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企业学习型组织建设论文1学习型组织及其特征学习型组织是要求一个组织能够持续不断地学习，以及运用系统思考的方法来从事各种不同的实验与问题的解决，进而增强个人的知识与经验并改变整个组织的行为，以强化组织变革和创新的能力。
学习型组织是一种精干、灵巧、信息化、层次少、柔性高、应变力强，能不断自我学习、革新、充满活力与创造力，能持续开拓未来的组织。
简言之，它是一种高柔性、扁平化、学习化的组织，是一种善应变，能不断学习、创新、不断自我超越的组织，学习型组织中的成员有共同理想、目标与前景，富有进取精神，善于思索，能相互切磋、共同发展。
学习型组织正是一种充分发挥人的主观能动性的组织与管理模式。
学习型组织作为应运而生的管理创新的组织形式，适应知识经济时代的经营环境，具有以下鲜明特征：强调学习，适应能力强。
在信息技术飞速发展的时代，企业以往积累的知识和经验快速老化和贬值，甚至成为企业发展的绊脚石。
在这种情况下，快速获得新知识的学习能力就成为决定企业成败的关键所在。
鼓励创新，允许失败。
企业获取竞争优势开始于学习，并通过创新而实现，而创新不但需要前期投入，而且是一项高风险的活动。
掌握某种知识和将这种知识转化为实际行动并创造出价值并不能完全等同起来，企业要鼓励创新，允许失败。
组织结构扁平化，强调自主管理。
为提高企业对外界变化的反应速度，降低管理成本，组织结构扁平化成为企业的当然选择。
与此同时，信息技术的迅速发展和信息设施的广泛使用也为增大管理幅度，减少管理层次提供了物质条件。
组织结构的扁平化要求强化职工的自主管理，发挥职工的主观能动性。
尊重个人，强调个人和企业的共同成长。
时代的进步和自我意识的觉醒，今天的企业雇佣的不仅是一双手，而是一个有思想、有追求的完整个体。
学习型组织十分强调尊重个人，以及个人与企业的共同成长，将其视为赢得优秀人才和调动职工积极性、创造力的根本。
2吐哈油田学习型组织建设的必要性思想观念落后，不适应时代的要求吐哈油田自开始建立以来就存在着与其他的油田企业相似的计划观念的问题，缺乏危机意识，企业是国家的企业，干多干少与自己的收入关系不是很大。
创建学习型学生会文章摘要：伴随着经济发展面对着资源的稀缺性人才资源成为第一资源。
大学作为人才的培养基地就显的尤为要而大学学生会又是优秀学生比较集中的组织。
培养一批优秀的学生提高校园文化增强社会的竞争力要求我们创建学习性学生会。
关键词：学生会学习型能力组织一：什么是大学学生会1、什么是学生会组织学生会:学生自我管理的自制性群众组织。
主要特点：一是自我管理，二是具有相对独立性。
一般的学生会都设置主席团、秘书部、外联部、学习部、宣传部、纪检部、文艺部、体育部、生活部、卫生部、女生部、宿管部等。
2、设立学生会的目的：作为纽带的学生会加强在校学生间的相互联系，充分调动学生在学校活动中的作用，促进师生间交流。
3、设立学生会的意义（1）、有利于学校管理，增强学校活力。
让学生通过多种活动，利用自我教育形式，互相帮助、监督，共同进步。
（2）、有利于培养教育学生多方面能力。
通过活动，使广大学生了解自身优势，充分发挥特长，锻炼各方面能力。
（3）、有利于协调师生关系。
4、学生会发挥的主要作用:（1）、导向作用。
（2）、沟通作用。
（3）、发展作用。
5、学生会工作应遵循的原则:方向性、教育性、适应性、有效性、科学性、整体性、主动性6、学生会干部应具备的基本素质:(1）、独立思考能力独当一面，善于独立处理各种问题。
（2）、果敢行动能力坚决果敢，敢于承担责任，敢于行动，不推诿、不犹豫，坚持正确行为，具有开拓精神。
（3）、泼辣大胆的工作作风雷厉风行，敢于闯路，善于开拓新局面，知难而进，不谨小慎微。
（4）、坚忍不拔的毅力枣困难挫折面前不畏缩，有坚强的意志，有必胜的信心，持之以恒。
（5）、突出的组织能力枣能够将各种有机力量结合在一起。
