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《学数学用数学》教学设计教材分析《学数学用数学》是人教版一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》第三部分综合应用的第一课时。
教材在编排上，通过题材多样的大情景图（例3），引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。
在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据情境提出问题在计算。
学习者特征分析一年级小学生以具体形象思维为特点，而且爱说、爱动、有意注意时间短、注意力容易分散。
所以在教学中要通过具体的活动引导学生多动脑、动口，以提高学生的学习效率。
因为有了半年的学习基础，学生一般都能结合情景图理解题意，进行计算。
只是让学生根据已知条件提出数学问题，可能有点难度。
教学目标：1、知识与能力：进一步巩固20以内退位减法的计算方法和算理。
能根据已知条件提出问题，并解答问题。
能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
2、过程与方法：让学生经历提出问题、解决问题能活动，培养他们用数学意识。
3、情感态度与价值观：使学生初步体会数学与日常生活的密切联系。
重点、难点：能够根据已知的条件，提出数学问题。
教具准备：多媒体课件教学方法：引导、合作交流教学过程：一、导入新课。
1、口算（看谁算的又快又准。
）16-9= 16-6= 12-9= 11-6= 12-8= 16-7=14-5= 17-8= 15-9= 15-7= 18-9= 13-5=2、创设情境导入，提问：我们班级在校住宿的同学男生有9人，女生有6人，你能提出一个数学问题吗？引导同学回答这个问题，并列出算式。
（1）在校住宿的同学一共有多少人？9+6=15（人）（2）在校住宿的男生比女生多几人？9-6=3（人）（3）在校住宿的女生比男生少几人？9-6=3（人）3、揭示课题在我们的生活中有许许多多的数学问题，今天我们就一起来发现问题、提出问题、解决问题。
板书课题：学数学用数学二、探究新知1、教学例3。
出示主题图。
【百度搜索】（/view/ef1d128171fe910ef12df87c.html?from=rec&pos=1& weight=204&lastweight=129&count=5）(第3张)（1）从图中你看到了什么？引导学生回答：有很多小朋友在做游戏，有的在丢手绢、有的在捉迷藏、有的在踢球。
![一年级-人教版(2024新版)-数学-上册-[教学设计] 小学数学 一上 第二单元 3](https://img.taocdn.com/s1/m/9d86b3b00875f46527d3240c844769eae009a321.png)
连加、连减教学目标1．通过实际情境，建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2．培养在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3．经历与他人合作交流的过程，培养团结协作的意识和能力。
4．在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
教学重点看懂图意，正确列式并能理解和说出连加、连减的含义。
教学难点掌握连加、连减的运算顺序，并能熟练地计算。
教学准备多媒体课件。
教学过程新课导入师：同学们，这个星期天你们都到哪儿去玩了？（学生自由发言。
）师：这个星期天，小明一大早就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车，出发去奶奶家玩了。
来，我们都看看有哪些口算题，跟着算一算吧！课件出示口算题。
学生口算完之后，让学生说说每组的两题之间有什么关系。
师：不一会儿，他们便到了奶奶家，奶奶正准备去喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。
（引出例题。
）新知探究一、探究连加1．说图意。
课件展示：师：这些小鸡可真可爱呀，仔细观察图片，你看到了什么？地上有几只小鸡呢？预设：地上有5只小鸡。
（引导学生用完整的话回答问题。
）（学生一起数数，验证是有5只小鸡。
）师：这5只小鸡吃米吃得可开心了，远处的小鸡发现有美食，也飞快地跑了过来，仔细看，又跑来几只小鸡呢？（动画演示跑来2只小鸡。
）预设：又跑来2只小鸡。
师：你们真是善于观察的好孩子，那根据你看到的，你能提出一个数学问题吗？预设：一共有几只小鸡？师：谁来完整地说一说这幅图的意思？预设：原来有5只小鸡，又跑来2只，一共有几只小鸡？师：怎么列式解决这个问题呢？预设：5＋2。
