数据驱动的网络营销学习任务单

“任务驱动”在Access数据库教学中的应用(潍坊经济学校山东潍坊 261000 )【摘要】“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

而提高中职学校计算机课程的教学质量是从事中职计算机教学的教师应该深入思考的课题。

本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,针对中职学校access数据库课程的教学现状，结合具体教学案例,探索在数据库教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。

【关键词】任务驱动式access数据库实例)一、“任务驱动”教学法与数据库教学学生们在教师的引导帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动, 因而这种实践活动就是”任务驱动”。

任务驱动式教学法是一种建立在构建主义教学理论上基础上的教学法。

他要求”任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习，在这个过程中，学生还会不断获得成就感，可以更大的激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

”任务驱动式”教学法更能适合计算机课程的教学，尤其是access数据库的教学，有利于培养优秀的应用型人才。

access2003是微软公司推出的办公自动化套餐软件office2003中的一个重要组件——关系数据库管理系统软件，主要用于进行数据库的创建和修改，为数据库管理提供了简单易用、功能强大的平台。

与其他数据库管理系统相比，access具有界面规范、易于掌握、数据对象丰富、管理集成、数据处理能力较强、灵活通用的数据共享等特点。

二、任务驱动式教学在access数据库教学的应用1. 本次任务内容任务：设计一个商品销售管理系统说明：任务实现的功能如图所示2. 本次任务教学的目的（1）掌握数据库和表对象的创建（2）掌握查询对象的使用（3）掌握各种窗体控件的使用、控件属性的设置、控件之间的结合使用（4）掌握宏对象的使用（5）掌握报表对象的使用3. 说明任务完成的要点（1）自行创建一个数据库以及创建”雇员表”、”销售表”、”商品表”，然后创建”雇员表”和”销售表”一对多关系，创建”商品表”和”销售表”一对多关系。

