下载文档原格式
一、优点1. 思想方面（1）我始终拥护党的教育方针，热爱教育事业，关心国家大事，积极参加学校组织的各项政治学习，不断提高自己的思想政治觉悟。
（2）我注重师德修养，关心和爱护每一位学生，努力成为他们学习和生活中的良师益友。
2. 教学方面（1）备课充分：我认真备课，制定详细的教学计划，针对不同年级、不同学生的特点，制定相应的教学目标和方法。
（2）课堂氛围活跃：我注重课堂氛围的营造，通过音乐欣赏、实践活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
（3）注重学生个体差异：我关注每个学生的特点，因材施教，使他们在音乐学习中都能得到提高。
（4）积极参与教研活动：我积极参加学校组织的教研活动，与其他教师交流教学心得，不断提高自己的教学水平。
二、缺点1. 思想方面（1）对国家政策了解不够深入：虽然积极参加政治学习，但对国家政策、教育法规等方面的了解还不够深入。
（2）缺乏创新意识：在教育教学工作中，创新意识不足，教学方法较为单一。
2. 教学方面（1）教学进度控制不严：在教学中，对教学进度的把握不够严格，导致部分学生进度落后。
（2）课堂管理有待提高：在课堂管理方面，有时过于宽松，导致课堂纪律不够严明。
（3）对学生评价不够全面：在评价学生时，过于注重学习成绩，忽视了学生的个性发展和综合素质。
三、改进措施1. 提高自身思想觉悟：继续深入学习国家政策、教育法规，提高自己的思想政治觉悟。
2. 创新教学方法：结合教学实际，探索新的教学方法，提高教学质量。
3. 加强课堂管理：严把课堂纪律，提高课堂效率，关注每个学生的成长。
4. 全面评价学生：关注学生的个性发展和综合素质，给予他们更多的关爱和指导。
总之，在过去的一年里，我在教育教学工作中取得了一定的成绩，但也暴露出了一些不足。
在今后的工作中，我将认真总结经验教训，不断改进教学方法，努力提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
音乐教师职业化综合素质培养分析［摘要］高等音乐师范教育的发展应适应时代的要求。
现阶段音乐教师的素质参差不齐，鱼龙混杂，已经成为制约高等音乐师范教育发展的重要因素。
因此，应该重视音乐教师职业化综合素质的培养。
文章通过对音乐教师培养中存在的问题进行分析，为音乐教育教学改革适应新时期实际需要提出了解决问题的策略和方法，以期抛砖引玉。
［关键词］音乐教师职业化专业技能综合素质培养策略随着音乐教育的飞速发展，特别是基础音乐教育课程改革的不断深入和中小学音乐教学的实际需要，以及为高师院校输送较好音乐基础的生源，突显出音乐教师的能力与教师专业化发展的客观要求还有很大差距，既而显现出高师院校培养出的学生在实际工作中，音乐基础理论和专业技能单一，综合知识贫乏，综合能力薄弱等问题。
上述问题，既有认识层面的问题，也有培养策略层面的问题；既有教育机制的问题，也有教育体制的问题。
分析这些问题，有助于转变培养观念，丰富培养内容，明确培养目标，完善评价机制，保证培养质量。
一、音乐教师职业化综合素质培养现状近三十年来的中国教育，在取得相当成功的同时，也出现了许多问题，有些问题已经是触目惊心，旷古未闻，原因既在教育背后的大环境，更有教育内部的小环境影响。
（一）教育理念僵化落后传统的教育模式，僵化的应试体制，落后的师资配备，封闭的教学管理，固守的教育体系，不平衡的经济状况和地区差异的文化环境等诸多因素，导致各高师院校在培养音乐专业学生时，教学计划制订、设备配套建设、课程设置、教材使用、教法的运用、各专业之间联系、教师的配合、教师职责和业绩的评价等延续传统的僵化的理念。
上至院系领导，下至各科教师，都习惯于原来的方式和方法，顺延固有的管理和教育教学模式，上行下效，相互默认，心照不宣。
