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司马迁《鸿门宴》教案教案：《鸿门宴》一、教学目标：1.了解和掌握《鸿门宴》的基本情节和背景知识。
2.培养学生对古代历史事件的兴趣和研究能力。
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容：1.导入：通过图片和故事引入《鸿门宴》的背景。
2.阅读：学生阅读《鸿门宴》的原文，并进行自主阅读。
3.讨论：学生分组讨论《鸿门宴》的故事情节和意义。
4.答疑：解答学生在阅读过程中遇到的问题。
5.总结：学生归纳整理《鸿门宴》的关键事件和人物。
6.写作：学生根据所学知识，撰写一篇关于《鸿门宴》的读后感或评论。
三、教学方法：1.导入：利用图片和故事激发学生的兴趣。
2.阅读：学生自主阅读原文，并进行理解和分析。
3.讨论：让学生进行小组讨论，激发他们的思维和表达能力。
4.答疑：解答学生在阅读过程中遇到的问题，帮助他们理解文本。
5.总结：通过小组合作和整理，让学生归纳整理所学知识。
6.写作：让学生运用所学知识，发表自己的观点和感想。
四、教学评估：1.观察学生在课堂上的积极参与程度。
2.检查学生的阅读理解和写作作品。
3.组织小组或全班展示讨论结果和写作成果。
五、教学资源：1.教材：《鸿门宴》原文。
2.图片：鸿门宴的相关图片。
3.参考资料：史书资料或相关故事文集。
六、教学步骤：1.导入：利用图片和故事向学生介绍《鸿门宴》的背景。
2.阅读：让学生自主阅读《鸿门宴》的原文，并在阅读过程中做好读书笔记。
3.讨论：学生分组讨论他们对《鸿门宴》的理解和看法，并记录下重要的观点和问题。
4.答疑：解答学生对文本内容和历史背景的疑问。
5.总结：学生汇总各小组的讨论结果，归纳整理出《鸿门宴》的关键事件和人物，并用自己的话加以解释和总结。
6.写作：学生根据所学知识，撰写一篇关于《鸿门宴》的读后感或评论，并进行互相交流和评价。
七、思考题：1.为什么《鸿门宴》对中国历史有重要意义？2.你如何理解《鸿门宴》中的各个人物以及他们的行为和动机？3.《鸿门宴》的故事情节中暗含着哪些智慧和策略？4.你如何评价《鸿门宴》这个故事的结局和意义？八、拓展活动：1.学生可以进一步阅读相关的历史资料和文献，了解更多关于《鸿门宴》的细节。
《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》说课稿1教学目的：1、理解刘邦、项羽的不同性格。
2、了解课文安排情节曲折，完整的特点。
3、学习课文语言的生动性，掌握古汉语常识及字义。
教学重点：1、课文的结构与情节。
2、文言实虚词的含义，字、词、句常识。
教学难点：1、人物的形象。
教学安排：四课时教学过程：一、导入用李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东”一诗中对项羽“人杰”“鬼雄”的评价，引导学生进入文本《鸿门宴》，展开与项羽、司马迁的心灵对话。
二、历史背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。
后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。
就在这样的剑拔弩张形势下，出现了公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会——“鸿门宴”。
这场激烈的政治斗争在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。
三、引导学生概括文本内容。
(8分钟)1.学生再次速读课文，自主概括故事情节。
(3分钟)2.分四人小组讨论，合作概括故事情节。
(3分钟)3.学生代表陈述讨论结果，教师引导、归纳并板书故事情节。
(2分钟)四、理清故事情节1、__中心：鸿门宴__线索：杀不杀刘邦__顺序：时间顺序__结构：开端、发展、高潮、结局和尾声2、宴前(幕后活动)：无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说宴中(明争暗斗)：沛公谢罪项王留饮范增举玦项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐樊哙力斥宴后(脱身除患)：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤五、研讨第二部分1、第二部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争、是情节的高潮。
