最新3的倍数的特征说课稿

人教版数学五年级下册３的倍数的特征说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗学习内容3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题）第 1 课时课型新授学习目标1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。

2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。

3.培养学生分析、判断、概括的能力。

说教学重点理解并掌握3的倍数的特征说教学难点会判断一个数能否被3整除。

教具运用课件教学方法二次备课说教学过程【复习导入】1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。

2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？324 153 345 2460 986 756教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。

板书课题：3的倍数的特征。

【新课讲授】1.猜一猜：3的倍数有什么特征？2.算一算：先找出10个3的倍数。

3×1=3 3×2=6 3×3=93×4=123×5=15 3×6=183×7=213×8=24 3×9=273×10=30……观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）12→21 15→5118→81 24→42 27→72教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。

3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？21054 216 129 9231 9876小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

（板书）4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。

北师大版数学五年级上册3.3《3的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》是北师大版数学五年级上册3.3的内容。

本节课是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法运算、以及2和5的倍数特征的基础上进行学习的。

教材通过实例和活动，引导学生发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。

教材还注重培养学生的观察、思考、交流和合作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于100以内数的认识和运算已经比较熟悉。

他们在学习2和5的倍数特征时，已经初步接触了倍数的概念。

但是，对于3的倍数的特征，他们可能还没有明确的认知。

因此，在教学过程中，我需要注意引导学生发现和总结3的倍数的特征，并通过实践活动让学生加深理解和运用。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。

2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流和合作，培养自己的思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验数学学习的乐趣，建立自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。

2.教学难点：学生能够通过实践活动，深入理解3的倍数的特征，并能够灵活运用。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。

2.活动教学法：通过小组合作、讨论、交流等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题。

3.直观教学法：利用实物、图片、卡片等直观教具，帮助学生形象地理解3的倍数的特征。

4.电子白板教学：利用电子白板展示教学内容，增加互动性和趣味性。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，引导学生思考和讨论，引出3的倍数的概念。

2.探究3的倍数的特征：学生通过观察、实践、交流和合作，发现3的倍数的特征。

3的倍数特征说课稿一、教材分析3的倍数的特征是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。

因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。

教材是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。

因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。

而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判断，学生理解起来有一定的难，因此，把它放在2、5的倍数的特征后面教学。

二、学情分析学生已经学习了2、5的倍数的特征，但3的倍数的特征与2、5的倍数的特征有很大的区别，学生不能仅从一个数的个位加以观察、归纳来得出结论，因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有难度，而对于一些学习能力较弱的孩子，能够正确掌握3的倍数的特征并加以正确运用都会有一定的难度。

三、教学目标1、使学生通过理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。

2、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。

以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。

3、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。

四、教学重、难点教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。

教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。

五、教学过程一、复习导入。

为了能把新旧知识有机地结合起来，达到温故而知新的目的，我出示了这样一道复习题。

下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数。

（364、420、515、736、1028、905）让学生回答并说出判断依据，从而进行小结：我们在判断一个数是否是2、5的倍数，都是从一个数的个位上的情况来判定。

而今天，我们将学习新的内容，从而引出课题。

人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版小学五年级数学下册第4课时的一节内容。

本节课主要让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。

教材通过生活中的实例，引导学生发现3的倍数的特征，从而培养学生的观察、思考和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的理解有一定的基础。

但是，他们对3的倍数的特征可能还没有明确的认知，需要通过实例和活动来引导学生发现和总结。

此外，学生可能对判断一个数是否是3的倍数的方法不够熟练，需要通过练习来提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。

2.过程与方法：学生通过观察、思考和交流，发现3的倍数的特征，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.重点：学生能掌握3的倍数的特征。

2.难点：学生能运用3的倍数的特征判断一个数是否是3的倍数。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法和练习法进行教学。

利用多媒体课件、实物和练习题等手段，引导学生观察、思考和交流，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生发现3的倍数的特征。