师：看到有米吃，好多小鸡都想过来。
看！又跑来1只小鸡。
（动画演示又跑来1只小鸡。
）师：谁能用完整的语言说一说现在这幅图的意思？学生举手回答。
（尽量引导学生用“原来……先……又……”来说。
）预设：原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只。
指名其他学生复述图意。
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案编订：XX文讯教育机构运用加法减法两步计算解决问题(教案)教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
课题运用加法减法两步计算解决问题课型新授第周第课时知识、能力教学目标：1、通过熟悉的场景，使学生从中发现生活中的数学问题，并从数学的角度去观察、分析、解决实际问题。
2、学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。
3、使学生感受对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。
4、培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。
思想教育要点：养成勤于动脑的习惯。
教学重点：学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。
教学难点：使学生感受对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。
教法选择：引导法、讲解法、发现法教、学具准备：情景图、口算卡片教学过程设计：一、课前准备、激情导入。
1、老师出示口算卡片，学生读题说得数。
32＋13 45 － 6 2 －716＋23 54 － 7 49 －228 ＋43 64－ 202、谈话：同学们，元旦快到了，你们高兴吗？（高兴）为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动。
小朋友你们想不想参加？（想）好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发好吗？（唱新年快乐歌）请同学们打开数学书的第2、3页，说一说图上有谁他们都在干什么？还有想去做什么的？分别有多少人？数一数。
二、主动探索，协作交流，领悟解法。
1、谈话：我们来到了游园点，你们看小朋友们在做什么？（在看木偶戏）提问：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？学生回答：原来有22人在看戏；又来了13人；走了6人。
数学游戏0.1 在校园里找一找单元说明:《数学游戏》单元分为三个场所的游戏:校园→操场→教室，活动范围在逐渐缩小。
按照编排分为:“在校园里找一找”、“在操场上玩一玩”、“在教室里认一认”、“在教室里玩一玩”和“学前准备”等五部分内容，更好地进行幼小衔接，用小朋友感兴趣的形式开启小学的学习生活，给学生一个适应的过程。
建议如下:1.引导小朋友用数学语言介绍自己的幼儿园学习。
如幼儿园里有多少位老师?我们班有多少个小朋友?我的好朋友有几个？幼儿园的楼房有几层？我们平时玩哪些玩具?教室里有多少个桌凳等等。
通过介绍教师了解学生对数学的认知。
2.分享幼儿园里的数学游戏。
说一说自己幼儿园里曾经玩过的数学游戏，选一个跟小朋友们分享，也可以简单说出自己喜欢的原因、游戏的玩法和规则等。
3.共玩数学游戏。
教师从小朋友们的分享中选取合适的游戏，跟学生一起玩儿。
在游戏中，观察学生对数学的认知、理解。
游戏结束后，鼓励学生交流游戏中的快乐和收获。
【课题名称】第1课时在校园里找一找【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册1页--3页。
【教学目标】1.能比较清晰的描述幼儿园和学前生活中数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解。
2.让学生经历数学回答游戏“观察→提问→回答”的基本步骤。
3.能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学的理解，感悟数学知识与现实生活的联系。
【重点难点】教学重点：准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解。
教学难点：感悟数学知识与现实生活的联系。
