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低年级小学生良好学习习惯的培养方法探索低年级小学生是学习习惯养成的重要阶段，好的学习习惯不仅能够提高学习效率，还能够培养孩子的自律和坚持能力。
如何培养低年级小学生良好的学习习惯，成为了家长和老师们关注的重要问题。
本文将从不同方面探讨培养低年级小学生良好学习习惯的方法，希望能够对家长和老师们有所帮助。
一、培养兴趣，引导学习低年级小学生的学习任务相对较轻，因此在培养好的学习习惯时，可以从培养兴趣入手。
家长和老师可以通过寓教于乐的方式，逐步培养孩子对学习的兴趣。
可以用故事、游戏等形式，让孩子在学习中感受到快乐，激发学习的动力。
家长和老师也可以通过引导孩子主动探索、发现问题的方式，激发他们对学习的兴趣，培养他们主动学习的习惯。
二、规律生活，养成良好习惯良好的作息习惯和生活习惯对低年级小学生的学习习惯培养至关重要。
家长和老师可以帮助孩子制定良好的作息规律，让他们每天按时起床、吃饭、休息和睡觉。
这样不仅可以让孩子身体健康，还可以让他们养成按时复习、按时完成作业的习惯。
家长和老师也可以帮助孩子养成良好的卫生习惯和饮食习惯，让他们在健康的状态下更好地学习。
三、积极引导，建立学习目标在培养低年级小学生良好学习习惯的过程中，家长和老师可以引导孩子制定适合自己的学习目标，让他们明确自己学习的方向和目标。
可以和孩子一起制定每天的学习计划和目标，并在完成后进行及时的肯定和奖励，激励他们更好地坚持下去。
这样可以让孩子在学习中明确自己的方向，更有动力和信心去完成学习任务。
四、恰当监督，及时指导在培养低年级小学生良好学习习惯的过程中，家长和老师还要适当进行监督和指导。
可以通过监督孩子的学习完成情况，及时发现问题，给予帮助和指导。
家长和老师也可以通过定期的成绩通报会、家校互动等方式，了解孩子的学习情况，及时进行指导和帮助。
这样可以让孩子在学习中得到及时的纠正和帮助，更好地养成良好的学习习惯。
五、鼓励肯定，激发自信六、身教重要，示范引领在培养低年级小学生良好学习习惯的过程中，家长和老师身教是非常重要的。
低年级培养学生良好学习习惯的措施方法小结低年级培养学生良好学习习惯的措施方法小结引言：培养学生良好的学习习惯对于其未来学习和发展至关重要。
而在低年级阶段，学生正处于基础阶段，此时就培养学生良好的学习习惯显得尤为重要。
本文将总结一些可以帮助低年级学生养成良好学习习惯的措施和方法。
一、创设良好的学习环境1. 设置安静的学习场所：学生需要一个安静舒适的环境来集中精力学习，可以在教室或家庭中设置一个专门的学习区域。
2. 增加光线和空气流通：充足的光线和良好的空气流通有助于学生的专注和注意力集中，可以通过打开窗户、增加室内照明等方式来改善学习环境。
二、制定学习计划和规划1. 制定每日学习计划：学习计划可以帮助学生合理安排学习时间和任务，把握学习进度，并形成有规律的学习习惯。
2. 培养学生的时间管理意识：通过教学生制定自己的学习计划，并监督其按照计划完成任务，逐渐培养学生的时间管理能力。
三、营造良好的学习氛围1. 激发学习兴趣：通过创设有趣的学习场景、引入多媒体教学等方法，激发学生的学习兴趣，使他们对学习感到乐趣。
2. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如图书馆、教学网站、学习软件等，提供多样化的学习材料和方式，满足学生的学习需求。
四、建立良好的学习习惯1. 培养良好的作息习惯：学生需要有规律的作息时间，包括固定的起床、就寝时间，合理安排休息和运动时间，保障充足的睡眠。
2. 制定学习目标：教育学生设定具体的学习目标，并追踪记录学习进展，帮助学生形成自我管理和自我激励的习惯。
3. 培养良好的学习方法：教导学生学习方法，如阅读技巧、整理笔记、解题方法等，帮助他们提高学习效率和质量。
