三年级语文下册6.2多彩的夏天说课稿2长春版

6-2 多彩的夏天教学目标：1.通过阅读，理解课文内容，感受作者对于夏天和生活的热爱之情。

2. 学会10个生字，认识7个生字。

能够结合课文内容，理解“尽情、畅想、佳肴”等词语的意思。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：了解中心句的作用，学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

教学准备：夏天拍的照片或夏天的图片。

课时安排：2课时第一课时教学过程：一、图片导入新课。

同学们，今天老师给你们看几张照片，（老师出示几张夏天时拍摄的照片）你们能看出拍照片的时候是什么季节吗？二、板书课题，齐读课题。

1.教师板书课题，全班齐读课题。

2.教师范读课文，学生思考：“多彩的夏天”中的“彩”字如何理解？三、自学生字，关注重点。

1.请同学们看45页的生字表，同桌一起自学生字，从字音、字形、组词三个方面学习，找出你认为易错的、难写的字互相考一考。

2.说一说你认为易错、难写的字，师生共同进行分析、记忆。

3.开火车读生字。

四、分段读文，师生正音。

1.分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。

2.请学生逐段读课文，师生共议、正音。

五、巩固练习，加深印象。

1.读词语。

2.给下列字注音。

澡（）笼（）耀（）3.组词。

洗（）笼（）燥（）竿（）招（）永（）伴（）先（）龙（）澡（）杆（）照（）泳（）拌（）六、作业：熟读课文，书写生字。

第二课时教学过程：一、默读课文。

二、分段学习课文。

1.指导学习第1自然段。

指读第1自然段，边听边用笔画出描写夏天炎热的句子，并结合具体的词语说一说你的体会。

提示：“火辣辣”的太阳是什么样的？此时被太阳炙烤的大地会怎么样？其他的景物和人会有什么变化？在这种情况下人们最渴望做什么？为什么？哪个词最能表现人们当时的心态？读一读。

这一段写夏天的炎热，分别抓住了哪些来写？你发现了什么？提示：围绕景物的这一特点，选择最能表现这一特点的内容来写。

体会到了夏天的炎热以及作者的写作特点，我们试着根据自己的理解来读一读这一自然段。

多彩的夏天说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解和掌握关于夏天的基本知识；2.了解夏天与人们的日常生活的关系；3.学会用英语谈论夏天和夏季活动；4.提高英语口头表达和听力能力。

二、教学重点1.夏季的基本知识；2.夏季活动的英语表达。

三、教学难点1.学生对一些比较具体的活动和用法的理解；2.学生对一些较为复杂的句子的听力理解和口头表达。

四、教学准备1.课件；2.夏季活动相关图片；3.学生作业本和笔。

五、教学过程1. 导入本节课学习的主题是多彩的夏天，夏季是一年中最炎热的季节，也是人们喜欢的季节之一。

那么，我们都为夏季做了些什么事情呢？请同学们谈谈，分享一下你们过去夏天都会做什么。

2. 介绍夏季基本知识夏天是一年中最炎热的季节之一，大多数的天气都会比较炎热。

一些人们的日常生活和生物活动都与夏天有关。

例如，经常会有一些水果、蔬菜和花卉在夏天成长和繁荣。

在夏季，人们经常会进行一些户外活动，例如野餐、樱桃采摘、烧烤、游泳等。

然而，夏季也有一些天气问题如雷雨、洪水等。

总之，夏天充满了活力和色彩。

3. 介绍夏季活动的英语表达接下来，让我们来了解一些夏季活动的英语表达。

这些表达都可以用于谈论夏天和夏季活动。

1.Picnic (野餐)英语形式: picnic例句: This weekend, we’re going to have a picnic in the park.2.Swimming (游泳)英语形式: swimming例句: I love to go swimming in the summer.3.Barbecue (烧烤)英语形式: barbecue例句: Let’s have a barbecue in the backyard tonight.4.Cherry Picking (采摘樱桃)英语形式: cherry picking例句: We’re going cherry picking this weekend.5.Camping (露营)英语形式: camping例句: Let’s go camping in the forest.6.Beach (海滩)英语形式: beach例句: Do you want to go to the beach tomorrow?4. 学生运用所学知识现在，让我们来做一些练习吧！1.How do people often spend their time in summer? 参考答案: People often go swimming, have picnics, barbecue, pick cherries, or go camping.2.What do you plan to do this summer? 参考答案: I plan to go swimming, havea picnic, and go camping this summer.3.What’s your favorite summer activity? 参考答案: My favorite summer activity is swimming.5. 课堂总结今天我们学会了许多与夏天和夏季活动有关的英语表达。