例如，展示3个苹果、3杯水等，让学生感受到3的倍数在日常生活中的应用。

2.新课导入：引导学生观察和思考，发现3的倍数的特征。

教师可以通过提问、引导学生讨论等方式，让学生发现3的倍数的特征。

3.实例讲解：通过具体的例子，解释3的倍数的特征。

教师可以利用多媒体课件或实物，让学生更直观地理解3的倍数的特征。

4.练习与交流：学生进行练习，判断一个数是否是3的倍数。

教师可以小组合作，让学生互相交流和讨论，提高学生的参与度和合作能力。

5.总结与反思：教师引导学生总结3的倍数的特征，并让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

五年级下《3的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册《3 的倍数的特征》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《3 的倍数的特征》是在学生掌握了因数和倍数的概念，以及 2 和5 的倍数的特征的基础上进行教学的。

它是学生进一步学习公倍数和公因数，以及约分、通分等知识的重要基础。

本节课通过观察、探究、归纳等活动，引导学生发现 3 的倍数的特征，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。

在学习 2 和 5 的倍数的特征时，学生已经积累了一些探索倍数特征的经验，但对于 3 的倍数的特征，由于其规律较为复杂，学生可能会遇到一定的困难。

因此，在教学中要充分调动学生的积极性，引导他们通过自主探究和合作交流来发现规律。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历探索 3 的倍数的特征的过程，理解并掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 3 的倍数。

2、过程与方法目标：通过观察、猜测、验证、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，提高学生的数学思维水平。

3、情感态度与价值观目标：让学生在探索活动中感受数学的奥秘，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点：掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 3 的倍数。

教学难点：理解 3 的倍数的特征的原理。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、引导探究法：通过引导学生观察、猜测、验证，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。

2、直观演示法：运用多媒体等教学手段，直观地展示数学知识，帮助学生理解抽象的数学概念。

学法：1、自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

人教版数学五年级下册３的倍数的特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗教学内容：教材19页内容，能被3整除的数的特征。

教学要求使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。

说教学重点：能被3整除的数的特征。

说教学难点：会判断一个数能否被3整除教学方法：三疑三探教学模式教具学具：课件等。

说教学过程一、设疑自探（10分钟）(一)基本练习1、能被2、5整除的数有什么特征？2、能同时被2 和5整除的数有什么特征？（二）揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？这节课我们就来研究能被3整除的数的特征（板书课题）（三）让学生根据课题提问题。

教师：看到这个课题，你想提出什么问题？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。

）（四）出示自探提示，组织学生自探。

自探提示：自学课本19页内容，思考以下问题：1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征？举例验证。

2、能被2、3整除的数有什么特征？3、能被2、3、5整除的数有什么特征？二、解疑合探（15分钟）1、检查自探效果。

按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。

根据学生回答随机板书主要内容。

2、着重强调；一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。

三、质疑再探（4分钟）1、学生质疑。

教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？2、解决学生提出的问题。

（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。

）四、运用拓展（11分钟）（一）学生自编习题。

1、让学生根据本节所学知识，编一道习题。

2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。

3的倍数特征说课稿一、教学目标通过本课的学习，学生将能够： 1. 认识和理解3的倍数的概念；2. 掌握判断一个数是否是3的倍数的方法； 3. 熟练运用3的倍数的特征进行数的分析。

