学前教育专业音乐课程的发展研究

学前教育专业音乐课程初探摘要：现如今，我国不断的在提倡素质教育，对于儿童，同样我们也要对其开展素质教育活动。

音乐教育就是能够对孩子们起到素质教育的很好方法，也是学前教育类专业的必修之课。

在如今这个社会发展相当迅速的时代，要想学前教育专业能够跟得上时代发展的步伐，我们就要将课程的模式以及教课的内容进行改革和创新，除此之外，还要尽可能的照顾到孩子们的全身心的发展。

下面我们主要就学前教育专业有关音乐课程的模式进行探讨，希望给大家提供帮助。

关键词：学前教育音乐课程必修课选修课一、具有综合性性质的必修课程。

乐理知识和视唱练耳以及声乐知识、琴法知识、幼儿舞蹈知识都是在学前教育音乐课程里必修的内容，它们之间既存在联系又相互独立。

（一）乐理知识和视唱练耳。

人们通常都是用声音来表达自己的思想情感，音乐就可有规律的来组织我们的声音，是我们所要表达的东西更加准确，这是生活中艺术的体现。

所谓音乐，靠的就是节奏和旋律，除此之外就是和声、曲式、复调以及管弦乐等等多个方面。

在音乐相关专业当中，乐理课程和视唱练耳课程是最基本的课程内容，这门课程的教学目标就是让学生能够较为系统的了解和掌握好学习音乐的最主要的元素，并且在学习当中配合相应的训练，以达到使学生的音乐感强化的目的。

基本的乐理知识以及视唱练耳之间存在很大的关联，他们无论缺少哪个，另外一个都没有办法进行，可以说，乐理知识是一个支撑，视唱练耳则是乐理知识学习的一个实践成果；乐理知识课程具有理性的特点，而视听练耳则具有较为感性的特点。

两者之间存在着相互渗透的关系。

（二）琴法的课程教学。

在学前教育专业的音乐课程中，琴法的课程主要指的就是电子琴或是钢琴的弹奏方法，这种课程主要是以小组的形式来进行教学，教学的内容多以幼儿歌曲的演奏以及伴奏为主，这门课程的教学目标就是能够让学生学会最基本的琴类的演奏方法，使他们能够演奏出比较简单的幼儿歌曲。

这门琴法的课程是一门技术性非常强的课程，因为在弹奏时有一定的难度，另外学习弹琴也要花费很长的时间。

学前教育专业乐理视唱练耳课程教学1. 引言1.1 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性在于帮助学生建立良好的音乐基础。

通过学习乐理知识，视唱练耳技能的培养，可以提高学生对音乐的理解能力和演奏能力，为他们未来的音乐学习和发展奠定扎实的基础。

学前教育阶段对音乐的学习是非常关键的，因为孩子们在这个阶段具有较强的学习能力和模仿能力，通过专业乐理视唱练耳课程的教学，可以培养他们的音乐兴趣和潜能，为其未来的音乐发展打下坚实的基础。

而且，音乐是一门艺术，学习音乐可以培养学生的审美情感，提高其文化素养，促进其全面发展。

学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性不容忽视，它对学生的个人成长和未来发展具有重要的意义。

通过有针对性的教学，可以有效提高学生的音乐水平，激发他们对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养，为其未来的音乐之路奠定坚实的基础。

1.2 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的研究背景随着社会经济的不断发展，人们对于音乐教育的需求也越来越高。

学前教育是音乐教育的重要阶段，对于幼儿的音乐能力培养起着至关重要的作用。

学前教育专业乐理视唱练耳课程教学成为了研究的热点之一。

现代音乐教育理念逐渐转变，不再只是传授音乐知识和技能，而是注重培养学生的音乐情感和审美能力。

学前教育专业乐理视唱练耳课程教学也逐渐引起了教育者和研究者的重视。

随着信息技术的广泛应用，音乐教育也面临着新的挑战和机遇。

如何利用现代科技手段提高学前教育专业乐理视唱练耳课程教学效果，成为了研究的重点之一。

学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的研究背景日益丰富，研究者们正在不断探索新的教学方法和策略，以提高幼儿的音乐素养和能力。