而这些僵化落后的教育教学理念，严重制约着音乐教师职业化综合素质培养的发展。
（二）中小学音乐教育师资、器材匮乏1.音乐教育师资匮乏。
各地经济和教育发展的严重不平衡，使得东西部之间、城乡之间、中小学之间的音乐教师匮乏，高师院校毕业的学生，宁愿去城市不去农村，宁愿去东部沿海不去西部内地，宁愿去中学不去小学。
小学音乐教学存在的问题及对策随着时代的发展，小学音乐教育在学校教学中扮演着越来越重要的角色。
许多小学音乐教学普遍存在着一些问题，影响了音乐教学的质量和效果。
本文将探讨小学音乐教学存在的问题，并提出相关的对策措施。
一、存在的问题1.音乐教学内容单一许多学校的音乐教学内容往往局限于传统的音乐知识和技能，缺乏音乐文化内涵和多元化表现形式。
学生只是被要求学唱歌、练琴，而忽略了对音乐的情感、审美、想象的培养。
2.音乐教学资源匮乏由于制约和经费问题，许多学校的音乐教学资源匮乏，没有足够的音乐器材和教材。
教师在进行音乐教学时难以有更多的选择和发挥空间。
3. 学生对音乐学习兴趣不高由于学习环境和教学方法的问题，许多学生对音乐学习的兴趣不高，觉得音乐是一门枯燥无味的学科，所以不太愿意去主动学习音乐。
4. 教师水平和素质参差不齐一些音乐教师缺乏音乐专业背景和教学经验，导致他们在音乐教学中难以挖掘学生的潜能，无法有效引导学生。
二、对策措施1.拓宽音乐教学内容针对音乐教学内容单一的问题，学校应该拓宽音乐教学的内容，不仅注重音乐技能的训练，更要关注音乐教育的多元化素养，如：音乐情感、音乐鉴赏、音乐创作等。
还可以将音乐与其他学科进行结合，例如音乐与文学、音乐与视觉艺术等。
2.加强音乐教学资源建设学校需要加强音乐教学资源的建设，向学校购买更多的音乐器材和教材，并要求教师积极主动进行自我学习和提高，了解新的音乐教学方法和技巧。
3.鼓励学生参与音乐活动学校可以通过开展音乐比赛、音乐剧表演、音乐会等形式，鼓励学生积极参与音乐活动，培养学生的音乐兴趣和情感，让学生从参与中享受到音乐带来的快乐。
4. 提高教师的综合素质学校需要注意选择有音乐专业背景和教学经验的教师，或者对现有的音乐教师进行系统的培训和研修，提高教师的音乐教学水平和综合素质。
小学音乐教学存在的问题及对策，需要学校、教师和家长共同努力，共同关注，才能真正提高小学音乐教学的质量和效果。
音乐教师的综合素质问题随着音乐教育的不断发展，音乐教师的综合素质也变得越来越重要。
在我们生活中，音乐是一种非常重要的艺术形式，它不仅可以带来欣赏的乐趣，还可以传递文化和情感，更可以启迪人们的思维和提高人们的审美素养。
这就需要有一批具备综合素质的音乐教师。
一、音乐教师的专业素质音乐教师的专业素质是教育质量的基础，它涵盖了音乐教育的理论、教学方法和实践能力。
一位好的音乐教师应该具备以下素质：1. 对音乐有深入的理解和认识：音乐教师需要对音乐的概念、形式、结构以及音符、节奏等基本元素有深入的了解。
2. 专业知识丰富：音乐教师需要掌握音乐教育的基础知识，了解音乐教育的基本原理。
3. 教学方法灵活：音乐教师需要能够根据学生的不同情况和特点制定适合学生的教学方法，及时调整教学策略，以达到更好地教学效果。
4. 实践能力强：音乐教师需要具备良好的实践能力，能够在教学过程中带领学生进行实践操作，提高学生的音乐能力。
二、音乐教师的认知素质音乐教师的认知素质是教育质量的重要保障。
这方面主要涵盖了教师的思维模式、学习策略和情感态度等，它对教育质量有着不可忽视的影响。
1. 教师的思维模式：音乐教师需要具备开放、创新的思维模式，能够独立思考和解决问题。
2. 学习方法：音乐教师需要不断地学习音乐知识和教学方法，以不断提高自己的综合素质。