（6）、开放、热情的性格、大方、开朗的性格特征。
（7）、主动开拓的交际能力善于与不同的人交往，善于处理各种关系。
（8）、清晰明快的语言表达能力。
（9）、流畅清新的文字表述能力。
（10）、具有一技之长。
（11）、学习成绩优良。
创建学习型组织论文(2)创建学习型组织论文篇二浅谈创建学习型基层党组织摘要：“学习”是永恒的需求。
本文从建设学习型党组织的必要性与迫切性入手，提出了创建学习型基层党组织要从四个方面下功夫。
Abstract："learning" is the eternal needs. This party from the necessity of building a learning and urgency to start, made from grass to create a learning four aspects.关键词：创建学习型基层党组织Key words：created Learning grass作者简介：杨红玲(1974.2-)，女，湖北省孝感市，助理政工师，本科，研究方向：党建理论。
建设马克思主义学习型政党，是党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设的全局出发，提出的一项重大战略任务。
创建学习型党组织的必要性、迫切性不言而喻。
一、明确概念需要在铸“型”上下功夫建设学习型党组织，是引用西方管理理论，使党组织由重视学习向“学习型”转变的过程。
所谓“型”，本义是指铸造金属器物的模子，后被引申为某一类事物长期稳定的共同特征和基本属性。
从这个涵义来看，学习型党组织的“型”，强调的是使学习成为党组织的属性和特征，推动党组织从“重视学习”向“学习型”转变。
二、夯实基础需要在培养学习意识上下功夫“自我超越”是指突破极限的自我实现，是学习型组织的基础。
根据对基层党员的问卷调查分析，对于学习型党组织创建存在着认识不足，大致分为三类：“认识模糊”：有的党员认为搞不搞学习型党组织关系不大，只要搞好业务工作就行了;或抵御不了拜金主义的冲击，看不到“学习型”创建的重要性和深远意义，缺乏创建热情。
“认识偏差”：有的同志认为创建学习型党组织工作难度大，因为基层单位业务性强，事务性工作多，很难抽出精力和时间来创建学习型党组织。
浅析“学习型组织”的论文一．学习型组织的发展历程最早提出学习型组织的一些概念可以追溯到70年代美国哈佛大学的阿吉瑞斯（chrisargyris）和舍恩（d.a.schon）。
1977年阿吉瑞斯有《哈佛商业评论》上发表了《组织中的双环学习》，首次提出“组织学习”的概念，并于1978年与舍恩合著《组织学习：一种行动透视理论》，详细地并正式界定了“组织学习”概念，同时也对“组织学习”类型进行了划分。
他们认为学习可以划分三种类型：适应性学习、单环学习以及创造性学习，并提出创造性学习是组织学习的发展阶段，这种学习方式能对组织规范进行探索与重建。
从20世纪80年代开始，在企业界和管理思想界，出现了推广和研究学习型组织的热潮，并逐渐风靡全球。
美国的杜邦、英特儿、苹果电脑、联邦快递等世界一流企业，纷纷建立学习型组织。
初步统计，美国排名前25名的企业，已有20家按照学习型组织的模式改造自己。
已经成为时代标志的著名的微软公司，其成功的秘诀就是倾心建立学习型组织。
1994年，随着美国麻省理工学院的彼德·圣吉《第五项修炼》的出版，是学习型组织发展的一个新高度，该书的出版引起了对学习型组织更为广泛的兴趣、研究与实践，圣吉要其学习型组织理论中，完整地提出了组织发展的最高目的，即在个人价值得以体现的同时，也使组织绩效大幅度地提高，他提出的五项修炼组织模型的开创性工作，为学习型组织的研究提供了一个坚实的基础，2001年是学习型组织理论在全世界掀起了一个实践的高潮，世界500强的许多公司都在试图建立公司长久的学习架构。
p;t、联邦快递(federalexpress)、欧洲的赛恩斯钢铁、罗福(rover)、abb等，正朝此目标迈进，并取得了明显成效。
