让学生走上讲台

让学生走上讲台师生互动教学策略是一种新的教学方式。

它与传统的教学方式最大的不同之处就是它的动态性，它要求根据学科性质、教科书内容、教师个性、学生差异的不同，创设不同的教学情境，设计出有针对性和思考性的问题，在动态中寻求最优，在师生中形成双向的合作、竞争、共享，在教师与学生之间的互动中营造学生乐学、老师乐教的氛围。

中学法制读本内容有很多案例和法律条文需要学生自读教材才能领悟，如果采用传统的讲授法，难以激发学生兴趣，学生不愿听，教学效果自然也不会好。

在教学过程中，我尝试在课堂上创设情境，采用“让学生走上讲台”参与法制知识竞赛活动这种体验式的师生互动教学，收到了很好的效果。

一、“让学生走上讲台”体验式教学方式的特点1.自主性。

“让学生走上讲台”是师生互动教学的一种形式，属于体验式教学方式，具体方法是从参加法制竞赛辅导的学生当中选择两名优秀学生当主持人，在法制课进行竞赛活动。

这种方式使学生积极地参与教学的全过程，保证了学生在学习中的主体作用。

传统的讲授法中，学生缺乏自主空间，课堂气氛沉闷，如果在课堂上创设情境让学生走上讲台，不仅活跃课堂气氛，增加学生对法制读本兴趣，而且能调动起学生的学习积极性和主观能动性，从而变“让我学”为“我要学”。

因为学生为了争取机会走上讲台与其他同学竞争，必须认真阅读课本，并能从课本中提出问题，找到正确答案，为竞赛作好准备。

学生自学教材这一环节是竞赛活动的准备热身阶段，大概用五分钟，让学生熟悉大概内容。

虽然这一做法只用五分钟，但减轻了学生的课外负担，从而使学生在课堂上情绪高涨，认真思考，并主动发问，积极向小组同学请教，希望有机会在竞赛中取胜。

“让学生走上讲台”可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为五分钟。

在竞赛活动结束前，让学生上讲台谈感受。

这一环节，学生很踊跃参与，都想将这节课的收获与人分享，并在发言中锻炼表达能力和胆量。

学生纷纷上台发言，说出印象最深刻的环节和感受。

这是讲授法所不能达到的效果。

让学生走上讲台与以往课改相比，目前这次新课程改革，是一场教育思想的革命性变化，它不仅是教学内容的调整，更主要的是教育理念的更新。

新课改理念强调学习方式的变革，其评价的重心更多地指向学生的学习过程，要求引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

我在探索新的学习方式过程中，尝试让学生走上讲台去讲课，取得了意想不到的效果，让我欣喜万分。

在我们的政治教材中，每课有若干个目，上二到三节课，即一节课上一目。

我以课为单位，在自愿的基础上确定几名小老师，一节课（一目的内容）可以是一名或多名小老师主讲。

在每上新课之前，由几名小老师组成一个备课组，给他们分配好教学任务，先指导他们完整地阅读整课的内容（而不仅仅是自己执教了那部分），从整体上理解教材的知识结构，初步了解各环节、各目之间的内在联系；了解基本概念、原理和知识点。

小老师下来再去集体备课，对某一单元的教学内容进行分析，大家对教学重点、难点提出不同的看法，提出自己的教学设想进行交流，最后形成集体的特色教案。

在正式上课前听小老师的想法后再给予一定的指导。

当然，在操作过程中，还有许多做法不够成熟，在此提出来就教于各位同仁。

一、指导学生备课1.先让小老师熟悉教材体系。

学生在老师这儿领到任务后，先了解教材的基本内容，然后师生一起分析教材，找出教材的基本概念，确定重点难点。

使学生初步了解各环节间的内在联系，从整体上把握教材的知识结构。

2.指导小教师对教材进行加工处理。

在教学中既不能脱离教材的基本内容另搞一套，又不能照本宣科，应当根据教学的需要和学生的实际，对教材合理加工，使教学内容易于为学生所接受，提高教学的有效性。

这一步尤其重要，教师指导学生查阅资料、补充数据，使教学内容更充实。

3.指导小老师根据教材内容和学生实际设疑设问。

在课堂上老师要少讲、精讲，让学生独立思考，发表不同的看法和见解。

让学生走上讲台的实验报告一、试验目的：在语文教学中加强同学自主学习方式的培育，把课堂还给同学。

二、试验原理：1、新课改的要求——《语文课标》要求：语文教学应为同学制造良好的自主学习环境，激发其学习爱好，调动其长久的学习主动性和主动性，关心他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，依据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探究适合自己的学习方法和途径；2、自主学习的意义——自主学习强调的是自由、自主创新。