3. 情感态度：音乐教师需具备良好的情感态度，能够关心学生、尊重学生，理解学生的需求和遇到的困难。
三、音乐教师的教育观念教育观念是影响音乐教师教学质量的关键因素，它涉及到教师的职业道德、教育思想和价值观。
一位好的音乐教师应该具备以下良好的教育观念：1. 重视学生的全面发展：音乐教师要注重学生的身心健康，引导学生全面发展，培养学生良好的道德品质。
2. 尊重学生的个性：音乐教育要注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，给学生提供多样化的学习方法和资源。
3. 弘扬人文精神：音乐教育要弘扬人文精神，传承中华民族的文化艺术传统，发扬时代精神。
新课程改革下,音乐教师应当如何提高自身综合素质摘要:音乐教育作为教育改革的一部分,随着基础教育改革的深入也凸显其时代特征。
作为一名专业教师,为能承担起“陶冶情操、提高素质、造就人才”的重任,实现教书育人的伟大目标,音乐教师应提高自身的综合素质来适应社会的发展。
关键词:音乐教师品德修养转变角色专业素质教学质量作为为国家培养人才的专业教师,时代、社会也对其所具备的基本素质、知识和能力提出了新的标准和要求。
为能承担起“陶冶情操、提高素质、造就人才”的重任,实现教书育人的伟大目标,大力推进素质教育的今天,音乐教师应当如何提高自身的综合素质呢?一、提高自身思想政治品德修养一位好的音乐教师应具备热爱音乐、热爱教育、热爱学生的品格和勇于奉献的敬业精神,这也是教育工作者所应具备的优秀品质。
做到深入钻研教材,充分发掘教材的思想政治教育因素,了解学生的思想实际,认真备课,恰当运用现代化的教学手段,使思想政治教育有感染力、有较强的针对性,只有这样才能收到良好的教学效果。
教师的敬业与奉献、修养与言行以及对音乐的热爱将深深地影响、感染每一位学生。
良好的音乐教育不仅可以对学生热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操产生重要影响, 而且对于加强社会主义精神文明建设更具有深远的意义。
苏霍姆林斯基说:“音乐教育——这不是培养音乐家,这首先是培养人”。
我们应发挥音乐学科的特点,注意人的培养。
学校教育的过程,是学生道德理想、道德习惯和道德情感形成的重要时期。
二、在师生互动中转变教师角色如今的音乐课需要教师树立“弟子不必不如师,师不必强于弟子”、与学生互动提高的思想。
教师是新课程的实施者,在学科教学中发挥着重要的作用。
为了适应新课程标准对教师提出的要求,音乐教师应转变教学观念,以新的课程观来审视、规划教学目标、内容和方法,以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生。
《新课程标准》强调学生的主体地位,还给学生思维的空间,培养学生独立自主的能力。
第1篇您好！我是贵地区的一名音乐教师，非常感谢您一直以来对音乐教育的关心与支持。
在教育教学过程中，我深知音乐教育的重要性，但同时也面临着一些困惑和问题。
为了更好地开展音乐教学工作，提高教学质量，现向您提出以下问题，恳请您给予解答和指导。
一、关于音乐课程设置1. 在新课程改革背景下，音乐课程设置如何更好地体现学生的主体地位和个性发展？2. 如何在有限的课时内，合理分配各个模块的内容，使学生在掌握基础知识的同时，提高音乐素养？3. 如何将音乐课程与其他学科相结合，实现跨学科教学，拓宽学生的知识面？二、关于音乐教学评价1. 如何建立科学、合理、有效的音乐教学评价体系，全面评价学生的学习成果？2. 如何在评价过程中，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和积极性？3. 