(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《天净沙·秋思》教学设计

天净沙·秋思-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.读懂古诗文《天净沙·秋思》原文；2.理解古人对自然的感怀；3.学会鉴赏古诗文的语言形象；4.提高语文阅读和理解能力。

二、教学重难点1.理解古人对自然的感怀；2.学会鉴赏古诗文的语言形象。

三、教学准备1.PPT课件；2.课堂活动设备（如白板、笔等）；3.复印好的《天净沙·秋思》原文。

四、教学过程1. 热身教师可以通过引导学生回忆最近的一次观察自然的经历，引起学生对自然的关注，并讲述作者李商隐的生平和创作背景。

2. 学生阅读教师分发复印好的《天净沙·秋思》原文，并请学生先自己阅读一遍，查看是否有生字和不理解的句子。

阅读时建议学生注重以下三个方面：1.了解古诗词的特点和语言形象；2.理解其中表达的情感；3.理解其中所透露的哲理。

3. 分析古诗词的语言形象经过学生自己的阅读和理解，先请同学们把阅读过程中印象深刻的语言描述分享给大家，并请他们形象地描述张口唱出，让同学们感受古诗词的韵律、节奏，深入理解《天净沙·秋思》中的语言形象。

其中，要重点分析诗中“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这两处婉转而深情的表述，感受作者对大自然的情感表达。

4. 深刻理解作者的情感请同学们自己分享一下这篇诗中所体现的情感和主题。

然后，教师再通过讲述作者生平经历、时代背景、文化传统等，引导学生深刻理解作者在这篇古诗中所表达的情感和思想。

在了解了背景和情感表达后，让学生从自身的角度来解读这篇诗词，发掘其中的情感共鸣。

5. 诗词对比将《天净沙·秋思》和《秋浦歌》（“女儿含笑入画图，泼墨青山水自如”）这两篇古代诗词对比，让学生发现它们之间的异同，加深对古诗文的理解和鉴赏能力。

五、教学总结通过本次课程的学习，学生可以深刻理解古代诗人对自然的感怀，对语文和文化的理解和鉴赏能力得到提高。

同时，还在学生中培养了爱植物、爱动物、爱自然、爱生活的思想品质。

七年级语文上册《天净沙·秋思》教学设计6一、学习目标1、朗诵、背诵2、感受意境、赏析3、学习这首小令的写作手法，学会寄情于物的写作手法二、教学重难点重点：学会分析景物渲染的氛围，帮助学生理解诗人的情感，体会诗人的心境难点：学会运用寄情于物的写作手法三、学习过程（一）导入新课：大家还记得哪些表达思乡之情的句子呢？齐背（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；春风又绿江南，明月何时照我还？仍怜故乡水，万里送行舟）今天要们要学习一首元曲《天净沙秋思》。

大家都知道唐诗、宋词、元曲，作为第一次接触元代作品，我们首先来了解元曲。

包括杂剧和散曲，散曲包括散套和小令，散曲，是为配乐所写的歌词，是继诗词兴起的一种新诗体。

小令，又叫“叶儿”，体制短小，大多数为只曲，每首各自为韵，相当于一首诗或一首短词。

我们今天学的《天净沙·秋思》就是一首小令。

解题：天净沙是曲牌名，秋思是题目。

“秋思”，秋天里的思念。

（二）学习这首小令（1）学生朗读。

读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。

（全班齐读）（2）指导学生朗读。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。

试一试。

最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。

试一试。

指出典型地方再朗读一遍。

（3）欣赏音频，感受它的语言美、意境美。

聆听之际，注意作者营造了怎样的气氛？给你怎样的感受？（4）同学们畅所欲言谈感受：凄凉、悲凉、凄苦。

请学生读出凄凉的情感。

问全曲没有出现一个关于“凄凉”的字眼，你是如何读出来的，从哪个词读出来的？（5）根据同学们的回答，师生共同分析从词语中读出的情感。

强调“小桥流水人家”里面的景是温馨、恬静的，与其它的景成对比，以乐静衬哀情。

（6）古人云“诗中有画，画中有诗”请同学们分组讨论2分钟，把刚才分析的画面用优美的话语描绘出来，请小组代表发言。

部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计精选3篇【部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计第1篇】教学目标：1、感情诵读散曲。

2、透过字里行间，情境想象，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。

3、对比阅读《秋词》，知人论世，从而受到情感态度价值观的陶冶。

4、继续提高古诗词的鉴赏能力，增加古诗词的兴趣和积累。

教学准备：1、学生课堂阅读内容及辅助材料。

2、古曲《昭君怨》。

3、若干诗配画及字幕。

教学流程：一、漫谈秋季，唤醒记忆。

课前滚动播放秋天的，请学生调动自己的积累描绘秋天，进而唤醒自己关于秋天的所有记忆，为学习散曲作好心理准备。

二、初读，直觉感受诗情。

1、自由读2遍散曲，要读得字正腔圆，试着读出古诗词的韵味。

2、指名朗读，评价指导。

3、自主谈读后的感受：通过刚才的诵读，从这首散曲中你感受到了什么？三、细读品味，深度理性触摸诗心。

1、学生自主汇报交流。

请同学具体说说你是通过散曲中的哪些字、词、句有了以上这种直接感受的？（1）枯藤老树昏鸦：枯黄的藤条缠绕着已经没有了生机的百年老树，光秃秃的枝头站着一只刚刚飞回来的乌鸦——让人觉得凄凉、死寂、萧索……带着感受吟诵。