此部分情节有“三起”“三落”，请在文中找出。
2、小结曹无伤告密开端范增献计项伯夜访发展刘项约婚刘邦谢罪范增举玦项庄舞剑高潮项伯翼蔽樊哙闯帐刘邦逃席结局张良留谢六、探究人物性格1、刘邦出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。
高中文言文《鸿门宴》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《鸿门宴》全文；（2）掌握文言文中的一些重要词汇和句式；（3）了解鸿门宴的历史背景及相关的历史人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识；（2）培养学生勇敢、智慧、团结协作的品质。
二、教学重点：1. 《鸿门宴》全文的理解与背诵；2. 文言文中的一些重要词汇和句式的掌握；3. 鸿门宴的历史背景及相关的历史人物的了解。
三、教学难点：1. 文言文中的一些特殊句式和词汇的理解；2. 对鸿门宴中的人物关系和事件发展的理解；3. 学生自主学习、合作探讨的能力的培养。
1. 教师准备PPT，内容包括《鸿门宴》全文、重点词汇和句式、历史背景及相关人物等；2. 学生准备课本、笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍鸿门宴的历史背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《鸿门宴》全文，理解文意，对不理解的词汇和句式进行标记。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导。
4. 讲解与展示：教师针对学生的疑问，讲解重点词汇和句式，学生展示学习成果。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景，提高口语表达能力和表演能力。
6. 情感体验：教师引导学生体验文中人物的情感，培养学生的情感认同。
7. 总结与反思：教师引导学生总结学习收获，学生反思自身的学习过程。
8. 布置作业：教师布置相关作业，巩固所学知识。
9. 课后辅导：教师针对学生的学习情况，进行课后辅导。
10. 教学评价：教师通过课堂表现、作业完成情况等方式，对学生的学习情况进行评价。
1. 对比阅读：《鸿门宴》与其他相关文献，如《史记·项羽本纪》、《史记·高祖本纪》等，对比分析文中的差异和特点。
《鸿门宴》理解性默写
1.《鸿门宴》中比喻一个人说话和行动的真实意图另有所指的句子是：，。
2.《鸿门宴》中“，”两句形容自己方处于危险的境地。
3.《鸿门宴》中“，”两句表达了大丈夫应不拘小节的意思。
4. 《史记》的史学价值和文学价值极高，“，
”是鲁迅对它的高度评价。
5.《鸿门宴》中形容秦王杀人如麻，有虎狼之心的句子是：
，。
《鸿门宴》默写答案
1.《鸿门宴》中比喻一个人说话和行动的真实意图另有所指的句子是：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
2.《鸿门宴》中“如今人方为刀俎，我为鱼肉”两句形容自己方处于危险的境地。
3.《鸿门宴》中“大行不顾细谨，大礼不辞小让”两句表达了大丈夫应不拘小节的意思。
4. 《史记》的史学价值和文学价值极高，“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是鲁迅对它的高度评价。
5.《鸿门宴》中形容秦王杀人如麻，有虎狼之心的句子是：杀人如不能举，刑人如恐不胜。
一、通假字1.距─距．关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
2.内─距关，毋内．诸侯，秦地可尽王也/交戟之卫士欲止不内．。
3.要─张良出，要．项伯。
4.倍─愿伯具言臣之不敢倍．德也。
5.蚤─旦日不可不蚤．自来谢项王。
6.郤─今者有小人之言令将军与臣有郤．。
7.不—不．者，若属皆且为所虏8.坐─因击沛公于坐．/置之坐．上。
9.豪—秋豪．不敢有所近。
10.参—沛公之参．乘樊哙者也。
二、古今异义1.山东．．古：指崤山以东地区。
今：省份名。
2.非常．．古：__________。
今：程度副词，很不一般。
3.河北古：黄河以北地区。
今：省份名。
4.河南古：黄河以南地区。
今：省份名。
5.婚姻．．古：__________今：男女结为夫妻关系6.细说．．古：小人的谗言。
今：详细地讲述。