如何将评价结果与教学改进相结合，促进教师专业成长和教学质量的提高？三、关于音乐师资培训1. 如何提高音乐教师的专业素养，使其具备扎实的音乐理论知识和丰富的教学经验？2. 如何加强对音乐教师的教育教学研究，使其能够紧跟音乐教育发展的步伐？3. 如何为音乐教师提供更多的培训机会，拓宽其视野，提高其教育教学水平？四、关于音乐教育资源配置1. 如何合理配置音乐教育资源配置，使农村和偏远地区的学校能够享受到优质的音乐教育资源？2. 如何加强音乐教育资源的共享，提高资源利用效率？3. 如何推动音乐教育信息化建设，使信息技术在音乐教育中发挥更大作用？五、关于音乐教育普及与推广1. 如何开展丰富多彩的音乐教育活动，提高学生的音乐素养和审美能力？2. 如何加强音乐教育与社区、家庭、企业的合作，推动音乐教育的普及与推广？3. 如何在全社会营造良好的音乐教育氛围，使音乐教育成为人们生活的一部分？六、关于音乐教育政策与法规1. 如何加强音乐教育政策与法规的宣传和落实，保障音乐教育的合法权益？2. 如何加强对音乐教育政策与法规的研究，为音乐教育发展提供政策支持？3. 如何建立健全音乐教育政策与法规的监督机制，确保政策法规的有效实施？总之，作为一名音乐教师，我深知肩负的责任和使命。
浅谈音乐教师的几项基本素质音乐教学,既是一门科学,又是一门艺术。
具有精湛、高超教学艺术的音乐课,能成为学生审美和欣赏的对象,引起学生的音乐美感,进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情操,净化学生的审美趣味,给学生以熏陶感染的教育作用。
作为一名音乐教师,在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践,还要用科学的方法去开展教学艺术研究,从而达到教学基本功和教学质量的目的。
这就需要音乐教师具有较强的综合素质。
今天我就对音乐教师的几项基本素质进行探讨。
一、教师的语言1、要准确简练所谓准确,就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断,使之准确无误地反映客观事物本身的意义。
教学语言是知识信息的载体,它离不开知识性这一原则。
只有饱含知识的教学语言,才能使学生获取知识。
因此它要求教师自身对知识的掌握要准确,表达更要准确,如果用词不当,逻辑混乱,讲话语法不规范,就会造成词不达意、语无伦次,从而影响知识信息的有效传递。
2、生动形象。
生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的,音乐需要和谐。
教师要用生动形象的教学语言进行描述,便于在学生大脑里形成表象,有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想像,去深刻地理解音乐,从而发挥教学语言的直观作用。
教师讲得引人入胜,学生学得津津有味,学生的注意力、记忆力、思维力、想像力都保持高水平,学习效果必然提高。
3、幽默风趣。
有人把幽默比作教学语言中的盐,它可以调出语言中的百味,可以调节学生的听课情绪,减轻学生的疲劳强度,吸引他们的注意力,形成愉快和谐的教学气氛,提高课堂教学效果。
同时,要发展学生的逻辑思维,离不开形象思维的支持,而幽默又往往以形象思维为特征的,从这个意义上讲,幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。
当然,幽默不同于庸俗的说笑,它来自敏捷的思维和丰富的学识,因此,表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。
4、情深意切。
