突出工程设计能力培养 增强学生社会适应性

材料工程技术专业实践教学改革研究【关键词】实践教学；材料工程技术；课程体系；改革实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节。

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出：要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”，要“推动高校实践环节教学改革，并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标”[1]。

目前国内高校都在积极开展实践教学改革创新的工作，争取创建一批具有高水平的、鲜明特色的优势学科。

比如清华大学、天津大学国家级实验教学示范中心的建立[2]，浙江大学的跨学院大型本科实验教学平台的设立，南京理工大学“三层次”实践教学体系的构建等等[3]，都对高校的实践教学改革起到了深远的影响。

2007年以来，盐城工业职业技术学院转变发展思路，由基本建设转变为内涵建设，以课程、教学方法和手段为重点进行深入的教学改革，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系优化，以增强学生社会适应性。

本文结合材料工程技术专业2013级人才培养计划的修订和教学评估的要求，对实践教学环节的改革进行了有益的探索：1 制定课程体系改革的目标课程体系改革的目标由传统的“学科本位”观转变为“能力本位”观，朝“多元整合型”方向发展。

具体改革的措施是：1）突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为课程设置的出发点，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

2）注重知识和技能的结合。

基础理论以应用为目的，以必需、够用为度。

加大实践课时比例，理论联系实际，培养学生灵活运用知识和技能的能力。

3）重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。

4）由企业、院校共同研究调整专业课程，积极开发校企合作课程，走“订单式”培养之路，以适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。

2 课程体系改革的内容与要求专业课程结构进行项目化、理实一体化，把教学改革与教学方式改革结合起来，转变传统的相对封闭的知识教育和比较狭窄的专业教育思想，变“对口观念”为“适应观念”，变专业对口教育为增强适应能力教育。

“食品工厂设计”课程教学建设与人才培养的思考黄英，郭东起，王萍（塔里木大学生命科学学院，新疆阿拉尔843300）食品行业在人类生活中具有重要地位，为朝阳产业。

我国“十三五”时期是食品产业发展的关键期、转折点和历史机遇期[１]。

食品工厂设计是食品工业的重要分支之一，该课程是以工艺设计为主要内容，涉及政治、经济、工程和技术诸多学科交叉的综合性课程，也是一门实践性较强的课程[１]。

该课程适合于食品科学与工程、食品质量与安全、食品营养与检测等相关专业的学生。

要求学生具备食品工程原理、食品机械与设备、CAD制图等基础学科理论知识，掌握建筑结构、给排水、食品工艺学、经济学、环保、地理、气象、市场营销等专业知识[１-２]。

这不仅需要储备食品科学的基础知识，还要求掌握工程技术原理与技能。

面对新世纪、新任务和新要求，既要求精通所学专业领域的知识，也要不断熟悉多元化的社会的改革形势。

“食品工厂设计”课程建设也应与时俱进，根据社会经济的发展需求不断加以改革。

因此，分析当前该课程的教学模式与人才培养存在不足，提出相应的改革思路和调整措施，以不断完善课程教学建设与人才培养。

一、“食品工厂设计”教学模式与人才培养之不足一是把该课程作为一门完全理论的课程传授，采用“填鸭式”“灌输式”“海绵式”等传统的教学模式，不注重课程的理论与实践的衔接环节。

二是品生产企业技术更新快，其教材内容对现代化食品企业建设模式和内容体现较少，且缺乏较为典型的食品工厂设计案例[３]。

启发式教学和创新能力比较欠缺。

三是实践教学环节薄弱，因教学条件、实验设备的不完善等客观原因以及任课教师对实践教学的重要性认知偏差，导致学生专业技能和素养较难满足社会的需要[４]。

四是教师教学业务素质有待提高，缺乏食品工厂设计锻炼或经历，课堂教学不够深动[５]。

五是课程涉及较多交叉学科，知识面较广，内容较多，但课时安排较少，教学内容不够深入，工程设计能力培养较难达到预期[４]。

加强工程实践训练，培养创新能力和实践能力王辑祥贺秋丽王庆华(广西大学电气工程学院广西南宁市530004 wgxdx@)摘要:由于电力安全生产的特殊性，电力类专业的实践教学，仅依靠校外实习和一些验证性的实验，己不能适应新形势下培养创新型复合型人才的要求，必须进行改革。

建立校内电气工程实践训练平台，对学生从方案设计、图纸绘制、设备选型、安装接线、试验调整、运行操作、事故分析等各个环节进行全过程的工程实践训练，对培养学生的创新能力和实践能力有着十分重要的作用。