4. 培养自律意识：通过教育和引导，培养学生自律、坚持的习惯，使其能够自觉地按时完成学习任务。
五、家校合作促进学生良好学习习惯的形成1. 家长的参与和指导：家长需要积极参与学生的学习，与学校和教师保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况，并给予合适的指导和支持。
培养低年级学生课外阅读的兴趣和习惯一、创设阅读氛围学校可以通过打造浓厚的阅读氛围，来促进学生们的阅读兴趣和习惯的培养。
具体包括：1. 建立良好的图书馆和阅读角落学校可以在校园内建立图书馆或者小型阅读角落，为学生提供一个安静、舒适的环境。
图书馆和阅读角落要提供丰富多样的书籍和阅读材料，为学生提供广泛和丰富的变化和选择空间。
2. 鼓励教师与学生分享阅读心得教师可以分享自己的阅读心得，或者推荐一些值得一读的好书，引导学生积极选择、阅读。
同时，学生也可以通过读后感、心得笔记等方式与教师分享阅读体验。
3. 开展阅读活动学校可以组织一些主题阅读活动，如阅读比赛、读书分享会、阅读展览等，让学生在体验阅读乐趣的同时提高阅读能力和兴趣。
二、鼓励多读多练只有阅读多了，才能积累更多的知识和体验，提高阅读能力和悟性。
因此，学校应该鼓励学生多读多练，提高读书的效率和质量。
1. 进行定时的阅读活动学校可以将一定的时间安排为阅读时间，鼓励学生在规定的时间内阅读。
定期的阅读活动可以让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣和能力。
2. 根据学生的能力设计难度适合的读物学校可以根据学生的阅读水平和兴趣特点，为学生选择难度适合的读物。
总之，应让学生感到挑战性，但又不会因难度太大而失去兴趣。
3. 阅读材料的多样性学校在选择阅读材料上，要有多样性，包括小说、报纸、杂志、科学图书、历史传记等，可以满足学生的不同需求，适应学生的个性化阅读需求。
三、导师式阅读学校可以安排阅读导师，有助于学生更好地进行阅读。
具体方式如下：1. 阅读导师与学生交流学生在读书的过程中可以向阅读导师提出问题、交流心得，导师也可以指导学生如何更好地阅读、理解。
2. 导师引导阅读阅读导师可以通过设计作业、布置读书报告和书评等，来引导学生进行多样化的阅读。
四、形成长期性的阅读习惯在以上几方面的基础上，学校应该着力让学生能在长期时间的影响下养成好的阅读习惯。
具体如下：老师和家长要定期督促学生进行阅读，并在阅读后进行回馈。
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略小学低年级是学生学习语文的重要阶段，培养学生良好的阅读习惯对于其语文学习和人文素养的培养至关重要。
本文将就小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略进行详细阐述。
一、建立良好的家庭阅读氛围1.鼓励家长与孩子一起阅读家长是孩子最重要的阅读启蒙者，他们应该主动抽出时间与孩子一起阅读。
可以选择一些适合小学低年级学生的书籍，包括绘本、童话故事等，和孩子一起分享阅读的乐趣。
2.定期为孩子购买新书家长应该定期为孩子购买一些新的图书，让孩子感受到阅读的乐趣和新鲜感。
可以根据孩子的兴趣爱好和年龄特点，选择适合他们的书籍。
3.创造安静的阅读环境在家里营造一个安静、舒适的阅读环境，让孩子在这样的氛围中培养良好的阅读习惯。
家长可以为孩子布置一个小阅读角落，放上舒适的坐垫和一些可爱的小装饰。
二、激发学生阅读兴趣和欲望1.让孩子参与图书的挑选在书店或图书馆带孩子去选购书籍，让他们参与书籍的挑选和购买过程。
这样孩子会产生对书籍的兴趣和欲望，对阅读产生积极的态度。
2.组织一些有趣的阅读活动学校和家长可以一起组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让孩子通过活动参与来体验阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