2. 正文2.1 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的内容安排学前教育专业乐理视唱练耳课程的内容安排是非常重要的，它直接关系到学生的学习效果和能力提升。

在这门课程中，内容的安排应当注重系统性和渐进性，让学生在学习过程中能够逐步掌握音乐理论知识和视唱练耳技能。

GUANG DONG JIAO YU中职学前教育专业转设幼儿保育专业后的音乐课程改革之我见文/惠州市惠城职业技术学校邬文娟一、学前教育专业与幼儿保育专业对于音乐课程的不同要求学前教育专业的人才培养方案把声乐基础、舞蹈基础、钢琴基础、乐理、视唱练耳等音乐课程列为专业基础课程和主干课程，并明确指出：舞蹈基础需进行把杆训练、地面训练、跳跃训练、技巧训练等舞蹈基本功训练，还需学习民族舞、古典舞、芭蕾舞、现代舞等舞蹈种类，使学生掌握舞蹈的基本要求和舞蹈技巧。

钢琴基础为演奏技术课程，通过训练音阶、琶音、颤音等演奏技巧，使学生具有演奏一定难度作品的能力以及即兴伴奏的基础。

声乐基础则是主要学习歌唱发声的基础知识和演唱不同题材、体裁、风格的齐唱、独唱、二部轮唱等作品，要求做到音高、节奏准确，歌唱时应具有一定的表现力。

乐理课程要学习五线谱记谱法、简谱记谱法的有关常识，学习首调唱名法、固定调唱名法，认识乐谱中的力度记号、速度术语、表情术语、装饰音和其他常用记号，掌握音阶、调号、调式、和弦的有关知识。

视唱练耳课程学习内容包括视唱发声、音准训练、听觉练习等基础知识，为声乐和钢琴课程的学习打下基础。

幼儿保育专业的人才培养方案中的专业核心课程则为教育学、心理学、卫生学等学科，而音乐方面的课程则调整为专业基本能力课程，主要开设歌唱与指挥、乐理与视唱、幼儿歌曲伴奏、幼儿舞蹈创编等四门课，删除了练耳的教学内容。

同时，幼儿保育专业的人才培养方案明确提出：歌唱与指挥是培养学生歌唱和指挥的基础知识和基本技能，使学生具备从事幼儿音乐、歌曲教学、组织幼儿合唱的能力。

乐理与视唱是通过基础的乐理知识学习和视唱训练，使学生具备一定幼儿歌曲的独立听辨、视唱和表现音乐等基本能力。

幼儿歌曲伴奏是培养学生钢琴弹奏的基本技能技巧和为幼儿歌（乐）曲弹配伴奏的能力，以适应将来从事幼儿歌曲弹唱教学及组织幼儿音乐活动的要求。

幼儿舞蹈创编是培养学生幼儿舞蹈表演和创编的实践能力，能够胜任幼儿园舞蹈教学和编排幼儿舞蹈的工作。

学前教育专业开设音乐课的目的与任务音乐教育是学前教育中的重要内容之一，对于培养儿童具有十分重要的意义。

学前音乐教育的目的，是培养全面发展的人才；学前音乐教育的任务，是普及音乐知识、培养音乐兴趣、享受音乐快乐、培养音乐能力。

音乐教育目的任务音乐教育是学前教育的重要内容。

随着幼儿教育事业的发展，从教师到家长都越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用。

学前音乐教育的目的，在于通过音乐启蒙，满足并激发孩子对音乐的兴趣，发现和培养孩子的音乐才能，保护和不断发展孩子的创造想象能力音乐教育是学前教育的重要内容之一，对于培养儿童具有十分重要的意义。

从事培养学前教育师资者与直接从事学前教育的工作者，都必须对学前音乐予以格外的重视。

一、要明确学前音乐教育的目的总地说来，学前音乐教育的目的，就是培养全面发展的人才。

培养人才要从少儿抓起，培养全面发展的人才当然也要从少儿抓起。

众所周知，我国的教育方针是：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”教育是人类的一种有目的的社会实践活动。

