三年级数学上册《面积和面积单位》教学反思 新人教版

《面积和面积单位》教学反思_教学反思面积和面积单位教学反思引言概述：面积是数学中的一个重要概念，也是日常生活中常常涉及到的概念。

在教学中，面积的概念和计算方法是学生必须掌握的基础知识。

然而，在教学过程中，我发现学生对面积的理解存在一些困惑，同时也存在一些教学不足之处。

通过对教学的反思和总结，我希望能够改进教学方法，提高学生对面积的理解和运用能力。

一、概念的引入和解释1.1 引入面积的概念在教学中，我通常会从日常生活中的实例引入面积的概念，比如房间的面积、庭院的面积等。

通过实际例子的引入，学生能够更加直观地理解面积的概念。

1.2 面积的定义和计算方法在引入概念后，我会给出面积的定义，并详细介绍不同图形的面积计算方法。

例如，对于矩形，面积等于长乘以宽；对于三角形，面积等于底乘以高再除以2。

通过具体的计算方法，学生能够掌握不同图形的面积计算技巧。

1.3 面积单位的引入和转换在面积的教学中，我也会引入面积单位的概念，并教授常用的面积单位，如平方厘米、平方米、平方千米等。

同时，我也会教授面积单位之间的转换方法，让学生能够在不同单位之间进行换算。

二、面积计算的练习和应用2.1 练习基本图形的面积计算为了巩固学生对面积计算方法的理解，我会设计一些练习题，让学生计算不同基本图形的面积。

例如，给定一个矩形的长和宽，让学生计算其面积；给定一个三角形的底和高，让学生计算其面积。

通过练习，学生能够熟练掌握不同基本图形的面积计算方法。

2.2 面积的实际应用为了让学生理解面积的实际应用，我会设计一些与日常生活相关的问题，让学生运用面积计算方法解决实际问题。

例如，给定一个房间的平面图，让学生计算房间的面积；给定一个花坛的形状，让学生计算花坛的面积。

通过实际应用问题的训练，学生能够将面积的概念和计算方法运用到实际生活中。

2.3 面积计算的思维拓展为了培养学生的思维能力，我会设计一些拓展题目，让学生运用已学的面积计算方法解决更复杂的问题。

《面积与面积单位》课后感想一开始因为个人原因想过放弃这次讲课机会，可是思来想去这个机会对我无疑是一次考验也必将是一次成长，所以还是完成了这次讲课。

确实通过这次讲课我有了以下一些想法和感受。

首先就是感恩。

整个磨课过程，不管是车老师王老师还是学校的数学老师们，都给予了我很大的帮助。

每个细节的处理，每个问题该怎么问，每个环节该怎么过度……别人帮你是情分，不帮是本分，真的要说声谢谢！然后就是关于备课的感受。

备课时整个教学过程基本到位，但受老教材影响，设计中我出现了面积的概念。

直到第一次和车老师交流后才发现新教材不再给出面积的概念了。

这也是为了不让学生死记硬背，更多的是理解掌握。

通过这个事我就觉得在备课时我们还是应该多关注教师用书，多联系新课标理念。

接着是试讲后的感受。

先说说试讲过后的感受，因为内容较多，整个过程就像我一个人的独角戏。

就是最糟糕的那种老师一直拖着学生跑，学生一直在追。

接着在和学校老师们交流过后，主要纠结用图形测量面积那个环节到底要不要放手？第一次做的学具又小又软，所以没有用，而且制作学具需要花费的时间很多，因为这些我就很排斥再做学具。

可是在我从学校到研训中心的路上，终于战胜了懒惰的自己，还是觉得这个环节要放手好一点，既然要上，就往更好的方面设计，这样才会有所突破，有收获。

所以最后讲的时候都是重新制作的学具。

用了的课堂确实比试讲没用时好很多。

这样目的也就达到了。

再说说正式讲完后的感受。

上完过后就觉得这里没讲好那里也没讲好。

例如在具体说物体的面积时，“窗户表面就是窗户的面积”表达不够清楚并且没有及时纠正学生。

我自己的语言也不够干净利落。

还有就是处理课堂生成的时候，仍然不够漂亮。

例如在给出用圆形摆面积时，并没有及时引导学生发现问题，而是放在最后对比，如果在一开始就否定了用圆，用三角形，这样学生印象也会更加深刻，更加能体会到正方形作为面积单位的准确性。