3.多元化的阅读材料在阅读材料的选择上，要注意多元化。
不仅有文学类的书籍，还要有启发思考、开拓视野的科普读物、历史故事等，让孩子能够接触到不同类型的阅读材料，拓宽阅读视野。
三、指导学生正确的阅读方法和技巧1.阅读前的预习和导入在孩子开始阅读一本新书时，家长和老师可以帮助他们做一些预习工作，比如观察书籍的封面、简介，猜想故事情节等。
通过这些预习和导入，激发孩子的阅读兴趣。
2.帮助学生理解文章主题在阅读过程中，要指导学生理解文章的主题和中心思想。
通过讲解和提问的方式，帮助孩子深入理解文章内容，培养其阅读的逻辑思维能力。
3.鼓励学生多重复阅读鼓励孩子多次阅读同一本书籍，帮助他们逐渐发现书中的精彩之处。
培养学生养成良好的阅读习惯的方法培养学生养成良好的阅读习惯的方法
一、每天阅读。
小学低年级开始做起，识字、读课文，每天都有固定的时间，到中高年级以后，或读书，或读报，或自己阅读，每天都要做到坚持
不懈，使儿童的这种阅读习惯成为自觉行为。
二、专心阅读。
小学低年级的学生记忆力特别好，字还没认下来，已经会背课文了，实际上这种阅读是对文字视而不见，必须要纠正他们口到心不
到的毛病。
到了中高年级阅读方式慢慢转化为默读形式，这个时候
为了提高阅读速度好阅读效率，更要做好用心、专心去阅读。
三、做笔记的'习惯。
读书不动笔，效果往往停留在表面上。
凡是需要认真阅读的文字，都要动笔读，最简单，最方便的方法就是摘抄重要的观点和句子，
或摘抄精彩的语句，时间久了，积累的东西就多了，在以后的学习中，必有大用。
总之，养成一个良好的阅读习惯，光提要求和讲解是无济于事的，必须在较漫长的教学过程中推行养成教育，掌握有效的阅读方法，
形成良好的阅读习惯。
低年级学生课外阅读习惯的培养在学校，孩子到了中高年级，很多家长和老师也会发现课外阅读的重要性。
然而，在这一时期，孩子每周都要写作文，学业压力相对较紧，这时再去强调课外书的阅读已经有些晚了。
小学阶段的学习应该是一个系统，每个阶段之间应该有衔接和过渡。
因此，在低年级阶段，教师就应该开始注重学生课外阅读习惯的培养。
一、存在的问题1、阅读氛围淡薄，缺乏兴趣。
许多家庭没有形成一种良好的读书氛围，而图书室的藏书有限，学生课外阅读的时间和空间又得不到保证，导致学生的课外阅读受到限制。
2、课外阅读的书目鱼龙混杂，没有找到适合这阶段孩子阅读的经典作品。
学生们过度注重阅读的功利性和娱乐性，而丢失了阅读的知识性。
3、阅读指导不够，方法不当。
对于小学生来说，现在紧缺的不是无书可读、无地方可读，而是缺少家庭和学校的积极引导。
4、阅读习惯尚待培养，自觉意识不够。
教者未能为其创造较好阅读环境，缺乏必要的阅读指导和督促检查。
5、家庭、学校、社会对课外阅读存在认识偏差。
老师则把更多的精力专注于课内课本，家长对于孩子课外阅读重要性认识程度也参差不齐，对于孩子课外阅读缺乏梯度引导。
二、培养良好课外阅读习惯（一）推荐适合这一年龄段孩子读的经典儿童作品。
如果作品没有选好，不仅会造成阅读的低效，还会削减孩子对阅读的兴趣。
很多家长不知道什么作品是适合孩子阅读的，往往从应试的角度给孩子买许多《高分作文》之类的作文书，这是本末倒置的做法。
因此，一张适合孩子阅读的书单显得尤为重要。
只有明确“读什么”，才能带着孩子更好地读。
我通过不断地和家长进行沟通，让家长明白读书必须选择一些经典的儿童文学作品，并且适时开具书单。
尤其是抓住寒假时间让家长在列出的优秀书籍中至少选四本购买，鼓励和孩子一起品读。
其中，大多都是绘本，也有整本的书籍，比如结合二年级上学期课文《狼和小羊》推荐的《伊索寓言》还有童话故事类的《安徒生童话》和《格林童话》。
（二）激发阅读兴趣。
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地进行阅读。
