初中语文北师大版八年级上册第五单元第10课《静默草原》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案

第10课《静默草原》教案（北师大版初二上）2doc初中语文教学目标：1、用一般话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的专门魅力2、体会文中所包蕴的感情及人一辈子哲理3、学习并把握〝对比〞的修辞手法。

4、通过本课的学习，并比较«敕勒歌»，尝试探究散文与诗歌的不同。

教学重点、难点：体会作者对草原的专门感受、情感，及人一辈子哲理教学方法：讲读法提咨询法。

教学时数：1课时教具：幻灯片预习内容和要求：查询生字词。

熟读课文，以2——5句话来表达自己在阅读文章时的真实感受教学内容和步骤：：一、复习旧课：1、背诵«敕勒歌»2、提咨询：«敕勒歌»为我们展现了一副如何样的草原风景画？〔苍茫宽敞〕二、检查预习，同时导入新课：1、«敕勒歌»用短短的二十七字为我们展现了草原的苍茫与宽敞，气概雄浑奔放。

同样的苍茫与宽敞，在鲍吉尔·原野的散文«静默草原»中又是如何样表现呢？它与«敕勒歌»在风格上有什么不同？今天我们要通过对«静默草原»的观赏，从中感受散文在抒发情感时所散发的不样风情。

2、提咨询检查预习第2项：谈谈自己在阅读文章时的体会〔按：实际授课时，注重学生的体会，加强互动，总结学生的体会，依照学生的实际体会在讲课中或增或删一些内容。

〕〔确定：文章总体风格：细腻、柔情、深沉、睿智〕三、学习新课1、作者介绍：⑴当们想到蒙古人，给我们的第一个感受？〔豪爽爽朗粗犷……〕然而在这篇散文中让我们感受到了蒙古人的另一特点：细腻柔情。

在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情战胜了专门多人。

他们确实是草原三剑客：歌手腾格尔画家朝戈以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。

他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的个性谦逊低调，本色纯朴。

⑵幻灯：鲍尔吉·原野，蒙古族。

静默草原一、教学目标：1、通过对比的手法，了解草原的特点并体会作者的感受。

2、品味文中所蕴含的人生哲理。

二、教学重点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理三、教学方法：讲解提问法四、教学时数：1课时五、教学内容及步骤：1、以《美丽的草原我的家》歌曲导入新课。

问：刚才同学们听到的这首歌的名字是什么？有谁知道？答：它是《美丽的草原我的家》，蒙古族民歌中唱道“草原就像绿色的海，毡包就像白莲花。

”赞美了草原的美丽、可爱。

今天我们就学习一篇，在当今文艺界，号称“草原三剑客”之一的青年作家鲍尔吉•原野所写的、对草原有独到感受的一篇文章《静默草原》。

鲍尔吉•原野；蒙古族，近年来以散文创作为主。

著有散文集《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等。

现在在《某某公安》报任职，除作家的身分之外，他还是一位人民警察。

2、下面明确本节课的学习目标：（如上）3、听课文录音，用笔划出生字词。

听完课文录音以后，学生利用现有工具书相互交流掌握生字词的读音和意义。

教师检查。

教师在黑板上写出下列几个词语，检查学生的自学情况。

前瞻（zhān）：向前方的远处看；向将来看。

簇（cù）立：聚集成堆地挺立着.迥（jiǒng）然不同：形容差得很远。

穹（qióng）庐：借指天空。

摩挲（suō）：用手抚摩4、课文讲解：这篇课文景物描写不多，侧重于抒情、感悟。

作者在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的思考，作者巧妙地运用了对比的手法，请同学们仔细地朗读课文，找出在课文中体现在哪里？教师点拨：对比就是拿两种事物来对照比较。