最后，感谢有这次机会让自己又成长了一些。

以后虽然不可能每节课都这样去花心思，但是课前的准备真的很重要，必须备好课再走进教室，这是对自己负责也是对学生负责。

课文《面积和面积单位》教学反思范文上周在学校开展的数学组青年老师教研课中，我执教了三年级的《面积与面积单位》一课。

因为从教过三年级的数学，对教材有一定的理解，所以准备起来不是那么的不知所措。

“教学是一门艺术”，在这门“艺术”中学生获得了知识，而我丰富了人生的历练。

并且其中夹杂着一点点的感受，在感受中我反思自己教学中所得、所失、所悟。

三年级在小学属中年级学段，学生开场对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。

人的智力是多元的，学生在开展上也是存在差异的，有的学生擅长形象思维，有的擅长逻辑推理，有的擅长动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。

这节课上下来，我相信有一些是比拟成功的地方，比方孩子们活泼积极，整个课堂有序而活泼。

但我要反思的更多的是这节课上不成功的环节。

因为学生是第一次学习有关面积单位，对于为什么要有统一的面积单位，是必须知道的。

因此，在教学中，我花了比拟多的时间，让学生充分体验统一测量标准的重要性和必要性，但是由于前面的教学占了较多的时间，所以在后面教学面积单位认识的时候显得非常的薄弱，只是浮云略水一般过了。

并且因为前面环节的拖沓，使得周长和面积的精彩比拟以及面积单位的应用与拓展没能通过练习表达出来，所以导致教学还是不能有效地落到实处。

不管成功与失败，这都是值得我深思的一节课。

它使我更深入的认识到：课堂上，老师应该给学生多一点自己操作的时机，让学生增添更多探究成功的喜悦！今天教学了《面积单位》一课，这节课是在学生初步认识面积的根底上进展教学的。

学好这局部知识，为以后学习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积提供了思维根底。

数学课程标准指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感、态度与价值观等多方面获得进步和开展。

《面积和面积单位》教学反思一、引言“面积和面积单位”是小学数学中的基础教学内容，也是孩子们在数学学习中的第一次接触到的涉及到具体数字的概念。

教学过程中，我发现学生在理解面积及其单位的概念和应用方面存在一些困惑和难点。

因此，我进行了教学反思，总结了一些问题和改进方向，希望能够在今后的教学中更好地引导学生理解和掌握这一概念。

二、问题分析在教学中，我发现学生对于面积的概念存在一定的混淆。

他们在计算面积时经常会将长度和宽度混淆，无法正确理解何为面积。

同时，学生也对于常用的面积单位缺乏实际应用的认知，缺乏对不同单位之间的换算理解。

三、教学改进方向1. 清晰地引导学生理解面积和单位的概念在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解面积的概念。

针对学生将长度和宽度混淆的问题，我将通过比较不同形状的图形，让学生明确长度和宽度的区别，进而理解面积的定义。

同时，我还将通过实际生活中的案例，引导学生理解不同单位的面积应用。

2. 创设情境，培养学生的实际操作能力为了加深学生对面积概念的理解和应用，我计划在教学中创设一些情境，让学生进行实际操作。

例如，在校园中设置不同形状的区域或者制作纸片模型，让学生通过测量和计算的方式，来理解面积的计算和单位的运用。

3. 引导学生进行实际问题的应用除了基础概念的教学，我还将引导学生运用面积和单位的概念解决一些实际问题。

例如，通过设计房间的布局，帮助学生计算每个房间的面积，理解面积单位的实际应用。

这样一来，学生能够更好地理解和掌握面积和单位的概念，提高他们的实际问题解决能力。

四、教学步骤和方法为了更好地实施上述的教学改进措施，我制定了以下的教学步骤和方法：第一步：导入引入面积的概念，并通过实例比较不同形状的图形，引导学生明确长度和宽度的区别，并理解面积的定义。

第二步：探究创设情境，让学生进行实际操作，通过测量和计算，探究面积的计算和单位的运用。

第三步：拓展引导学生解决实际问题，运用所学的面积和单位知识解决实际问题，巩固和应用所学的知识。

面积和面积单位的教学反思面积和面积单位的教学反思第1篇一是引导学生在生活中认识和感受面积。

面积是包含了物体表面和封闭图形的大小两层意思，我注重于从学生生活中能感受得到的物体表面的大小来认识面积，引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，最后通过格式化的语言来说一说()的大小叫做()的面积，建立面积表象。

对于图形的面积认识，我先是出示了一组对比题图形，引导学生认识到只有封闭图形才有面积，封闭图形的大小就做封闭图形的面积。

最后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面的面积”、“封闭图形的大小叫做封闭图形的面积”，让学生用自己的话说一说什么是面积，将两句话概括成一句话，进一步加深了对面积概念的理解和掌握。

