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课程设计日语一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握日语的基本语法、词汇和日常会话技巧。
技能目标要求学生能够听懂、说清、读写日语，并能够运用日语进行简单的交流。
情感态度价值观目标培养学生的跨文化交际意识，激发学生对日语及其文化的兴趣和热情。
通过分析课程性质、学生特点和教学要求，明确课程目标，将目标分解为具体的学习成果。
课程目标将指导后续的教学设计和评估，确保课程的顺利进行。
二、教学内容根据课程目标，选择和教学内容，确保内容的科学性和系统性。
本课程的教学内容将包括日语的基本语法、词汇、日常会话和日本文化简介。
制定详细的教学大纲，明确教学内容的安排和进度。
教学大纲将涵盖每个章节的主题、学习目标和教学资源，确保教学内容的连贯性和完整性。
三、教学方法选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
多样化的教学方法将使学生能够从不同角度理解和应用日语知识。
结合课本内容，运用教学方法进行实际教学。
例如，通过讲授法向学生传授语法知识，通过讨论法培养学生的口语表达能力，通过案例分析法让学生练习实际场景的对话，通过实验法让学生亲身体验日本文化。
四、教学资源选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教学资源应支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
使用教材作为主要的教学资源，提供系统的日语知识和练习题。
参考书和多媒体资料将提供额外的学习材料和实践机会。
实验设备将用于体验日本文化，增加学生的实际操作机会。
以上课程设计旨在为学生提供一个全面、实用的日语学习环境，帮助学生掌握日语基本知识和技能，培养学生的跨文化交际意识和兴趣。
五、教学评估设计合理的评估方式，全面反映学生的学习成果。
评估方式包括平时表现、作业、考试等。
平时表现评估将关注学生的课堂参与度、团队合作表现和日常练习完成情况，以评价学生的学习态度和进步。
项目教学法在中职专业课教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法在中职专业课教学中的意义项目教学法有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过项目学习，学生可以参与到实际的项目中，感受到学习的乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与学习过程。
项目教学法有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
中职专业课注重实践操作，而项目教学法正是通过项目实践让学生真正运用所学知识来解决实际问题，提升学生的实际操作技能和解决问题的能力。
项目教学法还可以促进学生的合作意识和团队精神。
在项目学习中，学生需要与同学们合作、协作，共同完成项目，这不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以提高学生的沟通和协调能力。
项目教学法在中职专业课教学中的意义是多方面的，它不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以培养学生的实践能力、解决问题的能力以及合作意识和团队精神。
项目教学法的应用对于中职专业课的教学具有重要意义，可以有效提升教学质量和学生的综合素养。
2. 正文2.1 项目教学法的基本概念项目教学法是一种基于任务驱动和学生自主学习的教学方法。
它强调通过真实的项目任务和情境来引发学生的学习兴趣和积极性，促使学生在实践中掌握知识和技能。
项目教学法的基本概念包括以下几个要点：1. 任务驱动性：项目教学法以任务为中心，教师通过设计具体的项目任务来引导学生学习。
学生在完成项目任务的过程中，将自主地探究问题、制定解决方案，并进行实践操作。
2. 学生主体性：项目教学法倡导学生在项目中扮演主体角色，发挥主动性和创造性。
学生在项目中承担不同的角色，通过合作与协作完成任务，实现知识的综合运用和实践能力的提升。
3. 跨学科性：项目教学法强调知识的整合与交叉，项目任务往往涉及多个学科的知识与技能。
通过跨学科设计的项目任务，学生可以更好地理解学科之间的联系，培养跨学科思维和综合应用能力。
4. 实用性：项目教学法注重培养学生解决实际问题的能力。
项目任务通常设定在真实的情境中，要求学生在解决问题的过程中运用所学知识和技能，培养学生的实践能力和创新能力。