中国的联想集团可以说是学习型组织代表。
联想在几个组织学习方式中，包括从合作中学习（与惠普、英特尔、微软东芝等保持良好的合作关系）、向他人学习（前车之鉴、后车之师，它山之石、可以攻玉，以及向顾客学习等）、从自己过去的经验中学习，创新性地形成了联想极富特色的组织学习实践，使得联想能够顺应环境的变化、及时调整组织结构管理方式，从而健康成长。
学习型组织与企业文化建设摘要：企业文化成为现代企业求生存谋发展的核心能量。
企业文化的核心内容是企业的先进价值观，是与时俱进的科学发展观。
企业发展的战略目标是企业先进价值观的客观体现，是激励职工充分发挥潜能为之奋斗的美好远景。
大力开展企业文化建设，是当代企业谋发展的大势所趋。
企业文化建设应遵循具有共性的基本原则，同时要从实际出发，选择或探索有效的途径，建设有特色的企业文化。
关键词：企业文化价值观途径所谓企业文化，就是以企业先进的价值观为统领的先进道德观、理想、信念等观念体系，制定具有美好前景的企业战略发展目标，不断激励职工与企业共命运的向心力、凝聚力，把企业的各种力量整合到既发展企业又发展职工的“双元”发展的方向上。
从而实现企业可持续发展的“以职工为本”的企业管理模式。
笔者认为，这一企业文化内涵比较接近企业文化的真谛：(一)揭示出企业文化建设的宗旨，即增强职工与企业共命运的向心力、凝聚力和创新力。
(二)揭示出企业文化的战略目标，即企业与职工的“双元”发展。
(三)揭示出企业文化建设的根本目的，即实现企业的可持续发展。
(四)揭示出企业文化在企业管理中的性质，即“以职工为本”管理模式。
(五)展现出企业文化建设的基本途径。
一、遵循企业文化建设的基本原则国内外企业建设的有效实践证明，企业文化建设应遵循的基本原则是：1、价值观原则价值观是企业文化的灵魂。
企业文化建设的第一要务就是树立先进的价值观。
企业先进的价值观，是体现现代市场经济发展要求的科学发展观，是企业职工个体价值观与企业整体价值观高度整合的共同价值观。
由这样的价值观形成的企业文化，具有实质性的凝聚功能，即能把职工群众的思想和行为粘合成与企业共命运的向心力及实现企业目标的奋斗力。
2、目标原则任何企业的生产经营，都必须由决策来形成目标，企业文化必须充分反映和服务与企业目标。
这就客观地要求企业制定的目标必须是职工个体价值观与企业整体价值观的现实体现，并显示出视觉化的景象，使职工对企业发展目标产生吸引的亲切感，从而产生为实现企业目标发挥聪明才智的强烈责任感。
打造富有特色的学习型组织，提升渔沟村的核心竞争力党的十六大报告把“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为小康社会的重要文化特征，它不仅为学习型组织提供了理论基础，也为社区教育奠定了远景的组织目标。
同时，学习型组织把促进人的全面发展作为价值取向，使人在学习中不断成长、发展，强调终身学习、团队学习、全员学习、全过程学习，它充分反映了科学发展观所倡导“以人为本”的核心理念。
因此从这个意义上讲，创建学习型组织是落实科学发展观的具体体现。
目前，在科学发展观的观照下，渔沟社区努力营造“人人学习、处处学习，时时学习的”学习氛围，多样化地创建学习型组织，由此来提升社区的学习力、激活组织合作力和创新力。
一、以创建学习型组织为抓手，形成互动学习的氛围目前，渔沟以着眼发展大教育、构建大体系、服务大群体的战略眼光，积极创建机关、企业、社区、行政村、学校、家庭“六大学习型组织”，加快发展社区教育，促进学习型渔沟的建设。
为了把创建工作落到实处，建立由居民学校牵头、村支部参与的联席会议制度，把行政推动、领导带动、舆论鼓动、上下互动有机整合并贯彻在建设学习型组织的全过程之中，并以“考核评估、总结交流、推广典型”的思路，保证学习型组织创建工作的持续发展。
渔沟创建学习型组织在多部门参与下，在各类创建学习型组织先进单位的示范下，创建活动蓬勃发展。