二是尊重经验，引导方法，强化认识。

物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。

怎样比较面积的大小呢?我通过三组活动，由浅入深的引发了学生的对面积的更深入的思考。

首先是出示了一组面积相差比较的图形，让学生比较它们面积的大小。

学生通过日常的生活经验，很快就知道了答案。

随后，我注意引导学生小结，让学生明确日常的生活经验也是很重要的数学学习资源，并且给这一种比较的方法还取了一个很响亮的名字“观察法”，再一次自然的架构了数学与日常生活的联系。

随后，我出示了一组图形，面积差别不大，引导学生比较大小。

观察法不容易得出结论，我引导学生通过动手操作，发现将两个图形重叠，就能很快的比较出大小来。

我再次引导学生将这一种比较的方法取一个响亮的名字，学生说是“重叠法”。

学生借助活动较好的完成了学习任务。

初步收获到了成功的喜悦。

认识的不断深化是矛盾不断运动的结果。

利用“观察法”、“重叠法”比较的面积的大小是浅表性思维活动。

怎样才能充分调动的学生进行积极的思维活动呢，有挑战性任务驱动是一个很好的方法。

在学生沉浸在成功的喜悦中时，又出示了一组图形(一个正方形和一个长方形)让学生比较它们面积的大小。

前面的两种方法对于现在的比较来说都不是良策了，怎么办呢?在学生单独解决感觉困惑时，我让学生先在小组内讨论比较的方法。

《面积和面积单位》教学反思_教学反思面积和面积单位教学反思引言概述：在教学过程中，面积和面积单位是数学中的重要概念之一。

通过教授面积和面积单位的知识，学生能够更好地理解和应用几何学中的相关概念。

然而，在教学过程中，我发现一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

本文将从以下五个方面详细阐述我对面积和面积单位教学的反思。

一、引导学生理解面积的概念1.1 引导学生观察日常生活中的面积概念在教学中，我应该引导学生观察日常生活中的面积概念，例如房间的面积、地板的面积等。

通过观察和讨论，学生可以更好地理解面积是指平面上的空间范围。

1.2 利用图形和实物进行面积的比较为了匡助学生理解面积的概念，我可以使用图形和实物进行面积的比较。

例如，通过比较不同形状的纸片面积，让学生发现不同形状的纸片虽然大小不同，但面积可能相等。

1.3 引导学生运用面积的概念解决实际问题在教学中，我应该引导学生运用面积的概念解决实际问题。

例如，让学生计算教室的面积，或者计算一个花园的面积。

通过实际问题的解决，学生可以更好地理解面积的概念。

二、引导学生掌握面积单位的转换2.1 引导学生理解面积单位的定义在教学中，我应该引导学生理解面积单位的定义。

例如，平方米是指一个正方形的边长为1米的面积。

通过理解面积单位的定义，学生可以更好地掌握面积单位的转换。

2.2 利用图形进行面积单位的转换为了匡助学生掌握面积单位的转换，我可以使用图形进行示范和练习。

例如，通过给定一个图形的面积，让学生将其转换为平方厘米或者平方分米。

通过图形的转换，学生可以更好地理解面积单位之间的关系。

2.3 引导学生应用面积单位解决实际问题在教学中，我应该引导学生应用面积单位解决实际问题。

例如，让学生计算一个房间的面积，并将其转换为平方英尺或者平方码。

通过实际问题的解决，学生可以更好地掌握面积单位的转换。

三、加强练习和巩固面积和面积单位的知识3.1 设计多样化的练习题目为了巩固学生对面积和面积单位的知识，我应该设计多样化的练习题目。

面积和面积单位教学反思
在教学面积和面积单位时，我们应该注重以下几点反思：
1. 深入理解面积的概念：面积是一个平面上的度量，表示该平面所占的大小。

学生需要明确理解面积和长度的区别，以及如何计算面积。

2. 切实的应用场景：通过真实的生活场景，如测量房间面积、计算地板所需的瓷砖数量等，帮助学生将面积的概念与实际应用联系起来，提高学生的学习兴趣和理解度。

3. 强调面积单位的重要性：在教学过程中，需要重点强调面积单位的使用和转换。

学生应理解不同面积单位之间的关系，如平方米和平方厘米的转换，以及它们在实际应用中的意义。

4. 多样化的教学方法：可以通过图形演示、计算实例等多种教学方法来引导学生理解面积。

教师可以设计一些启发性的问题，激发学生思考和讨论，培养学生的解决问题的能力。

5. 针对不同学生的差异化教学：面积和面积单位的学习对于一些学生来说可能较为抽象和困难，教师应根据学生的学习差异，采取不同的教学策略和辅助措施，如提供有关面积的实物材料、使用图形工具等。