基于持续课堂观察的高校优秀日语教师教学实践研究作者：戴林赵康英来源：《高教学刊》2022年第24期摘要：建设高等教育强国需要建设一流本科和一流课程。
而一流本科、一流课程建设的关键要素之一是教师优秀的课堂实践。
通过长期持续的对高校日语教师的课程实践观察，研究发现，优秀的教学实践具有以下特征，教书和育人的密切结合;语言教学与文化的融合;语法讲解中的“真实语境”;不同教学策略的交织贯通。
以上教学实践又体现出教育学中立德树人、以人为本、“授之以鱼不如授之以渔”的教育理念等。
关键词：课堂观察;高校日语教师;教学实践中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）24-0164-04Abstract： To build a powerful country in higher education needs to build first-class undergraduate courses. One of the key elements of first-class undergraduate and curriculum construction is teachers' excellent classroom practice. Through long-term and continuous observation of Japanese teachers' curriculum practice in colleges and universities， the research finds that excellent teaching practice has the following characteristics， the close combination of teaching and educating， integration of language teaching and culture， "real context" in grammar explanation and the interweaving of different teaching strategies. The above teaching practice also reflects the educational concept of fostering virtue through education， putting people first， and "it's better to teach a man fishing than to give him fish" in education.Keywords： classroom observation; Japanese teachers in universities; teaching practice我国高等教育已经进入普及化，高等教育发展已经从数量要求到质量提升。
项目教学法在教育教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法在教育教学中的应用的重要性项目教学法在教育教学中的应用的重要性可以从多个方面进行探讨。
项目教学法注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，通过让学生参与真实的项目实践，可以有效提高他们的实际操作能力和解决问题的能力，使其在未来的工作和生活中能够更加从容应对各种挑战。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，通过让学生参与项目设计、执行和评估过程，可以激发他们的学习兴趣和积极性，使学习变得更加生动有趣，有助于增强学生的学习动力和自主学习能力。
项目教学法还可以促进学生的团队合作和沟通能力，项目通常需要学生进行合作、协商和沟通，通过参与项目实践，学生能够培养团队合作精神和与他人合作的能力，提高他们的沟通协调能力，使其在团队合作中更具有竞争力。
项目教学法在教育教学中的应用的重要性不容忽视，它可以促进学生的综合素质发展，培养学生的实践能力、解决问题能力、学习兴趣和自主学习能力，同时也可以提高学生的团队合作和沟通能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
1.2 项目教学法的定义项目教学法是一种基于学生自主学习的教学方法，通过让学生参与到真实的项目中，进行实践性的学习和探究，达到知识与技能的综合应用与提升。
项目教学法注重学生的主体性与参与性，通过问题解决的过程培养学生的解决问题能力和创新意识。
项目教学法不仅仅是一种教学方法，更是一种促使学生思维转变的教育理念，倡导学生在实践中学习，在实践中体验，将学到的理论知识应用到实际项目中去，从而培养学生的综合素质和能力，提高学生的综合竞争力。