【课前准备】1.教师：教学课件：课件2.学生：学具【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：开学啦！从今天开始，你就是一名小学生了！看！这是我们的新学校！小朋友跟爸爸妈妈说再见，一起来进入校园看看吧！学校真美呀！跟着老师，一起来认识我们的校园吧！二、交流实践，探究新知。
1.小组合作交流。
课件出示教科书2-3页情境图：教师：和新同学在校园里走一走，看一看，你发现校园里有什么？和同桌说一说。
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案与反思第【1】篇〗5以内的减法教学设计一、教材分析：5以内的减法是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。
教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。
二、学情分析：减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，学生对加法已经有了一定的认识。
同时一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。
三、教学目标：1.使学生初步体会生活中许多问题可用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
2、培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。
3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
四、教学重、难点：1、使学生知道减法的含义，会列减法算式。
2、联系生活实际，解决实际生活问题，掌握减法的含义。
五、教学设想：采取小组合作探索的组织形式，让学生在独立观察，动手操作、合作交流等多样化的形式中展开学习，给学生创造了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，发挥了学习的主动性。
质疑导入：（一）1.引导学生做游戏：（二）①先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，提问：这个过程应该怎样列算式？（三）②3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：这个过程还能用加法计算吗？2.揭示课题：减法。
（二）创设情境，探索新知：活动一：1.让学生自主学习教材第25页上的第一幅“纸鹤图”。
提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说给同桌听听。
2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。
师：图中有几只纸鹤？拿走了几只纸鹤？还剩下了几只纸鹤？想想看，应该怎样计算？同桌的小朋友互相说一说。
玩游戏也能学数学五个有趣的小学数学游戏推荐玩游戏也能学数学：五个有趣的小学数学游戏推荐在当今数字时代，电子游戏已经成为了许多孩子的日常娱乐活动。
然而，大部分的家长和教育专家普遍认为游戏对孩子的学习和发展没有益处。
然而，事实上，有一些有趣的数学游戏可以帮助孩子在玩乐中学会数学。
本文将推荐五款适合小学生的数学游戏，用于加强他们的数学技能、培养逻辑思维和提高解决问题的能力。
游戏一："数字宝贝""数字宝贝"是一款适用于小学生的创意解谜游戏。
该游戏通过让玩家填充数字网格来培养孩子的逻辑思维和数学运算能力。
游戏中，玩家需要根据每个数字网格上方的提示，填入正确的数字，使得每一行、每一列和每个九宫格内都包含了从1到9的所有数字。
玩家需要运用逻辑推理来解决谜题，形成正确的数字组合。
这款游戏不仅可以锻炼孩子的数学技能，还能培养他们的耐心和思考能力。
游戏二："数独迷""数独迷"是一款广受欢迎的数字游戏，对小学生的数学能力提升非常有效。
和"数字宝贝"类似，"数独迷"也是一个填数字的谜题游戏，但相对来说更加复杂。
在"数独迷"中，玩家需要根据已填入的数字，运用逻辑与推理，将剩下的数字填满九宫格的空白位置。
这个游戏可以帮助孩子在解题过程中培养逻辑思维、数学计算和空间想象能力。
游戏三："数字迷宫""数字迷宫"是一款将数学和推理结合的游戏。
玩家需要通过推理和计算，帮助主人公找到通往出口的正确路径。
游戏中，玩家需要解决各种数字谜题和逻辑难题，例如通过计算数字等式来打开门，或者找到数字组合来解锁密码。
通过这个游戏，孩子们可以在解决问题和探索迷宫中提高他们的数学技能和逻辑推理能力。
游戏四："数学接龙""数学接龙"是一款锻炼孩子计算能力和思维敏捷的游戏。
