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人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的喜爱之情。
本节课文内容丰富，文字优美，寓意深刻，旨在让学生感受自然之美，领悟人生哲理。
通过对本节课的学习，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于景物描写和抒情表达已经有了一定的理解能力。
但是，对于如何把握文章的主旨，理解作者的写作意图，以及如何运用修辞手法等方面还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过分析课文的描写手法，学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：感受梅岭的美丽景色，领悟人生哲理，培养自己的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握文章的结构和主题。
2.教学难点：如何理解作者通过描绘梅岭景色表达自己对生活的热爱和向往。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体课件。
2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和创作背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语境。
教师简要介绍作者和课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
学生边读边思考，理解课文的大意。
教师通过提问，检查学生的理解情况。
3.操练（10分钟）教师分析课文的描写手法，引导学生学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。
学生进行课堂练习，运用所学手法进行景物描写。
4.巩固（5分钟）教师选取学生的练习进行点评，让学生进一步巩固所学知识。
学生通过讨论，总结课文的主旨和写作意图。
《梅岭三章》教学设计教材分析：本文是九年级下册第一单元的第二课，是伟大革命家、军事家陈毅的作品，全篇由三首短诗组成，又被称为组诗。
写这三首诗的时候，恰逢作者被围困在梅岭山上二十多日，虑及自己可能无法脱身，于是留下这“绝笔”，没想到随后即解围。
全文共三章：第一章，作者在生死绝境之中，追怀往昔，即使面对死亡，作者也毫无惧意，甚至要召回已经牺牲的部下，与国民党反动派斗争到底。
第二章，作者告诫幸存的同志们，奋勇杀敌，用胜利的消息来祭奠自己，表达了诗人对革命必胜的坚定信念。
第三章，作者对于投身革命无怨无悔，并相信战争终有结束的那一天，革命必将走向胜利，末章强烈地抒发了诗人的思想情感，体现了诗人不屈的战斗意志和乐观积极的革命态度，一个无产阶级革命者的形象瞬间跃然纸上。
诗作内容短小精悍，读来铿锵有力，全诗既带有为革命献身的义无反顾，又有即将自我牺牲的大无畏精神，虽相隔几十载春秋，却依然让身在和平年代的我们，被感动、被激励。
学情分析：九年级的学生们已经读过不少诗歌，初步具备了对于诗歌的朗读、认知、感受、分析等能力，但对于诗歌中渗透的情感，以及如何把握诗歌的情感，还存在一定理解上的困难，尤其本文是一篇典型的带有历史时代特征的组诗，与学生现在的生活阅历，有很大的反差，在学习时，可能会带来一定的困扰和挑战，这就需要教师的引领，以及贴近文本的有深度、有温度的解读。
教学目标：1.在了解全诗大意的基础上，朗读课文，读出气势，读出感情，体会作者豪迈的革命情怀。
2.体会这组诗篇回环递进，运用多种修辞手法抒情的表现方式。
3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
教学重点：体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。
教学难点：理解诗的凝练，含蓄的语言及其多种修辞手法。
教学方法：加强诵读，从对文中关键字词句的确切理解上来帮助学生掌握整体文意, 通过课堂教学，达到课前预习，小组讨论，合作探究的目的。
2 《梅岭三章》【教学目标】1. 掌握本课字词。
2. 熟读并背诵诗文。
3. 理解每首诗的意思。
4. 体会陈毅坚定豪迈的革命情怀。
【教学重点、难点】重点：背诵，理解诗意。
难点：体会陈毅坚定豪迈的革命情怀。
【教学过程】一、导入从伟大的革命家陈毅的有关故事谈起。
二、出示教学目标1. 学生齐读。
2. 教师解读。
三、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词的掌握情况。
读准下列加点的字音：旌．旗(jīng) 悬．( xuán ) 当．纸钱(dàng ) 即为．家(wéi) 应．有涯．(yīng)(yá) 遍种．( zhòng )3. 检查搜集的作者、作品等情况。
①写作背景。
1934年10月，红军开始长征。
当时陈毅身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来在赣粤边区开展游击战。
1936年10月，由于叛徒出卖，陈毅在大庾岭遇上险情，便马上转回梅山。
回到梅山时遇上敌人搜山，他便暂时隐蔽在一个山坳里。
敌人纵火烧山，但天下大雨，山火被雨淋灭。
他们围山搜捕一直到天黑才伪装撤走，半夜时又如狼似虎地扑回来，但还是一无所获。
后来敌人从叛徒口中得知山上有“大人物”，再次搜山，一直围搜“二十余日”才“解围”。
这三首诗创作于特殊背景下，各有侧重，又彼此照应，浑然一体。
②陈毅（1901-1972）四川省乐至县人，无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰出的领导者与组织者之一。
解放后曾任上海市市长、副总理兼外交部长等职务。
著有《陈毅诗词选集》等。
一柱天南百战身，将军本色是诗人。
（郭沫若）四、课文欣赏（一）欣赏“序”一九三六年冬，梅山被围。
余伤病伏丛莽．．．。
旋．．．间二十余．日，虑不得脱．，得．诗三首留衣底围解．．。
1. 理解小序中的加点字、句并翻译。
1936年冬天，梅山被敌人包围了。
“我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。
考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。
2 梅岭三章◎文化自信：体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀，传承革命精神。
（重点）◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：理解诗歌内容，分析诗歌中的意象，体会诗歌情感，把握全诗的意蕴内涵。
