《学生自主学习能力、自我管理能力培养及学习方法指导的研究》结题报告

《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告小学是孩子学习认识世界的重要阶段，也是培养孩子自主学习的重要阶段。

自主学习是指学生根据学习目标，自己安排学习，管理学习，控制学习，独立解决问题，实现学习效果的过程。

随着社会经济的发展，越来越多的家长和学校正将自主学习放在重要位置。

为了认识和探究小学生自主学习能力培养的现状，研究期间，采用了一系列的实证研究，调查了小学生自主学习情况。

研究结果表明，小学生自主学习培养存在许多不足之处：一是孩子在课堂学习自主性不强，只是传统的“听课”，没有什么实质性的主动参与；二是家长和教师对小学生自主学习状况的认知不够；三是孩子们的学习思路和策略缺乏，缺乏个性化的学习规划；四是孩子畏难情绪根深蒂固。

为了推进小学生自主学习能力的培养，建议从以下方面及时采取行动：首先，要鼓励孩子独立思考，提高学习自主性；其次，家长和教师要对孩子自主学习能力做出更多的关注，比如重视孩子的学习思路和策略；第三，引导孩子找出自我学习的动力，培养他们的自我激励能力；最后，帮助孩子在遇到困难时学会思考解决问题，而不是单纯的放弃或逃避问题。

总之，小学生自主学习能力的培养要求家长和老师对孩子自主学习状况作深入的研究，根据孩子的具体情况采取有效的培养措施，培养孩子通过自身努力实现学习目标的能力，为孩子的学习和发展打下坚实的基础。

本研究为提升小学生自主学习能力提供了重要的参考，但由于研
究领域的限制，本研究的结果仅作为对教育改革的参考，为进一步研究和深入了解自主学习提供可能的借鉴和参考。

小学生自主学习能力的培养结题报告《学生自主学习能力培养的研究》结题报告谷城县冷集三中小学部我校的“培养学生自主学习能力的研究”这一课题是针对新课程标准提出“自主、合作、探究”学习方式的理念制定的课题。

两年多来，课题组的参研教师们在“充分自主、有效参与、有益探究”等几个方面进行了积极地探索与实践，并取得了一定的成效，现总结如下：一、研究背景“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。

学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。

教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。

因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。

新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。

我们确定此题的研究，以期待突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。

二、课题研究的理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。

（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。

2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。

三、课题研究的目标与内容研究目标1、改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。

2、让学生学会学习，使学生学会预习，学会听课，学会提问题，学会作业，学会复习，学会制订学习方案和安排学习时间。

3、让学生学会调控，使学生在遇到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。

4、创设一个师生平等，民主对话，学生心情愉悦的学习氛围。

《培养学生自主学习能力的研究》结题报告山西省河曲县实验初中课题组一、课题提出背景和理论依据长期以来，以教师为中心的教学模式在我国课堂教学中占有主要地位，虽然有不少老师已意识到它的弊端，就是教师教得辛苦，学生学得刻苦，但做了很大的努力来改变这种学习的被动局面，仍效果甚微。

近几年来，出现了“学导式、自学式、启发式”等各种各样的教学模式。

这些教学模式注重学生的参与，注重手、脑并用，在一定程度上发挥了学生的主动性，有利于培养学生能力和思维习惯，但由于课堂时间的限制，老师的精力限制，往往是部分优生的活动代替了全班学生的活动，部分优生的发言代替了老师的讲解。

大部分学生仍处在被动学习的状态中，学生的主动学习，积极思维得不到充分体现。

因此，如何培养学生的自主学习能力，使之形成学习习惯，是每个教育工作者所必须担负的重任。

《基础教育课程改革纲要》中提出提倡自主、合作、探究的学习方式，《语文课程标准》和《数学课程标准》中分别指出：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式。

”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”所以，注重学生自主学习，在课堂教学中把主动权还给学生，让学生开展“五自”（即自学、自讲、自评、自练、自用）学习，点燃学生学习兴趣的火把，让学生在自主学习中亲身获得体验，获得感知，获得快乐，让思维在自主学习的和谐氛围中不断得到锻炼、拓展、升华和延伸，将是教育的必然趋势。

建构主义理论认为：学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。

教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。

它认为自主性学习是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

培养学生自主学习能力的策略研究结题报告一、问题的提出随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了省教育厅规划课题“培养学生自主学习能力的策略研究”。

二、目的及意义一是深化素质教育的需要，二是实践学校办学理念和办学思想的需要。

三、研究的主要内容1.确立各学科有利于促进学生学习能力提高的常规学习方法。

2.探究学生学习行为训练，使之形成习惯并上升为自主学习能力的一般策略。

3.形成一套有利于发展学生学习技能的课堂教学评价标准。

四、研究的方法调查法、观察法、个案分析法、经验总结法等。

五、研究的成果与成效“培养学生自主学习能力的策略研究”，从2016年立项至2019年12月，历时三年的研究，通过不断的实践和探索，总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略。