尽管在观念上或理论上还存在不清楚或不承认教育目的性的现象，但实践中并不存在任何无目的的教育。

教育的这种目的性和计划性首先表现在：实施教育之前就对其结果有了一种期望，这种对教育效果的期望就是教育目标。

教育目标是教育实践活动的起点，它指导和支配着整个教育过程。

教育目标不仅决定着教育内容、方法、手段和教育活动的组织形式，也决定着教师的观念和行为，最终决定儿童的发展。

因此，制定科学的教育目标，是进行学前儿童音乐教育的重要前提。

要培养德智体美全面发展的人才，美育是其中的重要组成部分。

对于美育的重要作用，古今中外的教育家都非常重视。

我国先秦时期伟大的教育家、思想家孔子，就明确地提出了“礼乐相济”的教育思想，主张“兴于诗，立于礼，成于乐”，把音乐作为道德教育的特殊方式。

古希腊的思想家柏拉图也同样把音乐作为重要的教育手段之一。

浅谈学前教育专业的幼儿歌曲弹唱课程设置摘要：随着社会的快速发展，我国对幼儿教育投入了更多关注的目光，对幼儿教师提出的素质需求也越发严格。

音乐教育是为幼儿开展美育、推动幼儿身心健康发展的重要组成环节，因此，歌曲弹唱是学前专业学生必备的基本技能，也是其职业能力的直接体现。

基于此，对学前教育专业的幼儿歌曲弹唱课程设置进行研究，以供参考。

关键词：学前教育专业;幼儿歌曲弹唱;课程设置引言幼儿歌曲弹唱，具体是指幼教能够自弹自唱幼儿歌曲，是幼教必须掌握的一项专业技能。

在开展幼儿园教学工作时，幼儿教师需要带领学生进行学习与日常活动，而这些与教师的弹唱能力息息相关。

对此，高职院校学前教育专业在开展教学时，应重点培养学生的歌曲弹唱能力，将其作为教学重点，采用有效的教学方法，不断加强学生的歌曲弹唱能力，为其后续开展幼教工作奠定基础。

1学前教育专业幼儿歌曲弹唱技能概述幼儿歌曲弹唱技能具体是指幼儿教师结合歌曲特点与音乐风格，选择弹唱和弦、设计歌曲音型、对歌曲伴奏的编配过程。

当前阶段，要求幼儿教师掌握相关的歌曲弹唱技巧，高职院校应帮助学生胜任幼儿园与儿童艺术机构的教学工作，使其掌握良好的弹唱技巧，进而能顺利实施教学。

幼儿歌曲弹唱技能大致分为三方面：（1）知识理论。

需要学生通过学习了解、掌握基本的乐理知识，并掌握曲式与和声等乐理。

（2）实践能力。

通过对学生的实践培训，要求学生具备视唱与钢琴伴奏能力，灵活运用歌曲弹唱技巧，能够协调配合歌曲弹唱，在进行演唱的同时能够精准伴奏，充分表达幼儿歌曲的思想，带领幼儿进行弹唱学习。

（3）情感。

在学生实践过程中，应学会充分发掘幼儿歌曲的艺术价值，能够带领幼儿感受音乐艺术魅力，提高幼儿对音乐歌曲的兴趣。

2幼儿歌曲弹唱教学现状2.1教育理念过于陈旧如今学前教育专业更为注重幼儿歌曲弹唱技巧与指法的讲解，对幼儿歌曲弹唱的探究具有一定的忽视。

此种单一的教学理念与模式灌溉仅仅只能增强学生弹奏水平，幼儿歌曲钢琴即兴弹唱过程，并不是让学生依据乐谱简单地进行伴奏，而是需要在较短的时间内对乐曲背后蕴含的情感进行分析与探究，并结合自己的理解，根据自身理解开展二次创作。

Art Education，艺术教育高校学前教育琴法课程研究—以大M师范岛等专科学校力例张晨阳(大同师范高等专科学校，山西大同037000)【摘要】当今社会，随着国家人民素质的不断发展，教育行业发挥着重要的作用。