项目教学法的核心在于让学生通过实践探究、合作交流、自主学习等方式进行知识的获取与运用，从而培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的自主学习意识和学习主动性。
2. 正文2.1 项目教学法的特点项目教学法的特点包括：注重学生参与和主动性，强调学生自主学习和合作学习，重视实践和应用能力的培养，强调实践与理论的结合，突出问题导向和任务驱动，注重学生的问题解决能力和创新能力，强调跨学科综合能力的培养。
55项目教学法在商务日语翻译课程教学中的研究与实践——以山东外国语职业技术大学为例李庆君 张颖慧（山东外国语职业技术大学，山东 日照 276826）摘 要：就目前高校商务日语翻译教学现状来看，有效地实施教学改革，使毕业生能够适应社会工作岗位需求是第一要务。
教育部在《关于地方本科高校转型发展试点的指导意见》中明确指出，高校的人才培养模式要“积极推行案例教学和项目教学法”。
项目教学模式已成为高校日语教学改革研究和探讨的一项重要课题。
但项目教学法在高职商务日语翻译课程中的改革及应用研究仍较为少见。
本论文在对本校日语专业商务日语翻译课程进行了系统分析之后，找出了主要问题，进一步提出解决方案并分析了该项目的具体意义。
最后总结出此问题的解决方面尚存在的不足之处及参考性解决手段。
关键词：项目教学法；存在问题；应对方案；改革理念；意义；不足一、商务日语翻译课程现状商务日语翻译课程是我校商务日语专业的专业拓展课，开设于第4学期，共36个学时。
从课程内容特色来说，本课程具有专业性、综合性、实践性三个特点，如果没有大量的实践训练为主题，课程本身就会容易偏向理论从而失去其应有的实践性。
具体实践内容及考核方式如下：1.实践内容：日常性日语笔译和口译，以及综合运用贸易知识的翻译实训；实践场所：多媒体教室；实训设备：多媒体教学设备；检测标准与手段：检测标准为能够胜任一般性日语翻译工作，检测手段为平时的翻译训练和期末考试。
2.考核方式：平时成绩（课堂表现、出勤率、作业完成情况）30%+期末考试成绩（教学内容主要知识点）70%，考核标准为：出勤率、学习态度、上课表现、独立完成作业情况及老师安排的其他任务的完成情况。
二、存在的问题及应对方案（一）存在的问题1.理论教学内容：理论内容主要通过包括各类文体的翻译练习在内的大量的句子和短文章，使学生习惯各类常见句式、词语以及一些特殊词语的译法，掌握翻译技巧。
2.实践教学内容：实践内容较笼统，有待进一步详细陈述。
项目教学法在中职会计专业教学中的应用一、项目教学法的概念和特点项目教学法是一种以项目为基础，以任务为导向，以解决问题为目标的教学方法。
它强调学生在跨学科、跨领域的实际问题中寻求解决办法，注重学生的自主学习和合作学习，是一种注重学生学习主体地位的教学模式。
项目教学法的特点主要有：一是注重学生的实际动手能力和创新精神的培养；二是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力；三是使学生获得跨学科知识和能力；四是激发学生的合作学习意识和团队精神。
在中职会计专业教学中，项目教学法具有很好的适用性，可以充分发挥学生的主体地位，培养他们的创新能力和团队协作意识，使他们更好地掌握和应用会计专业知识。
1. 项目教学法在会计实操课程中的应用在会计实操课程中，可以设计一些实际的会计项目，如模拟企业财务账目录入和调整、编制企业财务报表等。
学生可以分组进行模拟操作，每个小组扮演一个企业的会计岗位，学生在模拟操作中，需要综合运用所学的会计知识和技能，解决实际会计问题。
期间，老师可以起到指导和监督作用，鼓励学生主动探究、发现问题、找到解决方案。
这样的实践项目，不仅让学生在实践中提升了会计操作技能，而且也培养了他们的团队协作能力和解决问题的能力。
通过这些项目学习，学生还能够更好地理解会计知识的实际应用，为以后的职业生涯打下扎实的基础。
2. 项目教学法在会计实验课程中的应用会计实验课程通常是会计专业学生学习的重要课程之一。
在这门课程中，学生需要通过实验操作，了解会计核算流程和核算方法，掌握会计软件的使用技能等。
在此类实验课程中，可以采用项目教学法，设计一些会计案例分析和会计软件使用项目。
可以让学生结合实际企业案例，在会计实验室使用电子表格软件进行模拟核算和财务报表分析。
在这个项目中，学生需要了解公司的业务性质和财务状况，根据实际数据进行会计处理和财务分析，最终编制出相关的财务报表。
这种项目教学方法，可以让学生不仅仅是学会软件的基本操作，更重要的是培养他们分析和解决实际问题的能力。
项目教学法在中职会计专业教学中的应用一、项目教学法的概念和特点项目教学法是一种以项目为中心的教学方式，它将学习者置于实际项目中，由学生自主探究、发现、解决问题，培养学生的实践能力、创新能力、合作能力和问题解决能力。
