意象”，分析营造了怎样的“意境”。

2、自主搜集历年高考诗词鉴赏的诗词，从“意象”“意境”的角度进行分析。

三、困惑与建议
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。

自主学习任务单设计

自主学习任务单设计
附件一：“自主学习任务单”模版
全国中小学信息技术创新与实践活动微课程 Nhomakorabea优赛项课前“自主学习任务单”设计模版
一、学习指南
1.课题名称：
人教版七年级下册语文： 七年级写作之
美的发现 学习抒情
2.达成目标：
通过观看本教学视频，学生可以更准确地了解什么是抒情，抒情的方式以及对于抒情性文字的要求。本视频教学通过知识讲解，举例和写作练习等，让学生更为便捷的、直观的、全方位的获取信息，加深印象，能够在今后的写作中恰当的运用抒情。有利地提高学生的写作水平！
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
1、什么是抒情？
2、抒情的方式有？
3、间接抒情主要可以分几类？
4、对于抒情性的文字有哪些要求？
5、能够在练习写作中实际运用抒情。
三、困惑与建议
备注：
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
3.学习方法建议：
平时多注重语文基础知识积累；课余时间多读有益书。
4.课堂学习形式预告：
（1）课前让学生提前预习本单元写作主要内容：抒情的相关知识
（2）课前由生活中发现美，想要表达内心感受，自然而然引出本课课题。
（3）课上通过知识讲解，举例分析与练习写作等环节，让学生了解、巩固并深化本课知识点。
二、学习任务

自主学习任务单模版

自主学习任务单模版

文档附件一：“自主学习任务单”模版全国中小学信息技术创新与实践活动微课程评优赛项课前“自主学习任务单”设计模版一、学习指南1.课题名称：（提示：版本+年级+学科+内容）达成目标：（提示：不一样于教课目的。

请用“经过观看教课视频（或阅读教材、或剖析有关学习资源）和达成《自主学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在学生明确预习任务）3.学习方法建议：（提示：注意有就写，没有就不写）4.讲堂学习形式预告：（提示：简要说明讲堂教课组织形式、也能够用流程图取代。

其目的是使学生明确自主学习知识与讲堂内化知识的关系）二、学习任务经过观看教课录像自学，达成以下学习任务：（提示：含必需的提示等帮助性信息）三、疑惑与建议（提示：此项由学生自主学习以后填写）备注：1.栏目不够用能够自行扩展； 2.达成“任务单”设计以后，别忘了删除全部提示项。

2014年7月所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并供给相应的学习资源，以表单为体现方式的学习路径文件包。

设计好“学习任务单”的利处是，能让学生依据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生依据自己的步骤学习，获得自主学习实效。

有了“学习任务单”，就能帮助教师有效地组织起“翻转讲堂”，提升教课质量，改革教课方式，培育创新人材。

学习任务单的设计应包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反省等项内容。

1.学习任务单项目设计例图学习指南包含学习主题、达成目标、学习方法建议、讲堂学习形式宣布等。

使学生明确学习对象，明确学习应达到的目标，以及讲堂学习将采纳何种组织形式，以便有准备地选择合适自己的学习方式睁开自主学习。

关于不认识自主学习方法的学生，能够经过阅读“学习方法建议”，试试自主学习，并在实践中反省与修正方法，逐渐形成个性化学习习惯。

学习任务包含整体掌握和详细掌握的要求。

“整体掌握”能够提出创作构造图任务，使学生在自主学习中逐渐学会纲要挈领，在构造的梳理中有效地从整体上掌握学习内容。

课前“自主学习任务单”设计模板

课前“自主学习任务单”设计模板

课前”自主学习任务单“设计模板一、学习指南1.课题名称：（提示，用“版本+年级+学科名+册+内容名“表示）2.达成目标：（提示：达成目标不同于教学目标，请用”通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务+谓语+宾语“表达，旨在让学生明确预习任务。

