江苏中学心理学历年真题_02-09答案

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2020年江苏省《中学教育心理学》测试卷(第616套)

2020年江苏省《中学教育心理学》测试卷考试须知：1、考试时间：180分钟。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。

4、由于不同的科目的题型不同，文档中可能会只有大分标题而没有题的情况发生，这是正常情况。

5、答案与解析在最后。

姓名:___________考号:___________一、单选题(共30题)1.社会策划模式也注重居民参与，但计划的作出则是______的任务。

A.社区居民B.社区领导者C.社区工作者D.社会工作者2.IEEE802.1标准主要包括哪些内容______。

Ⅰ．局域网体系结构Ⅱ．网络互联Ⅲ．网络管理Ⅳ．性能测试A.仅Ⅰ和ⅡB.公Ⅰ、Ⅱ和ⅢC.仅Ⅱ和ⅢD.全部3.在苏联，被称为教育心理学之父的心理学家是<>。

A.卡普杰列夫B.桑代克C.乌申斯基D.维果茨基4.布鲁纳认为，教育心理学的反思性研究的重点在于<>。

A.如何使学生主动参与教与学的过程B.如何促使学生对学习进行自我调节C.如何共享人类资源D.如何为学生创造有利的学习环境5.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有<>。

A.学科专业素养B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养6.买方通常比较喜欢采用固定总价合同。

以下关于固定总价合同的说法，正确的是<>。

A.买方没有成本风险，所以所支付的合同价款通常比较低B.工作成本和范围增加的风险，都由卖方承担C.合同工作范围的变更会导致合同价格的增加D.固定总价合同兼具工料合同和成本补偿合同的性质7.我国第一本《教育心理学》的作者是<>A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承8.______是西方第一本以教育心理学命名的专著，它从|人是一个生物的存在|的角度建立起教育心理学体系。

A.卡普捷列夫的《教育心理学>><1877年>B.彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学>><1972年>C.布隆斯基的《科学的改革>><1920年>D.桑代克的《教育心理学>><1903年>9.病人，男性，30岁，腰部撞伤伴肉眼血尿九天，出现休克，其原因可能为<>。

2002-2012江苏中学教育心理学试题含答案

2002年江苏省教师资格教育心理学（中学类）试卷一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。

本大题共20个小题，每小题2分，共40分）1．西方第一本《教育心理学》出版于（）A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（）A、2至7岁B、11至15岁C、7至11岁D、0至2岁3．自我意识发展的第三阶段是（）A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我4．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是（）A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型5．提出认知结构学习论的心理学家是（）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克6．学习效率和动机水平之间存在（）A、线性关系B、正U型关系C、倒U型关系D、平行关系7．掌握学习要求学生达到完成（）A、70%B、90%C、70—80%D、80—90%8．“信息加工学习论”的提出者是（）A、加里培林B、罗杰斯C、马斯洛D、加涅9．在教育心理学中教学目标是指（）A、预期教师教学达到的目标B、预期学生教学后达到的目标C、教学内容目标D、学习内容目标10．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是（）A、合作学习B、发现学习C、情境教学D、指导教学11．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（）A、愉快教学B、个别化教学C、情境教学D、理想化教学12．遗忘曲线表明遗忘的进程是（）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律13．变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是（）A、变化B、改变C、变式D、突出14．根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段15．马斯洛的需要层次论把认知与审美列入（）A、安全需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要16．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习17．先行组织者技术常用于（）A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、掌握学习18．按照学习迁移的性质可以分为（）A、积极与消极迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移19．布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是（）A、转化联单B、获得C、评价D、同化A、加涅B、奥苏伯尔C、布鲁姆D、布鲁纳二、填空题（请把答案填写在题中横线上。

江苏教师资格证中学教育心理学试题及答案(带目录权威发布)[优质版]

江苏省教师资格考试真题权威材料2002年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (2)2003年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (4)2004年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (6)2005年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (8)2006年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (10)2007年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (12)2008年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (14)2009年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (16)2010年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (18)2011年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (20)2012年江苏省教师资格考试教育心理学回忆版？ (21)答案 (23)2002年江苏省教师资格考试教育心理学试卷一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。