与传统的教学方式相比，项目教学法更注重学生的主体性和参与性，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
中职会计专业是一个实践性很强的专业，学生需要掌握丰富的财会知识和实际操作能力。
项目教学法非常适合中职会计专业的教学。
下面我们将结合中职会计专业的特点，探讨项目教学法在中职会计专业教学中的具体应用。
在中职会计专业的课堂教学中，可以引入项目教学法，通过设计一些实际项目来进行教学。
可以组织学生进行模拟企业的成本核算，让学生自己负责一家企业的成本核算工作，包括原材料采购、生产成本、销售成本等，让学生在实际操作中学习成本核算的知识和技能。
这样能够使学生更好地理解和掌握成本核算的方法和技巧。
还可以组织学生进行会计软件的应用实践，让学生自己操作会计软件，完成企业的财务报表编制和分析，从而让学生更好地了解和掌握会计软件的应用技能。
实训是中职会计专业的一个重要环节，可以引入项目教学法，让学生在实训中参与一些实际项目，提高实际操作能力和解决问题的能力。
可以组织学生参与一些真实的企业会计核算工作，让学生亲自操作会计核算软件，完成企业的会计账务处理和资产负债表编制，从而让学生更好地了解和掌握会计核算的实际操作技能。
还可以组织学生参与一些实际企业的预算编制和执行工作，让学生自己负责一家企业的预算编制和执行工作，从而让学生更好地了解和掌握预算编制和执行的方法和技巧。
还可以组织学生进行一个企业财务决策项目，让学生自己扮演企业财务经理，参与企业的财务决策，包括投资决策、筹资决策、分红决策等，从而让学生更好地了解和掌握企业财务决策的方法和技巧。
项目教学法在日语会话教学中的运用
作者：肖柳絮
来源：《大东方》2017年第03期
摘要：项目教学是一种实践性很强的教学方法，在《日语会话》教学中引入项目教学法，让学生在完成一个完整的任务的过程中，不仅锻炼自己的听力理解能力，还能检验学生所学知识的综合运用能力，培养学生主动查阅资料、主动学习的习惯，提高学生分析和解决问题的能力及团队合作意识。
同时，也有助于教师教学水平的提高。
关键词：项目教学日语会话教学
在外语学习“听说读写译”技能中，“说”可以把握语言的整体特性，会话的语言水平是其他几个技能掌握程度的体现。
但是，由于语言环境、教学手段和教学方法的不恰当，日语专业学生的会话水平普遍不高，而且在传统的日语教学模式下，语法、词汇、句型方面的教学研究很多，但是会话教学方法的研究和探索很少，缺乏实质性的突破。
而日语教学的最终目的是培养学生的外语交际能力，其中，日语会话能力的强弱是衡量一个学生日语水平高低的重要组成部分。
会话是同其他人交流的重要渠道，检验一个人日语水平高低也是通过会话来体现的。
项目教学过程则是一个人人参与的创造性实践活动的过程。
学生在项目实践过程中可以深入理解和把握课程要求的所有知识和技能，并锻炼提升自己的“动口”能力。
一、传统日语会话教学中存在的问题
《日语会话》课程是日语专业的一门主干课程，它目的在于培养学生的听力、理解、表达等多方面的交际能力，使学生具有标准流畅的日语口语，能够准确地对话，清晰表达自己的想法，顺利完成自己的交流目的，帮助学生在毕业时能够具有较强的职业竞争优势。
但是由于各方面的原因，无法实现有效教学。
问题一：教学环节单一，学生缺乏积极性
传统的教学是以教材为主，课堂上基本都是教师在传授，学生被动全程接收，然后课下死记硬背。
学习课程内容的过程非常枯燥，学生学习的积极性不高，容易走神、犯困。
问题二：学生语言文化背景薄弱
我们从小接触的基本都是英语，英语的学习方法已经深入人心。
广播、电视都可以交给我们很多学习方法。
但是日语是大学生进入大学之后开始学习的，基本都为零基础。
从五十音图开始学起，到后面的单词、语法，很多初学者都感觉痛苦不堪。
平时忙于背单词就很头疼，更别说锻炼自己的会话能力、练习口语了。
学习日语时，缺少一个合适的语言环境。
这样使得很多学生所讲的日语，尽管在语法结构上无可挑剔，却不能准确地表达出想要说的话，语气、用词会给人生硬的感觉。
问题三、学生人数过多，教师难以照顾到每个学生
在接收新事物上，每个学生的掌握能力都不同，而传统的教学模式，教师一人面对那么多学生，难以照顾到每个人。
这就导致学生们之间的差距可能越来越大。
问题四、评价结构单一
一般来说，日语会话的考核是以期末的成绩为主要衡量依据，平时成绩作为辅助参考。
虽然考试方式为口试和笔试，但是由于学生人数过多，很难精准地给出准确的成绩。
平时成绩也只能靠出勤率和作业完成情况来给分。
二、项目教学法在会话课中的实施
1、项目的启动阶段
教师确定好项目任务、内容要求以及学习目标，并将任务书转达给学生。
让学生了解该项目，提前做好准备。
注意项目的设定要依照学生的实际情况，在设定上要由易到难，由浅入深，让学生逐步掌握所学的知识点，达到灵活运用的目的。
2、项目的准备阶段
在这一阶段，教师要指导学生做好分组，确定各个小组的负责人和执行人。