7.于是．．古：__________今：表顺承8.再．古:__________ 今：第二次三、一词多义1.谢旦日不可不蚤自来谢．项王__________哙拜谢．，起，立而饮之__________乃令张良留谢．__________2.辞臣死且不避，卮酒安足辞．__________今者出，未辞．也，为之奈何__________3.故君安与项伯有故．__________故．听之__________故．遣将守关者，备他盗出入与非常也__________4. 幸妇女无所幸．__________故幸．来告良__________5. 去相去．四十里__________脱身独去．__________6. 若若．入前为寿__________若．亡郑而有益于君__________讵能若．是乎__________7. 然沛公默然．__________然．不自意能先入关破秦__________不然．，籍何以至此__________8.于贪于．财货__________长于．臣__________复得见将军于．此__________9.因项王即日因．留沛公与饮__________因．击沛公于坐，杀之/因．言曰__________因．人之力而敝之__________10.为使子婴为．相__________为．击破沛公军__________不者，若属皆且为．所虏__________谁为大王为．此计者__________为．之奈何__________军中无以为．乐__________如今人方为．刀俎，我为．鱼肉__________何辞为．__________11.之项伯乃夜驰之．沛公军__________为之．奈何__________愿伯具言臣之．不敢倍德也__________今者有小人之．言__________珍宝尽有之．__________12.且若属皆且．为所虏__________臣死且．不避，厄酒安足辞__________且．焉置土石__________四、词类活用1.名词用如动词：沛公军霸上__________ 沛公欲王关中__________ 吾得兄事之__________籍吏民__________ 范增数目项王__________ 刑人如恐不胜__________ 道芷阳间行__________2.形容词用如动词：素善留侯张良__________3.使动：项伯杀人，臣活之__________沛公旦日从百余骑来见项王__________交戟之卫士欲止不内__________4.名词作状语：君为我呼入，吾得兄事之__________项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公__________项伯乃夜驰之沛公军__________头发上指__________道芷阳间行，间至军中__________五、其他重要词语释义1.未得．与项羽相见：2.飨．土卒:3.范增说．项羽曰：4.好．美姬．：5.妇女无所幸．：6.素善．．留侯张良：7.无所取．．．沛公：．．: 8.张良是时从9.私见张良，具．告以事/愿伯具言臣之不敢倍德也/具以沛公言报项王：10.欲呼张良与俱．去： 11.亡．去不义．:12.料．大王土卒足以当．项王乎: 13.不可不语．：14.为之奈何： 15.谁为．大王为．此计者：16.与臣游．: 17.君安．与项伯有故：18.若．入前为寿．．大王不败也:．．:．19.窃为20.固．不如也: 21.孰与．．君少长:22.人有大功而．击之: 23.以示．之者三:24.若属．．皆且为所虏: 25.君为我呼入，吾得兄．事之：26.张良出，要．项伯： 27.愿伯具言臣之不敢倍德．也：28.不如因善遇．之: 29.臣与将军戮力．．而攻秦：30.然不自意．能先入关破秦： 31.范增数．目项王：32.君王为人不忍．．为乐：．．： 33.军中无以34.今者．项庄拔剑舞： 35.卫士仆．地：36.客何为者？．．．．．： 37.起，立而．饮之。
《鸿门宴》教案四篇《鸿门宴》教案篇1一、激趣导入据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。
项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。
”无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。
刘邦道：大丈夫生当如此。
结果呢？提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。
公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。
那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？请看《史记项羽本纪》之《鸿门宴》。