二、教学准备1.幻灯片投影仪及相关教学素材；2.黑板、白板及粉笔、白板笔；3.学生课桌上的相关教学用具。

三、教学过程1. 导入（5分钟）（教师站在教室前，引导学生思考）教师：同学们，你们知道什么是3的倍数吗？举个例子来看看。

学生：3、6、9、12、15…… 教师：很好，这些数都是3的倍数。

那么，你们有没有发现3的倍数有什么特点呢？2. 探究（10分钟）教师：让我们来仔细观察一下3的倍数，判断一个数是否是3的倍数。

请同学们自行完成以下练习，并记录下观察结果。

（教师出示幻灯片，上面列有若干个数，请同学们在纸上判断这些数是否是3的倍数，并标记出观察结果。

）3. 总结（10分钟）教师：现在请同学们把自己记录的观察结果分享给大家。

（学生依次分享自己的观察结果，教师在黑板上做出总结。

）教师：根据同学们的观察结果，我们可以得出一个结论：一个数是否是3的倍数，只需要将这个数的各个数字相加，再判断相加的和是否可以被3整除。

如果可以整除，那么这个数就是3的倍数！4. 进一步巩固（15分钟）教师：我们来做一个小游戏，看看谁能更快地判断一个数是否是3的倍数。

（教师出示幻灯片，上面列有若干个数，请同学们迅速判断这些数是否是3的倍数，并举手回答。

教师记录最快回答正确的同学。

）5. 拓展应用（10分钟）教师：同学们已经掌握了判断一个数是否是3的倍数的方法，接下来我们来进行一些拓展应用。

（教师出示幻灯片，上面列有一些数，请同学们判断这些数之间是否存在倍数关系。

）6. 归纳总结（5分钟）教师：通过本节课的学习，我们已经掌握了判断一个数是否是3的倍数的方法，并且应用到了拓展应用中。

希望同学们能够在以后的学习和生活中灵活运用。

四、课堂作业请同学们完成课堂上未完成的练习题，并写出判断依据。

3的倍数的特征说课稿5篇3的倍数的特征说课稿1一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。

因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。

本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。

并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。

二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。

学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。

另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。

五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。

通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。

我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。

于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。

根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。

通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。

学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。

让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。

培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。

三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。

《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。

尊敬的各位评委、老师：大家上午好！今天我说课的题目是《3的倍数的特征》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计6个方面进行说课。

