浅谈幼儿园语言活动中教师的回应

浅谈教师在教学活动中言语回应的重要性欣赏《小狐狸画春天》谈教师在教学活动中言语回应的重要性欣赏了三节不同素材的课程，我受益匪浅，其中对《小狐狸画春天》这节课印象颇深，教师可能年龄大了些，普通话不标准，教学方法也比较老套，多媒体使用也不熟练，最重要的一点我觉得要重点说一说，那就是在课堂上的言语回应，孩子在回答完问题，教师没有及时作出回应及评价，只是让坐下，我想这个问题需要我们好好反思。

言语回应是课堂提问的重要组成部分,有效的言语回应不仅能促进幼儿认知发展、提高幼儿学习能力,也有利于增进师幼互动。

在幼儿园教学活动中，教师良好的回应有助于幼儿增强自信心，形成民主的教学氛围，建立平等的师幼关系，从而提高教学活动的质量，促进幼儿的全面发展。

因此，幼儿教师在教学活动中有效而又及时地回应显得尤为重要。

因此，作为一名幼儿教师，应及时把握幼儿的动态，给予他们及时的关注和有效的回应，使幼儿得到更好更快的发展。

许多幼儿教师一味地按照预设的教案来回应幼儿，以追求唯一的答案在教学活动中，许多教师课堂的提问不是为了启发幼儿自己思考，而是为了得到预设的答案。

例如，在《小狐狸画春天》这一课中，教师问“春天是什么样的？”孩子们很积极，有的孩子说树发芽，有的说花开，有的说有蝴蝶，但是就没有说老师预设的答案“小动物”，这时教师对于这些起立回答问题的孩子回复的只是坐下，没有肯定也没有否定更没有鼓励，而有的孩子说了树结果实这种错误答案时教师都没有及时回应改正。

教师回应是师幼互动的一个重要过程，教师要不时地把话语权还给幼儿，让幼儿多发问多思考，自主探究，针对幼儿的问题可以让他们先尝试自己解答；还是不能解决的问题，老师可以帮助幼儿解决，在老师的帮助下找到问题的答案。

对于幼儿多样化的回答要予以充分地肯定，使幼儿不至于中途放弃参与活动的热情，要让幼儿在教学过程中时刻感受到教师对自己答案的重视和认同，增强幼儿的自信心和回答问题的积极性。

教师可以利用教学具激发幼儿的兴趣，让幼儿认真听清楚教师提出的问题；可以运用肢体动作给幼儿一个拥抱来表示鼓励和肯定；还可以采用夸张的表情、激励的眼神让幼儿感受到自己受到老师的关注，从而更加积极地参与到活动中来；还可以组织游戏，让幼儿在游戏中体验快乐，拓展思维。

幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究随着社会的进步和家长对幼儿早期教育的重视，幼儿园已经成为孩子走向知识之路的重要一环。

在幼儿园的教学过程中，教师言语回应在幼儿的情感、认知以及行为发展中起着至关重要的作用。

本文旨在探讨教师言语回应对于幼儿园大班课堂教学中的作用。

一、教师言语回应促进幼儿情感发展情感是指人对周围事物的感受和情绪反应。

幼儿的情感表达和体验能力相对较弱，往往需要得到家长或教师的引导和培养。

在幼儿园大班教学中，教师言语回应的积极性和适度性对于幼儿的情感发展起着重要的作用。

1、鼓励积极情感表达教师言语回应应该鼓励幼儿多表达自己的情感，使幼儿通过言语来表达自己的感受。

例如，当幼儿因为各种原因而生气或难过时，教师不应该简单地督促幼儿“不要难过”或“别哭了”，而应该耐心倾听幼儿表达自己的感受，并在适当的时候给予一些积极的鼓励和安慰，让幼儿体会到与成人交流时的自信和满足感。