音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流,同时也是一种情感交流。
小学音乐教学存在的问题及对策一、引言音乐是孩子们在小学阶段接触的一门重要艺术形式，它不仅可以培养孩子们的审美能力，还能促进他们的情感发展和综合素质提升。
然而，在小学音乐教学中存在一些问题，如课程设置不合理、教师专业水平参差不齐等。
本文将探讨小学音乐教育中存在的问题，并提出相应的对策。
二、问题之一：课程设置不合理1. 问题表现目前，小学音乐课程往往过分注重知识传授，缺少足够的实践与体验环节。
由于这种安排方式，学生们在课堂上仅是被动地接受知识，难以真正领悟和深化对音乐艺术的理解。
2. 对策建议为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：（1）增加实践性内容：引入更多音乐游戏和活动，让学生通过亲身参与去感受音乐的美妙。
（2）拓宽素材来源：从民族文化、世界音乐等多个角度来展开课程设置，给孩子们提供更多样化的学习机会。
（3）强调综合能力培养：将音乐与文学、舞蹈等其他艺术形式相结合，促进学生跨学科发展。
三、问题之二：教师专业水平参差不齐1. 问题表现在小学音乐教师队伍中存在着专业水平不均衡的情况。
部分教师缺乏音乐专业知识和授课技巧，无法有效引导学生对音乐的理解和实践。
2. 对策建议为了提高教师队伍的整体素质，我们可以采取以下措施：（1）加强教师培训：组织定期培训活动，提升教师的音乐理论知识和教育技能。
同时，鼓励教师积极参与相关学术研讨会和专业交流，拓宽他们的视野。
（2）建立评价体系：制定一套全面客观的评价标准，通过考核和激励机制来激发教师们的积极性，并推动其个人专业发展。
（3）引入外部资源：与音乐学院或其他专业机构建立合作关系，邀请专业教师定期赴校指导教学工作，提高教师的教学水平。
四、问题之三：缺乏足够的音乐资源支持1. 问题表现小学音乐课程教材和资源相对单一，无法满足学生们多样化的需求。
同时，部分学校由于财力限制无法购置先进的音乐设备和器材。
2. 对策建议为了丰富音乐资源并充分利用现有条件，我们可以采取以下措施：（1）改进课本内容：更新音乐课本内容，融入更多背景知识和实际案例，让学生们在阅读中体验到更多有趣和富有启发性的信息。
【摘要】音乐教师是人类灵魂的工程师，其综合才能尤其重要，提高音乐教师的综合素质也就是对音乐教师复合型人才的培养。
笔者将校外教学特点和自己多年的教学实践经验相结合，阐述了音乐教师必需的综合素质。
笔者写作本文时综合运用了文献法、思辨法和实证法，最后得出结论：新时期的音乐教师不仅要提升基本必备技能，也要不断地学习传统音乐文化，这样才能立足于当下，适应不断变化发展的音乐教育，在纵横的时空交错下，探求音乐教师安身立命的根本――具备音乐教师的综合素质能力。
【关键词】音乐教师；综合素质；复合型人才
中图分类号：g451 文献标志码：a 文章编号：1007-0125（2016）07-0210-02
匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家柯达伊说过：“做一个好老师要比做一个布达佩斯歌剧院的导演还要重要很多。
对于一个不好的导演，失败的是他一个人。
对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年（从他开始工作到退休为止），将会扼杀30批儿童对音乐的热爱。
”古今中外，各国都非常重视对音乐教师队伍的培养。
音乐教师虽然不是演奏家和歌唱家，但却是培养演奏家和发掘歌唱家的伯乐，他们默默无闻地工作，是贡献最大、最突出的。
音乐教师是人类灵魂的工程师，他们的言传身教会对学生的成长产生重大影响。