一、教材分析二、教学目标根据本节课的教材结构和内容分析，我制定了以下学习目标三、教学重难点四、教法学法根据对教材的理解我从三方面考虑。

五、教学过程为了能把新知识有机的结合起来，我进行了听数打手势的方法，让学生找出2.5倍数的特征，并说出判断依据，从而引入课题，这样更能激发学生学习的动力。

出示教学例题百数图，让学生圈出哪些是3的倍数，让学生感受3的倍数的奥妙。

学生刚学过2和5的倍数的特征，很容易从各位数字进行判断这个数是否是3的倍数。

让学生根据3的倍数3、6、9、12……来观察3的倍数，个位上的数可以是任何自然数，所以3的倍数不能从个为来判断。

为了能让学生探索出3的倍数的特征，我采用了计数器拨数的方法。

引导学生观察分析、讨论珠子的个数与3的倍数有什么关系，让学生感悟到珠子的总是是3的倍数，这个数就是3的倍数。

从而引导学生3的倍数的特征。

让学生熟记3的倍数的特征，强调学生各个数位之和是指每个数位上数字相加之和。

学习3的倍数的特征，为了验证学生能否快速找出3的倍数，让学生进行举例验证。

这些是基础题使学生对新知识有进一步理解，提醒学生3的倍数的特征提示3的倍数的特征让学生考虑每个数最少加几和是3的倍数，在依次加3找出不同的答案。

这是个综合题，以检验学生综合运用知识能力，达到举一反三的效果。

为了能够更快的判断这个数是否是3的倍数，我们还有更快的方法弃3法这种方法能使你更快更准确的来判断这个数是否是3的倍数。

把各位上是3的倍数弃掉，然后把剩下的数位相加看和是否是3的倍数。

一、板书设计我的说课完毕，谢谢大家。

《3的倍数的特征》一、教学目标•知识目标：掌握3的倍数的特征。

•能力目标：通过举例辨别数是否为3的倍数。

•情感目标：培养学生对数学问题的兴趣和探究精神。

二、教学重难点•教学重点：掌握3的倍数的特征。

•教学难点：辨别各种数字是否为3的倍数。

三、教学步骤1. 导入新知识老师在黑板上写下以下数字：6、9、12、15、18、21、24、27、30。

“同学们，你们能发现这些数字之间有什么共同点吗？”“都是3的倍数！”同学们异口同声地回答。

“没错，这几个数字都是3的倍数，那么，你们知道什么是3的倍数吗？”“是3的倍数就是能被3整除的数字！”同学们回答。

“很好，今天我们就来学习一下3的倍数的特征。

”2. 呈现教学内容老师给同学们演示一下如何判断一个数字是否为3的倍数。

“同学们，对于一个数字，只需要把它的各个位上的数字相加，然后看这个和是否能被3整除，如果能，那么这个数字就是3的倍数。

”老师在黑板上写下以下数字：147、345、864、369。

“我们来看一下这几个数字，先计算一下它们各个位上的数字的和。

”•147：1+4+7=12，12不能被3整除，所以147不是3的倍数。

•345：3+4+5=12，12不能被3整除，所以345不是3的倍数。

•864：8+6+4=18，18能被3整除，所以864是3的倍数。

•369：3+6+9=18，18能被3整除，所以369是3的倍数。

“同学们，你们掌握了吗？”3. 练习巩固老师出示一组练习题，让同学们自己判断是否为3的倍数。

1.1232.2223.5674.7145.990同学们认真思考后，把答案写在作业本上。

“同学们，我们来检查一下答案。

”•123：1+2+3=6，6能被3整除，所以123是3的倍数。

•222：2+2+2=6，6能被3整除，所以222是3的倍数。

•567：5+6+7=18，18能被3整除，所以567是3的倍数。

•714：7+1+4=12，12能被3整除，所以714是3的倍数。

3的倍数特征说课稿
在小学数学教学中，3的倍数特征是一个重要的知识点。

它不仅帮助学生理解数字的规律，还能锻炼他们的逻辑思维能力。

以下是关于3的倍数特征的说课稿。

首先，我们来定义什么是3的倍数。

一个数如果可以被3整除，那么它就是3的倍数。

例如，6、9、12都是3的倍数，因为它们除以3都没有余数。

接下来，我们探讨3的倍数的特征。

一个数如果它的各位数字之和能被3整除，那么这个数就是3的倍数。

例如，数字18，它的各位数字之和是1+8=9，9能被3整除，所以18是3的倍数。

为了帮助学生更好地理解和记忆这个特征，我们可以设计一些有趣的活动。

比如，我们可以让学生拿出一张纸，写下一些数字，然后计算这些数字的各位数字之和，最后判断这些数字是否是3的倍数。

此外，我们还可以引入一些数学游戏来加深学生对3的倍数特征的理解。

比如，我们可以设计一个“快速判断”游戏，老师快速说出一个数字，学生需要迅速判断这个数字是否是3的倍数，并给出理由。

在教学过程中，我们还需要强调3的倍数特征的普遍性和实用性。

例如，我们可以让学生思考在日常生活中，哪些场合会用到3的倍数特征。

比如，在安排座位、分配物品时，我们经常需要考虑3的倍数来确保公平和效率。

最后，我们可以通过一些练习题来巩固学生对3的倍数特征的理解。

这些练习题应该包括不同类型的问题，如直接判断一个数是否是3的
倍数，或者找出一个数列中所有的3的倍数。

通过上述的教学方法和活动，学生不仅能够掌握3的倍数特征，还能提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

这将为他们今后的数学学习打下坚实的基础。

北师大版数学五年级上册3.3《3的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级上册第三单元3的倍数的第一课时。

本节课的内容是在学生已经掌握了2、5的倍数的特征的基础上进行学习的，通过学生自主探究、合作交流，发现3的倍数的特征，培养学生的抽象概括能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，合作交流的能力，对于探究数字的特征有一定的兴趣，但部分学生在进行抽象概括时可能会遇到困难，需要教师在教学中给予引导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够自主探究3的倍数的特征，并能运用这一特征解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生在探究3的倍数特征的过程中，培养观察、操作、交流、归纳的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学探究的过程，感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点教学重点：学生能够发现并理解3的倍数的特征。