◎审美创造：品味诗句的艺术感染力。
（难点）一、导入新课郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。
”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。
今天我们就一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。
二、教学开展1.目标任务一：扫清障碍，了解背景。
◎字词积累。
自由朗读，结合注释和工具书读准字音。
丛莽．（mǎnɡ）旌．旗（jīnɡ）阎．罗（yán）捷．报（jié）当．纸钱（dànɡ）即为．（wéi）家血．雨腥风（xuè）◎作者简介陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。
他酷爱文学，创作了大量革命诗词，有“元帅诗人”的美誉。
作品主要采取旧体诗词的形式，但又不为格律所束缚，灵活自由；语言朴实、明快。
代表作品有《陈毅诗词选集》等。
◎理解小序。
朗读小序，勾画出重要内容，并结合注释疏通文意，思考小序在全诗中的作用。
小序点明了点明时间、地点、事件的缘起，更重要的是展现了诗歌创作的时代背景。
这对于理解诗人的革命情怀有重要意义。
◎背景链接1934年10月，红军开始长征。
当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。
后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。
1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。
敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。
他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。
当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上的丛莽间。
后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。
部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》一、教材分析《梅岭三章》是部编本初中语文九年级下册第一单元的一篇课文，作者是陈毅。
这三首诗是陈毅同志在被敌人围困于梅岭时创作的一组绝命诗。
诗作以革命乐观主义精神，表达了诗人对革命事业的无限忠诚和坚定信念，展现了诗人在生死关头的豪迈气概和崇高的革命气节。
学习这篇课文，有助于学生了解革命先辈的英勇事迹和伟大精神，培养学生的爱国主义情怀和坚韧不拔的意志品质，同时提升学生对现代诗歌的鉴赏能力。
二、学情分析九年级学生对诗歌已经有了一定的学习基础，能够初步理解诗歌的基本内容和情感表达。
然而，由于《梅岭三章》创作的时代背景较为特殊，与学生的生活实际有一定距离，学生可能在深入理解诗歌的内涵、体会诗人的革命情怀以及把握诗歌的艺术特色等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解相关历史背景，通过多种教学方法和活动，帮助学生走进诗歌情境，感受诗人的情感，提升诗歌鉴赏能力。
三、教学目标（一）知识与技能1.了解陈毅及本诗的创作背景，掌握诗中的生字词。
2.能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。
3.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感和主题。
（二）过程与方法1.通过朗读法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生深入理解诗歌。
2.借助资料分析、意象解读、小组合作探究等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高诗歌鉴赏水平。
（三）情感态度与价值观1.感受诗人为革命事业献身的伟大精神和革命乐观主义情怀，激发学生的爱国主义情感。
2.培养学生在面对困难和挫折时的坚定信念和勇敢无畏的精神。
四、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌中关键语句的含义，把握诗歌的主要内容。
2.体会诗人在诗中表达的对革命事业的忠诚、坚定信念和豪迈气概。
（二）教学难点1.理解诗歌运用的典故及其作用，深入领会诗歌的文化内涵。
【部编人教九年级下册语文教案2《梅岭三章》教师版一. 教材分析《梅岭三章》是毛泽东在梅岭期间创作的诗作，表现了作者坚定的革命信念和豪情壮志。
本诗语言简练，意境深远，富有感染力，是毛泽东诗歌的代表作之一。
本节课旨在通过学习《梅岭三章》，使学生领略毛泽东的诗歌魅力，理解诗中所蕴含的深刻哲理，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的诗歌鉴赏能力，对毛泽东这位伟人也有了一定的了解。
但学生在理解诗作的意境和哲理方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受诗作的魅力，领略毛泽东的豪情壮志。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《梅岭三章》；理解诗中的关键词语和意象；分析诗作的艺术特色。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗作的意境和哲理。
3.情感态度与价值观：感受毛泽东的豪情壮志，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵《梅岭三章》；理解诗中的关键词语和意象；分析诗作的艺术特色。
2.难点：深入理解诗作的意境和哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生营造一个有利于诗歌鉴赏的情境。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的独立思考能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共享学习成果，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：《梅岭三章》的朗读录音、相关图片、PPT等教学资源。