2、帮助幼儿认知情感教师言语回应应该帮助幼儿更好地理解和认知自己的情感。

教师可以向幼儿解释自己的情感和反应，告诉幼儿在遇到类似的情境时如何处理，并引导幼儿学会表达自己的情感。

例如，当幼儿在失落时，教师可以与幼儿分享自己的类似经历，并告诉幼儿如何通过积极的方式来克服困难，使幼儿理解情感是正常的，理性的，有助于自身成长的一部分。

认知是指人类对周围环境的各种信息进行理解和分析的能力。

幼儿的认知能力正在不断发展中，而教师言语回应的特定方法可以帮助幼儿更好地理解和使用信息，促进幼儿认知能力的发展。

1、帮助幼儿理解新概念在课堂教学中，教师言语回应应该帮助幼儿更好地理解新概念。

教师可以通过引导幼儿观察周围环境、亲身体验和实践，使幼儿理解新概念并运用到实际情境中。

例如，当幼儿在课堂上学习新的单元时，教师可以运用幼儿喜爱的游戏和活动，帮助幼儿更好地理解新概念，并激发幼儿对知识的好奇心和探索欲。

2、促进幼儿语言表达能力教师言语回应应该有助于幼儿提高语言表达能力。

幼儿教师回应语言技巧《嘿，咱聊聊幼儿教师回应语言那些事儿》作为一名幼儿教师，每天和一群天真可爱的小家伙们打交道，那可真是趣事多多。

而在这其中啊，回应语言的技巧可太重要啦，它就像是魔法棒一样，可以让孩子们乖乖听话，也能让他们笑得更开心。

咱先说说这“温柔一刀”的回应吧。

有时候小家伙们调皮捣蛋啦，咱可不能直接吼，得温柔地说：“哎呀呀，小宝贝，这样可不行哦，我们要乖乖的哟。

”嘿，你还别说，这轻声细语的，小朋友立马就会乖乖听话了，比大声嚷嚷效果好多啦。

可别小看这温柔的力量，它就像春风一样，能吹进孩子们的小心坎里。

还有啊，这鼓励的回应那也是必不可少的。

小朋友画了一幅画拿给咱看，咱得赶紧竖起大拇指说：“哇塞，你太棒啦！画得太好看啦！”哪怕那画得歪歪扭扭的，咱也得可劲夸。

这样孩子们的自信心不就蹭蹭涨上去了嘛，下次肯定画得更好。

这种鼓励就像是给孩子们的小火箭加上了燃料，让他们动力十足地往前冲。

幽默的回应也是幼儿教师的一大法宝。

有一次一个小朋友问我：“老师，我怎么这么好看呀？”我笑着说：“那是因为你吃了可爱多长大的呀！”他听了嘎嘎直笑。

用这种幽默的方式回应孩子们，既能拉近和他们的距离，又能让他们感受到快乐，多好呀。

咱也得会用“装傻充愣”的回应。

小朋友跑来问：“老师，为什么天是蓝的呀？”咱不一定得马上给出个正儿八经的科学解释，可以故作糊涂地说：“哎呀，这可把老师难住了，你快给老师讲讲呗。

”这样一来，小朋友就会开动小脑筋去思考，说不定说得头头是道呢，还锻炼了他们的思维能力。

当然了，回应语言技巧可不止这些。

我们得根据不同的情况，不同的孩子，灵活运用各种回应方式。

要让孩子们觉得和咱在一起是有趣的、快乐的，这样他们才会喜欢上幼儿园，喜欢我们这些老师。

总之啊，幼儿教师的回应语言就像是一场奇妙的旅行，充满了惊喜和欢乐。

只要我们用心去体会，用爱去回应，就能和孩子们一起度过美好的时光。

嘿嘿，大家一起加油，把这回应语言的魔法棒挥舞得更精彩吧！。

教师如何回应幼儿幼儿是学习的萌芽期，教师的回应对他们的成长和发展起着至关重要的作用。

教师需要以关怀和尊重的态度与幼儿进行有效的互动，与他们建立良好的师生关系，并提供适当的指导和支持。

本文将探讨教师如何回应幼儿，在幼儿教育中起到积极的引导和帮助作用。

1. 倾听和关注幼儿教师应该倾听和关注幼儿，了解他们的需求、兴趣和思想。

当幼儿主动与教师交流时，教师应该用专注和尊重的态度倾听他们的发言，并积极回应。

教师可以表达对幼儿的兴趣和理解，鼓励他们继续分享。

这种关注和倾听的回应将增强幼儿的自尊心和自信心，让他们感受到被认可和接纳。