本大题共20个小题，每小题2分，共40分）1．西方第一本《教育心理学》出版于（ a ） A、1903年 B、1913年 C、1914年 D、1900年2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（ c ） A、2至7岁 B、11至15岁 C、7至11岁 D、0至2岁3．自我意识发展的第三阶段是（ b ） A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我4．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是（ b ）A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型5．提出认知结构学习论的心理学家是（ b ）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克6．学习效率和动机水平之间存在（ c ）A、线性关系B、正U型关系C、倒U型关系D、平行关系7．掌握学习要求学生达到完成（ d ）A、70%B、90%C、70—80%D、80—90%8．“信息加工学习论”的提出者是（ d ） A、加里培林 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、加涅9．在教育心理学中教学目标是指（ b ）A、预期教师教学达到的目标B、预期学生教学后达到的目标C、教学内容目标D、学习内容目标10．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是（ b ） A、合作学习 B、发现学习 C、情境教学 D、指导教学11．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（ b ）A、愉快教学B、个别化教学C、情境教学D、理想化教学12．遗忘曲线表明遗忘的进程是（ b ）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律13．变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是（ c ） A、变化 B、改变 C、变式 D、突出14．根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（ c ）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段15．马斯洛的需要层次论把认知与审美列入（ b ）A、安全需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要16．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（ d ） A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习17．先行组织者技术常用于（ b ）A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、掌握学习18．按照学习迁移的性质可以分为（ a ）A、积极与消极迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移19．布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是（ c ）A、转化联单B、获得C、评价D、同化20．掌握学习的提出是由心理学家（ c ）A、加涅B、奥苏伯尔C、布鲁姆D、布鲁纳二、填空题（请把答案填写在题中横线上。

2009-2013年江苏省教育心理学(中学类)真题_答案详解

2009年江苏省教师资格教育心理学一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1．教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程，第一是群体差异，第二是（）A．年龄差异 B 能力差异 C 个别差异 D 性别差异2．学生心理发展主要表现出四个基本特征，一是连续性与阶段性，二是定向性与顺序性，三是不平衡性，四是（）A．不同步性 B 规律性 C 共同性 D 差异性3．在教育中，教师根据教育心理学理论，不仅可以正确分析，了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向，并采取（）A．有效的教学，提高教学质量 B 相应的干预或预防措施，达到预期的效果C．一系列措施，提高学生素质 D 有效的方法，改善教学成果4．心理学研究表明，心理定势对迁移的影响表现为促进和（）A．支持作用 B 定向作用 C 阻碍作用 D 强化作用5．美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是（）A．接受学习 B 有意义的接受学习 C 发现学习 D 机械学习6．美国认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，一是认知阶段，二是联结阶段，三是（）A．程序化阶段 B 内部言语动作阶段 C 外部言语动作阶段D自动化阶段7．根据学习者心理反映活动的形式不同，知识可分为两种，一是陈述性知识，二是（）A．感性知识 B 程序性知识 C 理性知识 D 元认知知识8．问题解决有三个基本特点，它们分别是目的性能，认知性和（）A．序列性 B 针对性 C 方向性 D 实在性9．一般来说，学生的学习策略可分为三个方面，一是认知策略，二是元认知策略，三是（）A．组织策略 B 资源管理策略 C 计划策略 D 调节策略10．在学校教育中开展心理辅导的基本目标是（）A．学会调适 B 寻求发展 C 适应环境 D 调节自我11．态度结构除包含认知成分之外，还包含情感成分和（）A．策略成分 B 品德成分 C 意志成分 D 行为成分12．在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象（）A．服从 B 屈服 C 场依存性 D 从众13．提出掌握学习概念的教育心理学家是（）A．阿尔波特 B 奥苏伯尔 C 布鲁姆 D 马斯洛14．罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作（）A．期望效应 B 皮格马利翁效应 C 放大效应 D 预期效应15．对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是（）A．标准化成就测验 B 教师自编测验和问卷测验C．标准化成就测验和教师自编测验 D 认知测验和能力测验二、填空题（每空1分，共10分）1．教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和___教学环境_等五种因素。

2012年江苏省《中学教育心理学》模拟试题及答案(共6套)

2012年江苏省《中学教育心理学》模拟试题及答案（共6套）2012年江苏省《中学教育心理学》模拟试题及答案(1)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

)1.埃里克森人格发展理论认为12～l8岁阶段人格发展危机表现为（）。

A．勤奋感对自卑感B．主动感对内疚感C．自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感2．信息加工学习理论的创始者是（）。

A．斯金纳B．埃里克森C．皮亚杰D．枷涅3．根据阿特金森成就动机理论，避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

当一项任务的成功率为50%时，他们会（）。

A．可能选择B．犹豫不决C．坚决选择D．回避任务4．学习策略中的元认知策略包括计划策略、监视策略和（）。

A．调节策略B．精细加工策略C．组织实施策略D．价值实现策略5．发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（）。