714289877@ 职成教苑基金项目:2020年辽宁中医药大学教学改革研究项目(LNZYJG 2020118,LNZYJG 2020097)㊂作者简介:孙婷,女,硕士,讲师,研究方向为市场营销教育㊂基于SPOC 模式的 教 学 做 一体化混合式教学改革以‘网络营销“课程为例ʏ㊀辽宁中医药大学经济管理学院㊀孙㊀婷㊀张㊀雪㊀张㊀喆㊀王㊀锐㊀㊀摘要:本文以‘网络营销“课程为例,从课程的概述与学情分析入手,构建出基于SPOC 模式的 教 学 做 一体化混合式教学的总体设计框架及具体应用策略,提出针对性的考核评价方案,并在此基础上,凝练出本教学改革的特色与创新点,为同类强实践性课程的在线教学改革进行了有益尝试和探索㊂关键词:SPOC ;混合式教学;改革;‘网络营销“1㊀‘网络营销“课程概述与学情分析1.1㊀‘网络营销“课程概述‘网络营销“是市场营销专业的必修主干课程,具有实践性㊁综合性㊁边缘性等特征㊂课程主要是通过讲授网络营销的产生基础和发展趋势㊁网络营销的分析基础㊁网络营销的策略体系㊁网络营销策划及实施的方法和技术,目的是使学生能够灵活运用网络营销分析方法和工具研究网络市场和行业环境,学会在互联网背景下熟练开展网络营销策略,能综合应用网络营销策划方法与实施过程,培养学生互联网思维和创新创业能力㊂1.2㊀学情分析根据专业培养方案,课程面向市场营销专业学生,学生前期已具备‘市场营销学“‘电子商务“‘市场调查与预测“等理论基础与知识储备㊂除掌握基础理论外,本课程更注重市场营销知识体系在网络环境的应用和发展,因此实训环境的操作实践必不可少㊂由于知识点丰富繁杂,学生对互联网技术掌握程度参差不齐,加之网上授课学生集中性较差,因此课程选择基于SPOC 模式的 教 学 做 一体化互动教学模式,以提升课程整体授课效果,完成课程及人才培养目标㊂2㊀教学改革拟解决的重点问题课程以SPOC 为主要教学手段,采用基于多平台的 教 学 做 一体化互动教学,内容设计遵循网络营销活动中主要涉及的工具㊁方法和实践的流程,较系统的体现了课程的体系结构㊂教学改革拟解决的重点问题包括:(1)建立多元化实践教学体系,提供真实网络实训环境,着重培养学生的实践应用能力;(2)以具体SPOC 课程和训练项目为依托,使学生熟练掌握网络营销的常用工具和方法及综合性应用;(3)打造丰富动态的教学资源体系,灵活运用多样化教学方法,解决课程实践性强㊁更迭快㊁网络应用性强等问题㊂3㊀基于SPOC 模式的 教 学 做 一体化混合式的教学改革与实践3.1㊀课程线上资源建设课程采用多平台相结合的方式进行内容及资源建设,分别实现理论㊁实践与互动教学,达到 教 学 做 一体化教学效果,具体建设情况如下:(1)超星一平三端平台㊁i 博导教学平台:通过以上两种平台共同实现线上理论教学,课程建设丰富完整的线上资源,包括教学视频㊁PPT ㊁电子教材及辅助教材㊁试题库及作业库㊁扩展阅读资料等,同时充分挖掘i 博导平台优质资源,提供自学补充;(2)博星卓越网络营销实践软件平台:通过实训软件进行实践教学,在i 博导上创建班级,开展基础技能㊁营销方法与工具㊁综合项目实战共三级17个训练项目,通过软件进行学生管理㊁成绩管理和项目管理,配合理论教学按需的开放实训模块,实时在线互动和指导;(3)腾讯会议㊁微信群互动交流平台:建设课程班级微信交流群,预订腾讯会议室,实现重难点直播讲授㊁答疑㊁互动交流等环节㊂3.2㊀基于SPOC 模式的 教 学 做 一体化混合式教学的总体设计框架课程教学内容按照由浅入深㊁循序渐进的思路,重构课程知识体系,课程通过 预习㊁自学㊁讲授㊁实训㊁互动答疑㊁巩固扩展 六个环节,分别完成 课前 课中博看网 . All Rights Reserved.