二、作者、背景简介1、司马迁和《史记》：司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
2、背景材料：公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。
自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。
三、运用点拨手段，引导学生分析__重点字词句1、课文疏通：师：接下来，就让我们一起走进惊心动魄的鸿门宴。
2023关于《鸿门宴》教案四篇《鸿门宴》教案篇1师：出示有关评价项羽的四首诗歌，分别是杜牧和王安石《题乌江亭》李清照的《夏日绝句》，毛泽东的《人民解放军占领南京》（学生讨论分析，各诗对项羽的评价有何不同？）师：我们说性格决定命运，项羽无疑是悲剧的失败的英雄，在鸿门宴上是怎样体现他独特的性格特征，就是我们这节课的主要内容。
生：项羽的性格比较急躁，沉不住气，在__一开头，他的一言一行就形象的写了出来。
师：怎样写的？生：当项羽一听到曹无伤的告密后，大怒，并且发出誓言，要灭了刘邦，很冲动。
师：朗读项羽的第一句话，用怎样的语气，配以动作来读？生：咬牙切齿，拍着桌子，瞪眼大骂。
师：这种有些莽撞的性格很早就有，当还是青年时，项羽见到不可一世秦始皇时，说生：彼可取而代之。
师：当时他的叔叔在旁，吓得叔叔赶紧捂住这位愣头青侄大爷的嘴。
就是个二愣子形象。
项羽有没有实践他灭刘邦的诺言？生：没有，听了项伯的劝告，改变了主意，当时项伯已经和刘邦结成亲家，师：文中项羽的表现是生：项王许诺。
师：简简单单四个字，什么叫许诺，许诺的背后是生：项羽答应了项伯的请求，实际就是答应了刘邦的请求。
师：就一个晚上，项羽来了个180度转弯，到底是怎么回事？生：项羽心地善良，心很软，师：项羽真的是个善良的男人吗，在进函谷关前，刚刚把投降的20万秦兵给坑了，即活埋。
你说狠不狠？生：狠师：在政治斗争中总是讲究你死我活，项羽的巨大的转变只能说明生：缺少政治斗争的经验。
有孩子气。
不够成熟。
师：毛主席看过《鸿门宴》后说过：“项羽只是一个普通的农民起义领袖，而刘邦却是一个著名的政治家。
”是有道理的。
师：鸿门宴上，两大军事集团的老大终于见面了。
刚见面，刘邦四次将军，两次臣把项羽捧上了天，自我感觉相当棒，大家有没有注意，刘邦很随意的说了一句话生：今有小人之言，令将军与臣有隙。
师：为何这样说生：无非是为自己解脱，辩解，表明自己没有反叛之心。
师：但没有想到，这里的有隙居然真的有戏了。
关于电影《鸿门宴》观后感500字精选中学生范文五篇《鸿门宴》该片取材于楚汉争雄故事，不仅讲述了中国历史上那场饭局，还围绕鸿门宴前后各方势力的权谋争斗，下面是小编为大家整理的关于电影《鸿门宴》观后感500字精选中学生范文五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧!关于电影《鸿门宴》观后感500字精选中学生范文五篇(一)"鸿门宴"，是家喻户晓的历史故事。
记得大学刚毕业那会儿就播出了电影《鸿门宴》，因为知道结局，所以一直没有看过这部片子。
周末闲来无事，便再次回到那个恩怨情仇的纷繁朝代，又一次用心体味那种叫作历史的沉痛哀伤。
我看得义愤填膺，几乎老泪纵横，激发无限感慨，迫不及待地想要记下自己的感想。
楚汉相争，鸿门一宴定输赢。
是非成败，众说纷纭，千百年来，无数人为之扼腕叹息。
项羽，一个叱咤风云的名字，武功盖世，拥兵百万，战无不胜，威服天下。
帐下范增为谋，武将如云，人才济济，实力雄厚。
不意盛极而衰，功败垂成，一世繁华，末路悲凉。
面对绝境，不怀抱任何希望，不祈求任何恩典，自觉无颜见江东父老，乌江自刎身亡。
项羽不乞一命，不求苟活，慨然赴死，固不失为好汉，但终究是个悲情英雄。
他光明正大、重情重义，一生传奇是性格和命运的产物，注定失败，也注定不朽!刘邦，一个小小的泗水亭长，身为下贱，心比天高，胸无大才，善用人才。
他慧眼识人，网络天下英雄，任人唯贤，虚心纳谏。
最终绝地反击，弱者胜强，屌丝逆袭，问鼎中原。
然而在纷繁的权力斗争中，习惯于彼此算计，变得不再相信任何人，即使身为帝王也是心惊胆颤地度过余生。
刘邦的一生展现出了人类非凡的超越性，也体现出人性最复杂和最阴暗的一面。
他宽容大量、坚忍克己，他的成功绝非偶然，而是必然!刘邦和项羽，同一个时代，同一个战场，高手相较，棋逢对手，只因有着不同的英雄性格，就造成一个功成名就，一个壮志未酬。
后世赞扬刘邦，赞扬的是他的伟业;赞美项羽，赞美的是他这个人。
范增，神鬼之才，深不可测。
鸿门宴第一课时【学习目标】1、了解作家作品及写作背景。