党员干部积极带头。
各级机关干部、企业、乡村的基层领导，强化了两级理论学习中心组的学习规范化建设，建立完善“一周一学、一月一论、一季一讲、一年一考”学习制度。
渔沟大地到处弥漫着浓浓的学习氛围。
每双月一次的全村居民学习日精心组织，学习讲座、学习心得交流、学习成果展示等学习活动内容丰富；每年一次的全民终身学习周，图片展览、先进表彰、专家报告、读书会活动形式多样。
新知识读书报告会、技术比武活动，成了家常便饭；书香家庭、才艺家庭、健美家庭等特色学习型家庭，竞相涌现。
渔沟的民营企业在创建过程中，是一匹与日俱进的“黑马”。
学习型组织理论论文思想政治教育论文论学习型组织理论在大学生思想政治教育中的运用摘要：学习型组织理论是当今最前沿的新型管理理论，在学习型组织理论指导下，结合我国高校中的实际，创建学习型高校学习型思想政治教育工作组织，促进大学生思想政治教育理论的创新与发展。
关键词：学习型组织；思想政治教育工作随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的逐步形成，特别是当今知识经济和信息化社会的到来，给我国的高校思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。
高校学生在竞争意识、效率意识、民主法治意识和创新意识不断增强的同时也不可避免的受到全世界各种文化与思潮和社会上各种不正之风屡与浮躁心态的影响，给新形势下的高校思想政治工作带来了许多新情况、新问题。
要解决这些问题，只有通过不断学习、革新以求得不断自我超越的充满活力和创造力，才能在信息时代和知识经济时代不仅能立于不败之地，不断开拓高校思想政治教育工作的新局面。
由此可见，运用学习者组织理论促进大学生思想政治教育理论的创新与发展，不仅是思想政治教育工作内在发展和求得日益完善的客观需要，更是对大学生更好的进行素质教育和不断提高思想政治教育工作实效的内在要求。
1 学习型组织理论简述学习型组织理论是20世纪90年代兴起的组织管理理论，这一理论的最初构想来源于美国哈佛大学教授佛瑞思特在1965年写的论文《企业的新设计》。
1990年，他的学生彼得•圣吉出版了《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》一书，掀起了组织学习和创建学习型组织的热潮。
除彼得•圣吉外，其他学者也从不同的角度对学习型组织进行了研究。
学习型组织理论所说的“学习”具有三层含义，一是个人学习，二是组织学习，三是学习型组织。
对个人学习而言，主要是指认知学习、技能学习和情感学习；对组织学习而言，是将组织作为学习的主体看待；对学习型组织而言，则是一种管理模式。
在学习型组织中，组织学习并不是停留在个体学习的层面上，个体学习必须让位于组织学习，个体的学习是为了不断提高组织的学习能力。
学习型组织和知识型职工什么是学习型组织学习型组织是一个能够适应环境变化、迅速学习、以及不断创新和发展的组织。
学习型组织相信通过持续的学习和创新，才能达到组织目标和发展。
学习型组织的员工的学习成为其核心能力，组织文化和员工的学习完全结合在一起。
学习型组织采用的是协作、知识共享、员工培训等方式，来增加员工的知识和技能。
这种方式可以帮助员工适应不断变化的环境和新技术，而且让员工变得更具有生产力。
学习型组织相信员工需要持续不断地学习、解决问题和创新，同时为员工提供成长的机会。
学习型组织的特点•支持员工的开发和可变性学习型组织相信，员工需要继续学习和成长，这可以通过提供培训、教育和其他能够增加员工技能和知识的方式来实现。
•推崇知识共享和合作学习型组织通过建立一个知识共享和合作的文化，鼓励员工一起解决问题，交换想法和协作完成任务。
•明确的目标和优先事项学习型组织具备明确的目标和优先事项，这些目标和事项与员工的发展和组织的成长完全统一。
•持续学习与创新学习型组织鼓励员工不断学习、吸收新的想法和新的技术，以保持竞争优势。