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略小学低年级是学生学习语文的重要阶段，培养学生良好的阅读习惯对于提高语文素养和阅读能力具有重要意义。
本文将围绕如何培养小学低年级学生的语文良好阅读习惯展开讨论，并提出相关的培养策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养良好阅读习惯的第一步。
教师可以通过多种形式和途径引导学生参与阅读活动，如通过讲故事、朗读课文、播放有趣的音频、展示图片书等方式，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师还可以利用课外阅读活动、图书馆参观等方式，拓展学生的阅读视野，让学生接触更多不同类型的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，培养他们持续的阅读动力。
二、建立良好的阅读环境要培养学生良好的阅读习惯，就需要在学校和家庭共同营造良好的阅读环境。
学校可以设置阅读角、阅读室等场所，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，并定期组织阅读促进活动。
家庭也应当重视孩子的阅读习惯，为孩子营造良好的家庭阅读环境。
家长可以主动与孩子分享阅读成果和体会，鼓励孩子进行个人阅读，给予适当的阅读时长和空间。
家长还可主动陪伴孩子一同阅读，促进家庭成员共同参与到阅读活动中来。
三、鼓励学生多样化的阅读方式学生的阅读习惯可以通过多种形式和途径进行培养。
教师可以鼓励学生进行个人阅读、课外阅读、课堂朗读、合作阅读等多种方式，让学生在不同的阅读环境和方式中感受到阅读的乐趣和意义。
学校还可以通过开展阅读比赛、朗诵比赛、书法比赛等形式，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生积极参与到阅读活动中来。
四、教师示范引领教师在课堂教学中应当成为学生良好阅读习惯的示范者和引领者。
教师应当充分利用教材中的课文、文言文、现代文等材料进行示范阅读，让学生模仿教师的阅读方式和技巧，帮助学生掌握正确的阅读姿势和方法。
教师还可以通过故事讲解、精读课文、导读文章等形式，引导学生掌握快速阅读、细读、精读等不同阅读方法，培养学生对不同阅读材料的不同阅读策略。
五、定期评价和引导定期对学生的阅读能力进行评价和引导是培养学生良好阅读习惯的重要环节。
小学低年级阅读方法（优质5篇）1.小学低年级阅读方法第1篇1、激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感阅读教学的第一步就是需要学生“读”，除去传统阅读教学中的阅读课文、阅读教材内容这些比较陈旧的阅读素材，时下大部分学校都已经为学生专门购买了课外阅读读物，旨在拓宽学生的视野。
在阅读教学初期，允许学生对不认识的字词或不理解的句子通过查阅工具书、查稿资料等方式矫正自己，从而养成多查资料的阅读习惯。
在实际教学中，我们要求“要学生读”还应从以下几个方面具体实施：1)、尊重小学生心理需要教师应该拉近师生关系，及时了解学生阅读进度，对于学生不理解的问题或语句给予及时的解答回应。
2)、确立阅读目标每一个学生的阅读能力和阅读习惯都是不一样的，世界上没有两片相同的树叶，教师对于不同阅读能力的学生需要因材施教，给他布置相对应的难度适宜的阅读内容。
3)、注重师生互动与上文解答学生问题不同，师生互动主要体现在教师对于学生阅读喜好有基本的把握，什么学生喜欢阅读什么内容，增强小学生的阅读体验，培养小学生的阅读情感。
2、注重阅读教学方法，做到“读思结合”读思结合的主要内涵是让学生能够在阅读文章的过程中做到边读边思考。
主要方法是带有目的性的阅读，即带着问题阅读。