教学难点：学生能够运用3的倍数的特征解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：引导发现法、讨论法2.教学手段：多媒体课件、实物投影、学习单六. 说教学过程1.导入：通过复习2、5的倍数的特征，引导学生思考：3的倍数有什么特征呢？2.探究：学生自主探究3的倍数的特征，教师巡回指导，收集学生的不同观点。

3.交流：学生展示自己的探究成果，其他学生进行评价，教师引导学生总结出3的倍数的特征。

4.练习：学生运用3的倍数的特征解决实际问题，教师及时给予反馈。

5.小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。

七. 说板书设计1.3的倍数的特征–个位和十位上的数字之和能被3整除2.运用3的倍数的特征–解决实际问题八. 说教学评价1.学生能够准确地表述3的倍数的特征。

2.学生能够运用3的倍数的特征解决实际问题。

3.学生对数学学习的兴趣有明显的提高。

九. 说教学反思在本节课的教学中，我注重了学生的自主探究和合作交流，让学生在探究3的倍数特征的过程中，培养了观察、操作、交流、归纳的能力。

《3的倍数的特征》说课稿大家好！今天我说课的题目是《3的倍数的特征》，为了使教学活动体现出好的效果，我首先对教材进行了简单的分析。

说教材：这篇课文是人教版小学数学五年级下册第2单元《2、5、3的倍数的特征》中的第三课时——3的倍数的特征。

从教材的编写上，可以看出学生的自主探索精神得到了充分的重视，使学生在观察——猜想——推翻猜想——再观察——再猜想——验证的过程中，概括出3的倍数的特征，它以逐步增加提问的方式展开这个教学活动，先从已学过的2和5的倍数的特征出发，引发学生思考3的倍数有什么特征，在学生发现2和5 的倍数的特征不能迁移到3的倍数的特征的时候，又引导学生思考3的倍数的各位上的数相加会有什么新发现。

这样煞费苦心的安排并不是没有道理的。

《课标》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

因此，我把本节课的目标定位为：说教学目标：1、让学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数它各位上的和一定是3的倍数，能正确判断一个数是否是3的倍数。

2、让学生在探索3的倍数的特征的过程中，进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力，感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性，激发生学习兴趣。

制定这样的目标是建立在掌握因数与倍数的概念之上的，同时五年级学生已经具备的一定的自主探索的能力，根据《课标》的要求与以上对教材的分析，针对本节课的重难点，我做了如下的突破：说重难点：本节课的重点是让学生掌握3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。

难点是探索3的倍数的特征。

学生在学习了2和5的倍数的特征之后，因为知识的迁移，很容易误解3的倍数的特征与个位数上的数字有关。

3的倍数的特征一、教材参考本文主要参考《数学（北师大版）五年级上册》第二章第三节的内容。

二、教学目标通过本课的学习，让学生了解3的倍数的一些特征，掌握3的倍数的判别方法，同时培养学生的数学分析能力和逻辑思维能力。

三、教学重难点•重点：3的倍数的特征，3的倍数的判别方法。

•难点：3的倍数判别方法的灵活运用。

四、教学内容1. 3的倍数的特征•个位数是0、3、6、9的整数都是3的倍数。

•一个数位上每个数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

2. 3的倍数的判别方法判别一个数是不是3的倍数，可以通过以下方法：•方法一：把这个数的各个数位上的数字相加，如果得到的和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