知识型职工的定义知识型职工是指通过持续学习和积累知识来完成任务的员工。
他们通常拥有很高的学历和技术能力，并且能够不断积累新的知识和创新想法。
知识型员工通常在高科技行业、金融业、专业服务行业和研究机构中就业。
知识型职工的特点•技能丰富知识型职工通常具有高级别的技术和各种领域知识，他们能够迅速适应和掌握新的技术和工具。
•自我管理能力强知识型职工通常有很强的自我管理能力，能够在多任务环境中处理复杂的问题和挑战。
他们通常在无人监管的情况下开展工作，对自己的工作情况和工作方式具有很高的控制力。
•理智和创新思维知识型职工通常拥有理智、客观的思考方式和创新思维。
他们热衷于探索新的思想和方法，并且常常对已有方法进行改进。
•重视知识和信息知识型职工非常注重知识和信息，并能够很好地利用和分享知识。
他们认为知识才是竞争力的核心。
学习型组织思想政治教育论文1．企业学习型组织的内涵及其发展学习型组织建设是现代企业管理理念的一次革命。
传统的企业管理模式是以上下等级控制为基础，以权力控制为特征的“垂直单线型”的模式。
它强调制度与权力的等级控制，促使职工“努力”工作，提高企业效率。
但随着信息与科技的发展，对人的创新能力的要求使企业走向了“以人为本”的管理道路，传统的等级管理结构不适应企业的发展要求。
所以，学习型组织结构成为当前企业管理理论的一个方向。
美国麻省理工大学佛瑞斯特教授于1965年发表《企业的新设计》，运用系统学原理构想未来企业组织理想形态——层次扁平化、组织信息化、结构开放化，逐渐由从属关系转向为工作伙伴关系，不断学习，不断重新调整结构关系。
他的学生彼得圣吉在分析世界一流企业组织结构和管理经验基础上，在《第五项修炼》中全面阐释学习型组织的相关理论。
学习型组织管理框架是对传统管理模式的一次革命，是未来企业发展的趋势。
2．企业思想政治工作与学习型组织的关联思想政治工作一直是我国企业（尤其是公有制企业）组织管理中的传统优势。
思想政治工作的开展体现了党与工会等对职工思想的统一领导与关怀，对于提高企业凝聚力与社会责任感做出了巨大贡献。
在我国，未来企业思想政治工作仍然是企业文化中的核心内容，也是完善企业管理、提高企业效率、加强企业社会责任感建设、促进企业科学发展的首要工作。
学习型组织建设与企业思想政治工作都属于管理范畴，二者有着密切关系。
学习型组织应该把提高思想政治工作水平作为学习型组织建设的重要任务。
思想政治工作要把学习型组织建设作为企业思想政治工作的载体，将思想政治工作纳入到学习型组织建设的框架之中。
学习型组织与思想政治工作都把企业的可持续发展作为自己的任务，都主张不断学习新的思想和观念来提高组织或企业生存与发展的核心力量。
二者的工作对象都是企业的职工——“人”，二者都是企业可持续发展的机制，其目标是一致的。
二、当前我国企业思想政治工作存在的不足当前，我国企业的思想政治工作存在的问题主要体现在内容、方法、结构上的问题，已经无法满足市场经济与对外开放中企业制度与文化的急剧变革的要求。
人力资源驱动与学习型组织建立论文人力资源驱动与学习型组织建立论文未来社会越来越多依靠创新来驱动社会经济发展，处在知识经济进程中，人力资源成为首要资源，型组织成为最先进的组织，具有知识的有创造力的劳动者与管理者便成为持续前行的重要动能。
当今世界经济一体化、资源递减、竞争加剧，创新力决定成败荣枯。
我们当定神思考，在这样的世界格局中，持续发展壮大自己。
从社会发展史，企业组织运行状态，我们可以发现企业的可持续发展势必走的道路是：顺应经济发展越来越依靠知识推动的大趋势，构建与经济发展相适应的学习型组织。
只有如此，企业才可以走上依靠自主创新、培育发展新动力、拥有核心竞争力的可持续发展的轨道，由此去从容规避经济运行中的波澜起伏带来的各种冲击。
下面我们就经济角度、企业层面来探讨。