A．多样性B．流畅性C．速效性D．拓展性6．学生品德的形成过程需经历三个阶段，即依从、认同和（）。

A．表达B．外化C．内化D．反馈7．若课堂出现学生双方相互亲近的人际关系，即认知协调，情感和谐，行动一致。

属于（）。

A．吸引的人际关系B．合作的人际关系C．沟通的人际关系D．平等的人际关系8．方老师通过调查、访谈、观察等方式，对好几所学校化学教师的课堂教学行为进行了研究，这种研究方法属（）。

A．实验研究B．个案实验C．描述性研究D．实验室实验9．小芳同学在对待周围事物的态度时，总是要先看同学、老师们怎么看，她才怎么看，其知觉方式属于（）。

A．沉思型B．场依存型C．冲动型D．场独立型10．李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名暗暗地努力学习，这样的学习动机属于（）。

A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力11．学生在证明几何问题时，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，最后完成证明过程。

2009-2013年江苏省教育心理学(中学类)答案详解

心理学参考答案：2009年江苏省教师资格教育心理学一、单项选择题：1-5CDBCB 6-10DBABA 11-15DACBC二、填空题1_教学环境2发展时期_3关键期_4．指向功能_5．命题学习。

6．__操作的熟练_7．组织策略__ _8．主观判断__9．_心理特征10__学习结果_三、名词解释1．成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势2．群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。

凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。

3．元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

4．技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

5．教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具四．简答题1．简述皮亚杰的认知发展的阶段理论。

答：瑞士心理学家皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0－2岁）、前运算（2－7岁）、具体运算（7－11岁）、形式运算（11－15岁）等四个阶段。

感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。

具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。

这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。

形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。

本阶段的儿童不仅能够运用经验－归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设－演绎推理的方式来解决问题。

本阶段的儿童能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。

本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。

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江苏 2023年历年真题考试：心理学历年真题汇编(共77题)

江苏 2023年历年真题考试：心理学历年真题汇编（共77题）1、下列三幅图，尽管形状不同，但我们都会知觉为门。

知觉的这种特性是（）。

（单选题）A. 整体性B. 选择性C. 理解性D. 恒常性试题答案：D2、艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的速度是（）。

（单选题）A. 先快后慢B. 先慢后快C. 匀速下降D. 时快时慢试题答案：A3、幼儿园小朋友在做2＋3＝？时通过数手指得出答案。

这种思维是（）。

（单选题）A. 具体形象思维B. 直觉动作思维C. 辩证逻辑思维D. 形式逻辑思维试题答案：B4、事先没有目的、也不需要意志努力的注意是（）。

（单选题）A. 不随意注意B. 随意注意C. 不随意后注意D. 随意后注意试题答案：A5、沉思型认知方式的特点是（单选题）A. 反应快，但精确性差B. 反应快，且精确性高C. 反应慢，但精确性高D. 反应慢，且精确性差试题答案：C6、心理学家埃里克森认为，青少年时期人格发展的主要课题是解决以下哪种冲突?（单选题）A. 信任对不信任B. 自我同一性对自我同一性混乱C. 主动对内疚D. 亲密对孤立试题答案：B7、医生通过“望、闻、问、切”等手段诊断病人病情。

该过程体现的思维特征是（单选题）A. 情境性B. 概括性C. 广阔性D. 间接性试题答案：D8、处理物体的大小、形状、距离和方位等信息的知觉是（）。

（单选题）A. 空间知觉B. 时间知觉C. 运动知觉D. 社会知觉试题答案：A9、以听觉编码为主的记忆是（单选题）A. 感觉记忆B. 瞬时记忆C. 短时记忆D. 长时记忆试题答案：C10、处理物体的大小、形状、距离和方位等信息的知觉是（）。

（单选题）A. 空间知觉B. 时间知觉C. 运动知觉D. 社会知觉试题答案：A11、与人的警觉性、白日梦等有关的生物节律是（）。

（单选题）A. 年节律B. 月节律C. 日节律D. 90分钟节律试题答案：D12、有预定目的、需要付出意志努力的注意称为（单选题）A. 随意注意B. 不随意注意C. 随意后注意D. 不随意后注意试题答案：A13、小明的实足年龄为8岁，测得的智力年龄为10岁。

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一、选择题ACBBB CDDBB BBCCB DBACC二、填空题1.行为标准；2.认同；3.学与教的基本心理规律；4.教学内容；5.心理准备；6.自我体验；7.态度；8.强化；9.自我效能感；10.一种学习对另外一种学习的影响，或习得的经验对其他学习活动的影响；11.知识；12.心智技能；13.学习策略；14.教学评价；15.对教师的期望；16.道德情感；17.创造性；18.问题解决；19.调节策略；20.过度学习。