教师提示学生先看1—4自然节。

①、草原的景观：一样的风景：辽远而苍茫。

(板书)草原的特点：给人的感受是惊慌。

名山园林：都有新景物可观，景随步移。

提示学生看5—6自然节。

②、蒙古牧人看草原的方式：眯着眼睛前看，牧人却是在“享受”草原。

想在眼里装填一些苍茫。

城里的人看草原风景的方式：大睁着眼睛，城里人是在寻找草原。

《静默草原》课程教课设计设计《静默草原》课程教课设计设计一、教课目的1、经过对文本的学习，领会散文优美的文字魅力，累积对散文这一文体的审美体验。

2、领会作者文字下的草原之美，感觉作者对草原的深切感情。

3、鼓舞同学亲密大自然，体悟自然光景的美感，丰富感情体验，净化心灵世界。

二、教课难点1、对没有真实领会过草原的同学，仅从字面上感觉草原之美是困难的。

2、对初二学生而言，散文是记述文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。

三、教课重点1、理解文中包含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情形交融的写作手法。

2、培育学生对大自然的审美能力，从中获得美好的感情体验。

四、教课方法图片显现法 -- 师生沟通互动法 -- 发问法 -- 课文剖析法 -- 解说法五、教课课时： 1 课时六、预习要求1、经过，掌握生字词的读音、意义。

2、通读课文，在各段落以前标上序号，并背诵第十一自然段。

3、有条件的状况下，课前经过查找一些图片图像，进而对草原这一自然景观有更直观的印象。

七、教课过程1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。

2、导入课文后，抽查预习状况，请同学到讲台上为生字词注音，解说文中的生词意义。

3、进入课文解说环节，发问同学对文章的阅读体验，鼓舞同学自主讲话。

4、同学讲话完成后，老师谈谈自己的阅读感觉，师生互相沟通对课文及作者感情的 . 初步理解。

5、剖析课文，选用重点句段解说。

A．从“辽远”、“苍莽”“疑惑”这几个词语概括出“看不到”这个特色，第七段概括出“看不尽”这个特色。

B．“看不到”“看不尽”-- 单调，但是单调中的丰富表此刻哪里呢？在与海的对照中，看出“包含性”（接触，抚摸，打滚儿，留宿等）。

C．重点段，第 11 自然段，联合第12 自然段，一同剖析。

自由感和不自由感能否矛盾？为何会有这类感觉？由于壮阔，感觉很自由，不受拘束；但是完好没有拘束，也就没有引导，人忽然感觉局促，无措-- 引导学生领会这类感觉。

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【省级获奖教案】
1教学目标
1.了解作者,疏通本课字词。

2、体会作者文字下的草原之美,理解文中蕴含深意的语句,体验作者对草原的独特的感受及深切情感。

3、鼓励同学亲近大自然,体悟自然景物的美,丰富情感体验,净化心灵世界。

2学情分析
本课内容有些深奥,学生基础差,理解能力差,一定要让学生多读课文,加深理解。

3重点难点
教学重点.理解文中蕴含深意的语句,把握作者的感情,掌握对比手法的运用。

教学难点.体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】走进草原
1.由圣诞贺卡引导学生回忆学过的课文《雪地贺卡》,进而引出作者鲍尔吉·原野导入新课。

2.生清楚本课的学习目标。

2【讲授】走进草原
4.了解作者。

5.播放音乐视频《最美中国》。

第10课《静默草原》名师教案【教学目标】1．体味草原美在无言，美在静默，体会作者对于水草的自由想象和感受。

2．通过人的感受来写草原的辽阔这一写法。

【教学重点难点】重点：体味草原的静默之美，领会作者的自由想象和感受。

难点：通过人的感受来写草原的辽阔。

【教学时数】1课时。

【教学步骤】一、导课：上一课，我们学习了北朝民歌《敕勒歌》，想必大家对于草原的辽阔有了一定的认识。

现在，我们再一起随着蒙古作家鲍尔吉·原野走进草原，感受草原。

二、在预习的基础上研读课文：1．朗读课文。

（可老师范读，也可学生朗读，还可自由朗读。

）2．整体感知文章：①找出全文中最关键的句子。

明确：都是一样的风景：辽远而苍茫。

②这是一篇赞美草原的文章，作者如何开篇谋局？作者没有直接地正面去写草原，而是写草原给人的一种心理效果，和城市人，和观赏景物的心理习惯相对照。

直截了当地宣告，要想观看丰富多彩的景观：“草原没有。

”蒙古牧人，眯着眼睛要看的，不是有形的景观，而是“苍茫”，而“苍茫”是无形的，所以，作者说：“草原不可看，只可感受”，引出下文。

③为何说“草原首先带给人以自由感，第二个感觉是不自由”因为它太广阔了，无遮无拦，因而首先带给人以自由感；但是，无边无际的空间，全部是大自然，任何人的创造痕迹，和大自然空间相比，都好像不存在一样，在旷远天地的面前，人只会觉得自己如此渺小与微不足道，产生一种局促感、不自由感。

