口语交际：安慰教学反思本次口语交际要求我们学生学会安慰他人一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下

《安慰》教学反思
本次口语交际的话题是“安慰”，要求学生学会安慰他人。

教材内容包含三个部分，第一部分主要讲“安慰”的意义，第二部分要求学生在三种情况下学说安慰他人的话，第三部分是对上一部分的拓展练习。

此外，教材还以小贴士的形式告诉学生在安慰时需要注意的方面。

“安慰”这个话题相对而言比较贴合学生的实际需求，因此在教学时，我一方面引导学生联系生活实际，感受当事人的心境，明白安慰的重要性；另一方面还引导学生明确安慰他人要注意的方面（同情心、委婉动情、多鼓励）。

在实际教学过程中，采用了多样化的教学手段，以增强口语交际的情趣性。

此外，还使学生明白受到安慰的人会因此变得快乐，安慰别人的人也因朋友的快乐而更加高兴，由此领悟关心他人、真诚相待的乐趣。

这次的口语交际活动圆满，学生们的表现让我很满意，也让我非常感动。

通过这节课，我相信孩子们已经认识到，安慰其实不是什么特别困难的事，寻求他人的安慰也并不可耻。

希望孩子们在今后的生活中，能够保持一颗善心，关爱他人，关爱自己，安慰他人，宽慰自己，别让烦恼把自己压倒。

最后，我还给孩子们提了一个小小的要求，
要求他们在课后多多关心父母，发现他们的烦恼，并且安慰他们，做他们最贴心的小宝贝！。

口语交际安慰教学反思在进行口语交际安慰教学时，我意识到了一些可以改进的方面。

首先，我注意到我在表达同理心和理解对方感受时，可以更加关注对方的情感状态。

虽然我在教学中积极采用了声音和肢体语言来表达同理心，但我有时仍然没有完全抓住对方的情感，并给予恰当的回应。

这可能导致对方感到不被理解。

因此，我应该更加敏锐地观察和倾听对方的情感，并通过心理语言或措辞来回应。

其次，我还发现自己在进行安慰时，有时候会显示出一种急着鼓励对方走出困境的意愿。

虽然这是出于好意，但我意识到这可能会给对方带来压力。

安慰的目的是让对方感到得到支持和安慰，而不是感到被推动。

因此，我应该更加注重对对方的情感状态的敏感度，并确保给予恰当的安慰和支持，而不是过度干预。

此外，我还注意到在安慰对方时，我有时候过于关注问题的解决而忽略了对方的情感体验。

尽管解决问题是安慰的一个重要方面，但在安慰教学中，关注对方的情感体验同样重要。

我应该更加平衡地关注对方的情感并提供适当的解决方案。

在反思中，我还发现自己在进行安慰时，有时会轻易地给出建议或解决方案。

这可能会让对方感到被动或失去主动权。

作为一个教师，我应该更注重培养对方的积极性和自主性，让对方感到自己有能力处理问题。

在下次教学中，我会更加注重引导对方自主地找到解决问题的方法，而不是简单地给出解决方案。

最后，我发现在进行口语交际安慰教学时，我有时候缺乏清晰的目标。

安慰教学应该有一个明确的目标，即让对方感到安慰和得到支持。

在下次教学中，我会确保在开展安慰教学之前明确目标，并根据目标制定相应的教学计划，以提高教学的效果和效率。

总之，通过反思这次口语交际安慰教学，我意识到了一些可以改进的方面，并制定了相应的改进措施，如更关注对方的情感状态、更注重安慰和支持、平衡关注问题解决和情感体验、引导对方自主解决问题，以及确立明确的教学目标。