即：激发兴趣使之爱学——掌握方法使之会学——强化训练使之自主学。

（一）激发兴趣，使之爱学根据小学生的年龄特点和认知规律，各学科研究了不同的方式来激发学生的学习兴趣。

1.针对不同课型，采取不同的教学手段激发学生的学习兴趣，取得了一定的成果。

阅读课：阅读教学是语文教学的重点。

为实现学生的自主阅读，课题组教师在阅读教学中采用如下方法：一是充分把握和运用现有教材，在阅读中通过巧妙设置悬念，提问激趣，引发学生好奇心，激发学生的求知欲；二是课堂教学中为调动学生阅读的积极性，创设分角色朗读，进行角色体验，感受文章人物内心情感，进而理解课文主旨；三是提供广泛的阅读材料，充分利用班级图书角，学校阅览室，向学生推荐程度适合的儿童书籍，把学生的阅读目光引出课本，扩大学生的阅读视野，激发学生阅读兴趣。

口语交际课：首先创设情境，将学生置身到“话题情境”中，激发学生表达的愿望；其次设计表演环节，使学生能够灵活得体地使用肢体语言，并在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。

作文课：组织活动为学生提供写作材料，让学生有事可写，激发学生的写作愿望。

《语文教学中学生自主学习能力的培养》结题报告一、课题题目本课题题目为《语文教学中学生自主学习能力的培养》，主要研究在语文教学中让学生积极主动地参与学习全过程，自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，二、课题研究的意义和背景当今世界科技发展突飞猛进，国力竞争日趋激烈，实质上就是人才素质的竞争，教育实力的竞争。

面向2 1 世纪的人才应具有获取信息、应用信息和提供信息的能力。

在科技和人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展。

学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。

因此，培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。

语文源于生活，与生活密不可分。

新的课程理念下学生学习的背景是生活化的，知识是为生活服务的。

开展语文生活化教育，有利于学生主动体验生活，激发学习动机和提高学习兴趣。

联系生活，创设贴近生活的学习情境，开发生活中丰富多彩的语文资源，采用生活化的教学方法引导学生自主学习语文，提高教学效益，推动素质教育向前发展。

随着语文课程标准的实施，自主学习逐步走上了语文教学的前台。

语文课培养学生的自主学习能力，不只是为了学好语文学科，也是为学好其他学科奠定坚实的基础。

有了自学能力，就能无师自通。

小学生具备了这种能力，就掌握了打开知识宝库大门的钥匙。

如何培养学生的自主学习能力，提高学生的语文学习效率和质量，已成为重要的研究课题。

三、课题研究的理论依据1、建构主义理论指出：学习者是带着自己的丰富的经验背景与一定的情境进行互动，主动地对情境中的信息作出理解和判断，建构起真正属于自己的知识。

换句话说，学生学习知识的过程，就是一个积极主动、不断深化的知识建构过程。

而学生在建构知识的过程中，自主学习应该是首要的环节。

2、教育理论指出强调：要在全面提高学生基本素质的基础上，着力培养积极进取、自强不息、独立思考、主动选择、勇于创造的主体精神；强调尊重学生的主体地位；主张在教育教学过程中多给学生自主的机会，充分发挥他们自主学习的能力。

