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基于合作办学视角的高职学前教育专业人才培养模式的思考徐春桥（重庆青年职业技术学院，重庆北碚 400712）摘要:社会高速发展对我国高职院校办学模式提出了新的要求。
校企合作办学已成为当前高职院校普遍采用的一种办学模式。
在这一模式下，如何与学前教育专业有效融合，实现高水平人才的专业培养成为当前高职院校学前教育专业面临的迫切问题。
对此，本文结合当前实际情况，对于合作办学视角下高职院校学前教育专业人才培养模式进行了思考分析。
关键词：合作办学；高职院校；学前教育；人才培养DOI: 10.12184/wspcyycx2WSP2516-415529.20200403为了能够提高教学质量，提高人才综述素质，更好的满足社会对于高职学前教育专业人才的需求，各高职院校也纷纷加大教学改革力度，优化改善教学方法。
校企合作办学便是在这一背景下产生的。
但是以往的校企合作办学主要集中在工程机械专业，学前教育专业涉及相对较少，这对于高职院校学前教育专业人才培养带来了一定的不利影响。
一、高职院校合作办学概述合作办学是近几年我国高职院校为满足社会发展对于高职毕业人才的要求而开创的一种新型办学模式。
在这一教学模式下，学校与企业联合开展高职学生的教学工作，高职院校根据企业的需求设计开展教学课程，企业则根据实际需求在各高职院校设定相应的实习项目。
由此两者相互促进，促使高职院校教学内容更加符合当今社会企业的需求，同时也通过将学生的教学与就业相挂钩，能够进一步提升高职学生的毕业就业率。
高职院校的使命是为国家培养高端技术人才。
通过合作办学，将企业的“产”与学生的“学”高度融合在一起，不仅大大提升了高职学生的教学质量，同时也改善了我国的高职院校的办学水平，对于我国的经济文化发展都带来重要意义。
二、合作办学视角下高职院校学前教育专业人才培养模式现状学前教育专业作为高职院校的最重要专业之一，一直以来如何提升教学质量非常受高职院校管理人员的重视。
近几年来，随着合作办学在高职院校内的开展，学前教育专业教学模式也逐渐发生了变化，由以往的课堂授逐渐转变为与幼儿园直接参与的合作教学。
国外学前教育专业人才工学一体化培养模式学前教育专业的培养模式，听起来有点高大上对吧？不过说实话，咱们不妨把话说得通俗点，讲讲如何把学前教育的专业人才培养得既实用又有趣。
尤其是国外的培养模式，真心有不少值得咱们借鉴的地方。
你想想，国外的学前教育专业不单是把孩子教得好，重点还在于培养一大批有创造力、理解力强的教育工作者。
就是得让这些教育者不仅会教学，还能应对各种突发的、看似简单但又不那么简单的“麻烦”——比如，那个不肯洗手的小孩，或者在午餐时非要吃糖的小朋友。
嗯，光靠课本上的理论肯定不行，得有点“真刀真枪”的实战经验。
说到这里，你可能会问：这种工学一体化的模式究竟是什么样的？简单来说，就是让学前教育的专业课程和实际工作经历结合起来，不光让学生坐在教室里做笔记，更要把他们丢进真正的“战场”——比如，幼儿园、托儿所、各种儿童活动中心，去真实地和孩子们打交道。
就像你玩游戏一样，光看说明书没有用，得上手操作。
国外的这种模式，特别强调“做中学”。
你上课学的那些理论知识，最终得通过实际工作来验证，你知道那些心理学原理、教育法则到底在现实中如何运用，这才是最有用的。
不过，这样的模式也不是一蹴而就的。
它不是说你一进入学前教育专业，就能马上扑进课堂里，和小朋友们亲密接触。
咱们也得考虑到，学前教育不是随便什么人都能做的职业。
想想看，每天要面对几十个活蹦乱跳的小家伙，耐心、细心、爱心都少不了。
要培养出适应这种挑战的教育者，首先得从“内心建设”做起。
国外的教育体系通常会在一开始就给学生们进行心理上的调适。
它们不仅关心学生的知识能力，还非常注重情感上的调节。
毕竟，教育工作者的情绪稳定、处理问题的能力，对孩子们的成长有着非常直接的影响。
国外学前教育的人才培养，往往不像咱们想的那么死板。
它们在课堂上讲的东西，注重的是多样性、创新性和实际性。
很多时候，老师们会给学生们设计一些“模拟情境”，让他们自己去扮演孩子，亲身感受从小朋友的视角看世界的那种感觉。
吉林师范大学学前教育中外合作办学教学方式
本专业创新人才培养模式，以中韩国际化合作办学为平台，立足自身的学科专业优势，共享中韩优质教育资源。
培养适应市场经济需求，德、智、体、美全面发展。
教学方式如下：