④文章为何以“静默草原”为题？草原的美不可看，只可感受。

它的美不在可视、可听之中，而在沉思，不是一般的思考，而是久久地、默默地沉思。

3．品味精妙语言：（可按学习小组进行质疑、探究）①“人难免．．”。

．．为这种辽远而惊慌以人在此产生的异样感，突出这一非同一般的辽阔。

其辽阔无边的单一和强大，给人震撼、震摄。

“惊慌”既包含了下文的不自由感、局促感，还包含了被其震撼、震摄后产生的心理慌乱，手足无措，不知如何是好，甚至是稍许的害怕。

“难免”强调了这一感受的普遍性，同样是突出了这一辽远的非同一般。

静默草原教案静默草原教案在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的静默草原教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

静默草原教案1教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作者笔下草原之美，感受其对草原的深切情感。

2、理解文中蕴含深义的语句，学习并掌握“对比”的修辞手法。

教学理念：提倡教师、学生和文本的平等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语文素养的全面提高。

教学重点、难点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理。

教学方法：探究、综合学习法。

教具：草原挂图教学时数：1课时教学内容和步骤：一、导入：《草原夜色美》：“……草原夜色美，未举金杯人已醉；晚风唱着甜蜜的歌啊，轻骑踏月不忍归……”这是草原女儿德德玛献给那块美丽土地的崇高敬礼！蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。

当我们想到蒙古人，第一感觉也许是豪放、爽朗、粗犷…，此文却让我们感觉到了他们的心灵的另一写照：细腻柔情。

“草原三剑客”里著名的鲍尔吉原野情系故乡，本色质朴，个性谦逊低调。

让我们怀着一颗宁静的心，走进原野，走进《静默草原》。

二、作者简介：1、学生回忆：《雪地贺卡》2、师补充：鲍尔吉原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这些感受洋溢着诗意的光辉，便如草原上的轻烟一般摇荡在他的字里行间，形成了他作品的种种特点：优美、雅洁、细腻、豪放、睿智等。