小学生学习自我管理能力的培养研究报告自我管理能力是指个体通过自主决策、自我控制和自我激励等行为方式，有效地管理自己的学习、生活和情绪等方面能力。

小学生作为学习的起点，培养良好的自我管理能力对他们的未来发展至关重要。

本报告旨在研究小学生学习自我管理能力的培养方法及其对其发展的重要性。

一、自我管理能力的重要性自我管理能力对小学生的发展有着重要的影响。

首先，良好的自我管理能力可以提高学习效率。

通过合理的时间安排和学习计划，小学生能够更好地掌握学习内容，提高学习效果。

其次，自我管理能力可以培养小学生的自律性和责任感。

当他们通过自我约束完成任务，培养出坚持不懈的品质，将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。

最后，良好的自我管理能力可以培养小学生正确的价值观和道德观。

他们能够更好地控制自己的情绪，并在面对诱惑和困难时坚持正确的选择，这对他们的人格形成具有积极的影响。

二、培养小学生自我管理能力的方法1. 建立明确的目标和计划小学生在培养自我管理能力过程中，应首先学会为自己设定明确的目标和计划。

目标可以是每天完成某科目的作业，计划可以是制定学习和休息的时间表。

通过确立目标和计划，小学生可以更好地掌握自己的学习进度，提高学习效率。

2. 培养良好的时间管理能力时间是一种有限的资源，小学生应该学会如何合理安排自己的时间。

可以通过制定时间表，规划每天的活动和学习任务，注意时间分配的合理性。

家长和老师应该给予他们适度的指导和监督，帮助他们养成良好的时间管理习惯。

3. 学会自我监控和反思小学生应该学会自我监控和反思自己的学习过程。

他们可以通过制定学习日志，记录每天的学习情况和感受，及时发现问题并进行调整。

同时，家长和老师也可以通过与他们交流，帮助他们找到问题的根源，并提供有效的解决方法。

4. 培养自制力和自律能力自制力和自律能力是培养自我管理能力的关键。

小学生可以通过各种方式来提高这两方面的能力。

比如，可以通过参加各类课外活动或俱乐部来锻炼自己的自制力，并且需要自觉遵守规则；也可以通过每天定时完成作业来培养自律能力。

学生自主学习能力培养课题总结学生自主学习能力培养课题总结（精选9篇）在各领域中，我们都要用到练习题，做习题在我们的学习中占有非常重要的位置，对掌握知识、培养能力和检验学习的效果都是非常必要的，你所了解的习题是什么样的呢？下面是本店铺收集整理的学生自主学习能力培养课题总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学生自主学习能力培养课题总结 1小亨是不但学习基础特别差，而且学习习惯也不好，老师布置的作业如果不监督他一般不完成，书写也很糟糕，一叫他写作业就眼泪汪汪，一副很无辜、委屈的样子，家长也拿他没办法。

老师、学生都叫我不管他，他一直都那样，别费力气。

怎么办呢？是放手不管还是不让他掉队？如果选择前者，轻而举易；如果选择后者，困难重重。

出于一名教师的职业责任感，我毅然选择了后者。

不让“一个孩子掉队”是我的教育宗旨。

为了树立小亨的学习信心。

我特别“厚爱”他，他回答问题不着边际，用的词语也“牛头不对马嘴”，但是每次我还是一边示意学生们不要笑一边装出耐心倾听的样子，讲完之后我和“聪明”的学生们会给他以热烈的掌声。

渐渐地，学生们明白我的良心用苦，也和我一样呵护着她，生怕他因为我们的忽视有所伤害。

他仿佛也没有觉察什么，参与课堂的积极性越来越高，并在不断的进步。

记得教人教版六年级下册第五单元回顾.拓展五的日积月累的时候，那个内容有16个关于工作方法和工作精神的词语。

头一天我布置孩子们预习，说好要检查的。

说话算数也是我的一个特点，当我抽几个平时学习不错的孩子们背诵时效果不理想，我微笑着问：“小亨，你会吗？”小亨腼腆地回答：“会。

”“那就向大家展示一下吧。

”始料未及的事，一向不愿意背诵的小亨竟然一气呵成背完16个词语。

顿时，教室里掌声雷动。

同学们的鼓掌声是发自内心的。

此时，再看小亨，他脸上洋溢着自信的微笑。

原来他开始自觉学习了，为能在课堂好好表现做好了充分的准备。

从此，他在课堂上表现得更活跃，有些问题优秀生都没法回答，他也能有独特的见解。

培养学生自主学习能力的研究doc结题申请报告《培养学生自主学习能力的研究》课题结题申请报告原平市青年街小学2021年9月《培养学生自主学习能力的研究》课题结题申请报告原平市青年街小学课题组山西省课题领导小组：原平市青年街小学“十一五”立项课题《培养学生自主学习能力的研究》，在课题主持人与课题组成员的共同努力下，在相关学科的专家指导下，我校教师大胆进行课堂改革，积极开展教科研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容及要求，达到了预期的效果。

1、实践成果（1）对广大教师的课堂教学实践产生了广泛的影响。

这种影响突出表现在以下四个方面：一是教师的教育教学观念，发生了重大变化，形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。

二是教师掌握了科研方法，科研能力增强，提升了实施素质教育和参与课改的本领。

三是引领教师的专业成长，提高了教师驾驭课堂教学的能力。

四是培养了教师读书的习惯，提高了教师的专业理论水平。

理想的教育是从读书开始的，教师良好的读书习惯也为学生树立了榜样，为课题的有效开展厚实了理论基础。

课题组成员苏志林、贾凤林、郝巧荣等先后在区优质课赛讲中获特、一、二等奖，郝新英、段惠忠等教师在与我市东泥河小学“手拉手”活动中，公开课、示范课均受好评。

（2）锻炼和培养了参与研究的教师。

教学中培养学生自主学习能力已成为广大教师的共识。

课题组教师贾凤林、苏志林、郝巧荣等写了大量有价值的学术论文、优秀案例和教学反思，其中发表和获奖的共15篇。

（3）学生的学习能力不断增强，综合素质得到发展。

教师在实践研究过程中注重培养学生自主学习能力，使之成为活跃学生思维的触发点，学生学习也就有了浓厚的学习兴趣，潜在的主动探索意识获得释放，随之，教育教学质量不断提高。