•方法二：个位数字是0、3、6、9中的一个，那么这个数就是3的倍数。

例如：•12345的各个数位上的数字相加得到15，15是3的倍数，所以12345是3的倍数。

•345678的个位数字是8，不是0、3、6、9中的一个，所以345678不是3的倍数。

3. 教学建议在教学过程中，教师可以通过以下方法激发学生的积极学习兴趣：•让学生自己找出所有的3的倍数，通过比较这些数的特征，探究3的倍数的规律。

•使用游戏等互动方式，让学生巩固3的倍数的判别方法。

•让学生自己造出一些数字，让同桌或者教师判断这些数字是不是3的倍数，加深学生的印象。

五、教学反思在本节课的教学中，我们主要通过讲解3的倍数的特征和判别方法来让学生理解3的倍数的规律，并能够熟练运用3的倍数判别方法。

通过教学过程中的大量互动和实践，学生们兴趣盎然，充分发挥了他们的数学分析能力和逻辑思维能力。

同时，我们还发现一些学生对于数字的理解逐渐加深，对数学的热爱之情也在逐渐激发。

当然，在教学过程中仍然有一些问题需要我们进一步地完善和改进，例如在教学过程中注重学生的个体差异，更好地把握学生的学习实际情况，创设更多种类的数学活动等方面。

总之，通过本节课的教学，为后续的数学教学打下了坚实的基础，同时也为学生的数学学习之路指明了新的方向。

《3 的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《3 的倍数的特征》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。

一、说教材《3 的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容。

它是在学生学习了因数和倍数的概念、2 和5 的倍数的特征之后进行教学的。

这部分内容既是 2 和 5 的倍数特征的延续，又是学习找因数、约分和通分等知识的重要基础，具有承上启下的作用。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力，并且在学习 2 和 5 的倍数的特征时积累了一些探索数的特征的方法和经验。

但是，对于 3 的倍数的特征，由于其不像 2 和 5 的倍数那样只看个位数字，所以学生在理解和掌握上可能会有一定的难度。

三、说教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解并掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 3 的倍数。

2. 过程与方法目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索 3 的倍数的特征的过程，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。

3. 情感态度与价值观目标：在学习过程中，让学生体会数学的奥秘和乐趣，培养学生的数学思维和创新意识。

四、说教学重难点1. 教学重点：理解并掌握 3 的倍数的特征。

2. 教学难点：探索 3 的倍数的特征的过程。

五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用讲授法、演示法、讨论法等多种教学方法，引导学生积极参与学习活动。

2. 学法：在学习过程中，学生将采用观察法、实验法、归纳法等学习方法，自主探索 3 的倍数的特征。

六、说教学过程1. 复习导入复习 2 和 5 的倍数的特征，让学生判断一些数字是否是 2 或 5 的倍数。

- 提出问题：“我们已经知道了 2 和 5 的倍数的特征，那么 3 的倍数有什么特征呢？”引出本节课的课题。

2. 探究新知让学生写出一些 3 的倍数，如 3、6、9、12、15 等。

北师大版数学五年级上册3.3《3的倍数的特征》》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》这一节内容是北师大版数学五年级上册3.3章节的一部分。

在此之前，学生已经学习了因数与倍数的概念，对整数的认识有了基本的了解。

本节课通过引导学生探索3的倍数的特征，进一步深化学生对倍数概念的理解，培养学生发现规律、归纳总结的能力。

教材从学生熟悉的生活情境入手，让学生通过观察、思考、讨论等方式，发现3的倍数的特征，从而引出本节课的教学内容。

教材在设计上注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和合作意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和观察能力，对于因数与倍数的概念有一定的了解。

但在本节课中，学生需要发现3的倍数的特征，这需要学生具有较强的观察、分析、归纳能力。

此外，学生还需要掌握如何用数学语言准确地描述和表达所发现的规律。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握3的倍数的特征，能够判断一个数是否是3的倍数。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、讨论、归纳总结的能力，提高学生的动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握3的倍数的特征，能够判断一个数是否是3的倍数。

2.教学难点：让学生能够发现并归纳出3的倍数的特征，培养学生的观察、分析、归纳能力。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力。

3.启发式教学法：引导学生观察、思考，发现3的倍数的特征，培养学生的逻辑思维能力。

4.归纳总结法：在学生探究的基础上，引导学生归纳总结3的倍数的特征。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活情境，引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。