语文课程标准的新理念及其基本价值取向模板

小学语文新课程基本理念精编版MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】小学语文新课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。

（二）正确把握语文教育的特点。

● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。

语文教学的反思一、给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”一、给学生一个“情感的课堂”。

1、展现给学生一个“充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

初中语文新课程标准(完整版)初中语文新课程标准(完整版)1一、语文学科课程理念的培训标准(一) 语文课程的本质属性1、了解“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”2、了解“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

(二) 语文课程的基本理念1、目的理念：全面提高学生的语文素养(1) 了解九年义务教育对语文课程的要求(2) 理解语文素养的基本点。

2、内容理念：正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。

3、学习理念：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。

4、教师理念：正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。

5、评价理念：了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。

(1) 语文课程的评价目的：不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善过程，从而有效地促进学生的发展。

(2) 语文课程的评价指标体系：三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；五个领域：识学和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。

(3) 语文课程新的评价观念：注重综合素质的考查、强调评价指标的多元、保护学生的自尊和自信、关注个体处境和需要、激发积极主动的情感，突出学生发展的过程，贯穿日常的整个活动，促进学生的全面发展。

6、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。

(三) 语文课标与教学大纲的比较课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念标准设计思路课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目的内容标准各领域 /主题/知识点的学习结果教学内容及要求实施建议教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议教学建议课时安排教学中应注意的问题考核与评价附录术语解释案例二、语文课程目标的培训标准(一) 总目标：使学生获得基本的语文素养(二) 分类目标：1、全面提高学生的人文素养；2、培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；3、培养学生适应实际需要的语文能力；4、培养创新精神，发展学生语文研究能力，提高学生的科学素养；三、语文课程内容标准（《全日制义务教育语文课程标准》）的培训标准(一) 了解语文和语文课程1、语文：是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文学科教学新理念01．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。

要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。

要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。

02、语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。

语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。

学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。

学生全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。

语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。

这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。

03、苏联教育家马卡连柯说过：教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。

一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。

在本节课教学中，（）老师一是给学生提供交互式的学习平台，二是精心组织学习活动。

提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，使每个学生都能独立思考；时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。

同时，教师组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导，形成适合自己的学习语文的方法，逐渐提高语文素质。

1.、倡导个性化教学，实现教学个性化《语文课程标准》强调，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

小学语文教学课程标准小学语文新课程标准【2017年修订版】一、课程性质与地位工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。

（二）正确把握语文教育的特点。

应该尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

课程目标一、总目标1．在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

4．在发展语言能力的同时。

逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

7．具有独立阅读的能力。

学会运用多种阅读方法。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．有主动识字的愿望。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注意间架结构。

4．养成正确的写字姿势。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读3．学习默读，做到不出声，不指读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．关心自然和生命，并乐于与人交流。

（四）口语交际2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

（五）综合性学习第二学段（3～4年级）（一）识字与写字4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

【初中语文】初中语文新课程标准之课程的基本理念【—之课程的基本理念】，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)恰当把握住语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文就是实践性很强的课程，应当着重于培育学生的语文课堂教学能力，而培育这种能力的主要途径也应当就是语文课堂教学（不必刻意追求语文科学知识的系统和完备）。

语文又就是母语教育课程，自学资源和课堂教学机会无处不在，无时不存有。

因而，必须使学生更多地轻易碰触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌控运用语文的规律，而不必刻意追求语文科学知识的系统和完备。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极主动提倡独立自主、合作、探究的自学方式学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性自学，有助于学生在感兴趣的独立自主活动中全面提高语文素养，就是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，必须积极主动倡导。

小学语文新课程的基本理念本文介绍了小学语文新课程的基本理念，包括全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的研究方式以及努力建设开放而有活力的语文课程。

为了实现这些目标，需要注意学生身心发展的特点，激发学生的研究兴趣和创新精神，培养学生的合作意识和团队精神，以及开发和利用课程资源，吸收新思路新观念，运用新技术新方法。

谐音歇后语和笑话则是一些有趣的语言游戏，可以增加学生对语言的兴趣和理解。

本文介绍了小学语文新课程的基本理念，旨在全面提高学生的语文素养，包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度目标的综合。

同时，正确把握语文教育的特点，注重丰富的人文内涵和实践性，以实践能力为培养目标，母语教育、研究资源、实践机会和汉语言文字特点都对语文教育有影响。

积极倡导自主、合作、探究的研究方式，注重学生身心发展的特点，激发学生的研究兴趣和创新精神，培养学生的合作意识和团队精神。

努力建设开放而有活力的语文课程，综合沟通学科间的联系、语文与生活的联系，积极开发和利用课程资源，吸收新思路新观念，运用新技术新方法，满足不同地区、不同学校和不同学生的需求，自我调节，更新发展。

