福建省福清市上苍初级中学八年级语文上册 第15课《说屏》教案 新人教版

第15 课《说“屏”》教初案中（语人文教新课标初二上）6doc课文研讨这篇文章介绍屏风的有用功能与艺术装饰功能，作者的着眼点在于对屏风的使用和设置发表一些自己的看法，期望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。

第1 段是引子，既表现了作者对屏风的感情，又点出屏风的特点：〝似隔非隔、在空间上起着奇异作用〞〝功能与美感相结合〞。

文章开头讲〝‘屏'，我们一样都称‘屏风'，这是专门有诗意的名词〞，〝诗意〞一词，是作者对屏风的美好感受与印象。

这种感受与印象，起初来源于古诗画，偏于感性；继之那么产生于对屏风所作的研究工作中，添入了理性成分。

第2〜3段介绍在室内、室外安置屏风的作用。

课文比较详细地介绍了在院子或天井中安置屏风的种种好处：①幸免从门外直截了当望到厅室；②屏风上面有书有画，是一种艺术点缀；③能够挡风；④空间仍旧是流淌的。

关于室内安置屏风，文中只讲”它与帷幕起着同一作用〞，下文又讲从前女子的房中，有了屏风，〝能够缓冲一下视线〞，事实上我们不难体会到，放在室内和室外的屏风在材料和样式上会有所不同，但所起的作用应该是大同小异的。

随后，文章由女子室内置屏，引出按屏风的建筑材料及其装饰的华丽程度，将屏风分出不同类不。

第4 段讲要发挥屏风在建筑美上应起的作用，需要注意专门多方面：屏风的大小要因地制宜，它的造型、色彩及上面的绘画都不能马虎，它的设置要与整体相称，它的安放位置与作用、曲屏的折度、视线的远近等各方面都要做到得体，等等。

最后一段再次强调屏风是专门吸引人的，并热切期望建筑师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新。

练习讲明一、阅读课文，回答以下咨询题。

1．作者介绍了关于〝屏〞的哪些知识？2．作者对〝屏〞的感情是如何样的？设题意图是让学生熟悉课文，获得一些传统文化知识，受到感情上的熏染。

1．作者介绍了屏风的这些知识：在室外和室内安置屏风的作用，其中有有用性的，也有艺术性的；从建筑材料和装饰的华丽程度角度划分出的屏风种类；屏风在设置上应该注意的咨询题。

《说“屏”》教学目的1、理解课文内容，了解“屏”的作用、种类及布置。

2、体会重点词句含义。

3、以屏风为媒介，激发学生热爱中华民族的文化，培养学生的审美情趣，体会作者的思想感情。

教学重点了解“屏”的作用、种类及布置，体会词句含义进而把握作者情感。

教学过程一、导入新课我国古代建筑不仅历史悠久，而且成就辉煌，苏州园林、故宫就是其中杰出的代表。

古人为了追求室内的审美效果，还创造了一种叫“屏”的器具，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影。

我们今天就一起来学习陈从周先生的《说“屏”》。

二、整体感知1、明确说明对象。

2、学生结合生活实际，简单的谈谈对屏的认识。

（由于初次参加市里的这种大赛，很是紧张上课时此环节丢了。

）3、请同学结合文章看看哪些语句体现了“屏”的“巧”。

（师生合作）明确：作用之巧、种类之巧、布置之巧( 板书)【通过“巧”字帮助学生系统的梳理文章，全面的认识“屏”】（自我感觉此环节的设置确实动了脑筋，但梳理、评价学生的结果时做的不够细致，评价学生用语有待提升。

）三、语言赏析1、学生自读，指名学生诵读文段，教师给予适当评价和指导。

2、以第一段为例，指导学生朗读中去训练他们的语言评析能力。

3、学生合作，寻找其它语段中的美点。

教师明确：词语美：典雅、含蓄、形象、简洁等诗句美：营造了优美的意境。

（意识到语言品味的重要性，但在引领学生品味语言时方法不多，评析不够到位，问题的设置也不够具体。

）四、悟“情”小小的屏风可以说是中华文化的一个载体，一个符号。

透过它可以洞察中华文化的发展脉络，透过它可以诠释中华民族的审美理想。

而屏作为一种文化，一种在古代家家都司空见惯的精美的器具，而今却渐渐地淡出我们的视线，作为一个研究中华文化的泰斗——陈从周先生对此作何感想呢？从课文哪些地方可以看出呢？明确：从第四段可以看出，“近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。

第15课《说“屏”》一、【教学目标】1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

2．整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

3．体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

二、【重点难点】体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。

三【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】导入语屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。

虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。

今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

整体把握1.作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？提示：作者采用了逻辑顺序，从下列三个方面介绍了屏的知识：①屏风的作用：室外安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间上还是流通的；室内安置屏风与帷幕作用相同。

②屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

③屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

2．作者对屏风的感情如何？请找出具体句子。

提示：作者喜爱屏风，“富有诗意”“心生向往之情”“更觉得它实在微妙”。

把“屏”看作是一个富有诗意的名词，表露了作者对屏风的情有独钟；受古诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。

作者对屏风的感情逐步加深。

此外，还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。

3．本文属于哪类说明文？文中运用了什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？本文语言有何特点？提示：小品式说明文。

逻辑顺序。

文中运用了引用、作诠释、举例子和分类别等说明方法。

语言特点：准确、科学、富有文学色彩。

合作探究1.文中引用了一些古诗词，有什么作用？作者的用意是什么？提示：①引用《秋夕》里的诗句，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”放在开篇，营造了一种俊逸清雅的艺术氛围，易引起读者的阅读兴趣。

15.说“屏”【教学目标】知识与技能识记生字、了解作者、整体感知课文过程与方法1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。

2、体会本文生动富有文采的说明语言。

情感、态度与价值观以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

【教学重难点】1、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣2、体会文章诗情画意的说明语言。

【导学过程】一、导入新课师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。

（多媒体展示）师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。

揭开它神秘的面纱吧。

”导入课文。

二、走进作者：陈从周(1918—2000)，原名郁文，晚年别号梓翁。

浙江杭州人。

古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。

他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其《说园》五篇，总结了中国园林的理论。

三、预习检测：1、根据拼音写汉字，给加点字注音。

①我们的先人，shàn（）长在“屏”上做这种功能与美感相结合的文章。

②古代的画中常见室内置屏，它与wéi（）幕起着同一作用。

③造型不够轻巧，色彩又觉cāng（）俗，绘画尚少诗意。

④其实，屏的设置，在与整体的相称（）、安放的位置与作用……⑤怪不得直至今日，外国人还都齐声称（）道。

2、选词填空。

诗意、微妙、销魂、向往；神秘记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵那句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的唐人诗句，真够令人（）的了。

说“屏”教学目的1．积累语言，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

2．理解课文内容，把握说明对象及特征，了解屏的相关知识。

3．以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情。

教学重难点1．积累语言，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

2．理解课文内容，把握说明对象及特征，了解屏的相关知识。

教学设想1．指导学生大量查找有关屏风的知识，理解其在文化上的意义。

2．结合生活与图片让学生对屏风有直观的理解。

课时：1课时教学内容与步骤情景激趣屏风，集实用与装饰功能于一身。

在我们的生活中虽然不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。

今天，学习陈从周先生《说“屏”》，以了解更多有关屏风的知识。

陈从周（1918—2000），古建筑园林专家、昆剧活动家。

原籍浙江绍兴，生于杭州。

之江大学文学学士。

上海同济大学建筑系教授、博士生导师。

早年向沈传芷学昆曲，与俞振飞等有深厚友谊。

其《园林美与昆曲美》一文（见《书带集》），论述园林、昆曲是中国文化代表。

第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：忒（tēi）韶光（sháo）伧俗（cāng）休憩（qì）擅长（s hàn）流萤（yíng）屏风：放在屋内用来挡风或隔断视线的用具。

幽微：微弱。

微妙：深奥玄妙，难以捉摸。

因地制宜：根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。

伧俗：伧，粗野。

粗俗鄙陋。

一、对课文进行整体感知㈠划分段落，概括大意1．（1）点出屏风的特点，表达作者的感情。

2．（2—3）屏风的作用及类型。

3．（4）要发挥屏风在建筑美上的作用。

4．（5）强调屏风是很吸引人的，并提出希望。

㈡课堂探究1．本文在构思上有什么特点？明确：抓住特点，思路清晰。

15 说“屏”一、教学目标1、了解“屏”的有关知识。

2、品味文中生动、富有文采的语言，体会作者对“屏”的感情。

二、课前自学（一）读一读，识记下列字词的读音、写法和意义。

屏风（Píng fēng）：室内陈设。

用以挡风或遮蔽的器具，上面常常有字画。

纳凉（nà liāng）乘凉。

帷幕（wéi mù）：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。

缓冲（huǎn chōng）：减缓冲击力。

伧俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。

雅俗之别（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的区别。

（二）了解关于屏风的知识。

三、课时安排：一课时四、课堂活动（一）、导入：1、介绍课前了解到的有关“屏”的知识。

2、检查生字词预习情况。

（二）、研习课文。

1、整体感知：朗读课文，（1）说说本文介绍了有关“屏”的哪些知识？（说明：什么是“屏”；“屏”特点、作用；“屏”的分类；和写“屏”的目的）（2）划出文中作者对“屏”的感情的词语。