指引学习方向：这种从心底而生的愁苦之情还可以从哪儿流露出来？（2）古道西风瘦马：荒寂的古道，冷冷的西风瑟瑟地吹着，一匹疲惫的瘦马蹒跚前行……这是一匹怎样的马呀？深入引导学习：马都这样开销骨立，疲惫不堪了，骑在马上的游子呢？（3）夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳即将沉落，只有孤独的旅人不能停下疲惫的脚步，满腔愁绪，继续浪迹天涯……a、理解“断肠”之本义：极度愁苦悲痛。

b、找“断肠”的近义词，进一步体会其义。

c、由“断肠”生疑：读到这里，你有什么要问问马致远？d、请你猜想一下，问君何事愁天涯？e、结合作者的背景资料，深刻体会“断肠”包含的感情①自由读。

②设置角色情境，谈感受：请问马致远，你因何而愁断肠啊？（3）小桥流水人家是一幅什么画面？潺潺流水，玲珑小桥，温暖人家，让你想到了什么：这一切都是这么温馨，这么美好，读——；然而这美好的一切都只能尘封在记忆之中，读——四、品读想象，走进诗心。

初中天净沙秋思教案一、教材分析《天净沙·秋思》是部编版初中语文七年级上册第一单元中的第四课《古代诗歌四首》中的一首小令。

作者通过一系列的景物描写，描绘出了一幅秋景图，抒发了浓浓的思乡之情和羁旅之愁。

二、学情分析初一的学生在对古诗的解读与思想感情的理解上还比较欠缺，缺乏独立鉴赏古诗词的能力。

三、教学目标1.知识与能力目标对曲”这种文体有一个初步的了解；能够体会作品中枯藤”小桥”等景物之美和作品的意境之美；掌握反衬手法和白描手法。

2.过程与方法目标通过朗读法，把握诗歌的节奏和感情基调，通过自主、合作、探究的学习方法，培养学生想象诗歌画面的联想力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标体会到本首小令所表达出的浓浓的思乡之情和羁旅之苦，培养学生对中国的古典文化的热爱之情。

四、教学重难点1.教学重点：诗歌的节奏和感情基调，枯藤”老树”等意象；作品凄凉的意境与反衬、白描的手法。

2.教学难点：小令的情景交融的写法；作者的思乡之情和羁旅之苦。

五、教学方法1.朗读法：通过反复诵读，读准字音，读出节奏，体会本诗质朴刚健、音调铿锵的语言特点。

2.点拨法：教师在肯定学生认识方向的基础上进行适当点拨，使其认识更系统深入。

3.合作探究法：通过小组合作、讨论，引导学生主动探究诗歌的意境、情感和写作手法。

4.情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗歌所表达的情感。

六、教学过程1.导入新课引导学生回顾已学的古诗词，谈论对古诗词的感悟。

在此基础上，引入本课《天净沙·秋思》，激发学生对古代诗歌的兴趣。

2.作者介绍介绍马致远的生活背景和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌。

3.诗歌解析（1）朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。

（2）分析诗歌的意象，如枯藤、老树、乌鸦等，引导学生体会景物描写的作用。

（3）探讨诗歌中的反衬手法和白描手法，如乌鸦归巢与游子漂泊的对比，以及对景物简洁生动的描绘。

4.情感体验让学生结合自己的生活经历，谈论对思乡之情的感悟。

（部编）初中语文人教2011课标版七年级上册天净沙秋思第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天净沙秋思天净沙·秋思教学设计教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。

2、感受古典诗词中的意象。

3、体会诗中的游子的思想情感。

教学重难点：1、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

2、训练想象、联想，培养创造思维。

教学过程一、导入新课学生说关于秋天的诗句，引出“秋思之祖”——《天净沙.秋思》。

秋天的诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

唐·张继《枫桥夜泊》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色--------唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》树树皆秋色，山山唯落晖-------------唐•王绩《野望》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅---------唐•杜甫《茅屋为秋风所破歌》碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠-----------宋•范仲淹《苏幕遮》二、学习新课1、作者简介马致远，字千里，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场“曲状元”之称。

杂剧有《汉宫秋》、《荐福碑》、《青衫泪》等十五种，散曲有辑本《东篱乐府》一卷。

因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”2、诵秋曲，初步感知。

（1）请同学们自己先大声地读几遍，然后说说它在语言上有什么特点。

明确：简短、直白、押韵、朗朗上口……教师补充：这是小令。

小令是元代散曲的一种，是一种同音乐结合的长短句歌词。

小令体制短小，是单支曲子，像一片叶子，元人又将小令称作“叶儿”。

“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目（2）、指明学生读，互相点评。

3、赏秋景，感受意境。

听教师范读，说说对这首曲子的理解与感受。

枯藤老树昏鸦明确：枯藤：干枯、苍老、没有生命力，孤枯败落老树：垂死之感昏鸦：傍晚时的乌鸦。

诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出衰败、凄凉的氛围。

过渡：那用乌鸦来渲染凄凉的氛围？师小结：黄昏时的乌鸦在哀鸣着，盘旋于枯藤老树之间，寻找自己的窝巢。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和意象。