2. 给予积极的回馈和赞赏教师应该给予幼儿积极的回馈和赞赏，以增强他们的学习动力和自信心。

当幼儿取得成就或表现出积极的行为时，教师可以用鼓励的语言和表情来回应，并表达出对他们的认可和赞许。

例如，教师可以说：“好棒！你做得非常好！”或者给予拥抱和赞许的眼神。

这样的回应将激励幼儿继续努力和进步。

3. 提供积极的指导和支持教师在回应幼儿时应该提供积极的指导和支持，帮助他们解决问题和取得进步。

当幼儿面临困难或挑战时，教师可以提供帮助和建议，指导他们找到解决问题的方法。

教师还可以激发幼儿的思考，引导他们寻找答案和探索知识。

这种积极的指导和支持将帮助幼儿培养自主学习的能力和解决问题的能力。

4. 培养积极的情绪和行为教师在回应幼儿时应该通过正面的方式来引导他们的情绪和行为。

当幼儿表现出负面的情绪或行为时，教师可以采用积极的语言和方法来回应，鼓励幼儿表达情感，并帮助他们寻找适当的方式来表达和处理情绪。

教师还可以提供正面的榜样，通过自身言行引导幼儿形成积极的态度和行为模式。

5. 与家长合作教师在回应幼儿时应该与家长建立良好的合作关系，分享幼儿的表现和成长情况，并互相交流意见和建议。

教师可以定期与家长开展面谈，了解家庭环境对幼儿的影响，并提供相应的支持和指导。

通过与家长的合作，教师可以更全面地了解幼儿，更有效地回应他们的需求。

浅谈幼儿园语言活动中教师的回应第一篇：浅谈幼儿园语言活动中教师的回应北京市第五届‘智慧教师'教育教学研究成果征文浅谈幼儿园语言活动中教师的回应——案例分析教师回应的实践、解析与策略、浅谈幼儿园语言活动中教师的回应——案例分析教师回应的实践、解析与策略语言是交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展期，特别是口语发展的重要时期。

幼儿通过语言可以增加对周围世界的了解，认识他之前不认识的事物，并对这些事物进行自我解构，提高分析、判断、综合、推理的能力，拓展思维，提高认识客观世界的能力，而教师精彩的回应能对幼儿的学习起到一定的激励、引导、鞭策的作用。

回应是一门技术，也是一门技能，活动中的有效回应是为了让教师的“教”更有深意，幼儿的“学”更有价值。

但对于幼儿教师而言，如何进行有效的课堂回应一直是教学活动中很难解决好的重要内容。

作为一名幼儿教师，要时时观察幼儿，及时捕捉幼儿学习的有价值的问题，然后再把这些问题“还给”幼儿，激发他们投入到新一轮的思考、探索中，从而使活动不断深入。

案例一1.情景。

绘本故事活动《我是彩虹鱼》，其中教师提问这样一个问题：“彩虹鱼和好朋友们的银光闪闪的鳞片是怎样得到的呢？”有的小朋友说：是神仙送给他们的，有的小朋友们说，是彩虹鱼从妈妈肚子里生出来就有的，还有的小朋友说，是彩虹鱼买来的，然后贴在自己的身上，还把剩下的送给了他的好朋友等等。

教师回应则是把孩子的话重复一遍，或者评价“真棒”“真好”。

2.解析。

重视并不等于肯定，过多的肯定会减弱鼓励的效应，教师重复孩子的话，表面看似教师对幼儿的回答予以肯定，但实际教师过多重复会让有的孩子体会不到被鼓励的喜悦，因为别人跟着说也能得到类似的鼓励，从而会失去积极参与的主动性。

教师单调的回应只是在重复幼儿原有的经验，却没有对幼儿已有经验得到帮助和提升，所以这样的回应不会促进孩子的发展。

3.策略。

教师的回应在教学活动中起着举足轻重的作用,教师的回应可分为两种：非言语回应和言语回应。

幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究幼儿园大班课堂教学中，教师的言语回应对于幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。