2、句段品读：（1）文中开头写母亲纳凉时总有背诵唐诗有什么作用？（点明说明对象、引起读者的兴趣、引出作者对屏的感情）(2 )文中用了哪些说明方法，试各举一例分析其作用？3、探究质疑：（1）根据课文内容，给“屏”下一个定义。

“屏”即屏风，是室内挡风或作为屏障的用具。

（从文中“屏”可以分隔室内室外，既是起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风；和“屏者，障。

也可以概括）（2）文中为什么说“进来我也注意到了，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总是勾不起我的注意。

”？（因为餐厅、宾馆中的“屏”造型不够轻巧，色彩有伧俗，绘画尚少诗意。

制作者和使用者没有认识到它在建筑美中应起的作用。

）（3）文章结尾说“我写这篇小文章，也就不为徒劳了”，想一想：怎样做才能让作者不徒劳？（制作者和使用者认识到它在建筑美中应起的作用。

）课堂小测1、根据拼音识汉字。

A、记得童年与家人在庭院nà liāng ( )，母亲总要背诵唐诗。

《说“屏”》【教学目标】1、知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

2、过程和方法目标：自主、合作、探究；注重学法指导；注重学生的综合能力培养。

3、情感态度和价值观目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活；感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

【教学重点】1、掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；2、了解屏的相关知识；3、体会文章诗情画意的说明语言及说明方法、说明顺序的运用。

4、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣，提高学生的审美欣赏能力。

【教学难点】理解文中古诗句的含义；“屏”画配文的设计说明。

【教学方法】1、教法：导读法―――创设情景，指导，点拨。

2、学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高，自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高；听、读、查、划、思、说、议、总、记、画、写、练、测多种学习形式相结合，力求敏捷高效。

【教学用具】教师制作多媒体课件，录音机。

【教时】一课时【教学过程】（一）导入新课，激发兴趣教师展示中国古文化的元素让学生欣赏导入：中国文化源远流长，有世界文化遗产、中国建筑史上的奇葩----“长城”、“故宫”；有字正腔圆、讲究唱念做打的中国戏曲；有飘若浮云、矫若惊龙的中国书法；有清新淡雅、神似写意的中国水墨画；有姿势舒展、矫捷刚健的中国武术……仅仅通过只言片语老师难以穷尽中华传统文化元素，现在请同学们发挥聪明才智，挖掘中华文化精髓，看看下面系列图片体现了中国哪方面的文化？（家具装饰、屏风）在哪些场所，你发现它仍然在发挥作用？（医院、酒店、宾馆、图书馆、家居客厅、各单位办公室等）大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。

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第15课《说“屏”》教案（人教新课标初二上）2doc初中语文第15课讲〝屏〞陈从周学习目的：1、明白得课文内容，了解〝屏〞的有关知识。

2、品味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

3、学习本文多处引用古诗词的讲明方法。

4、以屏为媒介，激发学生对〝屏〞文化的审美乐趣。

5、鼓舞学生初步形成自己的审美观、价值观，更好地来装饰自己美好的生活。

教学建议«讲〝屏〞»是一篇带有一定讲明性的小品文。

关于屏风，作者不是从专业工作者的角度，用一些专业术语详细介绍屏风，使读者获得比较全面的关于屏风的知识，而要紧是从观赏者的角度，介绍有关屏风的功用及如何使用屏风，教学时不要以传授关于屏风的知识为目的。

可辅以图片，使学生建立对屏风的直观印象，再引导学生如何更好地开发和使用屏风，以期屏风所具有的文化内涵能永久散发出不朽的艺术魅力。

课前预备：布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。

假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。

教学设计：一、屏风诗画，激趣引读。

同学们，我们曾经在«口技»中学到过屏风：〝口技人坐屏障中〞〝撤屏视之〞，请把你课外查找的有关屏风图片、诗句拿出来给同学们介绍一下吧。

例：〝屏风有意障明月，灯火无情照独眠。

〞教师引读：屏风，一个富有诗意的名词，它有着奇异的作用，集有用与装饰功能于一身。

虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。

今天，让我们与陈从周先生一道来讲〝屏〞。

作者简介：陈从周：〔1918—2000〕，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

二、，整体感知。

1、自主阅读：学生快速默读课文，扫清文字障碍，初步品味屏风之美。

2、整体感知：①请用原文给屏下一个定义。

〔〝屏者，障也。

〞意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

〕②作者是从哪三个方面介绍了有关屏的知识?作者是从屏风的作用、分类和设置这三个方面来介绍有关屏的知识的。