并将该项目的任务进行分解，制定相应的实施方案。
这就要求学生们提前搜集好所需要用到的知识，并课下进行消化学习。
在下一个任务进行时，小组里的人员身份要及时调换，保证每个学生每个环节都能够得到锻炼。
3、项目的具体实施示范
（1）小组设定
以班级人数20人为例，将学生分为5小组，每组4人。
其中1人给大家分析和讲解台词，1人查阅相关语法资料，1人负责组织对话，选定1人为小组长进行整体协调和指导。
（2）环境设定
为形成有效氛围，使小组成员都能团结一致。
可以将各小组学生的桌子移到一起，进行小组作业，这样做的目的是形成小组氛围。
（3）任务设定
①设计场景
负责台词的1位同学在接受规定任务后，整理并分析台词，为不同角色寻找合适的人物演绎，小组内的同学也可以相互配合。
②资料查阅
负责查阅资料的1位同学要查找台词中用到的相关语法和单词，要确保本组各位同学能正确地使用语法、熟悉能用到的单词。
③组词造句
负责台词调度的1位同学要将每个人的台词分配好，如果发现有任何问题，需及时向负责老师汇报。
准备好后，同本组成员认真练习，保证台词对话的通顺。
④综合讨论
以上三步都完成以后，各小组在一起商量具体的操作过程。
由查阅资料的同学提供资料支持，负责台词的同学则对全组成员进行完整台词的讲解。
一切就绪以后，进行演练，发现问题，及时查找错误并改正，直至对台词流利，并做到声情并茂。
⑤实际运用
小组成员全部理解台词并能够流畅进行演绎的时候，应对剧本中人物语气进行认真研讨并模仿。
由演示小组成员独立完成，大家可以从旁指出不足之处，并加以完善和修改。
⑥成文小结
当台词和语气掌握以后，各小组同学对台词进行实际演练。
看句子是否通顺、说话语气是否符合剧本场景，如果发现不当之处，则要分析错误所在。
在完成以后，由小组长指导进行最后一次实际演练，负责台词分析和讲解的同学上交台词分析底稿，必须包含所涉及单词、人物语气特点的批注等；负责查阅资料的同学上交所涉及单词、语法汇总。
小组长汇总以后形成实训报告，上交指导老师。
⑦任务循环
本次任务完成以后，人员不变，但是各自负责的事情进行轮换，使每位同学都能够完成台词透析、资料查阅、剧情控制和实际操作的教学任务。
4、项目评价总结
项目完成结束后，教师要及时召开总结会，要求学生结合其在学习过程中的表现，进行评分。
要求学生首先自我评估，评估过程中学生可以谈心得，可以谈自己对问题的解决等等，而后教师对学生的调研做一个总结，并点出其存在的问题，以利学生进一步的改进和提高。
教师应中肯地对项目成果评价，至于产品的优劣不必过多考究，从而鼓励学生积极参与，激发兴趣，体验成功，尝试失败，培养其热爱专业，勇于创新，乐于实践，与人和谐等多方面综合素质，使学生在一个接一个项目中自动成长，形成螺旋式上升的过程。
三、项目教学法的实施要求
项目教学法的优点是毋庸置疑的，给学生带来全新的体验，极大地提高了学生的学习积极性，学习主动性也明显好转，对一些基础薄弱的学生也起到了一定的帮扶作用。
但是对实施参与者都提出了新的要求。
1、需要学生多花费时间和精力
一个好项目的完成，需要学生们在课下多做准备，多方查阅资料和练习。
如果多门课程同时进行项目教学，可能会影响教学成果的质量，也会让学生感觉特别疲惫。
2、对教师的综合素质提出更高的要求
虽然项目的执行人是学生，但是项目的设计和实施的关键在于教师的素质和能力。
教师只有努力提升自己的专业素质，才能更好地指导学生完成项目教学。
四、结论
项目教学法是一种任务性教学法，是通过一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，逐步实现从教师为中心向学生为中心的过渡，培养学生从被动的知识接受者成为主动的探求者，培养学生综合运用语言的能力，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
注重行为导向，以项目为中心，学生积极参与，通过手脑并用的实践，加深认知和记忆。
因此，我们应该探索出一种能够充分发展学生职业能力的职业教育模式。
“项目教学法”就是这样一种比较好的教学方法，它按照学习目标将教学内容细化成若干操作性强的项目，教学过程中以工作任务为中心，集“理论知识、实践操作、素质培养”于一体，围绕具体项目使学生在完成项目任务的过程中获得知识、提升技能，能更好地培养适应社会经济发展需要的专业人才。
参考文献
[1] 周林娟.潘幼芳.中日商务人才需求与商务日语商务日语教学职称论文教学改革[J].日语教学研究，2009，l18
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[3]王永良.高职院校应用日语专业课程建设初探[J].教育与职业，2005，（12）.
[4].杨黎明.关于项目课程（教学）的若干问题[J].职教论坛，2009，（6）
（作者单位：信阳涉外职业技术学院）。