课堂是同学呈现自我、进展自我的舞台。

因此我选择充分利用课堂这一实施素养教育的主战场培育同学的自学力量和制造精神，从鼓舞同学自主学习、激发同学学习的内驱力入手，把课堂还给同学，让同学真正成为课堂的仆人；3、素养教育的目的——现今社会的进展需要告知我们，培育出一群只会死读书、读死书的高分低能儿是不行的，社会需要的是全面进展的高素养综合型人才，因此我确定在语文课堂上尽可能多的训练同学的各项素养和力量，使他们更好的适应社会；4、学习“洋思”阅历的心得与创新——学校号召我们学习江苏“洋思”的教学阅历，而“洋思”的精髓所在就是“把课堂还给同学”，因此，我确定由指挥官、xx的.地位上退下来，将教鞭转交给同学，让同学自己备课、自己上课，自己评课，我则从旁帮助引导，在不影响正常教学进度和教学质量的前提下，充分调动起每一名同学的主动性和主动性，使他们真正参加到语文课堂教学之中来。

三、试验步骤与试验方法：步骤：1、布置预习内容；2、同学毛遂自荐；3、课下辅导备课；4、课上绽开教学；5、师生沟通心得；6、总结测评分数。

方法：详细做法是每当要开一堂新课的时候，先布置预习内容，然后指定一名同学充当下一堂课的小老师，先由同学通过读书和查阅手头资料进行充分思索，然后通过老师的指教，拟定最为恰当科学的备课教案，下一堂课就由这名小老师来给大家讲解，小老师讲授内容包括文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、把握生字词、检查大家预习状况等等。

初中语文高效课堂之让学生上台做主人探究摘要：语文高效课堂如何打造？肯定离不开学生的积极参与。

怎样让学生积极参与？营造和谐的教学氛围，让学生上台做“主人”。

让课堂教学与学生息息相关，让学生成为课堂的“主人”，把课堂这个舞台最耀眼的中心——讲台让给学生，让他们在讲台上慷慨激昂、挥斥方遒，发挥天马行空的想象，进行唇枪舌剑的辩论，模仿演员惟妙惟肖的表演......以学生为主，发挥学生自主主体作用，少灌输，多活动，让全体学生都在积极、兴备中参与课堂全过程，提高学生的听、说、读、写等语文素质。

关键词：语文高效课堂；教学氛围；主人；讲台记得有一首诗是这样写教师的：“不管春夏秋冬／不管花开花落／你总是站着。

”是啊，老师总是站在讲台上孜孜不倦地“传道授业解惑”，三尺讲台乃教师的阵地，神圣不可侵犯。

许多教师一走上讲台，便精神百倍，口若悬河，滔滔不绝，如痴如醉。

整节课，学生忠实地坐在座位上俯首帖耳当“厅（听）长”，循规蹈矩当“市（视）长”，天性被束缚，思维被压抑，虽则教者是如何的教之以情，育之以理，但收效甚微。

究其原因，主要是没有营造和谐的教学氛围激活课堂，没有让学生成为课堂的“主人”。

课堂教学是教学的基本形式，是学校对学生实行素质教育的基本途径和主要形式。

而语文课堂教学在应试教育下形成了教师独霸讲台，学生成为一个“看客”的尴尬局面，课堂缺少活力，闷。

那么，怎样营造语文课堂教学气氛，激活语文课堂的活力呢？笔者尝试让学生走上讲台，成为“主人”。

一、走上讲台搞辨论营造和谐的教学氛围，不仅仅是教师与学生的双边活动，还应该让学生带动学生，让学生影响学生，让学生评价学生，合作交流，平等竞争。

笔者在指导第五册写作《议论要言之有据》时，学习了课文，明确了议论的一般常识后，便学以致用，在进行写作实践（二）的“谈诚信”作文写作时，设置了正方论题为“做人需要讲诚信”。

让学生先自由讨论，然后从正反方支持者中各选男女四人走上讲台，进行即席辨论，教者当主持，对辩论手所说的论据进行评判是否真实可靠，出自哪里，并要求台下学生由八名辨手中评出两名“最佳辨论手”。