2、理论成果（1）在研究过程中，我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能，获得为今后发展而有价值的知识和学习方法，还充分关注学生发展的需求，让课堂成为培养学生终身发展的肥沃土壤和广阔天地。

《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告新时代，社会面临着快节奏、多元化和竞争激烈的发展，面对不断增加的素质教育要求，培养学生具备自主学习能力的需求日益凸显。

对小学生的自主学习能力的研究，有助于研究以阶段性提高课堂高效性、激发学习兴趣以及探索更有效的自主学习教育策略，有助于提高学生的学习效率，促进学生自主学习能力的培养。

本研究针对一所小学的一个年级的学生，设计了以调查问卷和访谈为主的研究方法，研究主要探讨小学生自主学习能力的特点及影响因素，以及培养小学生自主学习能力的可行性策略。

首先，本研究发现，小学生自主学习能力的特点主要包括：自我设定学习目标明确，学习态度积极；自我学习规划良好，学习任务分析高效；学习方法掌握较好，学习过程自我意识强烈；自我调节学习质效突出，学习自我效能明显；学习总结比较完善，学习成果可持续性高。

其次，小学生自主学习能力的影响因素主要有：家庭教育水平，个人学习动机，师生沟通，课堂教学效果以及家长参与学习等等。

最后，本研究建议，培养小学生自主学习能力的有效策略包括：增强学生的自我意识，引导学生形成良好的学习习惯；培养学生的学习兴趣，以激发学习热情；提高家长参与度，共同参与学习；加强教师素质培训，提高课堂教学效果；采用先进的教学设备，提高学习效率；强化家庭教育，加强对学生的辅导等等。

本研究结论指出，小学生自主学习能力是小学生成长过程中必不可少的能力，培养小学生自主学习能力，有助于提高学生学习效率，促进学习过程及成果，以求得更加稳定、全面、可持续的发展。

小学生自主学习能力的培养，需要学校、家庭和学生自身的共同努力，学校要加强师生沟通，提高课堂教学效率；家长要增强家庭教育，培养孩子良好的学习习惯；学生要提高自主学习意识，增强学习兴趣及动机，努力克服学习困难，做到有的放矢，聚精会神。

本次研究结果，为小学生自主学习能力的培养，提供了可行性的策略，希望可以更有效地对小学生进行素质教育，实现更优质的教育目标。

高等学府学生自主学习能力与自我管理能力研究报告一、引言自主学习能力和自我管理能力是高等学府学生成功学习和发展的关键要素。

本报告旨在对高等学府学生的自主学习能力和自我管理能力进行研究，并提出相关的解决方案。

二、理论背景1. 自主学习能力的概念与重要性自主学习是指学生在学习过程中主动并自发地参与学习活动，并具备自我反思、自我评估和自我调节的能力。

自主学习能力对高等学府学生的学习成果和学习效果有着重要的影响。

2. 自我管理能力的概念与重要性自我管理能力是指学生能够有效地组织和管理自己的学习过程，包括时间管理、任务规划、笔记整理等方面。

自我管理能力对高等学府学生的学习效率和学习质量具有至关重要的作用。

三、自主学习能力与自我管理能力的现状分析1. 高等学府学生存在的问题目前，高等学府学生在自主学习能力和自我管理能力方面普遍存在一些问题，如依赖性强、缺乏学习计划和目标、注意力不集中等。

2. 影响因素分析自主学习能力和自我管理能力的形成受到多种因素的影响，包括个体因素、学习环境因素和教育因素等。

四、提高高等学府学生自主学习能力与自我管理能力的策略1. 培养学生的学习兴趣和动机通过创设积极、有趣的学习环境，培养学生的学习兴趣和动机，增强他们主动参与学习的愿望。

2. 培养学生的学习方法和技能教育者应该教授学生有效的学习方法和技能，如阅读技巧、记忆方法等，帮助他们提高学习效果和效率。

3. 设定明确的学习目标和计划学生应该设定明确的学习目标，并制定合理的学习计划，以帮助他们更好地管理和组织学习时间。

4. 提供相关的学习资源和支持高等学府学生需要得到必要的学习资源和支持，如图书馆服务、学术辅导等，以促进他们的自主学习能力和自我管理能力的形成和发展。

五、结论高等学府学生自主学习能力和自我管理能力是其成功学习和发展的关键要素。

教育者和学校应该通过合适的策略和措施来促进学生的自主学习能力和自我管理能力的形成和发展，从而提高他们的学习效果和学习成果。