例如：请你通过观看教学视频完成任务单的规定任务来学习什么是光源。

）要善于把教学目标转化为达成目标3.学习方法建议：（提示：“注意有就写，没有就不写，不要喧宾夺主了任务的主要性”。

学生了解自己的强弱项，就会有自己的学习方法，不排除自己的学习方法，假如老师在平时的教学中有方法的话，学生会走捷径，学生长期学习中能够潜移默化知道世界观用方法来解决问题，老师要慢慢思考，就容易发现方法，明明老师课中有方法但没有告知学生，学生学习很糊涂。

）努力发掘方法，避免”以其昏昏，使人昭昭”4.课堂学习形式预告：（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图表示，其目的是使学生明确学习知识与课堂内化知识的关系）基本模式：四个步骤：检测、作业、协作、展示每天都要在教学中做思考做改进，苏老师举得例子不知道是否真的适用于小学生。

让学生知道明天课堂上要发生的事情，让学生发现第二天的课程与第一天的学前任务单的关联度。

二、学习任务通过观看教学视频自学（或阅读材料、分析提供的学习资源），完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息）。

老师权重重点，难点，其他知识点和目标，让学生有侧重点地解决问题。

要求：把达成目标，以及教学重点、教学难点和其他知识点转化成为问题。

三、困惑与建议（提示：此项由学生自主学习之后填写）。

备注：1.栏目不够同可以自行扩展；2.完成任务单设计之后，别忘了删除所有提示项。

3.不要忘记了这个任务单是给学生的。

给老师们的忠告：任务驱动，问题导向。

代表了课前学习的灵魂，使用问题和习题的区别，问题是可以以习题形式出现，但多数是跟概念、原理和方法是相关的，学生学会以上三点，一般来讲都是具有举一反三的能力。

自主学习任务单

自主学习任务单

微课《自主学习任务单》课前“自主学习任务单”设计模版一、学习指南1.课题名称:第十一课第二节养成亲社会行为2.达成目标：培养关心社会、亲近社会的积极性和自觉性，逐步树立为人民服务的奉献精神，多为社会做贡献。

培养亲社会的技能，养成亲社会的习惯；培养亲近社会、服务社会、奉献社会的能力。

了解“谦让”、“分享”“助人”等亲社会行为的特点和意义。

多为社会做贡献。

3.学习方法建议：情境的教学法、合作探究法、小组讨论法4.课堂学习形式预告：新的思想品德课表强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握生活的要求和规范，提高生活适应能力。

”在这一理念的指导下，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，采用小组合作学习的方式。

二、学习任务第一个层次“学会谦让、分享和助人”的教学，主要引导学生在社会交往中善待其他社会成员，通过学生感悟情景美德--观点分析--践行美德等活动形式，处理好社会生活中人与人之间的关系，学会谦让、分享和助人。

第二个层次“我为社会做贡献”的教学，通过感悟图片--我为社区献计献策--争做社会螺丝钉等活动形式引导学生积极参与社会公益活动、关心社会发展，自觉服务社会、奉献社会，做一个有益于社会的人。

三、困惑与建议本节课教师遵循从具体到抽象，从感性到理性的认知规律，本着从生活现象入手，探究理论，再回归生活，学以致用的原则，由于现在学生多事独生子女，生活环境比较优越，体会不到“亲社会行为”的必要性。

所以，在教学资料的选取上教师体现了“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的原则，利用大量鲜活的事例、图片、名人名言、视频创设紧密联系学生生活的问题情景帮助血红色呢过理解课本知识，实现了学生由感性到理性、由知到行的有机统一。