谐音歇后语和笑话则是一些有趣的语言游戏，可以增加学生对语言的兴趣和理解。

但在教学中应注意选择适当的内容，避免过于幼稚或不当的语言游戏。

在一个乡村会议上，村长因为谐音而说出了一些有趣的话：“兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。

”（同志们，乡民们，现在请安静，会议开始了。

）主持人则说：“咸菜请香肠浆瓜。

”（现在请乡长讲话。

）乡长接着说：“兔子们，虾米们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八。

”（同志们，乡民们，今天的饭够吃了，大家可以用大碗吃了。

）在写作方面，我们需要提高对事物的认识和表达能力。

这包括研究知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志等方面。

在写作过程中，我们需要注重审题、明确写作目的、选材有根据、谋篇技巧、篇章结构、文章分段和语言运用等方面。

语文新课标课程理念
语文新课标课程理念是指在新的教育理念指导下，对于语文教学的新的思想和方法的总称。

在这个新的课程理念中，强调培养学生的综合素质，注重学生的情感认知、思维能力和实践能力的培养。

此外，还要注重学生的语言运用能力的提高，不仅要掌握基本的语言知识，还要学会如何进行语言表达和交流。

同时，注重培养学生的文化素养，包括文化历程的认知和文学鉴赏能力的培养。

在教学中，要注重学生的主体性和创造性，让学生在自主学习中探索和发现，从而更好地提升他们的学习能力和综合素质。

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新版语文课程标准(一)新版语文课程标准引言•语文课程标准在教育领域起到指导作用，新版语文课程标准的发布对于提升学生的语文素养具有重要意义。

一、核心理念1.以人为本：注重培养学生的人文关怀和人文素养，提高学生自我认知和情感表达能力。

2.开放创新：鼓励学生思维的开放性和创造性，培养学生的独立思考和问题解决能力。

3.合作共赢：培养学生的合作精神和团队意识，注重培养学生的沟通交流能力。

二、课程目标1.语文素养：培养学生对语言文字的理解和运用能力，提高学生的阅读、写作、听说能力。

2.人文关怀：培养学生的情感认知、情感表达和情感交流能力，提高学生的文学鉴赏能力。

3.思维能力：培养学生的批判性思维、创新思维和跨学科思维，提高学生的逻辑推理和问题解决能力。

4.人际交往：培养学生的沟通交流、合作共赢和群体意识，提高学生的社会责任感。

三、课程内容1.阅读与鉴赏：培养学生阅读的兴趣和习惯，提高学生的阅读理解和欣赏能力。

2.写作与表达：培养学生正确表达和清晰写作能力，注重培养学生的写作思维和创作能力。

3.口语与听力：培养学生流利、准确地表达和倾听能力，注重培养学生的口头表达和听力理解能力。

4.言语规范：培养学生正确使用语言文字的规范意识，提高学生的语言表达规范性。

四、教学方法1.多元探究：鼓励学生通过探究和实践来学习语文知识，培养学生主动学习和合作学习的意识。

2.个性化教学：注重满足学生的个性发展需求，灵活运用不同的教学方法和手段。

3.文化融合：将语文学习与现实生活相结合，注重培养学生的多元文化意识和国际视野。

4.评价导向：注重学生的评价与反馈，鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我调节和自我管理能力。

结论•新版语文课程标准的发布将为语文教学提供指导方向，激发学生的语文学习兴趣，促进学生全面发展。

同时，教师要灵活运用教学方法，将语文教学与学生的实际情况相结合，通过多种方式培养学生的语文素养和综合能力。

语文新课标五大核心理念说到语文，大家可能会想，啊，这不就是读书写字嘛！其实，语文可不仅仅是这么简单哦。

特别是现在的新课标，真的是给了我们不少惊喜，五大核心理念让语文变得更有趣，也更有深度。

今天就来聊聊这五大理念，保准让你听了想点头！1. 语言的工具性与人文性1.1 语言是工具首先，咱们得明白，语言可不是死的，而是活生生的工具！就像你要做一顿美味的饭，得有刀、锅、调料，语言也是一样的。

它帮助我们表达思想、交流感情，甚至是解决问题。

有时候，跟朋友聊天、和老师讨论，语言就是一把钥匙，打开了沟通的大门。

1.2 人文性的重要性但说到这儿，咱们也不能忘了语言背后的文化。

就拿成语来说吧，“画龙点睛”可不是随便说说的，它传达的是一种智慧和美感。

语言不仅仅是沟通的工具，更是文化的载体。

当我们在语文课上学习古诗文的时候，实际上是在领略古人的智慧和情感，真是一举两得！2. 思维的训练与表达的提升2.1 思维训练语文课可不仅仅是背课文，咱们还要锻炼思维呢！大家听说过“逻辑思维”吗？通过分析课文、讨论问题，咱们的逻辑能力就悄悄提升了。