教师的言语回应不仅会影响幼儿的学习成就，还会影响他们的情感和社交发展。

研究教师言语回应的作用对于提高幼儿园教学质量和促进幼儿全面发展具有重要意义。

一、教师言语回应的定义和形式教师言语回应是指教师对幼儿言语行为做出的积极回应，包括表扬、肯定、解释、引导、提问等形式。

教师言语回应的种类和方式多种多样，可以根据幼儿的言语表现和教学内容进行选择。

1. 激发幼儿学习兴趣教师的言语回应可以激发幼儿的学习兴趣，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。

当幼儿表现出对某个学习内容的好奇和兴趣时，教师可以通过积极的言语回应来肯定和鼓励他们，从而激发他们的学习兴趣，促进他们的参与和投入。

当幼儿表现出对动物的好奇时，教师可以用生动的语言描述动物的特点，引发幼儿的好奇心和兴趣。

2. 帮助幼儿建立自信心教师的言语回应可以帮助幼儿建立自信心，促进他们的积极情感和社交发展。

通过积极的言语回应，教师可以肯定和鼓励幼儿的努力和表现，让他们感到自己是被认可和接受的，从而建立起自信心。

当幼儿完成一项任务或学会了一项新技能时，教师可以用肯定和鼓励的言语回应来表扬他们，使他们感到自己是成功的，从而建立起自信心和自尊心。

3. 促进幼儿语言发展教师的言语回应可以促进幼儿的语言发展，帮助他们提高语言表达能力和沟通能力。

通过积极的言语回应，教师可以引导幼儿进行语言交流，启发他们的思维和想象，促进他们的语言发展。

当幼儿提出一个问题或观点时，教师可以用解释和引导的言语回应来帮助他们理解和表达，从而促进他们的语言发展。

4. 培养幼儿的合作精神教师的言语回应可以培养幼儿的合作精神，促进他们与他人的良好互动和合作。

通过积极的言语回应，教师可以表扬和鼓励幼儿的合作行为，引导他们学会与他人合作，尊重他人的意见，实现良好的互动和合作。

当幼儿在团体游戏中展现出良好的合作精神时，教师可以用表扬和鼓励的言语回应来肯定他们，使他们感到自己是受欢迎的，从而培养他们的合作精神。

《[语言活动中老师如何提问和回应]语言活动如何有效提问和回应》摘要：有了精心设计提问还不够关键还组织活动程教师能否根据幼儿学习情况进行有效组织和引导那我们设计提问要以幼儿理和回答是通直观观察能够到答案便那些能力弱幼儿那根据对幼儿回答呢我们也要给予积极引导和总结评价教师提问要用恰当表情反馈幼儿回答鼓励他们胆说出己想法，教师回应是教师对幼儿回答种处理提问身是师生动程教师提问幼儿回答教师反馈，要教师也要学会有效梳理幼儿回答当幼儿表达趋是因他们言行很容易受到伴影响这是这年龄特征所定所以教师要会分析他们原因助幼儿分析哪里是样应该怎么不样让他们有放矢进行表达那如当幼儿表达具有借鉴义候呢我们要教师要清楚指导幼儿指是什么绘教学活动教师提问目是了促使幼儿积极思考但作教师其身也应该思考这样问题己提出问题是否真能激发幼儿思考？是不是？对不对？不？这类问题幼儿无思考就可以直接回答是不是？对不对？不？缺乏质疑和认知冲突以简单集体应答取代幼儿深入思维活动形成幼儿思维虚假活泼那么巧设提问呢就可以激发幼儿学习兴趣调动幼儿积极性激发提问要体现开放而不封闭变单多样性有效提问我们可以分以下几类猜想式提问猜想故事重要情节加深他们观察图片能力二开放式提问可以给幼儿想象空提问词语可以是你喜欢这故事什么地方？如是你话可能会怎么做呢？