2、熟读课文，梳理文章层次。
【课前预测】一.走进作者：司马迁（公元前145年-公元前90年），字，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。
中国伟大的史学家、、。
司马谈之子，任，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。
初任郎中，奉使西南。
元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。
他以其‚究天人之际，通古今之变，成一家之言‛的史识创作了中国纪传体通史（原名《太史公书》）。
二.关于《史记》：《史记》是时期所著的一部史学巨著，是我国第一部。
该书记载了从上古传说中的时期，到汉武帝元狩元年，长达多年的历史，是‚二十四史‛之首，被鲁迅誉为‚，‛。
全书共篇，包括、、、、。
本纪是叙述历代的历史，世家是叙述的历史，列传是历代诸侯之外的事迹，表是各个历史时期的，书是记载典章制度、。
二十四史前四史：、、、。
【文本链接】秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。
籍曰：‚彼可取而代也。
‛高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：‚嗟乎！大丈夫当如此也！‛都想‚如此‛，他们又各交出了怎样的人生答卷呢？大风歌刘邦（汉）大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方！垓下歌项羽（一说是后人感叹而作）力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！（注：英雄末路的挽歌）【基础感知与思考】1、给下面加点的字注音。
飨．士卒（ ） 美姬．（ ） 鲰．生（ ）卮．酒（ ） 玉玦．（ ） 目眦．（ ）嗔．目（ ） 戮．力（ ） 参乘．．（ ） 彘．肩（ ） 啖．之（ ） 刀俎．（ ） 樊哙．（ ） 杯杓． ( ) 砧．板（ ） 2、文本研读思考：根据故事情节，文章可以分为几个层次？【当堂背诵】背诵下面四首诗歌题乌江亭 杜牧胜败兵家事不期，色羞忍耻是男儿。
鸿门宴【学习目标】1.掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法。
2.了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
3.学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。
4.自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合。
学习在矛盾中刻画人物形象的方法，品味精炼生动的语言。
5.理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。
理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。
【学习重难点】翻译文言文，认识人物性格。
教材助读—台前幕后，先睹为快1.走近作者——知人（作者及作品） 司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
继父职任太史令。
因替李陵辩护，入狱遭宫刑。
发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。
（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。
被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.探寻背景——论世 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前206年，即陈涉起义后的第三年，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，先后起兵反秦。
陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。
项、刘为楚怀王所辖主力军。
是年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。
课文就是从这里开始的。