通过实施这些改进措施，我相信我可以提高我的安慰教学技巧，更好地帮助学生实现情感安慰和发展。

口语交际安慰教案一、教学目标1. 学生能够了解安慰的基本技巧和方法，提高他们的同理心和情感沟通能力。

2. 学生能够有效地运用语言和非语言手段安慰他人，展现出关心和同情。

3. 学生能够意识到安慰他人的重要性，并且在日常生活中实践和应用。

二、教学重点和难点1. 重点：掌握安慰的基本技巧和方法，包括倾听、表达理解和提供支持。

2. 难点：如何运用适当的语言和非语言手段安慰他人，并展现出真正的关心和同情。

三、教学过程1. 导入：教师通过分享一段自己经历的安慰经历，引导学生回忆自己是否有过需要安慰的经历，并思考如何安慰他人。

2. 知识讲解：教师讲解安慰的基本技巧和方法，包括倾听、表达理解和提供支持。

同时，介绍如何运用语言和非语言手段表达安慰，例如使用温和的语气、肢体语言和面部表情等。

3. 小组讨论：学生分成小组，分享自己的安慰经历，并讨论如何更好地安慰他人。

教师巡回指导，引导学生关注他人的情感需要。

4. 角色扮演：教师设定一些情境，学生分组进行角色扮演，模拟安慰他人的场景。

教师给予指导和反馈，帮助学生改进和优化自己的安慰技巧。

5. 总结：在知识讲解、小组讨论和角色扮演的基础上，教师对安慰的技巧和方法进行总结，再次强调倾听、表达理解和提供支持的重要性。

同时，引导学生思考如何在日常生活中应用这些技巧，关心理解他人。

四、教学方法和手段1. 导入阶段采用分享经历的方式，引起学生的共鸣和兴趣。

2. 知识讲解阶段采用讲授的方式，结合实例和图片，使学生易于理解和掌握。

3. 小组讨论和角色扮演阶段采用合作学习的方式，鼓励学生之间相互交流和合作，培养他们的团队协作能力。

4. 总结阶段采用归纳总结的方式，将知识点进行梳理和整合，使学生对安慰有更全面的了解。

5. 结合多媒体资源进行教学，例如使用PPT展示教学内容、播放相关视频等，增加教学的趣味性和直观性。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：在知识讲解阶段，教师可以设置一些问题或小测验，检验学生对安慰技巧和方法的掌握情况。

《口语交际：安慰》优秀教案+教学反思（共2篇）口语交际——安慰教学目标：1.能用恰当的语言表达对他人的安慰。

2.通过活动，懂得应当如何安慰他人，语言要朴实，语气要诚恳。

教学重难点：懂得如何安慰他人教学时间：1课时教学过程：一、导入生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事，心里也会很难过。

你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？如果有人安慰一下，心情会不会不一样呢？今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。

二、入情入境1、默读课本P89三个情境。

2、将全班分成三组，每组选择一个情境，小组讨论，练习说话。

3、教师巡回指导。

4、上台表演，全班交流。

（每组派两个代表上台表演，一个扮演失意的人，一个扮演安慰的人，台下的学生充当观众，给出意见或建议。

）5、方法小结：①学会换位思考②学会表达自己想帮助对方的想法③学会倾听对方的苦恼④学会运用语言技巧⑤针对不同的人对症下药。

三、选定情境，自由练说导入：在我们生活中，这样的情况也非常多。

考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。

我们该如何帮助他们消除烦恼呢？自由选择话题，小组合作，现场交流。

选择合适的方式进行安慰。

借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

3.教师总结。

四、总结俗话说：良言一句三冬暖，恶语一言六月寒。

让我们在今后的生活中主动去安慰有需要的人。

口语交际指导方案“安慰”教案设计内容分析口语交际是听与说双方互动的过程。

所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。

本次口语交际的话题是“安慰”。

“安慰”是学生初步具有文明和谐地进行人际交往的一种能力，是学生关爱他人的一种表现。

如何安慰他人是一门重要的学问。

通过体验与交流，围绕“安慰”进行思考与表达，学生在情境和体验中互动感知，进而体会合适的方式和恰当的语调、手势对于表达自己情感的重要作用。

教学目标1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，培养学生关爱他人的品质。

口语社交：宽慰教课反省本次口语社交要求我们学生学会宽慰别人一、教课成效环绕本课教课目的，我获得了以下教课成效：1．创建情境，使学生想说、爱说、乐说。

在口语社交课中，教师依据本次口语沟通主题创建切近生活的情形，如“实物演示” “衬着音乐” “表演领会” “语言描绘” “生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真实地做到“我口说我心”。

2．着重参加，多种互动形式沟通。

（1）生生互动。

口语社交课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语社交中，把优、中、差生按比率合理搭配成社交小组，关注到每一个学生，令人人都有时机练说，让学生在问、说、议、评、辩中沟通，扬长避短，相互促使，共同提升。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平常不擅长谈话的学生，多给他们沟通的时机，多些“夸张式”的夸奖，多给他们自信心，鼓舞他们踊跃参加。

（3）集体间的互动。

集体间的互动主假如经过小组与小组之间互问互答，表演，争论，竞赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评论能力，又培育他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

3．激活思想，促使创新和想象能力的发展。

发展和创新是新时期教育的主题。

想象是创新之母，给学生供给空间勇敢想象，而后进行口语社交，既有益于创新思想能力的培育，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。

比方在此次《宽慰》的口语社交训练中，我就成心在学生沟通的过程中设置了关卡，提升了社交的难度，指引学生从多角度进行劝告，培育他们解决问题的能力；沟通完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取案例，进行社交，让社交面更宽。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师创建的问题要尽可能切合学生的近来发展区，让他们能经过自己的努力或与伙伴合作，找到最正确解决问题的方法，这样学生才能享遇到成功的愉悦，才能让他们一直保持浓重的兴趣。