具体通过“创设情境，新课导入--师生互动，合作探究--走进生活，拓展生化--成果交流，积累收获”四个环节实施课堂教学。

学生自主学习任务单

学生自主学习任务单
第三次信息技术革命是造纸术和印刷术的发明，发生于封建社会时期。东汉蔡伦发明了造纸术，北宋毕昇发明了活字印刷术。
第四次信息技术革命是电报、电话、电视等现代通讯技术的应用。广播电视是人类20世纪最伟大的发明之一，它使信息的传播摆脱了印刷传播的物流束缚，彻底突破了传播的时间和空间限制，为信息传播开辟了一条便捷、高效的新通道。
②信息的价值性
用课本的的两个事例足以说明信息的价值性及其重要作用。
③信息的时效性
信息的价值又会随时间的推移而改变甚至消失。
④信息依Байду номын сангаас于载体
信息必须依附于一定的载体进行传播和使用。古时候的烽火狼烟、快马传书都是利用载体进行信息传输的，狼烟和书信是信息的载体，狼烟传输了敌军入侵的信息，书信传递的是写信的人想要传递的信息；上课的铃声也是信息的载体，它传递了一个上课时间的信息。
广义地说，信息就是消息。对人类而言，人的五官生来就是为了感受信息的，它们是信息的接收器，它们所感受到的一切，都是信息。当然，还有大量的信息是我们的五官不能直接感受的，人类正通过各种手段，发明各种仪器来感知它们。
（2）信息的基本特征
①信息的普遍性
信息普遍存在于自然界、人类社会、人类的思维领域之中，它存在于我们周围的每一个角落，我们可以通过各种感官进行感知。也有人说，我们生活在信息的海洋中，这形象地说明了信息的普遍性。
总之，在教学中，通过多媒体视频的教学效果更易于突破本课的重难点，让学生较轻松的去解决课堂上的疑难问题，起到了事半功倍的教学效果，真正体验到信息技术与课堂教学的融合效果。
7.教学反思：
学生从本章节中能够系统地了解了信息给我们的生活带来的好处，也提高了我们运用现代信息工具，学习搜集和处理信息的能力，让现代信息工具为我们的工作和学习服务，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，培养他们在生活和学习中合理使用各种信息的习惯，也培养了学生的自主学习能力。

(完整版)课前自主学习任务单

(完整版)课前自主学习任务单

(圆满版)课前自主学习任务单
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“课前自主学习任务单”设计模板
一、学习指南 1. 课题名称：
提示：用“版本 +年级 +学科名 +册 +内容名”表示。

2. 达成目标：
提示：达成目标从讲课目的转变而来，是学生经过自主学习应当达到的认知程 度、认知水平，或曰认知标准。

请用“经过观看讲课视频（或阅读教材，或解析相 关学习资源）和达成‘自主学习任务单’给出的任务
+谓语 +宾语”表述。

3. 学习方法建议：
提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”。

4. 讲堂学习形式预告：
提示：简要说明讲堂讲课组织形式。

其目的是帮助学生发现自主学习知识与讲堂内化知识的关系，进而主动达成课前自主学习任务。

二、学习任务
经过观看讲课视频自学（或阅读教材，或解析供给的学习资源） ，达成以下学习任务：
提示：含微视频链接等提示性信息。

三、诱惑与建议
学生填写项目（此项由学生自主学习今后填写）。

设计企图
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备注： 1. 栏目不够用能够自行扩展； 2. 达成“任务单”设计今后，别忘了删除全部提示项。

自主学习任务单

自主学习任务单
（1）如何确定公因式的系数？
（2）如何确定公因式的字母？
（3）
3、思考：提公因式法分解因式与单项式乘多项式有什么关系？
三、困惑与建议（记录疑问；提出教师在课堂教学中指导的建议）：
备注：栏目不够用可以自行扩展。
《自主学习任务单》模版
组员：
一、学习指南
1.课题名称：
北师大版八年级下册数学4.2提公因式法（一）
2.达成目标：
1、通过观看视频1，学会找出公因式；
2、通过观看视频2，学会正确书写解题过程。
3.学习方法建议：
4.课堂学习形式预告：
小组讨论、讲授、互动讲授、得出结论。
二、学习任务
1、确定公因式的方法；