职成教苑714289877@课后 教学任务,引导教学过程从理论 教 到学生 学 再到 做 项目逐步实施,互动交流贯穿始终,提高学生学习效果和综合应用能力,形成基于SPOC模式的 教 学 做 一体化混合式教学方案㊂3.3㊀混合式教学的具体应用策略3.3.1㊀课前一方面,明确目标㊂课程开始前布置学习目标和要求,明确每一节的教学任务㊁重难点和课后要求㊂另一方面,预习并唤起注意力㊂提前两天开放课程,布置课前预习资料,进行学习预热,目的是让学生对本节课内容产生兴趣和问题㊂3.3.2㊀课中首先,组织学生开展自主学习㊂签到抢答后,学生带着预习问题和学习目标,开展自主学习㊂针对本节课知识点,教师准备完整学习资源,满足学生基础知识学习需求,保证学习内容的完整性㊁丰富性和挑战度,具体包括教学视频㊁PPT㊁重难点㊁电子版教材及辅助教材㊁扩展阅读资料等㊂其次,教师讲授重难点内容㊂针对重难点内容,需要进一步深度讲解或内容补充的,可采用EV录屏㊁Camtasia Studio等软件自行录课,或腾讯会议的方式开展㊂如涉及网络搜索等在线实操演示,可选用腾讯会议的方式进行在线直播讲解,直播的同时回答反馈学生疑问,以保证学生对重难点知识的理解和吸收㊂再次,学以致用进行实践环节㊂通过课配套的在线实践实训平台,提供学生及时学以致用开展实训,教师在超星平台发布实训目的和要求,学习资料和具体实训任务㊂学生在i博导上登录实训系统,按要求完成实训㊂实训过程中通过微信交流群及时答疑,实训后总结和反馈任务完成情况㊂学生在真实的网络环境和平台上,通过实训项目消化理解了理论知识,提高了网络营销实践技能,更培养了互联网思维和创新创业能力㊂最后,全程互动及时答疑㊂通过微信群和腾讯会议进行充分的互动交流,对重难点知识点加深讲解,指导学生实训项目操作,开展分组讨论㊁反馈答疑,动态掌握学生学习实践情况㊂3.3.3㊀课后通过多种方式如学习笔记㊁章节测试㊁视频赏析及配套试题㊁扩展阅读等作为课后作业,按比例赋予分值,作业量不在多在精,在规律持久,目的是保证学生从各方面充分理解课程内容,并能充分讨论输出个人看法㊂此外,可充分利用网络空间,建设丰富动态的学习资料,建设包括参考用书㊁案例集㊁试题库㊁学科前沿知识和技术㊁行业研究报告㊁互联网大会演讲㊁ 双11 专题报道等,鼓励学生阅读并给予一定分值,帮助学生扩展互联网思维,创新营销理念,开拓创业意识,紧随时代前沿等㊂以上项目教师需及时反馈,对作业给予评判和评价,并提供解析和解答,组织和参与学生互动讨论,给予学生全程指导㊁互动和帮助㊂3.4㊀课程考核与评价为保证线上学习质量,课程考核评价体系进行适当调整,成绩结构调整为线上(占20%)㊁线下(占10%)和期末考试(占70%)三部分构成㊂线上㊁线下成绩共同构成形成性成绩,其中线上成绩包括在线教学平台学习情况(占10%)和实践教学学习情况(占10%)㊂线下考核注重学生的课堂互动活动参与度和PPT汇报演示完成度㊂期末考试则侧重专业知识和技能的应用考核,共同完成课程目标和应用型创新人才培养目标㊂4㊀教学改革的特色与创新点4.1㊀模式创新实施基于SPOC模式的‘网络营销“ 教 学 做 一体化教学,有别于以往轻微涉及线上辅助工具的教学模式,完全采用颠覆式教学模式,重构课程教学体系,创新教学方法,以学生能力培养为导向,有效提高学生自主学习能力和综合实践的能力㊂4.2㊀优势互补课程最大的特色是将SPOC模式与 教 学 做 一体化教学模式相结合,将SPOC模式与一体化教学的特点及优势应用到‘网络营销“这类强实践性课程中,实现两种模式优势互补,在充分发挥SPOC模式教学效果的基础上,更强调 做和学 ,即强调学生的主体性和能动性的培养,融合实训项目和学科竞赛,提升创新思维与专业综合能力,真正实现在线教学的理论与实践相结合㊂4.3㊀平台多元化㊁资源立体化课程集合了以超星㊁i博导为主的理论教学平台,以博星卓越实践软件为主的实践教学平台,以腾讯会议㊁微信为主的互动交流平台,将多种智慧学习工具和软件合理融合,充分利用线上资源广博的优势,打造立体化教学资源㊂4.4㊀教学方法灵活多样化通过运用案例教学㊁情景教学㊁模拟教学㊁实践教学㊁项目驱动㊁分组讨论等教学方式和手段的综合使用,灵活配合教学内容,有效提升教学效果和学生学习积极主动性㊂4.5㊀数据驱动多层次全过程的学习数据记录与分析提供了完整立体的数据支持,实现了教学由 经验驱动 向 数据驱动 的转型,通过互联网数据统计来辅助教学,可实现客观㊁科学㊁动态㊁全过程的评价效果㊂参考文献[1]单勤琴. MOOC+SPOC 融合下全仿真式课堂教学改革 以‘网络营销实务“课程为例[J].教育教学论坛, 2019,(16):114-116.[2]章杰瑛.基于 MOOC+SPOC 的高校翻转课堂教学模式设计及应用研究[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(15):146-147.责任编辑㊀孙晓东博看网 . All Rights Reserved.。