1世界渐次走进知识经济时代知识经济是以智力资源的占有、配置，以科学技术为主的生产、分配和使用(消费)为重要因素的经济;知识经济是促进人与自然协调、持续发展的经济，其指导思想是科学、合理、综合、高效地利用现有资源，同时开发尚未利用的资源来取代日趋耗尽的稀缺自然资源;知识经济是以无形资产投入为主的经济，知识、智力、无形资产的投入，对社会发展起决定作用;知识经济是世界经济一体化条件下的经济，世界大市场是知识经济持续增长的主要因素之一;知识经济是以知识决策为导向的经济，科学决策的宏观调控作用在知识经济中有日渐增强的趋势，人的知识与智力借助“互联网”对知识经济起到放大、增速作用。
知识经济的以上特性就决定了在世界经济走到资源紧缺、污染严重境况下，世界各国只有把自己国家的经济引导走进知识经济，建立创新型国家，才是摆脱危机走向新生的阳光大道。
事实上各国首脑也都在相继实施这一发展经济的战略。
强调自主创新、资源节约以实现经济发展转型、结构优化，从而使整个人类社会的可持续发展。
1.1信息、知识成为现代经济增长和社会发展的重要、新的推动力量知识的不会耗损和可低成本复制特性，使知识能以很快速度成为全球特殊商品。
社会背景理论介绍理论基础圣吉的五项修炼理论学习型组织学习型社会实践导向学习型学校反思学习型组织提出的社会背景20 世纪的最后10年企业的生存环境发生了深刻的变化，政治经济生活中的不确定因素增加，技术进步的步伐加快，信息技术日新月异，经济全球化浪潮迫近，顾客的需求呈多样化趋势，市场竞争更加激烈。
所有这些变化使得企业生存环境中的“不确定性因素”增加，企业的生存和发展变得异常艰难。
在这样的社会背景下学习型组织理论应运而生。
爱德华·戴明：流行的管理体系很摧残人。
人与生俱来的，是激情和固有的内在动机，自重，尊严，好奇心和学习的快乐。
而璀璨这些的外力从幼儿时期就陆续出现了。
流行的管理体系特点1、依赖测量考评的管理2、以服从为基调的文化3、围绕结果的管理4、正确答案对比错误答案5、同质化6、可预测性和可操作性7、过度竞争与互不信任8、整体的缺失学习型组织的理论基础1、偶然性理论关于组织学习概念的最早解释是基于偶然性理论的。
该理论将组织看作一个能够不断地适应环境的开放系统，因此组织学习的过程被首先认为是一个适应过程。
2、心理学基于心理学的组织学习理论认为，组织按照自己的认知尺度理解其内外环境。
组织的价值尺度是其全体成员价值观的整合，但不是简单相加。
组织学习建立在其成员的经验和见识的基础上，是一种组织行为的改进。
3、信息理论基于信息理论的组织学习研究则专注于组织学习的过程，认为组织的首要功能是信息的获取、解释、分配和存储。
组织学习是一个持续的进化过程，在这个进化过程中，知识得以膨胀和扩展。
在知识的进化过程中，假如这些知识在组织成员中进行交换并被其他成员所接受，那么就成为组织知识。
为了实现知识的分配和转移，组织应当建立正式和非正式的学习系统，其中包括战略规划系统、管理信息系统、非正式的信息渠道和沟通网络。
4、系统动力学系统动力学是组织学习最重要的理论基础，它可以帮助人们很好地理解组织中的学习过程。
系统动力学的一个最重要的假设是，人类组织具有“动态性复杂”的特性，也就是说组织中的任何事情都不能以简单的因果关系去判断，真实世界是由一些“因果环”组成的，回馈、时间延滞、系统基模等概念可被用来解释真实世界的“因果环”。
基于此，组织学习被认为是一个组织各要素互相联系、整体发展的过程。
圣吉五项修炼理论1、学习型组织的概念：圣吉说: “学习型组织能够使员工持续地突破能力上限，以创造他们真心向往的结果；培养全新、前瞻而开阔的思维模式；人们全力实现共同的抱负；持续地学习怎样共同学习。
”2、圣吉提出了组织学习的七种障碍(1) 局限思考组织中的人只专注于与自身职务有关的事情，而不是所有职务互动所产生的结果。
现代组织功能导向的设计，将组织依功能切割分工，加剧了这种学习智障。
(2) 归罪于外。
组织成员总是将失败的责任推到别人身上或强调客观环境，而不是从自身找原因。
(3) 缺乏整体思考的主动积极。
(4) 专注于个别事件。