1)、小学阶段的学生获取知识的过程还停留在形象思维阶段，单纯的从抽象的书本知识中的概念难以理解本子，需要教师用直观的教学手段帮助学生达到从抽象到直观的转化，这就需要引导学生自主思考。
自主思考的实用性不仅局限于阅读教学，而是适用于所有教学活动。
读与思的结合是为了帮助学生更好的理解文章要义。
2)、在阅读方法方面，教师应该系统全面的介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法，在实际阅读贵哦城中，学生如果仅仅局限于认真读完一篇文章而不选择合理的阅读方式的话，不仅降低了阅读的速度，而且对于阅读质量也是有影响的。
所以针对不同类型的文章，学生应该有尝试运用更恰当的阅读方式的能力，这也是在阅读中思考的一个环节。
小学低年级阅读教学的有效策略小学低年级阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的重要阶段。
为了提高教学效果，教师需要采用一些有效的策略来引导学生进行阅读。
以下是一些有效的小学低年级阅读教学策略：1. 建立良好的阅读氛围：教师可以通过激发学生的阅读兴趣、常常和学生一起阅读、展示自己的阅读爱好等方式，营造一个积极的阅读氛围。
2. 培养阅读习惯：通过定期的阅读时间和阅读任务，培养学生的阅读习惯。
教师可以与学生共同制定阅读计划，让学生每天坚持一定的阅读时间。
3. 使用图书馆资源：教师可以带领学生到图书馆，并介绍一些适合他们阅读的图书。
鼓励学生积极利用图书馆的资源，选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
4. 多种文本形式的阅读：除了故事书，教师可以引导学生阅读不同形式的文本，如报纸、杂志、漫画等。
这样有助于学生扩展阅读领域，培养多样化的阅读兴趣。
5. 创设导读环节：在阅读之前，可以利用图片、问题、激发学生的背景知识等方式，激发学生的阅读兴趣和好奇心，以帮助他们更好地理解和入门阅读内容。
6. 配套练习和活动：教师可以准备一些与阅读内容相关的练习题和活动，帮助学生巩固所学的阅读知识和技能。
让学生根据故事内容绘画、做手工制作、开展角色扮演等有趣的活动。
7. 鼓励学生口头表达：在阅读之后，鼓励学生进行口头表达，可以是简单的问答、故事复述、角色表演等方式。
通过口头表达，学生可以更好地理解和消化阅读内容。
8. 合作学习：在阅读教学中，教师可以进行合作学习，让学生一起进行小组讨论、分享阅读体验等。
这样有助于学生互相学习和激发阅读兴趣。
9. 善用课外阅读时间：鼓励学生在课余时间进行课外阅读，可以提供一些适合学生阅读水平的书籍，让学生在家庭环境中继续培养阅读习惯和增强阅读能力。
10. 鼓励学生写作：读书和写作是相辅相成的。
教师可以鼓励学生进行阅读心得的写作，激发学生对阅读内容的思考和理解。
小学低年级阅读教学需要教师采用多种策略综合运用，既注重学生阅读技能的培养，也要充分挖掘学生对阅读的兴趣和热情。
如何培养低年级学生的读书习惯
邢台市金华实验小学武兰叶
中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多是国际通病。
阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”这句话强调了语文教学中读的重要性。
可以说，读的质量在相当大的程度上决定着语文教学的质量。
教师在课堂教学中如何引导学生去全方位地读书呢？下面结合自己的教学实践谈谈自己粗浅的认识。
冀教版一年级教材的特点是美文多，这就给朗读训练提供了有利的条件，而且教材十分注重选文的生活化，每篇文章都从儿童感兴趣的内容入手，以孩子般的充满灵性的眼睛去观察生活、诠释生活。
学生在朗读中很容易引起情感的共鸣，从而对诵读产生浓厚的兴趣。
所以，教师如何尊重学生独特的个性体验，并正确引导，使之转化为一种良好的学习习惯显得尤为重要。