三、整体感知：“风格即人”。

风格是作家创作个性的体现，时代是培植其创作个性的气候和土壤。

鲍尔吉原野来自苍茫辽阔的北方，是成吉思汗的子孙，他的笔下有静默的草原和蜜色的黄昏，文字如野马破阵，云过山峰。

没有鲍尔吉·原野高度的人，挖不着草原的底蕴，自然著不出草原的生命。

没有鲍尔吉·原野宽度的人，合不拢草原的精神，自然著不出草原的风范。

10. 静默草原1教材分析本节课内容属中学阶段语文学科，它是北师大出版社出版八年级上学期语文第五单元，需1课时完成。

文中用都市、名山、园林、大海等景物与草原进行对比，更突显了草原的特点，表达了作者的喜爱之情。

草原的美不在可视、可听之中，而在沉思，不是一般的思考，而是久久的默默地沉思。

一个人站在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前没悟出的哲理。

这时的草原是静的，也就是作者所说的“静默”。

2学情分析本文内容比较抽象，我们这里的学生对草原的了解较少。

所以学习本课应以课文为载体，兼用多媒体教学方式，通过图片展示，使学生对草原有一个初步认识。

让学生领悟作者写作本文的真正目的.3教学目标1.知识与能力（1）领略作者文字下的草原之美。

（2）体会作者对草原的独特感受。

（3）品味作者对草原的深切情感。

2.过程与方法:通过反复朗读，从对比中体悟作者的写作意图。

3情感态度与价值观:鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。

4重点难点教学重点:品味作者笔下草原的独特魅力，体会作者对草原的独特感受与深厚的感情。

教学难点:品读“静默”的涵义。

5教学准备纯音乐《故乡的原风景》；《静默草原》多媒体课件。

6教学过程活动1【导入】导入检查背诵《敕勒歌》。

《敕勒歌》用短短的27字为我们展示了草原的苍茫与辽阔。

同样的，在号称“草原三剑客”之一的鲍尔吉·原野的笔下又是怎么样的呢？今天让我们一起来学习他的《静默草原》活动2【活动】出示目标1、领略作者文字下的草原之美。

2、体会作者对草原的独特感受。

3、品味作者对草原的深切情感。

活动3【活动】作者简介鲍尔吉·原野，蒙古族。

1958年生。

内蒙古赤峰市人。

我国著名的蒙古族作家、（）作家。

著有《》、《》、《惟一的橘子惟一的灯》等.他的文字如野马破阵，云过山峰。

方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。

草原三剑客,他们是歌手( )、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。

《静默草原》教学目标： 1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，品味作者笔下草原的独特魅力。

2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理3、通过这篇文章培养学生的感悟能力，充分发挥其审美体验的能动性。

4、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。

教学重点： 1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。

2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。

教学难点：体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。

教学方法：以课文为文本，通过“讲授法”的方式，学生与老师进行互动、对话，兼用多媒体教学方式。

让学生领悟作者的真正内蕴。

教具准备：多媒体课件；课前预习；资料搜集等教学课时： 1课时教学过程：一、导入新课。

1、播放歌曲《蒙古人》；2、介绍“草原三剑客”。

二、初步感知，领略草原独特的魅力1、检测预习效果。

（1）作者简介（2）字词正音2、学生自由默读课文，交流描写草原的语句有哪些。

思考体会这些语句体现了草原的哪些特点？明确：辽阔苍茫等4、从上面来看，本文的重点不在于对景物的描绘，那么本文重点写的是什么呢？明确：重点不是对景物的描写，而是对草原的感受。

三、再读研习，体会作者独特的感受。

1、学生分组讨论，抒发作者感受的句子有哪些？应该如何理解作者的感受？⑴远而苍茫。

人难免为这种辽远而惊慌。

⑵原不可看，只可感受。

⑶草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。

⑷备了看不到与看不尽这两种特点。

⑸得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。

⑹原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

2、重点分析以下句子：⑴“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由。

”这是否矛盾？为什么？⑵“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

”如何理解？四、深入探究，品味作者独特的情感作者将自己比作“母牛”和“烈马”，表达了作者对草原怎样的情感？五、写法赏析文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。

北师大版八年级语文上册《静默草原》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文主要内容，体会作者对草原的热爱之情。

（3）学习课文的写作方法，提高自己的写作水平。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）运用比较阅读的方法，分析课文的语言特色。

3.情感态度与价值观：（1）感受草原的壮美，培养对大自然的热爱之情。

（2）学会珍惜和保护大自然，增强环保意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会作者情感。

（2）学习课文的写作方法。

2.教学难点：（1）分析课文的语言特色。

（2）如何将课文的写作方法运用到自己的写作中。

三、教学过程第一课时一、导入1.教师简介草原的自然风光，激发学生对草原的兴趣。

2.学生分享自己对草原的印象和了解。

二、朗读课文1.学生自读课文，感受课文的语气和节奏。

2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

三、理解课文内容1.学生自主概括课文的主要内容。

2.教师针对学生的概括进行点评和补充。

四、分析课文语言特色1.学生找出课文中的关键词语和句子，体会其表达效果。

2.教师引导学生分析课文的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法。

五、课堂小结本节课，我们学习了《静默草原》一文，初步理解了课文内容，感受到了草原的壮美。

下一节课，我们将进一步分析课文的语言特色，学习课文的写作方法。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，巩固知识点。

2.学生分享自己对课文的理解和感悟。

二、分析课文语言特色1.学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

三、学习课文写作方法1.学生分析课文的结构安排、叙述方式等。

2.教师指导学生如何将课文的写作方法运用到自己的写作中。

四、课堂练习1.学生仿写一段关于草原的描绘。

2.教师针对学生的练习进行点评和指导。

2.布置作业：根据本节课的学习，写一篇关于草原的作文。

六、课后反思本节课，我们通过分析课文的语言特色和学习写作方法，深入理解了《静默草原》一文。