(5) 对渐变过程反应迟钝。
(6) 从经验学习的错觉。
(7) 管理团体的迷思。
企业中的管理团体常常把时间花在争权夺利、勾心斗角上，同时又佯装和谐共处、共同为组织目标而奋斗。
他们害怕学习，也担心来自别人学习的威胁，因而形成阿吉瑞斯所称的“熟练的无能”。
3、五项修炼1、自我超越( personal mastery)自我超越是指要扩展个人的能力，突破极限的自我实现，或技巧的精熟。
“自我超越”的意义在于以创造来面对自己的生活与生命，首先要不断理清到底什么对我们是最重要；其次是不断学习认清目前的真实情况，运用潜意识，厘清愿景与现况的差距，此差距称为“创造性张力”( creative tension) ；自我超越的精义是学习在生命中产生和延续创造性张力。
2、改善心智模式( improving mental models)“心智模式”是一种深植于我们心中的世界观，“改善心智模式”即是透过反思与探询技巧，不断厘清、反省以及改进我们内在的世界图像。
改善心智模式的修练，需从思维方法着手，随时检视自己的思维，避免跳跃式推论造成偏见；从行动中反思，改变既定的思规则，尊重参与式开放( 向外沟通) 与反思式开放( 反观自照) 。
3、建立共同愿景( building shared vision)“愿景”是一种共同的愿望、理想、远景或目标。
“共同愿景”是组织成员所共同持有的意向或景象。
“建立共同愿景”系以自我超越、个人愿景为基础，藉由一连串的沟通、分享、聆听彼此的愿景、目的、价值观、逐步厘清、融汇、发展出大家共同想要实现的未来，且“建立共同愿景”强调由下而上，融合个人与组织的目标，策定组织的共同愿景，使成为组织成员共同关切的焦点，进而产生强烈实现愿景的动力与希望。
4、团队学习( team learning)团队学习是指团体成员共同与相互的学习，是一个发展团队成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。
它是建立在发展“共同愿景”修练之上，也建立在“自我超越”上，因为有才能的团队是由有才能的个人所组成。
在现代组织中，学习的基本单位是团队而非个人，除非团队能够学习，否则组织将无法学习。
团队的集体智慧高于个人智慧，团队拥有整体搭配的行动能力。
首先要建立学习团队，从“深度汇谈”和“讨论”开始，所有成员摊出心中的假设，进入真正一起思考，在群体中让想法自由交流，以发现远较个人深入的见解，并找出有碍学习的互动模式，深度汇谈让我们正视自己思维的障蔽，面对现实，并学会如何欣赏不同的意见；而讨论的目的在于异中求同，寻找集体思考的共同代表，或让某一种看法脱颖而出，或归纳出共同的立场，或发展出更高一层的共识。
所以在学习型学校中，“深度汇谈”( dialogue)和“讨论”这二种技巧应交互运用，可收相辅相成之效。
5、系统思考( system thinking)系统动力学是学习型组织的重要理论基础;系统思考也是学习型组织的轴心，它可协助组织了解并因应外在浑沌的环境，将组织导向为一个有学习能力的学习型组织。
系统思考的修练，需从组织面临问题解决的层面着眼，强调组织成员处理问题时，必须以统观的立场来考量，而不是只对单一事件个别思考，落入见树不见林的思考迷思之中。
当组织成员具有系统思考的能力，并能结合其他四项修练的学习，形成一股互相连贯的学习动力时，将会使组织改变局势的潜能得以发展。
学习型社会1、背景：党的十六大提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会”发展目标后，十六届四中全会又提出了“建设学习型政党”的新要求。
随后，党的十七大报告重申了建设学习型社会和学习型政党的目标，党的十七届四中全会不但指出要把“建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务”，还提出了“建设学习型党组织”的新目标。