4．在教室里玩一玩教学目标1．通过游戏，训练注意力、反应力、观察能力、速度和灵活度。
2．通过“我说你做”“正话反做”和“听口令做动作”的游戏，加深对左、右和第几的认识。
3．通过“抢椅子”的游戏，加深对一一对应的理解。
4．通过搭积木、拼图，初步认识长方体、正方体、圆柱、球、正方形和长方形，练习数数和三角形的识别，训练动手能力和协调能力，培养想象力。
教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱、球、正方形和长方形。
教学难点初步认识长方体、正方体、圆柱、球、正方形和长方形。
教学准备多媒体课件，正方体、长方体等学具若干。
教学过程新课导入师：上节课我们在教室里认识了前、后、左、右，这节课我们在教室里玩一玩，在做游戏的过程中复习学过的知识，并学习一些新的知识。
新知探究一、通过“我说你做”和“正话反做”的游戏练习左、右（此部分内容课件不呈现）师：上一节课我们学习了前、后、左、右，这节课我们先做一做与前、后、左、右有关的游戏吧。
同学们请起立。
教师依次说指令：向前伸直你的左手，举起你的右手，摸摸你的左耳……学生根据教师的指令做动作。
师：请坐。
同学们刚才的表现非常棒，大多数同学的动作都做对了，那么现在我要给大家加深难度了。
下面我们要做的游戏叫“正话反做”，也就是做的动作要和说的指令相反。
例如，当我说举起你的左手时，那你就要举起你的右手。
当我说跺跺你的左脚，那么你就需要跺跺你的右脚。
听明白规则了吗？（明白）哪两位同学愿意到讲台上试一试？教师发指令，学生做动作，通过两位同学的示范，加深学生对游戏规则的理解。
师：这两位同学的表现非常棒！现在大家都知道这个游戏怎么玩了吗？请同桌两人之间做一做这个游戏，一人说指令，一人做动作，然后交换角色。
学生活动，教师巡视。
二、通过游戏练习序数师：同学们还记得如何数“第几”吗？课件出示：师：第2个水果是什么？预设1：是桃子。
预设2：是菠萝。
师：怎么会有两种答案呢？你们认为谁对？预设：都对。
追问：为什么？预设：因为桃子是从左边数的第2个水果，菠萝是从右边数的第2个水果。
问\说\玩\用学数学
数学是研究现实世界数量关系和空间关系的科学，由于其逻辑性和抽象性较强的特点，在数学课程实施过程中，既需要教师系统地、有目的地设计教学活动，又需要将数学教学有机地渗透于幼儿现实生活之中。
本人在工作实践中总结出“问”、“说”、“玩”、“用”四种教学法，有效地提高了数学教学的成效。
一、“问”数学
幼儿在认知活动中，经常会遇到一些难以解决的、疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、疑虑、探究的心理状态，而这种心理状态又驱使幼儿积极思维，不断提出问题和解决问题。
培养幼儿的“问”的意识，能激发幼儿强烈的学习愿望，使幼儿注意力集中并积极主动的投入教育活动中，从而发挥幼儿在数学教学中的主体地位。
“问”的意识还可以激发幼儿勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
如何让幼儿在“问”中学习数学呢？
（一）营造良好的师生关系，使幼儿敢“问”。
教师应努力创设轻松和谐的学习氛围、宽松自然的学习环境，让幼儿敢于亲近教师，说出心中的疑问。
同时，要允许幼儿“出错”。
幼儿的思维发展还不成熟，并且常常看到什么问什么，想到什么问什么，当幼儿提出的问题与学习内容不符时，教师应首先肯定其提问的勇气，再加以适当的点拨、指导，引导其一步步说出问题。
这是幼儿发问的第一步，也是最关键的一步。
（二）授之以渔，使幼儿学会“问”。
教师要做好提问的表率，注重言传身教，不仅要鼓励幼儿提问，还要站在幼儿的角度提问，为幼儿的提问做出示范。
长此以往，在教师的熏陶下，幼儿潜移默化，所提出的问题自然不会表面化、肤浅化。
当幼儿提出有价值的问题时，老师要及时表扬；当幼儿提出的问题涉及面太广，不是教材的内容或重点，显得“多而杂”时，可引导幼儿互评或自评，思考哪些问题提的好，哪些问题提的不好，变“多而杂”为“少而精”。
（三）创设问题情境，培养“问”的意识。
《数学课程标准》强调：数学教学应该“从问题情境出发”。
现实生活是幼儿学习数学的源泉，幼儿每天接触的事物大都和数、量、形有关。
如问到他们几岁了，和数有关;每天吃饭喝水，和量有关；看到的不同物品，和形状有关。
生活中的很多问题都可以归结为数学问题来解决，都可以变成幼儿学习数学的良机。
另外，教师在数学教学过程中，有目的的设置问题情境，让幼儿观察、思考，然后提出自己想问的问题，通过自己对大小、形状、颜色、空间位置等的比较等，对问题进行探索。
二、“说”数学
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：在科学活动中不仅要学习科学，还要发展语言。