《多彩的夏天》教学目标：1、能有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

2、以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

3、通过课文的学习，引导学生感受夏天的"迷人"和"快乐"，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点、难点：1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

2、课文中一些词语的理解和运用；通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱和对自然的热爱之情。

教学过程：一、引入：同学们，上节课我们初读了《多彩的夏天》，这节课让我们再次走进夏天，随着夏姑娘的脚步去深入旅行。

（板书课题：夏天）二、品读课文（一）整体感知课文1、指名读文，其他学生边听边想：课文中描写的夏天是什么样的？2、用书中的词语说说夏天是什么样的？（师板书：炎热、多彩、有趣、悠闲）（二）指导品读夏天的炎热1、师：在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?(热)能说说你的体会吗？（学生自由发言，只要是自己的感受就可以）2、师：那么文中哪一自然段描写的是夏天的炎热？指名读第一自然段3、师：你从哪一句中感受到了夏天的炎热？（学生说，师出示课件）指名读这句话。

这句话的哪个词语让我们感受到夏天的炎热？（火辣辣、尽情）“火辣辣”给你什么感觉？联系自己的亲身体验说一说。

“尽情”这个词语是什么意思？“尽情的洒向大地”是怎样的洒向大地？（毫无保留地洒向大地）4、师：你能把这种感受读出来吗？（指名读）5、师范读，让学生像老师这样读，然后再指名读。

6、师：从你的朗读中老师感受到了夏天的炎热，如果去掉“火辣辣、尽情”这两个词语，大家读一读，加上这两个词语再读一读，你有什感受？有了这两个词语更能体现夏天的炎热。

7、师：作者通过对太阳的描写向我们展示了夏天的炎热，你喜欢炎热的夏天吗？为什么？（用“我喜欢炎热的夏天，因为…………，所以我喜欢炎热的夏天”这样的句式说一说）8、学生根据自己的理解说喜欢炎热夏天的理由，相机进行朗读的指导。

多彩的夏天教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情，培养初步积累语言的能力。

2.抓住课文的重点词语和句子来理解课文，感受夏天的多彩，培养学生欣赏美、感受美的情趣。

3.以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

教学重点：1.能有感情地朗读课文，理解课文内容，感受夏天的多彩。

2.培养学生对自然、对生活的热爱之情。

教学难点：课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的“迷人”和“快乐”的感受。

教学准备：多媒体课件；课前布置学生观察夏季基本特征，让学生对夏季有初步的直观了解。

教学过程：一、交流激趣，引出文本。

（一）同学们，课前我们分组收集了有关夏天的季节特征和人们的活动情况，老师将这些信息汇总做成了课件，现在我很荣幸向大家展示我们集体的成果。

{播放图片}夏天给你最大的感受是什么？{学生交流，教师相机板书。

}（二）现在，让我们走进文本，感受作者笔下的“多彩的夏天”。

（播放课件）要求：仔细聆听，体会作者带着怎样的心情描写夏天？{学生谈感受。

}那就让我们带着自己的感情学习课文。

（三）读文析文，理解内容，生成情感。

学习第一自然段。

1.师：请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。

2.你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗？找出描写夏天炎热的句子，播放课件，唤起学生的生活体验，让学生直观感受。

3.赏析句子：“火辣辣的太阳高高地挂在空中把热尽情地洒向大地”一句对夏天炎热的描述。

让学生尝试去掉“火辣辣”和“尽情”读这句话的感受，帮助学生理解“火辣辣”、“尽情”的含义及在文中的作用，懂得太阳毫无保留地把热洒向大地即尽情，用“尽情”写太阳的热，使人感到到骄阳似火，突出了夏天的热。

引导学生用具体的语言描述夏天的炎热，如可以说“热得像……一样”。

4.夏天是炎热的，但作者眼中炎热的夏天给人带来什么样的心情？请同学们读出快乐的心情。

归纳学习方法：你发现这一段是什么句式？先总后分结构的段落，我们可以采用这种学习方法：初读找到中心句；二读抓住重点词语；三读展开联想，情景再现；四读体会情感，积累词句。

《多彩的夏天》教案教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

2．通过让学生朗读引导学生体会课文描写的意境，学习结合上下文理解字词的意思。

3．通过学习课文，引导学生感悟并欣赏夏天的美，体会作者对夏天的喜爱之情。

教学重点学习结合课文理解词语的意思。

教学难点引导学生感悟并欣赏夏天的美，体会作者对夏天的喜爱之情。

教学方法情景教学法、图文结合法。

课前准备教师：搜集资料，制作课件。

学生：依据学案预习课文。

教学过程一、导课复习导入上节课我们初学了《多彩的夏天》这篇课文，感受到了夏天的多姿多彩，这节课请大家跟随我再次走进《多彩的夏天》，去领略夏天那独特的魅力。

请同学们有感情的齐读课题。

请同学们自由读课文，边读边思考：作者眼中的夏天是怎样的？二、新课（一）学习课文1．作者眼中的夏天是怎样的？有什么特点？生汇报（夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的）师：呀，你怎么找的这么快呀？你是怎么找到的？这些句子都是每个自然段的中心句，他能更快的让我们感受到夏天的特点。

