张家港市实验小学作文竞赛活动暨养成教育情况调查表

最佳合作奖：第一组：迷你粽子第二组：彩泥画第四组：彩泥画第一组：多米诺骨牌实践能手奖：范涵之、龚家铭、贺欣、钱泓伊、孙欣昱、黄勉之、许铮豪、顾典、钱梓苡、孔庆阳优秀组长奖：顾典、杨铭睿、刘炜阳五（2）最佳合作奖第一组：海绵蛋糕第二组：迷你粽子第三组：彩泥画第四组：多米诺骨牌实践能手奖：马昕庄思婕周清凌许可欣吴君陈心仪顾康萍唐嘉辰夏文洁潘戈涵吴晗林宙铉马菁戈优秀组长奖：杜一苇王星辰蔡文斌五（3）最佳合作奖：第三组：海绵蛋糕第二组：迷你粽子第一组：彩泥画第四组：多米诺骨牌实践能手奖：陈依楠陈源圆陶泽钜张豫张晨龙赵珂成孙蒋宾朱佳昊茅渝卉优秀组长奖：周楠唏许芝凡陈家昇许佳琪最佳合作奖：第四小组（孙嘉怡）彩泥画第二小组（程汝可）彩泥画第二小组（程汝可）迷你粽子张巍庞啸王大伟陆奕锴科技活动实践能手奖：缪雨扬张巍缪雨扬蔡宜轩优秀组长奖：项缘宁缪雨扬张翼程五（1）活动中，每8个同学临时组成了一个个的小家庭，在这个家庭里，每个人都是小主人，每个成员都有自己的任务，领取寝具，整理打扫。

套被套看着很简单，可是要把这软哒哒的棉絮毯放到被套里了，还真有点手忙脚乱的，于是同一寝室的同学你帮我，我帮你，制服了软绵绵的被子，随后又叠起来，虽谈不上棱角分明，一眼看过去还挺整齐的。

负责宿舍内务的同学毫不松懈，拖地、整理、灌开水，一切都做得很顺溜，看着自己亲手整理的宿舍，孩子心理有说不出的兴奋。

一个小时的车程，加上半天的活动、忙碌，晚上，1203宿舍的钱梓苡身体不舒服，她辗转难眠，同宿舍的孩子问长问短，看着自己的同学痛苦的症状加剧，一个孩子将这她生病的事报告给了带队老师。

在老师的帮助下，她服下了退烧药。

第二天，同宿舍的孩子在舍长钱泓伊的安排下，大家一起用早餐，为她端来饭菜，虽然因发烧感觉身体软绵绵的没力气，但同学的关心，使她又振作精神坚持参加第二天的实践活动。

那天早上的学做泥彩画，她获得了最佳实践能手奖。

下午的气象观测、玩多米诺骨牌她听得专心，学得出色，全然没有因自己生病在父母身边时的娇弱。

简单的小学五年级计划表（范本20篇）简单的小学五年级计划表篇11.用"爱"献一份亲情;(1)给家人(或者和爸爸、妈妈一起)做一顿饭;(2)给家人洗一次衣服;(3)亲手给长辈(爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈)洗一次脚;(4)大年初一早上向父母、长辈问好;(5)(当面或者通过电话和网络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;2.用"心"做一*摘所选*以短小精悍为限,以励志、说理、亲情、人情,做人之道为文摘标准。

长篇的如果心有不舍,可以自己缩写。

讲究排版、*的布局和合理的插图,巧用豆腐块。

也可选上自己的得意之作。

最后，给自己编辑的文摘取一个好听的名字，设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底。

收集十条灯谜。

摘录春联三副以上，背诵。

3.用"勤"充实每一天(1)有计划地做好寒假作业。

(2)阅读金波爷爷的书(在书上写批注，积累好词好句)，并选择一本自己喜爱的书进行阅读。

(3)了解一个古今名人的成长、成才、成功之道。

(开学回来与大家分享)(4)了解家乡春节习俗、家乡的变化。

简单的小学五年级计划表篇2教育发展的现实，已非常真实地告诉我们，最难改变的是我们内心深处那紧锁的东西，最难打败的还是我们自已。

教育的发展，应建立在学生与教师的共同发展之上，这样的发展，还需要教师人文底蕴的支撑，以文学的修养来丰富我们的人生，以一种对读书的喜悦和激情，以促进学生阅读、提高语言文字表达能力的提高，让师生在读书实践中体验阅读的快乐。