“任务驱动”让课堂教学活起来作者：金珏王洵张袖宇王珍来源：《教育·校长参考》2023年第08期上海同济黄渡小学秉持“向着美的方向生长”的办学理念，积极推进“美丽课堂”建设，展开“指向学习品质提升的任务驱动行动研究”。

学习任务是学习历程中的关键“节点”和基本的学习单位。

学习任务驱动，是精细化地做好课堂教学的“针线活”。

学校探索新课程背景下的课堂教学，以学科核心素养为指向，以规划学生学习历程为核心进行单元学习设计和规划，以“学习任务序列”为落脚点，探索指向学习品质提升的任务驱动策略，为学生建构有挑战、有意义的学习历程，发展学生学习品质。

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，而在这一学段，统编教材中出现了专门的识字单元，其清晰地指向“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群。

在进行单元备课时，笔者就从二年级下册第三单元这个识字单元入手，从学习任务群视角出发，进行单元学习内容的设计与实践。

学习任务群视角下的识字单元新课标对“语言文字积累和梳理”这个学习任务群的描述是：“旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”。

通过这段话，我们可以看到，积累的对象是语言材料和语言经验，这个学习任务群就是要通过对语料和经验的梳理，让学生形成语理，使得无序的语料变得有序列、成系统，进而促进学生核心素养的提升。

统编教材中的识字单元编排就一、二年级的识字单元，从纵向联系来看，六个单元的关键知识与汉字构形文化一脉相承，且随着年级的升高，学生逐渐掌握自主识字的能力。

横向上看，识字单元学习的一致性和整体性清晰可见，每一个关键知识在单元中都按层次逐步进阶。

从单元主题来看，识字单元内容，与学生生活密切相关，且传统文化的渗透也一脉相承。

二年级下册教材中的识字单元是统编教材最后一个集中识字单元。

工程一认知网络营销任务一网络营销岗位认知活动分析单1-1活动考核单1-1班级：姓名：学号：编号：1-1任务二网络营销根底认知活动分析单1-2活动考核单1-2班级：姓名：学号：编号：1-2﹡请学生填写完学习活动考核单后上交。

任务三网络营销战略认知活动分析单1-3活动考核单1-3班级：姓名：学号：编号：1-3﹡请学生填写完学习活动考核单后上交。

工程二营销导向的网络平台搭建任务一营销导向的企业网站搭建活动分析单2-1活动考核单2-1班级：姓名：学号：编号：2-1﹡请学生填写完学习活动考核单后上交任务二第三方电子商务平台搭建活动分析单2-2活动考核单2-2班级：姓名：学号：编号：2-2﹡请学生填写完学习活动考核单后上交工程三搜索引擎营销任务一认知搜索引擎营销活动分析单3-1活动考核单3-1班级：姓名：学号：编号：3-1﹡请学生填写完学习活动考核单后上交任务二搜索引擎优化活动分析单3-2活动考核单3-2班级：姓名：学号：编号：3-2﹡请学生填写完学习活动考核单后上交任务三搜索引擎付费营销活动分析单3-3活动考核单3-3班级：姓名：学号：编号：3-3﹡请学生填写完学习活动考核单后上交工程四社会化媒体营销任务一微营销活动分析单4-1活动考核单4-1班级：姓名：学号：编号：4-1﹡请学生填写完学习活动考核单后上交任务二即时通信营销活动分析单4-2学习情境小李家中的特产已经快到成熟季节，但是销售渠道还未找到，小李很是着急。

在互联网状况统计报告中，小李看到在所有网络营销方式中企业使用聊天工具的比例最高。

他也想通过聊天工具来推广家乡特产，那怎么通过聊天工具找到客户？如何通过聊天工具与客户沟通？如何通过聊天工具管理客户？如何通过QQ相关产品营销家乡特产？环境需求〔1〕互联网接入。