2.学生准备：预习《梅岭三章》，了解诗作的背景，标记出生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《梅岭三章》的朗读录音，让学生初步感受诗的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师展示与梅岭相关的图片，帮助学生形象地理解诗作的内容。
然后引导学生关注诗中的关键词语和意象，如“梅岭”、“暴动”、“烽火”等。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，共享学习成果，分析诗作的艺术特色。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
2*梅岭三章上课素材历史背景1934年10月,中央主力红军长征后,留在苏区坚持斗争的红二十四师和地方武装共遭到敌人的残酷围剿,大部损失。
何叔衡、毛泽覃等党和红军的高级干部在突围中牺牲,瞿秋白和刘伯坚被俘后遇害。
突围出来的少数部队会同地方武装和敌人打起了游击,项英、陈毅经过转战,于1935年2月来到了位于赣南的油山地区和梅岭,开始了艰苦卓绝的三年游击战争。
上课笔记1.知识与技能目标：理解诗歌凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。
2.过程与方法目标：学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
3.情感态度与价值观目标：体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气,培养爱国情感。
理解诗歌凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法,学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
设疑法、引导法、讨论法。
朗读录音及相关课件。
一、情景导入生成问题在祖国漫长的革命历史进程中,有无数为了革命的胜利抛头颅、洒热血的英雄儿女,在这其中,当然也有我们的开国元帅之一——陈毅。
今天,让我们一起来学习陈毅同志写的“绝命诗”——《梅岭三章》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介陈毅(1901—1972),名世俊,字仲弘,四川乐至人,中国共产党员,无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人,中国人民解放军的创建者和领导者之一。
(2)背景链接1936年冬天,陈毅同志在梅山被敌人包围。
他带着伤病潜伏在密密的草丛中20多天,考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。
不久,敌人一无所获,便悻悻而去。
2.生难字词(1)字音旌．旗(jīng)悬．(xuán)当．纸钱(dàng)即为．家(wéi) 应．有涯(yīng) 遍种．(zhòng)(2)词义【即．为家】就,便。
【应有涯．】边际、止境。
【取．义成．仁】取,选取。
成,成全、实现。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。
有感情地反复朗读,读出节奏,读出感情,在朗读中体会诗歌的韵味。
第2课《梅岭三章》教学设计教学目标：知识与技能1、了解作者和写作背景的相关知识。
2、诵读诗歌，理解三首诗的大意并背诵诗歌。
1、反复诵读，把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀。
2、理解作品饱含的思想精神内涵，体会诗中把现实、理想和想象结合起来的表现方法，品析诗歌富有表现力的语言。
情感、态度与价值观学习老一辈无产阶级革命家大无畏的牺牲精神和革命乐观主义精神。
教学重难点：1、反复诵读，把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀。
2、品析诗歌富有表现力的语言，体会诗中把现实、理想和想象结合起来的表现方法。
教学方法：1、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
2、研讨探究法：引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式，充分体悟诗歌意象、理解诗歌内容和感情。
教学课时： 1课时教学准备：教师：准备PPT多媒体课件、朗读音频以及作者、背景资料。
学生：预习作者及背景资料，朗读诗歌，初步感知文意。
教学过程：一、检查预习：1、指名学生读准下列加点字的读音。
旌．旗（jīng）阎．罗（yán）捷．报（jié）血雨腥．风（xīng）应．有涯．（yīng）（yá）遍种．（zhòng）2、自读课本第6页“阅读提示”。
二、导入新课：1、同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先驱用鲜血和生命换来的，伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。
今天就让我们走进他的《梅岭三章》，倾听一位伟大的革命者在生死关头对人间的告白吧！2、作者及写作背景介绍：（多媒体补充呈现）陈毅(1901－1972)，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。
1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。
红军长征时，留在江西担负军、政工作。
“皖南事变”后，担任新四军代理军长。
解放后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。
1972年1月6日因病逝世。
2*梅岭三章
【知识目标】
理解这三首诗的大意。
理解诗歌中的多种修辞手法。
【能力目标】
在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
【德育目标】
体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2．理解诗歌中的多种修辞手法。
3．学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
一、新课导入
题解：
梅岭：即大庾岭，在今江西大余和广东南雄交界处。
投影地图，请你找到“大庾岭”。
章：乐曲或诗文的段落。
陈毅简介：1901年生于四川省乐至县。
曾留学法国。
1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。
红军长征时，留在江西担负军、政工作。
“皖南事变”后，担任新四军代理军长。
解放后，任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。
1972年1月6日因病逝世。