想象一下，平时看电视剧，你能猜到下一步剧情是什么，不就是在锻炼你的思维能力吗？2.2 表达能力的提高再说说表达能力，语文课就是一个大舞台，让我们可以尽情表演。

无论是写作文、做演讲，还是与同学讨论，咱们都有机会展示自己。

有时候，一篇好的作文就像一幅美丽的画，能把我们的思想、情感完美地展现出来。

想想那些在比赛中获得奖项的同学，背后可是经过多少努力和练习啊！3. 文化的传承与创新3.1 文化传承的重要性在语文课上，我们学习的不仅仅是文字，还有五千年的中华文化。

咱们读到的诗词、小说，都是先人智慧的结晶。

比如，李白的“床前明月光”，哪怕是现在读来，依然让人感受到那种淡淡的乡愁。

这种文化的传承，不仅让我们了解历史，更让我们在心灵深处建立起一种文化认同感。

3.2 创新的可能性当然，文化传承不是守着老本，而是要结合现代生活进行创新。

新课标语文课程标准内容
语文课程标准包括：课程性质、课程理念、课程内容、课程实施。

一、课程性质
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程理念
主要包括五个方面：
1、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；
2、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；
3、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；
4、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式方法变革；
5、倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性。

三、课程目标
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

四、课程内容
义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。

语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中：第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群；
第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

五、课程实施
教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。

语文课程标准的基本理念对语文教育的特点，从不同的角度可以有不同的认识。

《语文课程标准》在基本理念部分主要强调了四个方面，这四个方面也是前一段时期比较忽略的一些方面。

1．人文性语文属于人文科学的学科，它与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同。

自然科学的学科可以由原理、公式、定理、法则等组成。

这些原理、公式、定理、法则是人们对客观世界的认识，具有客观真理性。

这些学科的教学可以先讲清原理公式，再围绕公式做一些练习加以巩固，这些练习的答案往往是惟一的。

语文则不同，它是对人们精神领域起作用，而且对人们精神领域的影响又是深广的。

另一方面，许多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内容和很强的启发性，所谓艺术的空筐。

人们对语文材料的反映又往往是多元的。

不同的人，甚至同一个人在不同的时期，对同一个材料完全可以有不同的理解。

从这样的认识出发，语文课程应该考虑：重视语文的熏陶感染作用，通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格。

语文对人的影响是深广的，有时是隐性的、长期的、潜移默化的，短时期不容易看出来。

而且，常常是有意栽花花不发，无心插柳柳成阴，因而不能指望立竿见影，不能急功近利。

如果像理科学习那样，围绕知识点、能力点作大量的练习，难以让学生领悟语文丰富的人文内涵。

注意教学内容的价值取向。

学生学习语文，接触大量语文材料的过程也是一个文化建构的过程。

语文对人的影响往往是终生的，其影响之深广不可低估。

语文课程应该从对人的发展负责、对国家未来负责的高度来选择教学的内容.尊重学生的独特体验。

学生的多元反应是正常的，也是非常珍贵的。

尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重。

这是语文特点所决定的。

2．实践性在人文学科中，语文与哲学历史等学科有所不同。

哲学可以由概念、范畴、法则、方法等构成一个知识体系，历史则是由大量的史实和历史观构成历史知识，而语文课程却具有很强的实践性。

阅读与表达本身既是一种实践的行为，又是一种实践的能力。

小学语文新课程理念第一篇：小学语文新课程理念小学语文新课程理念、特点及教学建议一、九年义务教育小学语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。

（二）正确把握语文教育的特点。

● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。

二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。

● 注重发挥学生的学习主动性；● 注重提高学生的人文素养；● 注重提高学生感性把握能力。

（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。

● 系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在各个阶段目标之中；● 大力推进新型的学习方式；● 突出跨领域的综合性学习；● 强调课程的现代性和创新性。

三、关于课程目标的特点（一）一些基本的出发点：从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。

从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。

A hundred me in a hundred mouths, I am an angel but also a demon.简单易用轻享办公（页眉可删）关于初中语文新课程标准的基本理念课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二)正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

【初中语文】初中语文新课程标准的基本理念【—】语文课程的重要作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二)恰当把握住语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文就是实践性很强的课程，应当着重于培育学生的语文课堂教学能力，而培育这种能力的主要途径也应当就是语文课堂教学，不必刻意追求语文科学知识的系统和完备。

语文又就是母语教育课程，自学资源和课堂教学机会无处不在，无时不存有。

因而，必须使学生更多地轻易碰触语文材料，在大量的语文实践中掌控运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极主动提倡独立自主、合作、探究的自学方式。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性自学有助于学生在感兴趣的独立自主活动中全面提高语文素养;就是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，必须积极主动倡导。