（3）分析并欣赏诗歌的艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过小组合作，培养学生协作学习和探究学习的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受和体验诗歌所表现的秋思之情。

（2）培养学生对古典文学的热爱和尊重，提高学生的人文素养。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和意象的理解和分析。

3. 诗歌艺术特色的欣赏和评价。

三、教学难点：1. 诗歌中深层情感的理解和体验。

2. 诗歌艺术特色的深入分析和评价。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌文本、翻译、关键词语和意象的分析、艺术特色的欣赏等。

2. 准备相关的背景资料，如作者马致远的生平和创作背景等。

1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣和热情。

（2）简要介绍作者马致远的背景和创作风格。

2. 诗歌朗读和背诵：（1）让学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感的表达。

（2）引导学生背诵诗歌，培养学生的记忆力。

3. 词语和意象分析：（1）解释诗歌中的关键词语，如“天净沙”、“秋思”等。

（2）分析诗歌中的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等。

4. 艺术特色欣赏：（1）分析诗歌的艺术特色，如意境、韵律、修辞等。

（2）让学生欣赏并评价诗歌的艺术特色。

5. 情感体验：（1）引导学生体验诗歌所表现的秋思之情。

（2）让学生分享自己的感受和体验。

6. 小组合作：（1）让学生分组合作，探讨诗歌的主题和艺术特色。

（2）每组汇报讨论结果，进行交流和分享。

7. 总结和拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。

（2）提供相关的阅读材料，拓展学生的阅读和欣赏范围。

8. 作业布置：（1）让学生写一篇关于《天净沙·秋思》的鉴赏短文。

（2）布置相关的练习题，巩固所学内容。

《天净沙秋思》教案-教师：甘圣飞学校：黄练二中教学目标：1、能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》2、掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识3、能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情4、初步具有鉴赏能力5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情教学方法：1、启发2、合作学习3、诵读、想像、探究相结合教学难点：理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情教学技术与学习资源应用：多媒体课件及相关教学设施学情分析：我所任教的班级是一个刚刚从小学上初一的新班级，学习诗歌，对他们来说，也许除了朗读以外可能就没有别的印象了。

所以，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采用让学生朗读的方式去领会这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来领会诗中展现的图画美，领会诗人表现的游子的思乡之情。

教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙•秋思》。

题目板书：天净沙•秋思二、介绍“曲”这种文体：在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。

到了元代，另一新兴的体裁就是曲，“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。

元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。

曲大致分为两种，一是杂剧，一是散曲。

散曲没有动作、说白，包括散套和小令，套数：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲。

小令：又名“叶儿”，只有一个曲子，相当于一首诗或一阕[què]词。

由于它是能唱的文字，故就有不同的曲调。

每个曲调有一个名称，叫曲牌。

马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令。

马致远的小令《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”，天净沙是曲牌名，秋思是题目，意思是秋天里的怀念，题眼是“思”，”秋”是特定时节，“秋思”二字慨括了全曲的内容。

三、简介作者与写作背景：马致远：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生卒年不详，元代杂剧作家、散曲家。

七班级语文上册《天净沙秋思》教学设计（优秀6篇）作为一位优秀的人民老师，通常需要用到教案来辅佑襄助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么教案应当怎么写才合适呢？的我细心为您带来了七班级语文上册《天净沙秋思》教学设计（优秀6篇），希望能够予以您一些参考与帮助。

《天净沙·秋思》教案篇一教学目标：学问与本领：通过诵读感受曲的意境，理解的境况和心境过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏本领；情感态度价值观：在反复诵读中培育阅读喜好，领悟诗歌的意境美。

教学时间：1课时。

教学过程：一、创设情景，激情导入课前播放《秋思》歌曲。

中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的珍宝之一、在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了上古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。

这是中国的诗歌华夏的精华，这是驰名于古今中外的唐诗宋词元曲。

今日，就让我们一起来倾听元代知名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙秋思》二、文本解读，学习新知（一）初读，诵秋词1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。

2．老师对同学进行抽读检测。

3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。

（二）美读，赏秋景1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？凄婉、悲痛、凄凉。

2．要读出“凄婉、悲痛、凄凉”的感情需要用什么样的语调呢？引导同学用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、悲痛的感情。

3．读着读着，这秋的凄凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？枯藤老树。

4．这样的景有什么特点？5．它简单勾起我们怎样的情？枯藤老树：没有生机、没有活力。

它营造出的冷落昏暗的气氛简单让我们的心变得郁悒，沉重。

6．还有哪些景物也给我们带来了仿佛的感受？昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共10种意象）7．引导同学闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。