2．在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的呢？生汇报：第一自然段。

3．请同学们默读第一自然段，边读边想，哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热，把它画出来，体会一下。

4．引导学生汇报：A．火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。

生：抓住“火辣辣的太阳”来体会。

师：火辣辣是一种什么样的感受呢？联系你的生活实际说一说（生汇报）能不能读读这个词，读出这种火辣辣的感觉。

还有哪个词？（尽情地）什么是尽情地？你在什么时候尽情地做过什么事情？（生汇报）尽情地洒向大地是怎样的洒向大地？小结：火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地，你有什么感受？热得像……能把这种感受读出来吗？指导朗读。

师：同学们读得太好了，看，作者用的词语多准确呀，火辣辣和尽情地写出了太阳的特点和夏天的炎热。

B．还从哪个句子感受到了夏天的炎热？我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。

《多彩的夏天》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《多彩的夏天》，它是义务教育课程标准实验教科书长春版语文三年级下册第六板块第二篇精读课文。

我将对我的教学现状、学情以及学科特点进行分析，通过说教材、说教学目标、说教学方法等方面进行说课。

一、教学现状分析阅读教学与写作教学是语文教学的重点之一，如何处理好阅读与写作的关系，使二者有机结合，互相促进，是我们每个语文老师应思考的问题。

在以往的教学中，由于学生阅读能力较薄弱，我把阅读理解放在了很重要的位置，通过各种形式的文本阅读，去丰富学生的积累，每节课都让学生尽情的读，去感悟，去积累。

孩子们也很活跃，课堂上进行的热热闹闹。

本以为平时的理解、感悟、积累会使学生在习作时得心应手、胸有成竹，可事与愿违，农村的大部分学生因为条件限制，课外读物接触的少，基本就靠课本接触文字，导致了大部分学生习作语句不通，没有中心，前言不搭后语，流水账、内容空洞，词汇贫乏……平时积累的词语也用的很少，甚至没有去用。

究其原因应该是阅读教学和习作的严重脱轨，语音的积累不是孤立的，应在训练中得以应用，再积淀，从积淀到运用，必须经过多次的语言实践活动。

二、学情分析我所任教的三年级是个特殊的学段，这个学段是一个过渡年级，与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，有时会存在一些“尴尬”的地方。

比如，从三年级开始，识字已经不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生的生活经验还不够丰富，认知水平的局限，学生的逻辑思维能力较弱，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己的见闻、感受和想象，但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

三、学科特点分析语文这门学科从这个学段开始，发挥的作用越来越大，从这一学段开始，他们的任务不仅仅是识字，更重要的是开始学习如何使用语言，这一学段的孩子已经形成课标所要求的一些能力，比如联系上下文理解词义，体会关键词的作用，在诵读中体验情感、展开想象等。

《多彩的夏天》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是长春版小学语文三年级下册第六板块“美丽的夏天中”的第二篇课文——《多彩的夏天》。

简洁生动的语言，清楚的条理是这篇文章的特点。

文中以小孩子的口吻，写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，体现了夏天的迷人。

表达了作者对夏天生活的热爱之情。

本文文质兼美，各自然段行文结构相似，每一自然段都是围绕中心句展开描述。

是对学生进行习作训练的好教材。

下面我将从设计理念、学情分析、教学目标，重点难点，教法学法和教学过程等方面来向大家简要介绍。

一、设计理念本课设计力求体现学生自主学习及创造性学习的特点，学生通过学文，真正感受到夏天的色彩；通过诵读，用心赞美这个多彩的夏天；通过课外延伸，真正喜欢上多彩的夏天。

二、教学目标：1.有感情地朗读课文，能结合课文内容理解“尽情、畅想”等词语的意思。

2.抓住课文的重点词句来理解课文内容，感受作者对夏天和生活的热爱之情。

3.学习抓住不同特点描写事物的方法。

这个教学目标的设置符合学生的认知规律。

根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是有感情的朗读课文，抓住课文的重点词句，理解课文，加强段的训练。

教学难点：学习抓住不同特点描写事物的方法。

学习围绕中心句抓住景物特点进行描写。

三、说教法、学法现代教学论认为，教师应以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，抓住重点词句，帮助学生理解课文，使学生学会如何用语言表达自己的思想。