在这些目标和要求的倡导下，创建学习型组织几乎成了社会共识，学习型公司、学习型城市、学习型学校、学习型医院、学习型政府、学习型机关、学习型社区等概念如雨后春笋般应运而生，上上下下、大大小小、各类各级组织的学习型组织的创建活动高潮迭起。
2、学习型组织视野下的高校管理学习型组织理论与高校管理的适应性分析(一) 学习型组织管理理论适应于包括高校在内的各种组织学习型组织作为一种综合的管理理论来看待，或者说是一整套管理模式，包括管理目标、管理者与被管理者关系、管理方式、管理技术、管理文化、组织与外部环境关系等管理的诸多方面，最重要的是其隐含的管理价值观，如以人为本、知识共享、自我超越等，所以它是一种宏观管理理论，适应于所有组织，当然包括高校组织。
学习型组织已成为国际共创、共识的现代管理理论，在国内外有广泛的实践基础，如新加坡用它指导政府管理，提出要建成学习型政府，日本用它指导城市管理，要把大阪府建成学习型城市，我国同济大学把它用于指导学院管理，提出要把函授与继续教育学院建成一流的“学习型学院”。
(二) 学习型组织与高校均重视人的因素首先高校最主要的职能是培养高级专门人才，它的组织成员是高素质的群体教师和大学生。
其次，教师是学校的依靠力量，而教师的劳动具有高智力性、独立性、创造性等特点。
再其次，从高校组织权力来看，主要有科层制模式、学术团体模式、双重组织模式，无论哪种模式，行政权力都要受到学术权力、专业权力的制衡，学术团体模式还是一种以学术权力为主的模式。
所有这些要求高校重视人，注重人的价值实现。
专业人员的组织，专业人员的特点是愿意自我管理，这与学习型组织强调以人为本、自我管理的思想是一致的，学习型组织鼓励个人自我超越、进行系统思考、将工作与学习融为一体。
( 三) 学习型组织与高校都是学习的组织学习型组织的学习可分为三个层次，首先是个人学习，接下来是组织学习，最后是学习型组织。
首先高校是个体学习，教师和学生各自在自己的专业领域学习。
其次，高校学习是有组织学习。
高校属于正规的学校教育，其教学和学习是有组织、有计划、有目的的，不同于非正规教育组织的个体学习模式和非教育组织的学习模式这种组织学习的雏形为向学习型组织迈步奠定了良好的基础。
最后，学校是进行知识的生产和再生产( 传播) 的知识型组织，所以知识的获得、共享和利用是同步展开的，而且直接导致工作绩效的提高，所以从知识的角度看，高校更应该成为学习型组织，因为知识角度的学习型组织是工作与学习融为一体。
( 四) 学习型组织与高校组织结构的一致性高校的组织结构趋向扁平化、柔性化、地方化与学习型组织主张的以地方为主的扁平式组织、将决策权下放，往组织机构的下层移动，让最下层单位拥有充分的自决权的特点是一致的。
学习型组织在高校管理中的应用策略正如圣吉所说，在成为学习型组织的过程中，并没有一个现成的“模型”可以效仿。
我们可以根据自己学校教职员工的具体情况，创造一个具体的学习环境。
为此，构建学习型组织的环境平台是必要的。
平台一：建立组织对学习的良好态度由于学校组织是一个开放的活组织，维持学校组织自身平衡就面临巨大压力：如果试图改变组织中某个要素，其他要素也要作出相应改变，以求维持新的平衡。
因此，学习型组织要求人们进行系统思维（Systems Thinking），以此让组织着眼于整个系统的变动（Systems Change），而不是在出现问题的时候一味追求有责任的部门。
营造一种支持学习者的氛围；确定能够利用的学习工具；懂得成年人的学习方式，用知识推进学习；使用多种方法评价教职员工的学习进展情况；从经验中得到的知识学校组织予以承认；清楚什么样的学习方式最适合自身的情况；鼓励每个教职员工成为终身学习者；鼓励教职员工要虚心学习；了解那些抑制学习的因素；知道如何激励人们学习。
平台二：建立奖励机制一是对于学校组织，如何考核教职员工绩效，奖励谁、惩罚谁，昭示着学校的价值标准，关系到学校今后的发展方向；对于教职员工，学校如何评价自己，关系到每个人的切身利益，关系到自身价值是否得到充分肯定，甚至关系到自身的去留。