培养扎实的学前教育专业知识与技能。
打造较强的从事学前教育教学和管理等方面工作的能力，能在各种幼儿教育机构、教育行政部门、广播电视和图书出版部门、各级各类师资培训部门以及社区等从事儿童教育、教学科研、培训、管理、宣传和康复等工作的实践能力较强的国际型学前教育人才。
培养良好的道德修养，正确的儿童观、教育观和教师观。
发展国际化的视野，了解国内外学前教育发展动态，能适应现代学前教育教学改革发展的需要。
培养扎实的学前教育专业基础知识、基本理论和基本技能；懂得学前儿童的发展规律和特点。
培养教育和支持幼儿学习的知识技能、情感态度。
幼儿园国际化教育方案之探索与实践随着全球化的快速发展，越来越多的父母开始关注孩子在幼儿园接受的教育是否具有国际化的特点。
国际化教育方案不仅可以让孩子在学习语言、文化、价值观等方面有更广阔的视野，也能为他们的终身发展奠定良好的基础。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园国际化教育方案的必要性、实践方法以及个人观点。
一、幼儿园国际化教育的必要性1. 了解不同文化：国际化教育可以让孩子们在早期就接触并了解多种不同的文化，培养跨文化的敏感性和理解能力。
2. 学习多国语言：在国际化的幼儿园环境中，孩子们有机会接触并学习多国语言，这对于他们的语言发展和沟通能力大有益处。
3. 培养全球意识：国际化教育可以帮助孩子们形成全球意识，认识到他们所处的世界是一个多元化的大家庭。
二、幼儿园国际化教育的实践方法1. 多元化的教学资源：幼儿园可以引入各种多元文化背景的故事书、玩具、音乐等资源，让孩子们通过身临其境的体验来了解不同的文化。
2. 跨文化活动：可以举办国际文化节、民俗节日等活动，让孩子们亲身参与其中，体验不同文化的魅力。
3. 外教教学：引入外教在幼儿园进行英语教学，让孩子们从小就能够接触地道的英语环境，培养对外语的兴趣和学习能力。
三、个人观点与理解国际化教育方案对于幼儿园来说是非常重要和必要的。
在当今社会，多元文化交融的趋势日益明显，幼儿园的国际化教育可以让孩子们更早地适应这种环境，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
幼儿园国际化教育也能够促进孩子们的综合素质的提高，培养他们对于多元文化的敏感性和包容心。
我认为，国际化教育不仅仅是一种教育模式，更是一种培养世界公民的理念，应该得到更多的重视和推广。
幼儿园国际化教育方案的探索和实践是十分必要的，对于孩子们的成长和未来发展具有重要的意义。
通过多元文化的教学和体验，可以让孩子们在早期就具备国际化的视野和胸怀，为他们的成长之路打下坚实的基础。
希望越来越多的幼儿园能够重视国际化教育，为孩子们提供更丰富多彩的成长环境。
国际视野：幼儿园国际化教育实施方案解读与探索国际视野：幼儿园国际化教育实施方案解读与探索随着全球化进程的加速，国际化教育已经成为了越来越受关注的教育方向。
在中国，幼儿园国际化教育也逐渐引起了人们的重视。
在这篇文章中，我们将对幼儿园国际化教育实施方案进行深入解读与探索，探讨其意义、方式和实施策略。
一、幼儿园国际化教育的意义1. 促进幼儿全面发展国际化教育注重培养幼儿的综合能力和国际视野，有利于促进幼儿的全面发展。
通过国际化教育，幼儿可以接触到不同国家和文化的知识，从小就能够拥有更加全面的世界观。
2. 培养国际竞争力国际化教育可以培养幼儿的国际竞争力，使其在全球化的竞争中具备优势。
在国际化教育的背景下，幼儿可以学习多语言、跨文化交流和国际合作能力，为未来的国际交往打下坚实的基础。
3. 培养全球公民意识国际化教育有助于培养幼儿的全球公民意识和跨文化交流能力，使他们具备更加开阔的国际视野和更强的国际意识。
这对于培养具有国际胸怀的新时代公民具有重要意义。
二、幼儿园国际化教育的实施方式1. 制定国际化教育目标幼儿园在实施国际化教育时，首先需要明确国际化教育的目标和导向。
只有清晰的教育目标才能为实施方案提供有效的指导。
2. 提供多元文化教育幼儿园应该提供多元文化的教育内容，包括不同国家和地区的历史、地理、风土人情等知识，以及相应的音乐、美术、手工等活动。
3. 丰富多彩的国际化课程国际化教育课程应该充分融入多元文化元素，设置国际化的活动与课程，拓展幼儿的国际视野，培养他们的跨文化交流能力。
4. 引入国际课程与活动幼儿园可以引入国际幼儿园常见的国际课程与活动，比如国际幼儿园常见的籍贯日、国际文化节、国际食品节、国际友谊周等，以此培养幼儿对不同文化的理解和尊重。