3.课前导读——文如其人 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！（《垓下歌》项羽） 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！（《大风歌》刘邦） 【整体感知】概括回答 一、梳理故事情节结构，理清情节发展脉络。
给每个情节拟一个小标题。
（在横线上填写人物） 宴前：（战或不战） 1. 告密（导火线） 2. 定计（激化矛盾） 3.夜访 （形势有所转化）4. 对策5. 说情（局势由张而弛） 宴中：（杀或不杀） 1. 谢罪（初步稳住项羽） 2. 示意（气氛由弛而张） 3. 舞剑（更为紧张） 4. 闯帐（极度紧张） 5.义责项羽（由张而弛）宴后：（追不追）1. 逃席（危机仍未排除）2. 留谢3. 受璧（坐失良机，放虎归山）4. 愤骂（内部矛盾转化）5.诛杀 （内部更加团结） 二、用对联的形式概括故事结构：（试着对出下联） （1）项羽不忍轼杀刘邦纵虎归山终成祸患， （2）亚父举珮，项庄舞剑，楚王终不忍。
【预习自测】 1.给加粗字注音 飨 说 美姬 鲰 生 卮 酒 有郤 玉玦 瞋 目 目眦 跽 曰 参乘 彘 肩 不胜 刀俎 2.指出句中通假字并解释①距关，毋内诸侯 交戟之士欲止不内 ②愿伯具言臣之不敢倍德也③旦日不可不蚤自来谢项王 ④令将军与臣有郤⑤因击沛公于坐 ⑥张良出，要项伯 3.辨析古今异义现象（解释句中含义） ①约为婚姻 ②将军战河北③臣战河南 ④沛公居山东时 ⑤未有封侯之赏，而听细说 ⑥今人有大功而击之 ⑦备他盗之出入与非常也 非常之观，常在于险远 非常之谋难于猝发 ⑧所以遣将守关者 4.辨析词类活用现象（指出活用词语并辨析） ①名词用作动词 道芷阳间行 沛公军霸上沛公欲王关中 籍吏民，封府库 范增数目项王 若入前为寿 ②形容词用作名词 此其志不在小 ③形容词用作动词 素善留侯张良 ④名词用作状语 项伯乃夜驰之沛公军 吾得兄事之 日夜望将军至 常以身翼蔽沛公 沛公已去，间至军中/道芷阳间行 头发上指⑤使动用法 项伯杀人，臣活之 沛公旦日从百余骑来见项王 先破秦入咸阳者王之 交戟之卫士欲止不内 5.指出特殊句式类型及标识 （1）判断句 ①吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
②沛公之参乘樊哙者也。
③此亡秦之续耳。
④楚左尹项伯者，项羽季父也。
⑤亚父者，范增也。
⑥夺项王天下者必沛公也。
⑦所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
⑧人方为刀俎，我为鱼肉。
⑨今人有大功而击之，不义也/亡去不义（2）倒装句 ①具告以事 ②长于臣③得复见将军于此 ④籍何以至此 ⑤客何为者 ⑥大王来何操 ⑦沛公安在 （3）被动句①若属皆且为所虏 ②吾属今为之虏矣 （4）省略句①为击破沛公军 ②樊哙覆其盾于地，加彘肩上 6.指出固定结构并分析①财物无所取，妇女无所幸 ②孰与君少长 7.根据意思写出成语 ①秋毫不敢有所近——②今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也—— ③劳苦而功高如此——④大行不顾细谨，大礼不辞小让——⑤如今人方为刀俎，我为鱼肉——学始于疑—我思考，我收获【探究点1】文本解读 1.研读第一自然段，思考：①本段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？②项羽为什么大怒？③范增的进言说明了什么？2.研读第二自然段，思考：①本段写了哪几件事？对故事的发展有何作用？②刘邦追问张良的两个问题，可以看出其性格有怎样的特点？③刘邦与项伯会面与谈话，又可以看出其性格有怎样的特点？3.研读第三自然段，思考： ①本段写了哪几件事？②刘邦与项羽的对话，分别看出二人怎样的性格特点？高一语文必修1导学案③座位安排又表明了什么？④写项庄舞剑这一情节有何作用？4.研读第四自然段，思考：①“樊哙闯帐”是故事的高潮。
课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？②樊哙与项羽的对话，我们可以看出些什么？③樊哙闯帐后，项羽不但不治其罪，反而称其为壮士，赐以卮酒，这里可以看出项羽怎样的性格特点？5.研读五六七段，思考：①这三段讲述了哪几个情节故事？②刘邦脱逃之前作了哪些布署？③对于张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？【探究点2】结构、线索全文以为中心，以为线索，按顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。
矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应，也可说是一个动人的故事。