背景：1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。
1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。
陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。
他已经做好了死的准备——不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。
在这种情况下，他
写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。
二、初读整体感知
(多媒体呈现诗歌内容)
1．学生集体朗读。
2．小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决。
小序：
丛莽：树丛草莽。
莽，密生的草。
虑：估计，担心。
得：能。
得诗：作诗。
旋：不久、随即。
第一章：
意如何：心里想些什么呢？泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。
旧部：过去的部下。
这里指为革命牺牲的同志。
阎罗：比喻凶恶残暴的人。
第二章：
南国：南方。
烽烟：泛指战火或战争。
文中指1927年以后的国内革命战争。
正：恰好。
国门：城门。
诸君：各位同志。
君，对人的尊称。
“此头须向国门悬”：典出《史记·伍子胥列传》。
春秋时期，吴越争雄。
楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。
后来吴王夫差举兵攻齐，子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。
夫差听信谗言，疑子胥谋反，逼他自杀。
伍子胥临死时，对身边的人说：“抉吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。
”后来吴国果然被越国灭掉。
第三章：
血雨腥风：借喻大革命失败后，反动派对革命人民的血腥镇压。
取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。
为了成全仁义，不惜牺牲生命。
文中指为了人民的解放事业而勇于牺牲。
典故：取义成仁
1．“舍生取义”出自《孟子·告子上》：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
”
2．“杀身成仁”出自《论语·卫灵公》：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
”
三、细读深入探究
(多媒体呈现问题，学生合作探究)
1．小序在这首诗歌中有什么作用？
明确：交代时间、地点、事件的原因和结果；交代了环境、背景；表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。
2．读第一章，探究下面问题。
(1)第一句有什么作用？(2)采用了什么修辞手法？
(3)“招”“斩”用词好在哪里？(4)表现了诗人什么精神？
明确：(1)总领全诗。
(2)借代、设问。
(3)“招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。
“斩”写出了广大士兵和作者一样，将与反动派斗争到底；有力量，有气势，更能解心中之恨。
(4)至死不渝，与反动派血战到底的精神。
这一章的主旨是什么？——面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。
哪是实写，哪是虚写？——前两句实写，后两句虚写。
最能表现作者视死如归气概的是哪一句？——此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
3.读第二章，探究下面问题。
(1)“烽烟”是什么意思？
(2)表现了诗人什么精神？
明确：(1)“烽烟”借代战争。
文中指1927年以后的国内革命战争。
(2)表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。
“此头须向国门悬”一句在本诗中表现什么？——死不瞑目，要亲眼看到革命胜利的那一天。
表现革命必胜的信心。
“南国烽烟正十年”指哪十年？——1927～1936。
即第二次国内革命战争。
这一章的主旨是什么？——勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者。
有民族特色的诗句是哪句？——后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
4．读第三章，探究下面问题。
(1)采用了什么修辞手法？
(2)表现了作者什么精神？
明确：(1)借喻用典。
(2)坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。
“血雨腥风”呼应前文什么内容？——呼应前两章“百战多”和“南国烽烟正十年”。
“人间遍种自由花”是什么意思？——预言反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。
这一章的主旨是什么？——表示决心献身革命事业，预言敌人必然失败，人民自由幸福必然实现。
5．让我们把视觉放到整篇文章，然后思考：
(1)三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？
(2)三首诗有什么内在的联系？
明确：
(1)第一章表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。
第二章表现了诗人至死不渝，与反动派血战到底的精神。
第三章表现了坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。
(2)面对死亡，回忆过去，展望未来。
表现诗人的革命精神和崇高理想。
前呼后应：“意如何？”“今日事”。
四、品读升华
这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。
在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。
在语言上，运用借代、借喻、引用典故等手法，使语言形象精练。
通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正气，用我们的正气压倒邪气，让我们把“生当做人杰，死亦为鬼雄”作为我们的座右铭。
六、布置作业
《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，请找出几个这样的例子并细细品味。