三、幼儿园国际化教育实施策略1. 加强教师队伍建设幼儿园在实施国际化教育时需要加强教师队伍的建设，提高教师的跨文化交流能力和国际视野，同时引进具有国际教育经验的教师。
中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养模式的构建构建应用型学前教育本科人才培养模式是地方性本科院校促进地方经济发展和学前教育专业发展的迫切需要。
应用型学前教育本科人才培养模式的构建重新审视和调整了人才培养目标，进一步优化了幼儿教师教育方案，改进了教学方法与手段，强化了教育实践环节，营造了有利于幼儿教师养成教育的教学环境。
在实践过程中人才培养形成了鲜明的艺术特色、双语特色与实践特色。
标签：中丹合作办学；应用型学前教育本科人才；人才培养模式《国际教育标准分类》（ISCED）将人才分为学术型人才和应用型人才。
我国地方高校主要培养应用型人才。
应用型人才又可分为工程型人才、技术型人才和技能型人才。
〔1〕常州工学院作为一所地方性本科院校，始终坚持面向基层、服务地方和培养高素质的具有创新精神和实践能力的应用型本科人才的定位。
我校自2009年起与丹麦VIA大学学院共同举办学前教育专业国际课程实验班项目，2012年2月教育部正式批准我校与丹麦VIA大学学院合作举办学前教育本科教育项目。
在多年办学过程中，我们积极探索中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养模式，取得了良好的人才培养效果。
一、中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养的理论依据（一）幼儿园教师专业标准《幼儿园教师专业标准》是国家顺应学前教育事业发展需要，保障教师队伍质量和幼儿健康成长而出台的重要文件。
该文件是引领我国幼儿园教师专业发展的基本准则，规定了幼儿教师必须达到的基本专业素养，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，也是高等院校学前教育专业培养幼儿园教师工作的重要依据。
（二）教师教育课程标准幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。
而高质量幼儿教师的培养还需要教师职前教育培养机构科学地设置教师教育课程。
《教师教育课程标准》体现了国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是我校制定人才课程方案、开发课程资源、开展教学与评价的重要依据。
中外学前教育师资培养的比较与思考中外学前教育师资培养的比较与思考在当今全球化的时代，学前教育作为儿童教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
而学前教育的质量和发展离不开一支高素质的教师队伍。
学前教育师资培养成为了一个备受关注的话题。
在中外教育体系中，不同地区和国家对于学前教育师资培养的理念、目标、方法等方面存在着差异。
本文将通过对中外学前教育师资培养进行比较，探讨其中的异同，并提出自己的思考。
1. 目标与理念的比较在中外学前教育师资培养中，不同地区和国家的目标与理念存在着差异。
以中国为例，学前教育师资培养注重培养具有专业知识和素养的教师，强调培养对儿童有深入了解的教师。
而在西方国家，比如美国、英国等，学前教育师资培养更加注重培养出与儿童相互关系建立良好的教师。
2. 培养方式与方法的比较中外学前教育师资培养的培养方式和方法也存在着差异。
中国的学前教育师资培养主要以高等教育为主，培养出具备专业知识和技能的学前教师。
而在西方国家，学前教育师资培养更加注重实践教学，倡导教师从实践中获取经验和知识。
3. 课程设置与教学内容的比较对于学前教育师资培养的课程设置和教学内容，中外存在着一定的差异。
中国的学前教育师资培养课程设置主要包括儿童发展心理学、教育学原理、课程与教学设计等方面的内容。
而在西方国家，学前教育师资培养课程更加强调儿童关系建立、实践教学和专业发展等方面的内容。
4. 实习与实践教学的比较在中外学前教育师资培养的实习和实践教学环节上，也存在一定的差异。
中国的学前教育师资培养实习环节更注重实践操作和专业技能的培养，学生需要在幼儿园等实际教学场所进行实习。