幼儿是祖国未来的花朵，在教育门类中，音 乐教育对于幼儿的身心发展也起着关键性作用。

因此，担任未来幼儿园老师的高职学前教育专业的学生身上肩负着一种独特的责任和使命。

而琴法课程在学前教育中扮演着重要角色。

因此，提高高职学校学前教育专业的综合实力，现必须加强学生音乐综合素质的培养，琴法课堂的音乐理论要与实践相结合，弹要与唱相结合，并且要与幼儿现实教学实际相接轨。

目前，高校学 前教育专业未满足社会幼儿音乐教育的发展需求，音乐高素质人才短缺。

本文以大同师范高等专科学校为例，深入分析高职院校学前教育专业中音乐教学的现状、存在的问题、改革的建议与措施，并进行一系列的总体阐述，着重探讨高校学前教育琴法课程。

论文主要由四个部分构成。

第一部分：介绍大同师范高等专科学校的历史基本概况、发展历史。

着重介绍教育系和艺术系。

第二部分：从教师角度分析高职学前教育专业音乐师资力量建设、课程基本教学现状、教学的硬件措施、教学模式等。

第三部分：根据以上音乐教学不足和现状，笔者提出可行性建议。

第四部分：具体以本学期20级学前教育学生为例，列举20级学前教育琴法课程的教学现状。

第五部分：20级学校教育琴法课程的改革策略。

【关键词】高职院校；学前教育；音乐教育；现状与决策；琴法【中图分类号】G4 【文献标识码】A【文章编号】1007-4198 (2021 ) 06-061-03【本文著录格式】张晨阳.高校学前教育琴法课程研究—以大同师范高等专科学校为例[J].中国民族博览，2021，03 (06): 61-63.一、大同师范高等专科学校槪况学校创办于1905年，为全国第六批重点文物保护单位，原名大同府中学堂，1913年创建并改称山西省立第三中学，1972年更名为大同师范分校，1978年开始招收山西师范大学大同师专班，2003年省政府撤销中师建制，设立为雁北师范学院大同分校，2006年4月更名为山西大同大学大同师范分校，2008年9月省政府同意筹建“大同师范高等专科学校”。

五年制学前教育专业音乐课程问题分析与对策摘要：五年制学前教育专业的设置产生于本世纪初，按理说，课程设置已经比较科学完备。

事实是，当今快速发展的时代，社会的发展和教育内部结构的变动对学前教育人才的需求发生了变化，我们的生源素质和质量发生了变化，确切地说是随着各校扩招生源素质正呈日益下降趋势。

原有的目标定位在当下已经表现出不适宜，而当下的课程设置怎样才是科学的合理的？各地应依据当地的实际情况及时调整完善。

关键词：学前教育；五年制；音乐；课程设置课程设置必须符合培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。

学前教育专业的目标定位是专业发展的方向性选择，它对课程体系的构建、实施和评价以及学生将来的社会适应性会产生牵一发而动全身的影响。

五年制学前教育专业的设置产生于本世纪初，按理说，课程设置已经比较科学完备。

事实是，当今快速发展的时代，社会的发展和教育内部结构的变动，对学前教育人才的需求发生了变化。

我们的生源素质和质量发生了变化，确切地说是随着各校扩招生源素质正呈日益下降趋势。

原有的目标定位在当下已经表现出不适宜，而当下的课程设置怎样才是科学的合理的，各地应依据当地的实际情况及时调整完善。

我校的前身是直隶第三师范学堂，已有一百多年的中师办学历史，2003年开始招收学前教育专业。

十几年来，我们经历了懵懂、探索、转变、日趋成熟的改革过程。

一、教学设置分析（1）学科之间分离，各自为战，不能融会贯通。

目前，学前教育专业音乐课程主要包含声乐、舞蹈、键盘（钢琴、电子琴），有的院校还在不同的年级开设乐理视唱、音乐欣赏，最常见的还是前面三类。

三个学科之间除了都属于音乐学科之外，在教学上没有任何内容上的联系。

这样，就让学生学起来好像是三个毫不相干的科目，就像是八匹马朝不同方向拉一辆车，怎么能学得有效率、有质量呢？（2）各学科课时设置过于机械，不符合学生的实际情况。

课程开设的先后顺序是否合理，各课程之间衔接是否有序、每学年开设的课时是否符合实际，都直接影响着学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。