《语文课程标准》提出：“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”教师在教学中不但要注意培养学生良好的读书姿势，还要注意培养他们良好的读书习惯。
这些习惯包括：“不动笔墨不读书”的习惯、边读边想的习惯、善于提问的习惯等等。
有的老师担心，一年级学生小，不会提出什么有价值的问题。
殊不知，他们以儿童特有的眼光去看世界，赋予世间万物更多的色彩，更多的情趣。
在他们的眼里，太阳是有香气的，春雨是五颜六色的，风是会唱歌的，动物是会说话的……
低年级的朗读训练要有层次，要求要明确具体，逐步由低到
高，由易到难，循序渐进，孩子经过努力就能达到。
首先是初读，在这个过程中，要督促学生养成正确的读书姿势，让学生借助拼音读读准字音，读不好的请教老师或同学。
再读课文时要带着问题读，想一想自己在读的过程中明白了什么，还有哪些地方弄不明白，用笔划出来。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”教师一定要培养和鼓励学生提出问题，并解决有价值的问题。
在教学《花篱笆》一文时，学生就提出了这样的问题：花篱笆怎么会送上看不见的微笑，欢迎客人屋里坐呢？这时，我不禁为学生能提出这样有价值的问题而欣喜，首先对他给予肯定，让学生敢于表达自主读书获得的感受。
进而引导学生反复朗读，试着自己寻找答案。
学生通过多次朗读，小组讨论，明白课文是说美丽的花篱笆和它上面盛开的喇叭花，向人们传递着浓浓的亲情与友爱。
这样就把朗读指导和理解课文紧密结合起来，学生努力攀缘着自己的感受去朗读，就是在努力地理解课文。
围绕课文结合生活实际展开想象也是一个很好的阅读习惯，在教学冀教版一年级下册《海滩上》一文时，我先让去过海边的同学谈谈自己的感受，并把自己亲手拾捡的贝壳、海螺等展示给同学们看，孩子门的积极性一下子就被调动起来，争着抢着想把贝壳、海螺等拿到自己的手里看个究竟，还向这个同学提出了这样那样的问题，他们以儿童特有的观点尽情地交流着，好奇心和求知欲得到了极大的满足。
当我把课文插图在屏幕上打出来时，一只只小手高高举起，争着发表自己的见解：两个小孩在抢贝壳；两只海螺在说悄悄话；我也想去海
滩上捡贝壳；我想去大海里游泳；大海一定特别美……孩子们的梦想放飞了，这时，我不失时机地引导：是啊，多快乐呀！作者把自己的经历写下来，就是要与你们分享呢！赶紧带着快乐读一读课文吧！孩子们带着自己的体验读起了课文，一颗颗童心沉浸在无比的欢乐中……
鼓励他们将精彩片断或自己喜欢的段落朗读出来，也是读书的一个重要方面。
美国一位教育家指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”正如我们常说的一句话：生活有多大，语文课堂就有多大。
语文是母语教学，加之教材的编写符合儿童情趣，贴近儿童生活，所以学生有一定的生活经验。
叶圣陶先生曾说：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。
”孩子联系自己的切身体会，带着自己的感悟，身临其境般地朗读他所熟悉的课文。
让他们与文本进行跨越时空的心灵对话，以读为主，以读代讲，注重感知，调动学生的情感参与，深化学生的情感体验，加上老师适时的指导和评论，将有助于开阔孩子的思路，提高他们的认知能力。
良好习惯的养成，必须依靠学生的反复实践，并主要放在课堂上进行。
低年级学生自制力差，一些良好的习惯容易养成，也容易消退，所以教师对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。
教师要有目的、有计划的增强学生的学习意识，结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。
只要把握住恰当的时机，就能使良好习惯犹如春雨般点点入心。
教育学生要“动之以情”