在数学活动中语言能缴活幼儿思维，诱导幼儿思维走向深入，拓展幼儿现有的思维空间，从而帮助幼儿整理
提升自己的理解和发现，不断开发幼儿的数学潜能。
如何让幼儿“说”数学呢?教师要提高自身语言修养，需注重数学语言的科学性、逻辑性和有序性。
（一）科学性。
数学的科学性决定了它的语言的准确性，无论是下定义，还是做判断，都要求用词恰当，科学合理。
因此，我们在讲解的过程中，特别重视语言的准确、严密，引导幼儿用科学的语言进行叙述时，也决不能含含糊糊，模棱两可。
（二）逻辑性。
数学语言要符合客观规律，也就是说，讲话要有根有据、有因有果、有前提有条件，足以反映出幼儿逻辑思维的过程。
（三）注重语言的有序性。
讲话有条理，先讲什么，再讲什么，然后讲什么，要有次序。
数学活动中语言上的有序性与思维上的有序性是一致的，培养幼儿语言的有序性，有利于幼儿数学思维能力的发展。
例如，在学习“10以内的连加”时，如：2＋3＋4等于几的算式中，先请幼儿说说自己操作的过程，然后教师进行归纳总结，帮助幼儿理解前面两个数相加所得出的得数再和第三个数相加的方法：先算2＋3＝5，再算5＋4＝9，所以2＋3＋4＝9。
教师在表述的过程中，孩子们就在倾听了，然后再让幼儿尝试说说自己在其他算式中的操作过程。
就这样举一反三，孩子们就会由“会听”转变到“会说”。
三、“玩”数学
幼儿对游戏情有独钟，而且乐此不疲。
在教学过程中，恰当的运用幼儿喜闻乐见的游戏，并将其贯穿于幼儿学习的始终，可以使数学由单调枯燥变得有趣生动，从而增强幼儿学习的愉悦性与趣味性，可谓“化腐朽为神奇”。
具体做法是：
（一）在角色游戏中学习数学。
各种主题的角色游戏都可以掺入数学内容，如在“猫捉老鼠”游戏中让幼儿感受“1”和“许多”。
老师做猫妈妈，小朋友做猫，一只猫妈妈，许多小猫；捉到的老鼠有大有小，大老鼠中一只是红色的（根据幼儿穿的衣服），其它是黑色的；小老鼠中一只是绿色的，其余是白色的等等。
从游戏中幼儿知道数字的概念，老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏中自由自在，轻松愉快地学习了数学内容。
（二）在自主游戏中学习数学。
如幼儿常见的玩沙活动，也可以把数学知识融入之中：让幼儿自己动手“筑长城”，用小手拍、压、夹、垒起一座座各种形状的“城墙”，有长方形的、正方形的、圆形的、椭圆形的、三角形的等等。
在这一过程中，不但巩固了幼儿对大小、长短、几何体等数学知识的认识，也提高了玩沙的乐趣。
（三）在体育游戏中学习数学。
教师有意识地将数学内容渗透于体育活动中，使幼儿既锻炼身
体，又不知不觉地获取了数学知识。
如体育游戏《小刺猬摘果子》中，在身体锻炼的基础上，请幼儿数数谁摘得多，谁摘得少，多几个，少几个。
又如《运货》中，在幼儿跑、跳、钻、取物的活动过程中，让幼儿学习数与物的等量关系。
四、“用”数学
生活和数学密不可分，生活处处存在数学，我们每时每刻都在用着数学。
现实生活为幼儿学习数学提供了丰富多彩、生动鲜活的内容和源泉，而幼儿之所以学习数学知识，本身就是为现实生活服务的，就是为了解决生活中遇到的各种问题，可以说“用”是学习数学的根本目的。
幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题，真正是他们自己的问题，因而容易被解决，而且解决起来比大人给他们的那些问题容易得多，他们还会感到轻松自然，充满乐趣。
“用”数学的基本途径有：
（一）开阔幼儿视野，教会幼儿学会观察身边的事物，了解事物的特征。
例如：路边有几棵树；这间房子高，那间房子矮；这路灯柱粗点，那边的细点；这地砖是梯形；伯伯左手拿4个气球，右手拿5个气球，合起来是9个；这些具体了的数学概念，不就是我们的教学目标吗？
（二）创设学习环境，让幼儿在“用”中学习。
如，幼儿在收放玩具时引导他们排序；分点心、摆椅子时，感
知事物的数量及与小朋友的一一对应关系；分蛋糕时学习等分等等。
平时在教室里多放置一些可操作的学具，让幼儿自愿、自主动手，提高积极性，充分利用环境，营造学习氛围，在动手动脑的过程中，牢固的掌握当中的规律及意义。
（三）让幼儿参与教师的工作，满足其成就感和建立自信心。
有意识地让幼儿参与各种工作，如体育课前的准备工作，“帮老师搬来8个沙包”、“拿来5个皮球”等等，既可以满足幼儿的成就感，又培养了他们为集体服务的习惯。
在此基础上，还可以利用增加工作的难度来刺激孩子的信心和兴趣，如“老师需要9个椅子，数数现在还差多少”、“帮老师数数46个盆子够了没有”等一些需要动脑和手脚去做的难度稍大的工作，既给予了孩子们生动活泼的课前活动，同时也刺激了他们自主参加课堂教学的积极性。
幼儿数学教育的方法是十分灵活而多样的，我们教师要切实理解和灵活运用各种教育途径对幼儿进行数学教育，以促进幼儿整体素质的协调发展。