〔2〕计算机〔每人一台〕、智能〔每人一部〕。

〔3〕学习任务考核单〔也可到教学资源包下载电子版〕。

〔4〕将班级分为假设干讨论组，每组设组长一名。

一、实训时间：2023年X月X日至2023年X月X日二、实训目的：1. 深入了解网络营销的基本概念、策略和方法。

2. 掌握网络营销工具和平台的使用技巧。

3. 培养团队协作能力和创新思维。

4. 提升个人在网络营销领域的实际操作能力。

三、实训内容：1. 网络营销基础理论- 学习了网络营销的定义、发展历程和基本原理。

- 理解了网络营销与传统营销的区别与联系。

2. 网络营销策略- 学习了搜索引擎优化（SEO）、搜索引擎营销（SEM）、内容营销、社交媒体营销等策略。

- 分析了不同网络营销策略的适用场景和效果。

3. 网络营销工具和平台- 熟悉了网站建设、博客、论坛、微博、微信、抖音等网络营销工具和平台。

- 掌握了这些工具和平台的基本操作方法。

4. 案例分析- 分析了成功企业的网络营销案例，如小米、网易、腾讯等。

- 总结了这些企业的网络营销成功经验。

5. 实训项目- 参与了网络营销实战项目，包括：1. 网站优化：对指定网站进行SEO优化，提升网站排名。

2. 社交媒体营销：在微信、微博等平台进行推广，提高品牌知名度。

3. 内容营销：撰写推广文章，提升网站流量。

四、实训成果：1. 理论水平提升- 对网络营销有了全面、深入的了解。

- 掌握了网络营销的基本策略和方法。

2. 实践能力增强- 熟练掌握了网络营销工具和平台的使用。

- 在实训项目中取得了较好的成绩。

3. 团队协作能力提升- 与团队成员密切配合，共同完成任务。

- 学会了沟通、协调和解决问题的能力。

4. 创新思维培养- 在实训过程中，积极思考，提出创新性观点。

- 不断尝试新的网络营销方法，提升效果。

五、实训心得：1. 网络营销的重要性- 网络营销在现代市场营销中具有举足轻重的地位。

- 企业应重视网络营销，充分利用网络资源，提升品牌知名度和市场份额。

2. 团队协作的重要性- 网络营销需要团队协作，共同完成任务。

- 学会沟通、协调和解决问题，才能在竞争中脱颖而出。

3. 创新思维的重要性- 网络营销领域竞争激烈，创新思维至关重要。

数据驱动的自我调节学习动态评价模型研究
孔维梁;张俊凯;韩淑云;叶海智
【期刊名称】《数字教育》
【年(卷),期】2024(10)1
【摘要】对学习者自我调节学习过程的准确评价,是实现教学干预的必要前提。

然而,已有评价方法多为总结性评价,实时性不足。

为此,本研究提出了数据驱动的自我调节学习动态评价模型。

以学习任务为单位对学习过程进行时序化处理,并构建学习过程中生成性数据到自我调节学习状态的映射关系。

研究结果表明:(1)生成性数据是评价学习者自我调节学习状态的有力因素,模型具有较高的有效性。

(2)学习者的自我调节学习状态在不同评价维度呈现出差异性变化趋势,其中任务分析、自我激励的信念和自我观察维度趋于稳定,而自我控制、自我判断和自我反应3个维度呈现明显波动性变化。

(3)高低绩效群体在自我激励的信念、自我控制和自我反应3个评价维度上表现出显著差异,而在任务分析、自我观察和自我判断有3个维度上没有统计学差异。

【总页数】7页(P19-25)
【作者】孔维梁;张俊凯;韩淑云;叶海智
【作者单位】河南师范大学教育学部;华中师范大学人工智能教育学部
【正文语种】中文
【中图分类】G431
【相关文献】
1.山西省房地产业可持续发展动态评价模型研究——基于动态灰色评价模型
2.基
于网络语料库资源的动态语法学习研究——以“数据驱动学习”为例3.自我效能、自我调节学习与探究社区模型的关系研究
——基于网络学习空间中开展的混合教学实践4.自我调节学习的COPES模型及其评价5.高中生正念与学习倦怠:基于自我调节学习模型的视角
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《计算机系统的维护》学习任务单一、学习目标1、了解计算机系统的组成和工作原理。