一、活动目的：1、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的内心浸润在沁人心脾的书香里。

2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高阅读和欣赏的水平。

3、让学生在读书中体验到读书给自己带来快乐。

4、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。

二、活动分目标：“让读书成为习惯，让书香溢满班级”。

“让师生感受读书乐趣，用读书铸造书香班级”。

2015年江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单作者：来源：《江苏教育》2016年第02期特等奖（10篇）深度链接：“补缺”假说视角下的小学英语语境策划范运刚连云港市解放路小学由“入格”到“出格”——史学素养视域下“三史”课堂的实践与思考胡士华杜培清连云港市朐山中学小径分叉的花园——校园物质环境的审美诉求与建构刘慧张家港市实验小学从“有限”到“无限”的超越——用“第二性想象”唤起儿童体验音乐意境之美马晓菲苏州市吴江区盛泽实验小学教海探航：苏派名师成长的摇篮——大数据视野下的“教海探航现象”解读与感悟穆传慧连云港师专二附小教育集团心物相通：打开“意以境会”的散文之门宋飞江苏省运河高等师范学校附属小学“阅读跨界”与“思维翻转”的范式嬗型——大数据时代小学语文阅读教学范式的变革再思考王金涛连云港师专一附小教育集团数学运算律与中层管理之道王俊南通市通州区实验小学“工业4.0”视域下中等职业教育课程设置“转型”的审视周如俊江苏省灌南中等专业学校小学数学学科核心素养的思考与实践庄惠芬常州市武进区星河小学一等奖（145篇）起步作文教学怎么走出困境——以儿童的哲学解起步作文教学之困柏安芹陆丽丽淮安市实验小学即时情感：从“短时效应”走向“长时效应”卞小利连云港师专二附小教育集团从“舌尖”到心的距离——走向“学生本位”的沟通艺术新常态卜骥无锡市柏庄实验小学儿童原创小说：“习作”之外的视野蔡亚连云港市墟沟中心小学苏派教学风格：群体特征与个性表达曹春华海安县教育局“文本创编性”课堂：促儿童英语思维生长曹晓敏连云港市锦屏中心小学在“博观”与“约取”之间搭桥陈晨连云港师专一附小教育集团儿童视域下“读与写”融合的实践探索陈广东淮安市实验小学小学英语现实性交际中的“词穷现象”及应对策略 ; ; ; ; ; ;陈华常州市武进区花园小学苏派“全语文”的“自文本”编辑陈李娟南通市通州区实验小学小学数学灵活运算能力培养的研究陈美华常州市实验小学从有痕到无痕：追求语文课堂中的“自然之美”陈敏张家港市梁丰初级中学为新时期教师成长打造亮丽底色陈伟闵欣宜兴市新庄小学“稚化思维”：催生学生“智化思维”的“智化思维”陈小彬常州市武进区花园小学生长点：发掘“每一篇”的核心教学价值陈晓红无锡市隆亭实验小学细节意识：写作中内心视象画面建构与表达的关键程仁芳连云港市赣榆区城头高级中学项目多样化视野下的教学协商“变异”崔志钰江苏省海门中等专业学校“孩题时代”：发展学生数学素养的魅力起航丁爱平南京市长江路小学图式建构，打开儿童英语听说之门丁文敏常州市武进区星河小学“生活化”表达：基于“社会人”视域的儿童表达新路径符丹清连云港师专一附小教育集团点燃每一个儿童“美丽的梦想”高红睢宁县菁华学校备课·朗读·呼应——对《天鹅的故事》第一课时教学的思考高翔宿迁市宿豫区第一实验小学陌生化：唤醒言语生命“原欲”龚敏秋张家港市实验小学诗性·理性·母性——“儿童在场”的低年段写话课程顾海荣盐城市实验小学认知负荷视域下小学数学数量关系的教学顾健江苏省淮阴师范学院第一附属小学语用考量：小学英语命题与测试的新标准顾丽娟常州市武进区星韵学校试误：儿童消极语言转型的“搭桥术”顾琴淮安市实验小学心理契约在儿童习作互评中的积极运用顾渊雨无锡市东亭实验小学当作业成为学生表达的现实需要——实现小学语文作业学科价值的探索杭群燕宜兴市实验小学寻根觅林：向诗意更深处漫溯何勤常州市武进区星河小学殷郡伟常州市武进清英外国语学校云平台：提供另一种教育想象洪亮苏州工业园区星海小学学业求助：儿童数学学习的另一扇窗胡芸连云港师专二附小教育集团论游戏精神观照下儿童自主性话语权的回归华隽常熟市实验小学教师“高级后”的集体刹车：谁之过？