三、不足之处第1页/共2页1 / 21.我在调控讲堂时，没有掌握好时间，应当在宽慰的环节中，多展现一组同学。

安慰教学反思安慰教学反思4篇身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的安慰教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

安慰教学反思1本次口语交际要求我们学生学会安慰他人。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

在口语交际课中，教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景，如“实物演示”“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

2、注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的'互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

3、激活思维，促进创新和想象能力的发展。

发展和创新是新时期教育的主题。

想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。

比如在这次《安慰》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让交际面更宽。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。

《口语交际：安慰》教学反思
本次口语交际是学习安慰。

安慰在人际交往中非常重要，大多数同学已经有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人。

本次教学着重教给学生安慰的要点，培养他们有意识地安慰他人，并对自己的安慰行为进行反思，进一步提升交际能力。

开课伊始，通过创设情境、设计问题等形式唤醒学生受到安慰的生活经历，让学生对本课的学习充满期待。

指导学生了解情境内容，设身处地地想象心情时，老师依次出示三个情境，学生交流从这三个情境呈现的内容中了解到了什么，老师引导学生进行周全的考虑。

通过情境一的范例引导，学生学习安慰的要点，并将方法运用到情境二和情境三中，随后在真实的环境中实践。

这样设计体现了由扶到放、由课堂到生活的教与学的过程。

让学生在课堂现场倾诉、接受安慰，以此激发学生善于发现并乐于帮助生活中需要安慰的人，解决生活中的实际问题，丰富安慰别人的经验。

口语交际：《抚慰》教学设计含教学反思教学目标：1.培养学生在别人遇到不顺心的事时抚慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，选择合适的方式进行抚慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

3.能够真诚地抚慰他人，培养学生关爱他人的品质。

教学重点：引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整抚慰的语言。

教学难点：借助语调、手势等真诚地去抚慰他人。

教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、巧设情境激情导入.谈话导入，揭题板书。

1.播放录相，创设情境。

2.根据情境，主动抚慰。

3.课堂小结，指导方法。

设计意图：口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师创造情境可以激发学生的兴趣，从而调动学生的情感。

二、创设情境，指导抚慰多媒体出示课本中的情景一：在运动会4x100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个工程上没有取得名次。

小峰是这样说的: “都怪我，我要是没摔倒就好了。

〃.学生试着从不同角度来抚慰小峰。

预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。

1.根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。

比方语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比方抱一抱之类的。

2.小组合作，演一演情境。

（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行抚慰。

）.小组总结交流，在抚慰时要注意什么。

（学生各抒己见。

）（教师点拨：不要用敏感的词汇，比方不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。

要把自己当作小峰，从小峰的角度想。

）三、选择情境，练习抚慰多媒体出示课本中的情景二和情景三：（情景二）小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。

她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。

〃（情景三）出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。

这个手表是妈妈送给他的生日礼物。

他伤心极了：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！〃1.小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色, 比方你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师, 要根据不同的身份来进行抚慰。

口语交际：安慰教学反思1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲自己的伤心事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。

2.在这节课中，同学们积极思考，参与话题，勇于发言，唤起情感共鸣，口语能力得到提升。

3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

创新教案安慰教学目标1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教学过程一、巧设情境，提出安慰师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：1.问原因 2.来安慰）师：谢谢你的关心。

看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。

谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。

其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。

今天，我们就一同走进口语交际——“安慰”。

（板书课题）师：同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答）师：看来大家都有被人安慰过的时候。

那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）二、创设情境，学会安慰师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。

它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。

现在来看一幅画面（出示图片）师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。

师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。

假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。

小学语文《口语交际：安慰》说课稿及教学反思一、说教材本节口语交际课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活。

它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。

这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

二、说学情本单元口语交际的话题是“安慰”。

这一话题正好来源于学生的生活，有助于引导学生联系自己的生活实际，在别人不顺心时，懂得设身处地地理解别人的感受，选择合适的方式进行安慰，从而体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

三、说教学目标1.培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。

四、说教学重难点培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说。

五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。

因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。

2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。

3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。

六、说教学过程：板块一回忆往事，引出话题1．提问：同学们，回忆自己的生活，你遇到过不顺心的事吗？(学生自由发言)2．引入：在我们的生活中，每个人都会遇到这样那样的烦心事，当我们伤心难过、烦躁焦虑、迷茫困惑时，如果有人出现，安慰我们一下，我们的心里一定会好受很多。

今天我们口语交际的主题就是“安慰”。

板块二再现情境，探究方法1．出示教材上的三个情境，引导学生交流从这三个情境呈现的内容中了解到了什么。