自主学习任务单设计模版

自主学习任务单设计模版
附件一：“自主学习任务单”模版
课前“自主学习任务单”设计模版
一、学习指南
1.课题名称：
第十章第三节物体的浮沉情况与应用学科：物理年级：八年级教材版本：新人教版
2.达成目标：
1、知道物体的沉浮条件。
2、会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉
3.学习方法建议：
1、细心观察，勤于思考，多联系生活实际，从常见的自然现象中寻找规律，得出真知。
2、运用已有的知识进行归纳，分析推理得出新的知识。
4.课堂学习形式预告：
重点：认识浮沉现象及探究物体物体浮沉的条件。
难点：对浸没在液体中的物体进行受力分析，比较浮力和重力的大小并探
究物体密度和液体密度的关系。
二、学习任务
一、复习《浮力》这一章的前两节课的知识，和二力平衡知识。
二、阅读课本中第十章第三节《物体的浮沉条件及应用》内容，把不懂的地方重点
F石_____G石。(填“＜”“＝”“＞”)
3、一小球所受的重力为5N．体积为5×10-4 m3。将它浸没在水中时，所受的浮力大小为_________N（g=10N／kg），浮力的方向是________。放开手后，小球将（填"上浮"、
"下沉"或"悬浮"）。
4、浸没在液体中的物体，当浮力重力时，物体会上浮。在上浮过程中，未露出液面前浮力大小______；露出液面后继续上浮时，浮力______，最后物体静止时，浮力重力。
5、如果一个物体在液体中正在上浮，则ρ物ρ液，物体最终静止时会在液面上。
2如果一个物体漂浮在液面上，则ρ物ρ液。
3如果一个物体悬浮在液体中，则ρ物ρ液。
4如果一个物体在液体中正在下沉，则ρ物ρ液，物体最终静止时会在容器底部。

自主学习任务单

自主学习任务单
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：一、理解与掌握宾语前置句句式与用法，总结并记住规律。二、学生能够自主辨析、翻译宾语前置句。
三、困惑与建议
在教学过程中，感触最深的是，同学们的语法部分特别薄弱，有的同学不会划分句子的主谓宾，更有甚者，干脆不懂什么是主谓宾，于是在分析句子时特别吃力。在平时的教学中，应该多传授部分语法知识，多诵读文言文，增强语感。
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
微课《自主学习任务单》
课前“自主学习任务单”设计模版
一、宾语前置
2.达成目标：一、理解与掌握宾语前置句句式与用法。
二、引导学生辨析、翻译宾语前置句。
3.学习方法建议：自己从学过的课文中找出多个宾语前置的句子，辨析思考其中的特点，并尝试总结其中的规律。
4.课堂学习形式预告：尝试翻译相关句子，总结特点与规律，并识记相关的疑问代词、否定词、句式规律，并随堂练习。
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6.学生如何使用任务单的指导
课前浏览“学生自主学习任务单“。课中，根据微课的播放完成”学生自主学习任务单“
备注：1.栏目可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，请删除所有提示项
附件9
“学生自主学习任务单”设计模版
课程名称：认识比喻句
知识点来源：教材学科：语文年级：三教材版本：部编版
1.学习目标设计：
(1)、认识比喻句，了解比喻句的结构，判断方法。
(2)、活学活用，自己会判断比喻句。
(3)、初步形成对比喻句的系统认识和理解。
2.任务（问题）设计：
通过观看微视频自学，首先了解比喻句的概念及结构，其次利用判断方法自己能判断比喻句，最后是能将比喻句运用到以后的习作中去。
3.学习支架设计：
通过谜语来激发听课者的兴趣，认真观看微课，进行比喻句概念的界定。认识比喻句的特点，并配图帮助学生对比喻句的感官认识，利用判断方法自己能判断比喻句，最后是能将比喻句运用到以后的习作中去。
4.自主（探究）学习过程设计：
认识比喻句—了解比喻和他人评价相结合，注重知识点的掌握，听课过程的参与度。