本文介绍了工程实践训练的基本情况，论述了工程实践训练提出的背景，探讨了工程实践训练的基本原则和方法，指出实践教学质量的提高关键在教师。

关键间:实践教学改革；工程实践训练；创新能力；实践能力广西大学于2001年起对实践教学进行了改革，自行设计和安装，建立了独具特色的校内电气工程实践训练基地，对学生从方案设计、设备选型、安装接线、试验调整、运行操作、事故分析等各个环节进行全过程的工程实践训练，取得了满意的教学效果。

本文论述工程实践训练的有关问题。

一、基本情况我校的电气工程实践训练基地可供电气工程及其自动化、农业电气化自动化、电力工程及管理三个专业的学生，进行工程实践训练，而且自动化专业《工厂供电》课程也到实践基地开设实验，每年实验的学生都有300多人，而且两个学期都有实验，利用率是很高的。

目前拥有装置40套，一次可容纳80名学生。

工程实践训练实验每一套装置，是以一台降压变压器和模拟一个10KV供电系统为对象，从系统的测量、控制、保护、信号、同期回路和中性点接地方式等内容，对学生进行全过程的真刀真枪的工程实践训练。

每一学生都独立设计方案、绘制图纸并根据设计选择设备的型号和技术特性，然后将设备安装到实验屏上再亲自进行全部接线，接线完成经核对后就可以通电检查，并进行操作和事故试验，特别是设置各种各样的事故和问题，让学生反复实践和探索。

为了使学生从理论上、技术上、方法上打好基础，我们开设了《电气工程实践训练基础》新课，编写了《电气接线原理及运行》新教材，由中国电力出版社于2005年2月出版，己重印两次。

学生社会适应能力与学业成功的关联学生的社会适应能力与学业成功之间存在着密切的关联。

社会适应能力不仅影响学生在校内的学习体验，也在更广泛的社会环境中发挥着其重要作用。

个人在学校环境中表现出来的适应能力，往往直接反映在其学业成果上。

此外，社会适应能力的培养有助于学生更好地应对未来的职场挑战，形成良好的团队合作精神以及人际沟通能力，这些都是学业成功的重要推动力。

社会适应能力，通常被定义为个体在社会情境中有效互动和应对挑战的能力。

这种能力包括多个维度，如情绪管理、人际交往、应变能力和文化适应性等。

在学校环境中，学生需要面对多种挑战，包括课业负担、同伴关系以及老师的期望等。

这些挑战要求学生具备较强的社会适应能力，以便能够妥善应对可能遇到的压力和挫折。

研究显示，社会适应能力较强的学生更容易建立积极的人际关系，参与团队合作，从而提升其学业表现。

人际交往能力是社会适应能力的一个重要方面。

有效的人际交往能够帮助学生在学校生活中建立良好的同伴关系，这对于学习活动的参与和学术成就的获取至关重要。

学生如果能够与同学和老师进行良好的沟通，能够更加积极地参与课堂讨论和团队项目，这不仅提高了他们的学习动力，还促进了知识的深入理解和应用。

在学业压力较大的环境中，情绪管理也显得尤为重要。

学生经常面临高强度的学习任务、考试压力以及外部期待，因此，能够有效管理自身情绪的学生，无论是在高压情况下保持冷静，还是在失败后迅速调整心态，都能更快地回归到学习之中。

研究发现，情绪智力与学业成就之间存在显著正相关，能够更好地理解和控制自己情绪的学生，通常在学业上也表现得更为出色。

应对变化与挑战的能力同样是社会适应能力的一部分。

在现代教育环境中，学习方式、课程设置和技术工具的不断更新，促使学生必须具备灵活应变的能力。

具有较强的适应能力的学生，能够较快地接纳新知识和新方法，灵活调整学习策略，从而在不同的学习情境中保持良好的表现。

在这种快速变化的教育环境中，适应能力强的学生往往能够更好地掌握知识和技能，取得更好的学业成绩。

以工程素养及能力培养为导向的实践教学模式改革汇报人：2023-12-20•引言•工程素养及能力培养概述•传统实践教学模式存在问题分析目录•以工程素养及能力培养为导向的实践教学模式改革策略•具体实施方案与措施•预期成果与影响•结论与展望目录01引言背景与意义工程素养及能力培养的重要性随着科技的发展和社会的进步，工程素养及能力的培养已成为现代人才必备的素质之一。

对于工科学生而言，具备较高的工程素养及能力，有助于更好地适应市场需求，提高就业竞争力。

实践教学模式改革的必要性传统的实践教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养。

这种模式已经无法满足现代工程教育的需求，因此需要对其进行改革和创新。

国内外研究现状国内外学者对于工程素养及能力培养的研究已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题，如实践环节不足、教学方法单一等。