而在西方国家，学前教育师资培养注重教师与儿童互动的能力培养，学生需要通过观察和参与儿童的活动来提升教学技能。
中外学前教育师资培养在目标与理念、培养方式与方法、课程设置与教学内容、实习与实践教学等方面存在一定的差异。
在中外学前教育师资培养中，各有其优势和不足之处。
国际化合作办学背景下的双语课程教学探索与实践随着全球化的不断深入，国际化合作办学已成为许多高校的发展趋势，为了适应这一趋势，许多高校开始着手推行双语课程教学，以培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
双语课程教学是一种将母语和外语教学相结合的教学模式，通过将外语教学引入到各类课程中，使学生在学习专业知识的获得其他语言的运用能力。
本文将围绕国际化合作办学背景下的双语课程教学进行探索与实践，分析双语课程教学的意义、难点和方法，并提出相关建议，希望能够为双语课程教学的发展提供一些借鉴和启示。
一、双语课程教学的意义1.促进跨文化交流双语课程教学使学生在学习专业知识的接触其他语言和文化，通过学习外语，学生可以更好地了解其他国家的文化和社会，促进跨文化交流，培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使学生具备更强的竞争力。
2.提升综合能力双语课程教学要求学生既能够在母语中掌握专业知识，又能够用外语进行交流和表达，学生需要在语言、专业知识和思维等方面都具备较强的综合能力，从而提升学生的综合素质。
3.促进教学改革双语课程教学的引入，也促进了教学模式和理念的创新，推动了学校教学改革的深入发展，促使教师更加注重培养学生的创新精神和实践能力，推动了学校教学水平的提高。
1.语言水平不足学生在学习双语课程时，往往受到自身语言水平的限制，母语表达能力和外语应用能力相对薄弱，导致学生在学习过程中遇到了很大的困难。
2.教学资源匮乏开展双语课程教学需要有足够的师资和教材支持，而目前我国双语课程教学的师资和教材仍然存在不足，这就制约了双语课程教学的发展。
3.教学质量不均双语课程教学的实施需要教师对课程有一定的推导和总结，而目前一些学校开展双语课程教学的教师能力和水平参差不齐，导致双语课程教学的质量不均。
1.提升学生语言水平学校可以通过提供额外的外语课程或组织各种英语角、外语角等活动，提升学生的语言水平，增强其外语应用能力，从而更好地适应双语课程教学。
中外合作办学与国际化人才培养随着全球化的快速发展，教育领域也正迎来一场前所未有的变革。
中外合作办学和国际化人才培养成为了现代教育的关键词。
本文将以此为中心，探讨中外合作办学与国际化人才培养的重要性、现状与发展趋势，并提出相关策略与建议。
首先，中外合作办学为培养国际化人才提供了宝贵的机遇。
通过与国外知名院校合作，学生可以接触到最先进的教学理念和方法，拓宽国际视野，提高跨文化交流能力。
同时，中外合作办学也为学生提供了更多的国际交流机会，如交换学生项目、联合科研等，帮助他们建立全球人脉，并在全球范围内寻求更广阔的职业发展。
因此，中外合作办学是培养具有国际竞争力的人才的重要途径。
然而，中外合作办学也面临着一些挑战和问题。
首先是合作模式和合作伙伴的选择。
学校在选择合作伙伴时应该考虑其办学理念、师资力量、教育质量等因素，以确保合作能够取得良好的效果。
同时，学校也需要制定合理的合作模式，包括课程设置、学分互认、学术交流等方面，以确保合作项目的顺利开展。
其次是文化融合和教育体制的差异。
不同国家的文化和教育体制存在差异，学校需要通过加强师资培训、开展跨文化交流等方式，促进文化融合和教育体系的协调。
为了加强中外合作办学与国际化人才培养，学校可以采取以下策略和措施。
首先，加强合作伙伴的选择和管理，确保合作伙伴具有国际声誉和良好的教育质量。
其次，优化课程设置，增加国际化课程和选修课程，培养学生的跨文化交流能力和全球视野。
同时，建立起学分互认机制，鼓励学生参与交换学生项目，增加国际交流机会。
此外，学校还可以加强师资培训，提高教师的国际化素养和教学水平，为学生提供更好的教育服务。
中外合作办学与国际化人才培养是现代教育发展的必然趋势。
通过与国外知名院校的合作，学生可以接触到最先进的教学理念和方法，提高自身的国际竞争力。
然而，中外合作办学也面临一些挑战和问题，学校需要选择合适的合作伙伴，并制定合理的合作模式。
此外，学校还可以采取一系列策略和措施，如优化课程设置、加强师资培训等，以促进中外合作办学与国际化人才培养的顺利进行。