三、简答题1、简述最近发展区概念及其意义。

（P19）答：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

2、简述布鲁纳的学习观和教学观。

（P45）答：（一）学习观：（1）学习的实质是主动地形成认知结构；（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。

总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。

（二）教学观：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构；（2）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。

更多资料请登录：中国考试资料倪乐佛祝考试成功！3、简述知识学习的作用。

（P88）答：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。

（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。

（3）知识学习是创造性产生的必要前提。

4、简述操作技能与心智技能相比有哪些特点。

（P106）答：（1）操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

其特点有：客观性；外显性；展开性。

（2）心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学生而形成的合法则的心智活动方式。

阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的心智技能。

其特点有：观念性；内潜性；简缩性。

5、简述态度与品德的关系。

（P155）答：二者的实质是相同的，结构是一致的，都是由认知、情感和行为三方面构成。

区别：（1）二者所涉及的范围不同，态度涉及的范围大。

（2）价值的内化程度不同。

四、论述题1、答（1）创设宽松的心理环境；（2）给学生留有选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。

2、答：（1）深度加工材料。

（2）有效运用记忆术。

（3）进行组块化编码。

（4）适当过度学习。

（5）合理进行复习。

一、选择题CBCAC DBCBA ACCCB DBCDC二、填空题1、教学媒体2、认同3、学与教的基本心理规律4、学习准备5、自我体验6、强化7、自我效能感8、个别差异性9、准备律10、评价11、学习策略12、对教师的期望13、道德情感14、创造性15、问题解决16、发现教学17、过度学习18、知识19、品德20、教学目标三、简答题1、性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。

性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。

性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。

因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

2、智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。

低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。

3、目的性。

问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。

认知性。

问题解决是通过内在的心理加工实现的。

序列性。

问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析，联想，比较，推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。

4、教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

5、精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。

6、对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率。

四、论述题提示：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。

2004年江苏省中学教师资格考试《教育心理学》参考答案参考答案：一、选择题1、A2、D3、C4、A5、A6、A7、A8、B9、C10、D11、C12、A13、B14、C15、D二、填空题1、桑代克2、关键期3、任务4、斯坦福－比纳5、维果斯基6、道德行为7、自我提高的内驱力8、场依存9、诱因10、负迁移11、心理自我12、观察学习13、联结14、道德15、关注学生三、判断题1、×2、√3、×4、√5、√6、√7、√8、√9、×10、×1、运用感知规律，突出直观对象的特点。

（1）强度律。

（2）差异律。

（3）活动律。

（4）组合律。

更多资料请登录：中国考试资料倪乐佛祝考试成功！2、智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。

3、性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。

关于性格的特征差异，心理学家一般是从四个方面进行分析：对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征。

依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。

4、人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。

美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。

又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低，努力程度，任务难易，运气好坏，身心状态，外界环境等。

5、发现问题；理解问题；提出假设；检验假设。

五、论述题1、提示：加涅的信息加工的学习模式：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。

这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。

被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可持续二三十秒钟。

当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。

信息是经编码形式储存在长时记忆中的，一般认为，长时记忆是个永久性的信息贮存库。

当需要使用信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可直接通向反应发生器，从而产生反应。

除信息流程之外，信息加工学习模式的上部，还包含着期望事项与执行控制，这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。

2、提示：建构主义是当代学习理论的一场革命。

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。

当今建构主义学习理论的基本观点：（1）知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。

相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。

（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。

（3）学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。

在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

2005年江苏省中学教师资格考试《教育心理学》参考答案参考答案：一、选择题1、B2、B3、A4、B5、A6、A7、C8、D9、C10、C11、B12、D13、B14、B15、D1、心向与定势2、成就动机3、调节策略4、概念同化5、社会自我6、陈述性知识7、动作技能8、自我实现9、中等10、具体运算11、结果12、成熟13、桑代克14、评价15、心理三、判断题1、√2、×3、√4、×5、√6、×7、√8、×9、√10、√四、简答题1、皮亚杰将从婴儿到青春期的认识发展分为感知运动阶段（0－2岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段（2－7岁），这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性；具体运算阶段（7－11岁），这一阶段的儿童具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理；形式运算阶段（11－15岁），这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

2、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

3、问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着。

4、（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；（2）学习策略是有效学习所需的；（3）学习策略是有关学习过程的；（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成。

5、配合运用正例和反例；正确运用变式；科学地进行比较；启发学生进行自觉概括。

五、论述题1、提示：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。

2、提示：中学生品德发展的基本特征：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。

包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。

（2）德发展由动荡向成熟过渡。

包括品初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。

总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。

高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。