注重学法的指导。

成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主。

因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①指导学习第一自然段②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤③小组学习第二、三、四自然段。

培养学生的自学能力。

让学生应用学法自学夏天的“多彩”“有趣”和“悠闲”等特点。

课题 6—2多彩的夏天时间教学目标1、知识与技能：感受作者对于夏天和生活的热爱之情。

2、过程与方法：学习抓住事物的不同特点进行描写的方法。

3、情感态度与价值观：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

教学重点学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

教学难点结合生活实际想象情境，感受夏日海滩的美丽景色及孩子们快乐的心情。

教具幻灯片（课件）教法合作交流—71课时计划课题 6—2多彩的夏天一课时时间教学目标1.知识与技能：感受作者对于夏天和生活的热爱之情。

2、过程与方法：事物的不同特点进行描写的方法。

3、情感态度与价值观：有感情的朗读课文。

教学重点学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

教学难点学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

教具幻灯片（课件）教法交流教学内容方法过程激发兴趣，导入新课提起夏天我们可以回忆到很多有趣的、快乐的事物，今天我们就来学习一篇描写夏天的文章—《多彩的夏天》。

二、释题1、板书课题，齐读课题。

2、思考：彩字如何理解？三、自学生字，关注重点1、同桌一起自学生字词，注意音、形、义。

2、说一说你认为易错、难写的字，师生共同进行分析、记忆。

3、开火车读生字。

四、分段读文，师生正音1、分小组带问题自学课文，认识生字、个人设想理解词语，了解课文大意。

2、请学生逐段课文，师生共议、正音。

五、巩固练习读词语备注（如何渗透德育教育、环境教育、特色作业）：抄词语— 72课时计划课题 6—2多彩的夏天二课时时间教学目标1.知识与技能：感受作者对于夏天和生活的热爱之情。

2、过程与方法：事物的不同特点进行描写的方法。

3、情感态度与价值观：有感情的朗读课文。

教学重点学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

教学难点学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

教具幻灯片（课件）教法交流教学内容方法过程默读课文默读课文，边读边观察，说一说你发现了什么？二、分段学习课文1、指导学习第一段。

用笔划出描写夏天炎热的句子，说一说你的体会。

提示：火辣辣的太阳是什么样的？其他的景物和人会有什么变化？在这种情况下人们最渴望做什么？那个词最能表现人们当时的心态？读一读。

长春版三年级下册《多彩的夏天》优秀教案教材分析:《多彩的夏天》是一篇词美、句美、意境美的文章。

文章从多个角度写夏天的迷人。

学习这篇文章, 会让孩子感受到生活在这样多彩的夏季中是快乐、幸福的。

学生分析:我校是一所农村, 教学条件一般。

这帮孩子经过一年半与新教材的直接接触, 对于一些新的学习方式差不多都能接受, 大部分孩子也都能掌握一定的学习方法, 并且都乐于接受更多更好的学习方式, 根据班上学生爱动、爱说、善想象的特点, 在教学过程中, 力求给学生创造独立学习的条件.让孩子们在属于自己的空间中自由想象, 自由发挥, 让他们真正感受到学语文的乐趣。

设计理念:本篇文章《多彩的夏天》的设计, 力求体现学生自主学习的过程及引导学生创造性的学习过程, 能让学生通过学文, 真正感受到夏天的色彩;能让学生通过诵读。

真心赞美这个多彩的夏天;能通过课外延伸, 真正喜欢上这个多彩的夏天。

教学流程与设计:一、聊天激趣, 引入夏天小朋友们, 万物复苏的春天过去了, 炎热的夏天已经来到了我们身边, 你喜欢夏天吗?你最喜欢在夏天做什么?能用自己的话说说夏天给你的感觉吗?(这个问题孩子们在回答时大部分会说: 夏天很热, 在夏天可以捉蝉、吃雪糕……, 教师可给孩子充足的时间, 让他们想, 让他们说, 引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。

)设计意图：抓住学习内容与学生生活实际的联系, 激发学生学习兴趣。

二、初步读文, 走进夏天, 认读生字l、自由读文, 圈画文中的生字, 想办法解决后互相交流。

2.试读课文, 注意生字读音, 互相评议。

3.字卡出示文中字, 指名读, 挑战读。

设计意图：放手让学生自主、合作学习生字, 互相学习一些识字方法, 为以后识字学习打基础。

三、朗读感悟, 感受夏天师：刚才同学们认字非常好, 相信大家也一定能把文章读得更好。

1.自由读文。

2.感悟:通过读文, 你又知道了关于夏天的那些知识?(师可板书) (生：夏天是炎热的, 夏天是多彩的, 夏天是有趣的, 夏天是悠闲的、夏天是迷人的。