音乐是一门社会学科，自身涉及的学科综合性远比理科的公式定理多，要理清一个现象，很可能要涉及社会学、人类学、统计学、民族音乐学、作曲理论等学科知识，假若只从一个角度来阐述，很可能会产生一些不解之惑。
所以，从音乐教师自身综合能力的培养出发，从对学生认真负责的角度出发，以及对社会对人类做出贡献的角度出发，培养音乐教师的综合能力势在必行。
提高音乐教师的综合素质也就是对音乐教师复合型人才的培养。
综合素质包括演奏能力、演唱能力、教学能力、反应能力、研究能力、思维能力、语言表达能力等。
在人们的传统观念中，音乐教师只会弹琴唱歌、组织课堂，只需要各司其职，单单擅长某一专业领域即可，但实际上音乐教师是复合型人才，换一种角度说，就是要一专多能。
一、必备技能
（一）演唱、演奏技能
演唱技能和演奏技能是音乐教师最基本的技能之一。
这里对技巧方面不做过多的阐述，但值得一提的是，演唱或演奏时的语气和情绪等会直接影响学生的学习兴趣及效果。
比如弹琴生硬的教师，音乐没有感情，没有起伏变化，学生很可能体会不到音乐的美感，学到的是“死”的音乐。
例如：笔者曾在北京西城区一小学旁听两位音乐老师的课，一位老师性格活泼，上课动情，音乐语句表现明显，学生们的学习热情高，很快就能把一首小歌曲完整地唱下来，并且会模仿老师的语气；另外一位音乐老师比较严厉，语气僵硬，没有营造出一种轻松快乐的学习氛围，学生大多数手背到后面，生怕挨批，不敢动，他们没有陶醉于音乐中的感觉，而是为了应付大声地唱，没有唱出乐句的美感。
所以不难得出结论，老师的演唱和演奏所传达的音乐感觉特别重要，它不仅是判断教师音乐素质高低的重要因素，也是判断学生学习成果的有力佐证。
（二）语言技能
语言是人与人交流的媒介，教师与学生交流的纽带是语言，好的表达方式和措辞会让学生增加学习兴趣，激发他们的上进心。
前苏联教育家苏霍姆斯基认为：“教师的语言是作用于教育者心灵的不可替代的工具，教学艺术包括的首先是打动人心的谈话的艺术。
”可见，语言的重要性不可忽视。
1.教师的语言不可以受传统教学模式的影响。
说话的艺术不应受到当前教学方法和传统模式的束缚，要将“以人为本”的理念不断渗入到教学当中，以教师为中心的课堂教学正在逐渐转变为以学生为中心的教学活动之中。
兴趣是一切学习的先行者，音乐教师精妙的语言能将学生吸引到音乐殿堂中。
古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要培养学生的兴趣，避免过度地使用“我”这个主语，如把“跟着老师一起来唱”换成“用你们喜欢的旋律给这句歌词配上音高”，效果就大不一样。
2.教师的语言要以鼓励为主。
在面对不同学习水平的学生时，教师要一视同仁地给予真挚而亲和的鼓励，善于发现他们的闪光点，使他们勤于思考并勇于回答、自信发言；当学生回答错误时，不要追求答案的唯一性，立即说“不好”，可以换成“让我们再来想一想，你会听出来的。
”同时，教师的语言要具有多样性，生搬硬套反而会适得其反。
（三）创造能力的培养
创造性是教育界百谈不厌的话题，下面我也来发表一下自己的想法。
1.要提高教师的创新意识，掌握最有效的培养创新能力的方法。
从某种程度上来讲，学生是教师的一面放大镜，学生的行为习惯会越来越像教师。
提高学生创造性的根本，首先是要提高教师的创新意识，掌握最有效的培养学生创新能力的方法。
创新型的音乐教师应具备崇高的职业理想、高度的事业心和责任感、无私奉献的精神，这是完成音乐教学工作的动力。
教师要掌握有效的培养创新能力的方法，激发同学们的创新热情，要用自己的创造激情感染学生，使课堂呈现出愉快、和谐的教学气氛。
2.善于运用通感。
通感又叫“移觉”，是指在描述客观事物时用形象的语言使感觉发生转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，使意象更为活泼、新奇。