因此，需要进一步探讨和实践教学模式的改革。

研究目的与意义研究目的本研究旨在探讨以工程素养及能力培养为导向的实践教学模式改革，通过改革实践教学模式，提高学生的工程素养及能力，为培养创新型人才提供有力支持。

研究意义本研究对于推动工程教育改革、提高工科学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。

同时，研究成果可以为其他学科的实践教学提供借鉴和参考，具有一定的推广价值。

02工程素养及能力培养概述工程素养定义及内涵工程素养定义工程素养是指个体在工程实践中所具备的专业知识、技能和态度，包括对工程原理、工程设计、工程实践等方面的理解和应用能力。

工程素养内涵工程素养内涵包括多个方面，如工程知识、工程能力、工程伦理、工程意识等。

其中，工程知识是指对工程学科基础知识的掌握，工程能力是指运用所学知识解决实际问题的能力，工程伦理是指遵守职业道德和规范，工程意识是指具备创新思维和解决问题的能力。

通过课堂教学和实践教学，使学生掌握工程学科的基本概念、原理和方法，为后续的工程实践打下坚实的基础。

掌握工程基础知识通过实验、课程设计、实习等实践教学环节，培养学生的实践能力和动手能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

部编六年级语文下册《综合性学习》教案一、教学目标知识与能力目标：通过综合性学习，使学生掌握相关的语文知识，包括词语的理解、句子的运用、文学常识等。

提高学生的阅读能力和写作能力，使学生能够准确理解文本内容，流畅表达个人观点。

过程与方法目标：引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养分析问题和解决问题的能力。

在学习过程中，鼓励学生主动发现问题，尝试解决问题的多种方法，提高学习的灵活性和创造性。

情感态度与价值观目标：激发学生对语文学习的兴趣和热情，增强团队合作意识，提高组织协调能力。

在综合性学习过程中，培养学生的团队协作精神，培养学生的责任感，增强自信心，形成积极向上的生活态度和价值观。

跨学科融合目标：结合其他学科内容，如历史、地理、科学等，通过综合性学习，让学生体验跨学科的知识融合，培养学生的综合素养和跨学科学习能力。

（描述如何进行教学评价和反馈，包括作业、测试、课堂表现等评价方式）1. 知识与能力深入了解综合性学习的概念和特点：在这一教学阶段，学生将接触并理解综合性学习的核心理念，包括其强调跨学科知识融合、实践应用、问题解决的能力培养等特点。

掌握语文基础知识：学生应当熟练掌握六年级语文下册的基础知识，包括但不限于生字词、语法、修辞等，以便更好地参与综合性学习。

提高文献搜集与整理能力：学生需要学会通过图书馆、网络等渠道搜集相关资料，并对这些资料进行有效的整理、归纳和筛选，为后续的综合性学习研究打下基础。

增强口头和书面表达能力：在综合性学习中，学生需要能够清晰、准确地表达自己的观点和思考，这不仅要求他们具备良好的口头表达能力，还需要他们学会撰写简短的研究报告或论文。

培养团队协作能力：学生将在综合性学习活动中学会团队协作，通过分工合作，共同完成任务，培养团队协作能力，提高解决问题的效率。

探究性学习方法的运用：学生将学习如何运用探究性学习法，包括如何提出问题、假设，设计实验或调查方案，分析数据等，以提高自主学习能力。

以创新能力和工程能力协同提升为导向的教学改革探索随着社会的不断发展和变革，人才培养的要求也在不断提升。

传统的教学模式已经难以满足现代社会对人才的需求，教学改革成为当下教育界亟需解决的问题之一。

以创新能力和工程能力协同提升为导向的教学改革探索，成为了当前教育界的热点话题。

本文将探讨这一教学改革的内涵和关键举措，希望引起广大教育工作者的重视和参与。

一、创新能力和工程能力的重要性创新能力和工程能力是当代社会中最为重要的能力之一。

随着科技的不断进步和社会的不断发展，传统的知识能力已经难以适应当下社会的需要。

相比之下，创新能力和工程能力更能够满足现代社会对人才的需求。

创新能力是指在已有知识和经验的基础上，能够提出新的观点、新的解决方案，创造出新的知识或实践。

而工程能力是指应用科学和技术知识，解决实际问题的能力。

这两种能力不仅可以在科研领域得到应用，也可以在生活和工作中改善人们的生活品质。

教育的目的就是要培养适应社会需要的人才，培养学生的创新能力和工程能力是教育的重要任务之一。

在当今的教学过程中，我们需要将创新能力和工程能力协同提升为导向，积极探索教学改革的途径和方法。

二、教学改革的内涵及重要性教学改革是指在教育教学过程中，对传统教学模式和教学理念进行根本性的变革和优化。

以创新能力和工程能力协同提升为导向的教学改革，主要包括以下几个方面的内涵：1. 探索新的教学模式学生在传统的教学中往往是被动的接受和消化知识，而缺乏对知识的主动探索和创造。