邢台市金华实验小学武兰叶
在小学生的眼里，教师尤其是班主任教师的话就是真理，他们的言行就是道德标准。
小学生尊重、信任教师、模仿教师。
作为教师应该如何针对小学生的年龄特点进行恰如其分的教育，使学生的身心朝着健康、稳定的方向发展，这是一门科学，也是一门艺术。
下面是我班主任工作中的几点体会，希望与大家共讨。
一、为人师表，言传身教
教师是人类舞台上一个重要角色。
小学生年龄小，正处在成长的过程中，模仿学习是他们一种重要的学习形式，学生在学校生活中有意无意地要向教师学习。
学生对教师有一种特殊的信任感，教师的一言一行、一举一动都对学生起着很大的师范作用。
因此，在日常教学中，要求学生做到的，自己首先做到，否则就难以在小学生心目中树立较好的威信。
一方面，要提高专业水平，成为教学能手；另一方面，加强道德修养，从点滴行为做起，如大方得体的衣着，礼貌亲切的语言，尊老爱幼的品格，公正诚实的态度等，都会给学生以好的影响。
上师范时，曾经有一位王老师，我至今仍清楚地记得她说过的一句话：“现在校园提倡使用普通话，我就用普通话给你们上课。
我这么大年纪还坚持说普通话，你们更要说，而且要说好普通话。
”她当时已有五十多岁，普通话说得也确实不是太好。
然而就是这句极平常的话对我影响至今。
我知道是她这种认真的态度、朴实的作风深深感动了我。
今天，我把这种认真，这种朴实带近教室，带给每个学生，
当我拿起粉笔，板书每个字的时候，当我说每一句话的时候，当我处理每件事的时候，我相信，我的真诚同样能感染那一颗颗幼小的心灵。
我常挂在嘴边的一句话就是：做人要真诚、坦荡、光明磊落，你赢得了学生的尊重，学生才会爱戴你，敬佩你，你教育出的学生才会“青出于蓝而胜于蓝”。
二、平等和谐，寓教于乐
在这新知识、新科技层出不穷的时代，教师应改变一下与学生相处的方式，主动淡化自己的师长意识，不要把自己凌驾于学生之上，以“教育者”自居。
教师管理的对象是具有独立个性的学生，是身心发展尚未成熟的，还正在不断向前发展的青少年，把自己的意志强加于学生，结果往往会适得其反。
教师作为班级的管理者，应创造一种和谐、民主、进取的环境，使学生乐于接受管理，增强自我管理意识，主动参与与管理。
教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生之间思想、情感、兴趣、爱好等双向交流的过程。
教师的热情奔放、友好理解、认真负责，这些性格特征往往能满足儿童的需要和动机，有利于建立良好的师生关系，产生共同合作的学习气氛，这是取得良好成绩的主要因素之一。
三、把握时机，有的放矢
每个孩子都有闪光点，关键在于教师能否去发现、去认可。
即使最淘气、最顽皮的孩子，我们也应该以百倍的真诚对其进行培养和教育，增强他的信心和勇气。
当然，教师对学生的教育要讲究方法，纵容不行，简单粗暴更不行，最成功的方法是把学生当作朋友，抓住日
常小事对其进行不失时机的教育。
每个学期，有目的、有计划、有组织地开展几种活动，动员所有的同学都来参与，使每一个学生都有活动和表现的机会，通过活动增强学生的自信心。
例如，为了调动学生朗读的积极性，我们可以有准备的开一次“朗诵会”，学生自然大方的举止，声情并茂的语言往往会起到强烈的宣传效果；适当的开展一次“歌舞”联欢，向学生推荐一些优美、健康的歌舞，激发他们爱党、爱国、爱生活的感情，启迪孩子们去发现美、欣赏美、创造美；我们还可以开展一次拔河、足球比赛，让爱动的孩子有用武之地，从而增强他们的自信心和自制力，培养他们的集体荣誉感等。
给学生一个无拘无束的环境，抱着真诚的态度同孩子们交流，真的可以走进另一个明净的空间。
也许你同我有着同样的体会：当一位成绩平平，或者说并不引起你注意的学生怯怯地喊一声“老师好”的时候，你会感受到一种融融的暖意。
这时，仅仅是教师一个亲切的笑容，或是一个赞许的眼神，往往会打消他所有的顾虑，你怎么忍心去伤害他们呢？多可爱的孩子，多纯真的童心啊！。