季春花江阴市商业中等专业学校在“边缘处”的风景——习字教学“点回法”的原创意味与学理哲思季殿玉周振芳常熟市实验小学止于“形象”，生于“想象”，成于“具象”江姝连云港师专一附小教育集团利用针对不同课型的课堂观察表评析教学设计的有效性江尧梅连云港市解放路小学高中物理程序性知识高效教学初探姜祖国江苏省沭阳高级中学选择性知觉：期于用而适于地蒋碧云褚明月宜兴市实验小学建一个滋养童心的文化“园子”蒋成荣宜兴市杨巷小学由“编导”引领“奔跑”：关于初中历史课堂教师指导行为有效性的思考蒋桂英张家港市梁丰初级中学儿童哲学视野下“阅读批判力”的批判思考金凤连云港师专一附小教育集团建设“班级岗位小组” 提升核心价值观教育实效蒯威苏州工业园区第二实验小学从重视史实转向启迪智慧——对中学生历史批判性思维能力培养的思考李广耀江苏省沙溪高级中学基于费德恩“伞形说”的生物核心概念教学探索 ; ; ; ; ; 李海燕张家港市梁丰初级中学真为：学校教育本源意义的应然回归李能斌句容市实验小学遗留问题：小学英语教学的重要视点李侠连云港市解放路小学郁洲分校小学数学教科书新授课主题图的研究与应用李一婷南京市东山小学利用Story time中的插图插上思维的翅膀李长健灌云县实验小学“聚”“散”圆融：“儿童化”数学思维的实践诉求刘道万颜超连云港市院前小学语文课到底该怎么教——小学语文“教学思维”的学理审视刘须锦淮安市实验小学数学基本活动经验：数学核心素养的“营养基”陆晓林海安县城东镇南屏小学初中数学教材中“数学活动”板块的教学研究马丹丹连云港市新浦中学“儿童史册”，让学习力螺旋生长马红梅淮安市实验小学节日，语文教学的美丽邂逅马进周婕宜兴市湖滨实验学校混合式学习：重塑小学信息技术课堂结构范式马鹏华连云港师专一附小教育集团“图感”：敲开儿童直接智慧“秘妙”之门毛新薇江阴市徐霞客实验小学守望“自我”：初中阅读教学对“个体”的观照毛燕东海县房山初级中学“三象”互转：数学概念自然生长的螺旋路径孟霞连云港市墟沟中心小学面向数字原住民的语文教学实践探究倪凯颜无锡市安镇实验小学童心学园：一条教师自主发展的可行路径潘磊连云港师专二附小教育集团德润文光：苏州市平江实验学校文化建设的传承与创新潘娜苏州市平江实验学校让儿童的数学“做”出来潘香君常州市武进区星河小学自然学习，让儿童与数学“深度”遇见庞舒勤扬州市梅岭小学构建适合儿童的“童漫作文”微课程彭秀文常州市金坛区河滨小学钱新民金坛市华罗庚实验学校骨力神韵：小学语文传统文化教育的现代坐标钱爱萍张家港市教育局教学研究室关于高中语文课堂焦虑的抽样调研乔本师 ;江苏省海州高级中学指向深刻：儿童数学思考的教学诉求乔海兵刘晓勇淮安市实验小学高中数学课堂例题教学的“思”与“构”乔健江苏省海州高级中学三力谐振，营造苏派研究的最佳生态场瞿德良南通市通州区实验小学以石化人——植根石文化资源的校本教育文化建设的思与行沈亚南宜兴市万石小学“六结合”：中职品牌专业建设的成功之道石峰江苏省泗洪中等专业学校积极“干预” 助力成长——剖宫产儿童滚翻能力培养的个案研究史有军海安县城南实验小学让“这一朵花”也能美丽地绽放——普通学校对特需学生进行融合教育的思考宋红斌南京市长江路小学童漫作文的实践性建构宋运来南京师范大学附属中学新城小学南校区续小学英语Culture