2、掌握计算机硬件设备的日常维护方法。

3、学会计算机软件系统的优化和故障排除技巧。

4、能够制定有效的计算机系统维护计划。

二、学习内容（一）计算机系统概述1、计算机硬件系统中央处理器（CPU）内存硬盘显卡主板电源机箱2、计算机软件系统操作系统应用软件驱动程序（二）计算机硬件设备的维护1、显示器的维护清洁屏幕调整亮度和对比度避免碰撞和挤压2、键盘和鼠标的维护定期清理灰尘和杂物避免液体溅入正确的使用姿势3、主机的维护内部清洁清除灰尘检查风扇硬件连接检查内存条是否松动硬盘数据线是否连接正常散热管理确保良好的通风环境定期更换散热硅脂（三）计算机软件系统的维护1、操作系统的维护定期更新系统补丁清理系统垃圾文件优化系统启动项磁盘碎片整理2、应用软件的维护及时更新软件版本卸载不需要的软件清理软件缓存3、驱动程序的维护定期检查驱动程序更新正确安装驱动程序（四）计算机系统的安全维护1、安装杀毒软件和防火墙选择合适的杀毒软件定期更新病毒库合理设置防火墙规则2、防范网络攻击不随意连接公共无线网络谨慎下载和安装未知来源的软件注意防范网络钓鱼3、数据备份和恢复选择合适的数据备份方式定期进行数据备份掌握数据恢复的方法（五）计算机系统维护计划的制定1、确定维护周期日常维护定期维护2、制定维护任务清单硬件检查项目软件优化项目安全防护措施3、记录维护过程和结果建立维护日志分析维护数据三、学习资源1、相关教材和书籍：《计算机硬件维护与维修》、《操作系统原理与应用》等。

2、在线课程和视频教程：在各大在线教育平台搜索计算机系统维护相关课程。

3、技术论坛和社区：如 CSDN、中关村在线等，与其他技术爱好者交流经验。

4、厂商官方网站：获取计算机硬件和软件的最新信息和技术支持。

四、学习方法1、理论学习：通过阅读教材、观看视频教程等方式，掌握计算机系统维护的基本知识和原理。

《信息技术应用》学习任务单一、学习目标1、了解信息技术的基本概念和发展历程，包括计算机技术、网络技术、数据库技术等。

2、掌握常见信息技术工具的使用方法，如操作系统、办公软件、图像处理软件等。

3、学会运用信息技术解决实际问题，提高工作效率和生活质量。

4、培养信息安全意识，了解如何保护个人和企业的信息安全。

5、了解信息技术在不同领域的应用案例，拓展视野，为未来的职业发展打下基础。

二、学习内容（一）信息技术基础1、计算机系统的组成和工作原理，包括硬件和软件。

2、操作系统的安装、设置和基本操作，如 Windows、Linux 等。

3、网络基础知识，如 IP 地址、域名、网络拓扑结构等。

4、数据库的基本概念和操作，如 SQL 语言的使用。

（二）办公软件应用1、文字处理软件，如 Word 的文档编辑、排版和打印。

2、电子表格软件，如 Excel 的数据处理、图表制作和函数运用。

3、演示文稿软件，如 PowerPoint 的幻灯片设计和演示技巧。

（三）多媒体技术1、图像编辑软件，如 Photoshop 的图像处理和合成。

2、音频编辑软件，如 Audacity 的音频录制和编辑。

3、视频编辑软件，如 Premiere Pro 的视频剪辑和特效制作。

（四）编程基础1、选择一种编程语言，如 Python，学习基本语法和编程逻辑。

2、能够使用编程解决简单的数学问题和实际应用问题。

（五）信息安全1、网络安全威胁和防范措施，如防火墙、杀毒软件的使用。

2、数据加密技术和隐私保护方法。

3、了解相关法律法规，遵守信息安全规范。

（六）信息技术应用案例1、信息技术在医疗、教育、金融、交通等领域的应用实例。

2、分析信息技术对各行业的影响和变革。

三、学习资源1、教材：《信息技术基础》、《办公软件高级应用》、《多媒体技术教程》等。

2、在线课程：慕课网、网易云课堂、腾讯课堂等平台上的相关课程。

3、学习网站：CSDN、51CTO 等技术社区网站。