【探究点3】人物、手法1.人物形象丰满，各有个性。
（1）项羽：（2）刘邦：（3）范增：（4）张良：（5）项伯：（6）樊哙：2.运用对照手法烘托人物形象【探究点4】拓展延伸鸿门宴上杀刘邦是吹灰之举，但项羽依然选择了不，有人说这是他的君子之度，也有人说是妇人之仁，你怎样看呢？当堂检测—有效训练，反馈矫正1.下列加点词语读音不正确的一项是（）A.美姬．（jī）鲰．生（zōu）以飨．（xiǎng）按剑．而跽（jì）B．樊哙．（kuài）卮．酒（zhī）瞋．目（chēn）目眦．尽裂（cì）C.玉玦．（jué）参乘．（shèng）啖．之（dàn）不胜桮．杓（beī）D.刀俎．(zǔ) 彘．肩(zhì) 戮．力攻秦(lù) 从百余骑．（jì）2.找出下列句中的通假字，并写出与之相通的字例：沛公不胜桮杓，不能辞（“桮”同“杯”）①距关，毋内诸侯②张良出，要项伯③愿伯具言臣之不敢倍德也④旦日不可不蚤自来谢项王⑤今者有小人之言，令将军与臣有郤⑥沛公不胜桮杓，不能辞3.解释下面各句中加粗的字①惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策②沛公起如厕③杀人如不能举④旦日不可不蚤自来谢项王⑤然不自意能先入关破秦4.下列对活用情况说明有误的一项是 ( )A.吾得兄事之兄，名词作状语，像对待兄长一样常以身翼蔽沛公翼，同上，像翅膀一样B.籍吏民，封府库籍，名词用作动词登记在册沛公军霸上军，同上驻扎C.先破秦入咸阳者王之王，名词使动用法使……为王沛公欲王关中王，同上D.素善留侯张良善，形容词用作动词交好拔剑撞而破之破，形容词用作动词击碎、击破5.下列文学常识和文化常识的表述，不正确的一项是( )A．《史记》是我国第一部纪传体史书，作者司马迁。
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
B.本纪记述皇帝，世家记述诸侯王，列传记述各方面的著名人物。
项羽虽没做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯，因此司马迁把他列入本纪。
C．“秋毫无犯”“劳苦功高”“人为刀俎，我为鱼肉”“项庄舞剑，意在沛公”“游刃有余”等成语，均出自本文。
D.宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
6.下面四副对联分别是写谁的？①志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。
②翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。
③世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。
④刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。
【知识延伸】古代文化常识（1）坐席：古代君王、诸侯临朝听政，或各级官员治理民事，皆面南而会，即以此称君。
而以北面为卑，或以之称臣。
东西坐席一般以东为主，以西为客。
但汉代刚好相反，本文即如此。
（2）古代“座次”问题：①官职：古代以右为尊。
“位在廉颇之右”。
②车骑：由以左为尊。
“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”。
③室内：西为宾、长、贵；东为主、幼、贱。
④堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑）左为贵，右为轻。
⑤四面环坐：由尊到卑，依次排列。
西——北——南——东。
项羽（伯）——亚父——沛公( 张良)（3）古代的礼节：①坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。
②跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。
③跽：长跪，把身体挺得很直。
④顿首：跪而头碰地后再抬起。
⑤稽首：较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。
⑥拜：跪而用手碰地，头不碰地。
⑦再拜：拜了又拜为“再拜”，是最隆重的礼节。
夯实基础—趣味与快乐★练练字——漂亮书写将下列古诗工整规范地书写在方格子里。
渭城曲王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
【我的收获】（反思静悟、体验成功）。
