《矿井通风》课程整体教学设计

河南理工大学高职学院矿井通风与安全专业矿井通风》课程整体教学设计主要内容第一部分课程设计第二部分教学设计第三部分教案设计李桦2011 年12 月第一部分课程设计一、课程定位（一）课程体系开发专业培养目标：本专业面向矿山企业，培养具有矿井通风和灾害防治必需的专业知识、能力和职业素质，能在矿井通风安全技术领域一线从事测定、施工、设计、管理等岗位工作的高技能专门人才。

课程体系的开发：按照“教学做一体化”的指导思想，由工作能力导出专业学习目标，把相应的专业理论知识、专业技能和矿井通风与安全实际工作环境相结合，整合，建立工作过程导向的专业课程体系。

（二）课程性质《矿井通风》是矿井通风与安全专业的技术核心课程。

是基于工作过程、校企合作开发的“教、学、做一体”的工学结合课程。

（三）课程的作用《矿井通风》课程在专业课程体系中具有重要的技术支撑和促进作用。

本课程面向的职业岗位是矿井测风工、矿井通风工、通风区队技术员等。

通过本课程的学习，为煤矿企业培养具有良好的职业道德和职业素质，具备矿井通风测定、施工、维护、设计、管理的高技能人才。

本课程是在学习完《矿井开采与掘进》等课程，熟悉矿井生产系统、认识矿井采掘生产过程及其对井下通风工作的技术和安全要求之后开设的。

通过本课程的学习，使学生熟悉矿井通风的技术标准、安全规程的规定和要求，能组织进行通风技术测定和管理，能维护矿井通风系统的正常、稳定地运行。

《矿井通风》课程不仅是专业技术核心课程，同时也为学习《矿井瓦斯防治》《矿尘防治》《矿井火灾防治》、《煤矿安全监测监控技术》等后续课程提供技术支持，搭建能力训练平台。

二、设计理念（一）课程设计的理念本课程在开发理念上，明确课程的本质是“能力为本位”，课程目标是“职业能力为核心”，课程建设理念是“工作过程导向”，课程模式为“学习工作一体化”，课程实施是以“工学结合”为途径，教学方式是“学生主体，灵活适应”，课程内容是“打破学科体系，建立基于工作过程的课程内容体系”，课程评价体现在“综合化，多元性”，在教学过程充分体现课程的“职业性”“实践性”“开放性。

在课程设计上，以校企合作开发为途径，以工作过程为导向，以矿井通风技术领域工作过程和环节为对象，进行职业领域能力目标的分析；以职业能力为核心，始终体现基于通风工作过程的职业能力培养为目的；以学生学习为主体，构建与真实职业情境的交互作用和体验的开放性教学过程，实现教学内容与实际工作一致，教学情境与职业环境相近。

把课程建设成工学结合紧密的优质核心课程。

（二）课程设计的思路1、通过调查收集社会需求和职业技术发展状况等信息；2、分析矿井通风职业领域工作任务和职业岗位（群）的知识能力素质结构要求；3、以工作过程为导向确定学习领域课程目标，细化、分类、归纳课程目标；4、根据课程特点，经过比较分析，我们确定《矿井通风》的课程模式是“项目导向，任务驱动，能力本位”，设计出本课程15个项目25 个学习任务的课程结构，对每一项学习任务规定了具体的任务描述和要求；5、通过教学分析，选择教学内容。

在任务过程导向下，设置课程学习情境，设计出“必需够用”的专业理论知识和技术实践知识、职业能力训练内容、学生自主学习支持材料等构成课程内容体系，按工作任务过程及其逻辑关系和认知层次，整合、序化课程教学内容；《矿井通风》课程设计思路按以上设计思路，《矿井通风》课程内容设计成15 个教学项目，25 个教学任务，以工作项目设置教学单元。