通过反思教学过程中的不足，我们可以不断改进教学方法和策略，提高学生对面积和面积单位的理解和掌握能力。

三年级《面积和面积单位》的教学反思3篇引导语：身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是精心整理的三年级《面积和面积单位》的教学反思，希望能够帮助到大家。

三年级《面积和面积单位》的教学反思篇1 有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。

今天自己教《面积和面积单位》这节内容，在这门“遗憾的艺术”中获得一点点的成功。

兴奋中我不忘反思自己教学中所得、所失、所悟。

《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。

本节内容的教学目标主要有三点：1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。

2、使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。

3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。

在过往的教学中，发现学生对“面积”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上“活”。

这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。

一、导入——在比赛中引入。

这节课的导入，我设计了一个比赛——“比比谁喝得快”。

我和学生比赛用吸管喝水。

比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。

参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。

学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。

此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个“面”，这个“面”起到阻隔作用，使水不能通过吸管。

学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题：“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他们有大小之分吗？关于“面积和面积单位“你已经知道什么？还想知道什么？结合学生回答，我在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。

面积和面积单位引言面积是几何学中的重要概念之一，它描述了一个平面图形所占据的空间大小。

在数学教学中，学生通常在小学阶段开始接触面积的概念，并学习如何计算不同图形的面积以及如何使用不同的面积单位来表示。

本文将对《面积和面积单位》这一教学内容进行反思，分析教学中可能遇到的挑战和问题，并提出相应的解决方法。

教学反思1. 学生的理解面积的概念对学生来说可能是一个相对抽象的概念，尤其是对于年龄较小的学生来说。

他们很难将面积与实际生活中的场景联系起来。

在教学中，我发现学生对于面积的理解往往停留在“面积就是一个数字”的层面，而没有真正理解面积与物体大小和空间占据的关系。

针对这个问题，我采用了一些教学策略，例如通过展示不同物体的面积大小，并进行比较。

我还引导学生观察不同图形的面积差异，让他们能够亲身感受到不同形状的图形所占据的空间大小不同。

通过这些实践与观察的方式，学生逐渐加深了对面积概念的理解。

2. 面积单位的转换面积单位的转换也是学生容易遇到困惑的地方。

在教学中，我发现学生往往会混淆不同的单位，并在计算面积时出现错误。

例如，他们可能将平方厘米和平方米混淆，导致计算结果错误。

针对这个问题，我在教学中特别强调了不同单位的换算关系，带领学生进行了一些相关的练习。

我还设置了一些具体的情境，让学生运用所学的知识进行单位转换的实际操作，例如计算房间的面积并将其转换为不同的单位。

通过这样的练习，学生逐渐掌握了常用面积单位的转换方法。

3. 题目设计在教学中，我发现一些学生在面积计算的题目中容易出错。

一个主要原因是他们在计算时没有正确理解问题的意思，导致使用错误的公式或者应用错误的面积概念。

为了避免这个问题，我设计了一些题目，旨在帮助学生理解问题的意义，并引导他们选择正确的计算方法。

我还在课堂上进行了一些讨论，鼓励学生互相交流解题思路，帮助他们更好地理解和掌握面积计算的方法。

结论通过对《面积和面积单位》教学内容的反思，我认识到教学中的一些问题和挑战，并提出了相应的解决方法。

小学数学《面积和面积单位》教学反思（一）《面积和面积单位》的教学内容是学生在空间形式上经历"从线到面"的一个飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，学生对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的。

教学本课后，一些学生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，组织了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想一想等一系列的操作活动。

本节课我认为对于"面积"这个概念的揭示还是比较成功，学生在一系列用手摸身边熟悉物体的表面及体验封闭图形（与不封闭图形的对比）的活动中，已经建立了"面积"的表象。

在教学面积单位定义为何种形状、尺寸的图形时，我依据教材提示的思路，一步一步展开。

但是在提出比较两个图形面积大小的任务后，没有组织学生小组讨论，应该放手让学生自己尝试采用各种不同的方法解决问题。

在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方厘米、1平方分米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方厘米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，哪个部位又是1平方分米，这些材料都是生活中显而易见。

但是学生的反馈热情并没有我预计的那么高涨，这也许是和学生的生活经验不足有关。

在教学中我应尽量把"1平方厘米"、"1平方分米"、"1平方米"的大小联系生活实际，通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。

同时也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，这样可以拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。

但是我在我在教学中没有体现这一环节，没有使得学生在脑海里建立了面积单位的表象，巩固了面积的概念。

总而言之，这节课还是有许多不足的。

在课堂教学中，我还是不够大胆的放手给学生发现问题和探究解决问题。

希望能在今后的教学中注意改进。