三递进式提问要由浅入深加深幼儿思维能力四追问式提问通追问让孩子把行背思考表达清楚可以提出反问提问五启发式提问利用系列提问助幼儿将前画面系起具体有比较性提问、分类性提问或假设性提问六层次调控式提问设计不难问题能力强幼儿可以从多方面讲能力弱幼儿呢可以少讲、提问设计教学活动起着偌作用提问容形式有无侧重能否引发幼儿讲述愿望等都影响着活动进行以下方面设计提问根据故事特设计提问二根据层次性设计提问三根据知识技能重难设计提问四根据幼儿已有知识验设计提问提问应该深刻理教材基础上抓住故事情节线抓住绘特质进行引导让师幼讨论直围绕主线进行可以分四方面、以故事人物情节发展线可以设计些推理性提问主要让幼儿培养通观察图画事物变化与系推测故事情节二、出现故事发展高潮提问可以设计假设性提问发展幼儿创造力和提高问题能力三、以生活现象主与画面容是平行候进行提问可以涉及综合性提问扩展话题四、若故事蕴含着道德评判标准老师可以设计评价性提问挖掘图教育价值提问也要讲究层次性那我们层次呢可以观察描述画面容二层次提问就可以让幼儿理画面进行画面外想象引导幼儿发现前画面系三层次提问那不仅要看画面进行详细连贯描述而且重对其因关系进行判断与分析设计教学活动我们都会确定重难重就是幼儿应该掌握重因活动程对重容进行反复设问使幼儿理和掌握重从而保持思维条理性与连续性、稳定性有了精心设计提问还不够关键还组织活动程教师能否根据幼儿学习情况进行有效组织和引导那我们设计提问要以幼儿理和回答是通直观观察能够到答案便那些能力弱幼儿那根据对幼儿回答呢我们也要给予积极引导和总结评价教师提问要用恰当表情反馈幼儿回答鼓励他们胆说出己想法做总结评价呢要肯定和否定评价用语恰当运用我们表扬要启发幼儿进步思考否定我们也不要全盘否定给幼儿鼓励教师回应是教师对幼儿回答种处理提问身是师生动程教师提问幼儿回答教师反馈教师应答是反映教师与幼儿动指标教师常犯错误就是教案怎么背我就怎么说有候甚至是背教案根无法倾听幼儿回答仿佛幼儿和老师走平行线没有交集没有动那这样课堂是无法精彩我们如何有效回应呢？主要有以下方面回应要发挥提升作用二回应要发挥拓展作用三回应要发挥将感知外显化作用四回要发挥化难题作用教师要有敏锐判断力当幼儿表达容可以枕我们就可以适进行归纳结当幼儿表达容丰富但限某具体场景那我们教师般就要用概括方式规语言助幼儿提炼所表达容从而让幼儿潜移默化获得语言智能发展要教师也要学会有效梳理幼儿回答当幼儿表达趋是因他们言行很容易受到伴影响这是这年龄特征所定所以教师要会分析他们原因助幼儿分析哪里是样应该怎么不样让他们有放矢进行表达那如当幼儿表达具有借鉴义候呢我们要教师要清楚指导幼儿指是什么？该如何做到这让幼儿相学习到方向方法促进幼儿整体发展教师要巧妙抛幼儿质疑当幼儿表达涉及心感受教师可以运用追问等手段进步挖掘但当幼儿表达出乎常理与我们教师见不致教师要用等待鼓励启发等方式根据别体验进行进步指导如出现预设外回应教师也应该临危不乱运用己教学机智比如说当幼儿表达背离问题原因呢我们教师要巧妙应用质疑情境采用抛球回应方式把问题抛向右而引起他们共参与讨论了造成幼儿产生错误原因当出现冷场我们教师就可以助幼儿聚焦问题关键线引导幼儿更进步观察想象和理总教师回应是门艺术也是门技能00幼儿就有00种回应方式因我们老师也要有效提问和有效引导将绘教学活动步步深入。

谈教师回应语言对教学的重要性《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，要敏感地观察他们的需要。

及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”，《幼儿教师专业标准》中强调“要以幼儿为本。

”应答的智慧性直接影响了活动的质量，影响幼儿的学习热情和探索欲望，关系着幼儿的发展和需要。

结合课例、专家讲座、反思自己的教育教学，如何回应才有助于活动的有效开展。

总结出以下策略：策略一：“博览群书”有内涵大家都说“想给幼儿一杯水，教师要有一桶水”，幼儿天生好奇好问，对万事万物充满了浓厚的兴趣，教师必须要具备丰富的文化知识，夸张点“上知天文，下知地理”，低调点“一万个为什么”必看无疑。

策略二：“注重赏识”多鼓励幼儿的发展有快慢、能力有强弱，老师要了解幼儿，及时地作出肯定鼓励的应答，尤其是对于相对能力弱的幼儿鼓励肯定和尊重赏识的回应就好比是燃起自信的导火索。