我们需要探索新的教学模式，使学生能够更加积极主动地参与到教学过程中。

倡导项目制学习、探究式学习等新的教学模式，让学生在问题解决的过程中培养创新能力和工程能力。

2. 强化实践教学环节传统的理论教学往往过多强调知识的传授，而忽略了学生的实践能力的培养。

我们需要加强实践教学环节，让学生能够将所学的知识应用到实际问题的解决中。

组织学生参与各种实践型的项目，让他们通过实践来提高工程能力和创新能力。

新工科研究与实践项目指南近年来，新工科研究与实践项目在教育领域颇受关注，科技报国、创新创业、发展社会生产力以及提升教育质量等方面均有重要意义。

以改善国家经济、文化和科技创新水平为重点，新工科研究与实践项目更加凸显了科技服务社会的功能。

为此，本文旨在为读者提供一份全面的新工科研究与实践项目指南，以指导实施者进行项目研究与实践工作。

一、新工科研究与实践项目概述新工科研究与实践项目是一种综合性技术体系，既涉及研究，又涉及实践活动，其主要内容包括科技进步、技术革新、社会发展以及新科学研究等方面。

新工科研究实践项目以整合和应用科技实践活动为核心，以促进产学研合作为支撑，以探索和落实政策及技术措施为目标，具有持续性、多方向性、综合性、实践性和特色性。

二、新工科研究与实践项目的优势1、增强学生的科技创新能力。

新工科研究实践项目能够培养学生的科学创新思维能力、科技创新能力、工程创新能力等，提高学生的普遍科学素质，为其后续学习、从事科技创新与实践活动奠定坚实基础。

2、促进学生的科学素养提升。

通过新工科研究实践项目，学生能够有效提高学习科学的真正实践能力，并将科学知识与实际技能有机结合起来，使学生能全面掌握实践研究的方法，提升科学素养水平。

3、提高教育教学质量。

新工科研究实践项目能够促进教师教学技能的提升，增强课堂教学质量，实现教学内容的深化、教学方法的多样化、教学活动的丰富化。

三、新工科研究与实践项目的实施1、确定具体研究方向。

在确定研究方向之前，应了解和总结技术发展的现状以及社会发展的趋势，把握新兴领域的研究前沿，为研究的内容和目的提供合理的逻辑依据。

2、制定项目计划。

在制定新工科研究实践项目计划时，应清晰认识项目研究内容、研究目标和期望成果，确定每一项实践活动的具体内容以及相应的时间安排，并为组织实施做好充分准备。

3、组织实施项目。

在组织实施新工科研究实践项目时，应注意与学校、企业和社会各方面的交流合作，创设实践和研究的积极氛围，促进教育与实践研究的相互融合。

新工科建设教学改革目标新工科建设是指以培养具备创新精神、实践能力和跨学科综合素养的工科人才为目标，通过教学改革来推动工科教育的发展。

新工科建设的目标是为了适应科技创新和社会发展的需求，培养具备工程实践能力和创业创新能力的人才，推动高等教育与产业结合，促进科技创新和社会进步。

在新工科建设的教学改革中，我们需要关注以下几个方面的目标。

首先，要注重培养学生的实践能力。

传统的工科教育注重理论知识的传授，而新工科建设要求学生能够将所学知识应用于实际工程项目中，能够解决实际问题。

因此，我们需要改变教学方法，加强实践教学环节，培养学生的实践能力和创新意识。

要注重培养学生的跨学科综合素养。

新工科建设要求工科人才具备跨学科的知识和能力，能够在不同领域进行合作和创新。

因此，我们需要在课程设置上加强跨学科的融合，培养学生的综合素养和团队合作能力。

第三，要注重培养学生的创新精神。

新工科建设要求工科人才具备创新能力，能够在科技创新和社会发展中起到积极的作用。

因此，我们需要改变传统的教学模式，注重培养学生的创新思维和创新意识，鼓励学生进行科技创新和创业实践。

要注重推动高等教育与产业结合。

新工科建设要求工科教育能够与产业发展相结合，培养适应社会需求的工科人才。

因此，我们需要加强与企业的合作，开展产学研结合的实践教学，培养学生适应社会发展的能力。

新工科建设的教学改革目标包括注重培养学生的实践能力、跨学科综合素养和创新精神，推动高等教育与产业结合。

通过这些目标的实现，我们能够培养出具备创新意识和实践能力的工科人才，推动科技创新和社会进步。

新工科建设的教学改革是一项重要的任务，需要我们共同努力，为工科教育的发展做出贡献。