建立与职业情境相近的学习环境，教学活动主要在实训室、实训基地完成，形成教、学、做合一的教学活动过程。

把实践教学和理论学习融合起来，通过课程实习进一步强化专业能力。

构建了工作过程导向的课程内容体系，体现出课程职业性、实践性和开放性的特点。

三、内容选取（一）教学内容的针对性1、教学内容体现职业性《矿井通风》教学内容的设计，体现了职业岗位群任职要求、行业区域工作过程特点和职业教育认知规律的针对性。

一是针对矿井通风工、矿井测风工、通风技术员等技术岗位，按照矿井通风系统测定和诊断——系统分析——编制措施和设计——组织施工这一工作流程，对完成实际工作任务所需要的知识和能力进行序化，组成课程教学内容；二是充分考虑河南和北方地区煤矿具有生产集中度高、生产规模大、瓦斯涌出量大、通风风量大、通风系统复杂的区域特点，特别体现在矿井通风系统和通风设备方面，具有教学内容的针对性；三是遵循认知规律，由简单到复杂，由单项到综合的思路，以工作项目和任务为教学单元，实施项目导向，做到“教学做一体”。

2、教学内容体现实践性教学安排分成校内教学和校外教学两部分。

校内教学主要依托校内实训基地完成通风技术单项测定、通风技术措施编制、通风设计等学习型工作任务，校外教学主要依托校外实训基地进行通风技术综合实训和通风设施的施工等技能训练任务。

以学生能够独立完成相应的工作任务为主线，以通风测定报告、通风技术设计、通风技术措施、通风设施等成果为载体，使学习过程具体化，任务明确化，理论联系实际，做中学、学中做。

3 、教学内容突出技术实践教学本课程将实践教学与专业理论知识传授融为一体，设置了以课内实训、课程设计、课程实习等为表现形式的25 个教学任务，工作任务体现教学做合一。

课程教学之后，还要安排进行顶岗实训、毕业实习、毕业设计等综合实践教学。

（二）教学内容的适用性《矿井通风》课程具有很强的专业性、实践性。

本课程在教学内容的安排上，充分考虑教学内容的实用性，在教学内容的设计上，既关注当前通风技术发展和趋势，安排基于真实工作过程建立的教学内容，适应当前技术发展和职业岗位的需要，体现教学内容的职业性和实用性；也考虑了为学生将来学习和发展打下专业基础平台，安排一定的陈述性知识和理论基础的教学内容，为学生发展提供一定的基础和空间，体现职业能力可持续发展的需要。

四、组织安排（一）教学内容的组织（1）在教学内容的组织上，按照矿井通风任务的实际工作过程和岗位群知识、能力、素质要求为主线，导出教学内容和教学目标，按照项目导向、任务驱动的教学模式设置成15 个教学项目和25 个学习型任务。

（2）按照由简单到复杂，由单项到综合，由仿真训练到完成实际任务，进行教学内容的整合和序化，构建《矿井通风》课程内容。

（3）突出课程内容的职业性、实践性和开放性特点，把职业能力培养与工作实践过程结合起来，把理论教学和实践教学结合起来，组织实施“教学做一体”的课程教学模式。

（4）职业能力考核鉴定。

完成本课程学习，在企业顶岗实训之后，学生的职业能力达到“矿井测风工”、“矿井通风工”中级、高级工种的考核标准。

（二）教学内容的安排教学安排分成校内教学和校外教学两部分。

校内教学主要依托校内实训基地完成通风技术单项测定、通风技术措施编制、通风设计等学习型工作任务，校外教学主要依托校外实训基地进行通风技术综合实训和通风设施的施工等技能训练任务。

教学内容在安排上，以学生能够独立完成相应的工作任务为主线，以通风测定报告、通风技术设计、通风技术措施、通风设施等成果为载体，使学习过程具体化，任务明确化，理论联系实际，做中学、学中做。