案例：小班语言《云朵棉花糖》我问“谁发现了棉花？你能学学它吗？”龙龙：学着小老鼠走路的样子边发出吱吱吱的声音小朋友们被他的样子逗得哈哈大笑。

我：“小老鼠的声音真像，它走路就是这个样子，我们一起来学一学吧。

”这时我的回应既肯定了龙龙的表现，同时又鼓励他学得很像，还让大家一起来学学，这样就更加加强了他的自信心。

很多时候一个鼓励的眼神、一个微笑的表情、一个温馨的拥抱，一个翘起的大拇指，都是老师对小朋友的肯定，都是能激发幼儿兴趣和自信的回应。

策略三：“顺其自然”来衔接幼儿年龄特点不同、发展水平不一、兴趣爱好和知识经验都有差距，在活动中，面对老师的提问，会有不同的反应和回答，也会生成不同的问题，这些问题和状况往往体现了幼儿的真实需要，教师要尊重他们，顺应他们的需要，顺其自然开展活动，顺着他们的需要来衔接下个环节，应该比生拉硬扯的应答要有效。

案例：洒水车一开始我展示了“洒水车”的图片，小班孩子们兴致勃勃，尤其是小男生们，纷纷讨论：“它会洒水，可快了！”、“马路上就有”、“可以浇花、小草”、“着火了还可以去灭火”、“灭火的是消防车！”这个例子中，我并没有提出问题，但是小朋友们却进行了自发地讨论，说出了很多洒水车的用途，可见这来自幼儿的生活经验，更贴近幼儿的生活，所以当我顺着孩子们的思路把活动进行下去的时候，大家表达的欲望还是很强，这样的顺水推舟就很好的衔接到了生成的话题。

浅谈大班语言活动中教师的回应策略季建云江苏省如皋市东陈镇幼儿园226571提问是支持幼儿园语言教学的有效工具，在大班语言活动中，教师最常用的方法就是提问法。

教师的提问策略固然重要，教师对幼儿反馈和回应，也是决定课堂教学成败的重要环节。

那么，在大班语言活动中，教师应该如何回应呢？一、避“漠然处之”，宜“赏识激励”。

镜头1：活动《小树叶》师：听了这首很美的散文诗，你们有什么感受?为什么会有这种感受?幼1：我觉得很难过，因为小树叶再也不能回到大树妈妈身上了。

师：哦。

幼2：我也很难过，因为小蜜蜂虽然得救了，可是小树叶自己却死掉了。

师：嗯。

镜头2：活动《绳子变把戏》师：你发现了儿歌有很特别或很有意思的地方吗？幼：我发现了儿歌中的词语“一左一右”“一上一下”“一前一后”都是“一什么一什么”的词。

师：你的观察很仔细，发现了三个格式一样的词语。

幼：我发现这三个词语里面“左”和“右”、“上”和“下”、“前”和“后”都是反义词。

师：哇，你真的很厉害，发现了这么有意思的地方。

在“镜头1”中，幼儿能体会小树叶的感受，但教师的应答语却只有“嗯”“好的”“哦”，并没有对幼儿回答作出评价概括，这对幼儿是一种打击。

“镜头2”中，教师对幼儿的发现给予了适当的肯定，不仅增强了幼儿的自信心，而且激发了幼儿发现的热情。

幼儿期自我意识的一个很重要的特点就是依赖他人尤其是成人的评价。

“赏识激励”一方面能尊重鼓励幼儿，让幼儿体验成功的快乐，另一方面能激励幼儿再思考再探究，促使活动有效深入地开展下去。

二、避“急于求成”，宜“启发引导”。

镜头1：活动《小树叶》师：(亮出小树叶)看，这是什么?众幼：哇!原来是一片小树叶。

师：小树叶会说话吗?众幼：小树叶不会说话。

师：风吹树枝摇晃时，发出沙沙的声音，就是小树叶在说话啊。

镜头2：活动《胡椒生长在哪里？》师：你发现了什么动物？关于它又有一个什么问题呢？幼：我发现了蜗牛，我想问为什么蜗牛背上有一个壳呢？幼1：因为有了壳就可以运很多东西。