通感在语文学习中经常被运用，但我认为在音乐课中，它也是不可缺失的培养创造性的手段之一。
比如孩子们在演唱《卓玛》这首歌时，我运用多媒体特有的音乐形式，把具有西藏自然地理特点的图片与当地的特点进行对比，找到藏族小卓玛和四川阿坝地区小卓玛的图片进行对比，找来会跳藏族舞蹈（锅庄）的战友，在同学们面前载歌载舞，同时播放我演唱的《扎西德勒》mv，使孩子们在快乐的氛围中感受到想象中出现的音乐画面，一方面丰富了课堂教学的内容，一方面也培养了学生的想象力，达到在通感中培养创造性课堂教学状态的预期目的。
3.提倡赏识教育。
教师不太喜欢调皮捣蛋的孩子，但这些孩子往往极富个性，想象力与众不同。
如果教师只喜欢听话的学生，在表演上力图追求统一，那么学生的想象力和创造性就会慢慢地被抹杀掉，僵化的课堂会压制学生的灵感，导致学生在表演时神情呆滞，思维被禁锢，毫无创造性可言。
因此，提倡赏识教育要有恒心和毅力，面对学生表现出来的不同答案要予以肯定和鼓励。
二、不断学习的能力
“学生有一滴水，老师要有一桶水；学生有一桶水，老师要有源源不断长流水。
”传统文化是社会进步取之不尽、用之不竭的源泉。
现代社会在音乐方面有很多观点和论断，大都可以从传统中找到类似的原型，并用它们的观点来论证和解释。
我们需要从丰富的传统音乐文化中寻求自身发展的有力支撑点。
（一）传统音乐的兼容性
近些年来，国际上以“和”而著称的中华民族传统音乐文化以崭新的面貌和不同种族、国家、地区甚至不同文化背景的世界友人见面，如孔子学堂。
如今在美国、日本、英国等国际上最具影响力的国家均开设了孔子学堂，他们的接纳态度表明我国传统音乐的国际影响力愈发深刻。
伴随着全球化、经济一体化的进程不断加快，传统音乐在国际大舞台上崭露头角并深入人心，所以作为一名音乐教师，要充分关注传统音乐。
传统音乐与人性相通，一个“和”字体现了中华民族的灵魂，孔子有句哲理名言：“君子和而不同，小人同而不和”。
我们的传统音乐可以融合其他民族或国家的音乐文化。
产生的时间、流传的范围及人们的习性等不同原因造成了音乐文化的千差万别，有趣的是，即使当时的通讯不发达，人们比较愚昧，不同民族的音乐文化也有共通之处，例如：西方中世纪时期，
教堂音乐占统治地位，教皇通过对宗教音乐的统一达到了对人的统治、国家的统一；我国西周时期，六代之乐是西周统治者用于祭祀大典和重大宴飨活动的六部乐舞，它符合统治阶级的审美思想，起到了维护奴隶制社会秩序的作用，进而达到了对人的统治、国家的统一。
（二）吸收传统音乐的养分
音乐教育是一棵常青树，每个时代都在吸收着传统音乐的养分，在传承的过程中，教师起到了中流砥柱的作用。
北京市对国学（吟诵和吟唱）方面进行全方位的普及与提高，是件了不起的事情。
在传统音乐的研究中，音乐学家们也用自己的汗水浇灌出一个又一个理论成果，他们的考察足迹遍布了中国的每个角落。
教师普及传统音乐就像工厂生产线的传送带，将营养通过自己的影响输送到学生的心灵深处。
这种传统音乐营养的输送要从娃娃开始，越早越好，因为小孩子是一张白纸，从哪方面培养就会吸收哪方面的知识，如只听流行歌曲，听到传统歌曲就会厌烦。
所以传统音乐的普及应从幼儿抓起，把传统音乐的种子深埋在他们的心灵中，随着时间推移，他们会肯定这种音乐，并乐于主动演唱和演奏，经过不断地塑造，成为传统音乐的活的传播工具。
当周围的人都对传统音乐感兴趣时，我们也会被感染和熏陶，也会喜爱传统音乐。
总之，新时期的音乐教师不仅要对基本的必备技能加以操练，还要对传统音乐文化不断学习，这样才能既深受传统音乐文化的滋养，又立足于当下不断变化发展的音乐教育，在纵横时空的交错下，探求音乐教师安身立命的根本――具备音乐教师的综合素质能力。