（三）实践教学环节本课程将实践教学与专业理论和知识传授融为一体，设置了以课内实训、课程设计、课程实习等为表现形式的25个教学任务，工作任务体现教学做合一。

课程之后，还要进行顶岗实训、毕业实习、毕业设计等综合实践教学。

五、方法手段（一）教学模式遵循高技能人才培养的规律和特点，以矿井通风真实工作任务和工作过程为载体，以培养职业能力为核心，以校内实训室和校外实训基地为平台，把校内项目教学与现场实践教学融为一体，教室和实训室融为一体，设计和实施项目导向、任务驱动的“教学做合一”的教学模式。

以风速和风量测定为例，采用的教学步骤是：①明确工作任务；②收集资料，掌握相关知识和标准；③制定测风工作方案；④在教师指导下进行仿真巷道中的实际操作；⑤对测定过程和结果进行评价。

以教学任务为单元，设计和实施了基于行动导向的“教学做一体”的教学模式。

其教学效果主要体现在：①教学地点安排在具有仿真职业氛围的校内实训室或生产现场，教学内容和组织过程与真实工作情境相一致；②根据具体任务的工作过程及特点，选择方案研讨、实际操作、组织任务实施和项目评价等教学方式，锻炼了学生的职业能力；③以教师为主导，学生为主体，使学生成为完成任务的组织、实施和评价的主体参与者，实现教、学、做合一；④学生是在真实职业氛围中完成教学任务的，将本课程的知识、能力与职业道德和情感态度有机融合，着力培养学生的综合职业能力。

本课程共有25 个教学任务，其中通风技术测定、通风设备设施设置、通风系统调节等15 个任务，采用“课堂和实训室一体，课堂与煤矿现场一体，教学做合一”的教学模式；通风措施制定、通风方案设计、通风能力核定等10 个任务，采用模拟工作情境下的教学做合一教学模式。

本课程25 个教学任务全部采用了行动过程导向的教学做合一教学模式。

（二）教学方法针对本课程教学项目和教学任务的特点，选择针对性强“任务驱动教学法”“案例分析教学法”“讨论法”“角色扮演法”等教学方法，教师以主导者的身份指导，学生以学习者的身份主动参与，发挥学生学习的主动性和积极性，取得了较好的教学效果。

（1）对工作过程流程性强的教学任务，采用“任务驱动教学方法”。

如风速与风量测定、风表校验、矿井通风设计等教学任务。

先明确任务，提出目标和要求，学习相关的专业理论和知识，教师针对性指导，学生设计工作方案，制定工作计划，组织和参加工作过程的各项作业，进行专业技能练习，最后组织学生自我评价和师生评价。

教学过程是以学生为完成任务的主体，教师是任务实施过程中的指导者，以完成任务的效果与质量评价学生的学习成果。

（2）将源自企业真实的工程实例和案例引入教学内容中，进行“案例分析教学方法”。

如有制定防治有害气体的措施、制定降低矿井通风阻力的措施、矿井总风量的调节措施等任务。

针对真实工作实例或和事故案例，组织学生进行分析讨论，找出工程缺陷或事故隐患，制定技术措施或防治措施，学生分组评价，教师点评。

使学生综合运用专业知识分析解决生产中的实际问题。

（3）需多人配合完成的教学任务，采用“角色扮演法”。

如矿井通风阻力测定、矿井通风机性能测定等任务。

将学生以班组为单位进行组织管理，让学生以不同的岗位角色参与到教学过程中。

按工作任务的组织形式，把学生分成工作小组，分别由学生担任班组长、记录员和操作人员，各成员分工明确，共同配合完成教学任务。

在任务实施之前由班长组织召开班前会，传达学习及操作任务、要求、劳动分工及安全注意事项，在劳动过程中由班组长和技术员进行检查和考评等，任务结束后召开班后会，总结任务完成的情况与考评结果。

使学生在获得工作经验的同时养成服从、协作、负责等良好的职业素养。