time的延展路径苏杰淮安市深圳路小学教师服饰：“穿在身上”的语言孙萍连云港市宁海中心小学深度解读：针对语篇教学“浅薄症”的思考孙艳东海县第二中学“牧式”管理：引领学校走向优质的校本行动孙永明宜兴市和桥第二小学思维“可视化”：一种看得见的学习汤建英宜兴市阳羡小学“抽象”信息与“冷”技术下的“热”关注田津瑗连云港市新坝中心小学解开桎梏：从理解课程到创生课程王岚常州市武进清英外国语学校全息思维：基于“全语文”视域的文本阅读新策略王珊淮安市人民小学育人先育心——如何在品德教学中引导学生感恩王彤滨海县实验小学玩转童谣：E学习模式下游戏化体育的实践研究王银燕连云港市墟沟中心小学儿童意义：寻找与儿童适配的阅读教学王月枫无锡市东亭实验小学深度思考，让儿童的学习真正发生魏芳常熟市石梅小学真善美融合：高中历史有效教学的审美回归吴宝树江苏省板浦高级中学微导图：建构数学教学的多元突触吴晶晶南京市北京东路小学循着“苏派教育”的“心灵脉动”，追寻语文“原味”吴开宇江苏省海门中等专业学校在“随性”中教学，是美术诗配画学习的有效途径武磊郁益连云港市解放路小学绩效背景下的学校管理再造奚亚英常州市武进清英外国语学校给一把“钥匙”，让儿童自己“发动引擎”席晓峰张家港市电化教育馆让每一个儿童都流连忘返夏莉莉常熟市实验小学基于“核心素养”的课改：从“功利主义”走向“散步哲学”熊福建连云港师专一附小教育集团尚简：回归小学英语语篇教学本位的应然之道徐进霞连云港市黄海路小学复述：超越“言语经验”的“言语智慧”徐志兰连云港市许庄小学牧式阅读：指向儿童生活意义的教学挑战许惠芳无锡市东亭实验小学让儿童在“比喻”中寻找语言的美丽许鑫鑫淮安市实验小学有材有料，烹煮浓浓科学味薛梦张家港市东渡实验学校由“套餐”到“点菜”——例谈中职应用文项目多样化教学闫春梅江苏省海门中等专业学校探究力：小学数学的核心价值追求严兵句容市实验小学走进“互联网+”，慧学慧玩慧生活杨东亚南京市拉萨路小学创造力培养的N次方杨惠娟海门市实验小学“圈地”整畦：“对话式”学案微探杨静东海县安峰高级中学文化菜单：构建充满人文意蕴的英语课堂杨晓宇东海县房山高级中学特色“化归”：寻找自己的“那一个”杨友平宜兴市阳羡小学实现“四位一体”学徒制探索人才培养新模式姚丽霞朱劲松 ;张家港中等专业学校数学童谣，寻找孩子自己的话语叶晓萍宜兴市阳羡小学让孩子在“实战”中不断收获惊喜印三明泰兴市襟江小学单元“类结构”教学：构建学生言语生命的自我发展于永秀连云港市开发区新县中心小学从测到策：从学情前测看小学数学课堂调整策略于毓青苏州市吴江区盛泽实验小学浸润式生长：儿童文化美育的诗意行走俞亚萍张家港市实验小学调研微变革，按下学生能力发展的“自主键”郁蓉张家港市实验小学基于“学材”视角重构“学”的课堂袁飞宜兴市环科园实验小学小学生数学短视性思维：表现、成因及解决对策翟建毅连云港师专一附小教育集团视觉思维：儿童美术创想的触发点湛娟娟淮安市外国语实验小学社会“负面”：无法回避的儿童德育新挑战张丹辉淮安市人民小学游戏：基于儿童立场的音乐教学张红张家港市教育局教学研究室“任性”表达：儿童数学思维的应然观照张锦淮安市实验小学习作心理模型建构：破译语言表达的密码张礼霞连云港市苍梧小学“量感”不应成为小学数学教学的“盲点”张芹连云港师专一附小教育集团关于英语听力教学中影响学生音辨能力的主要因素的研究张雯娟苏州工业园区金鸡湖学校墨守成“规”：小学体育教学问题剖析与对策张兴百连云港师专一附小教育集团玩转教材“边角料” 张玉美灌南县新安小学数学预见：问题解决的前摄行为张玉芹连云港市南巷小学和融：情道术三位一体的语文教学境界张忠艳徐州市青年路小学强印象语言：苏派语文教育谱系里的核心智能掌健连云港市解放路小学郁洲分校节日文化：描绘儿童英语世界的多彩画笔赵芳常州市武进区星辰实验学校有效“补偿”：儿童“缺失”的体能素质赵娟南通市经济技术开发区实验小学让学习成为一种有意义的经历赵庆林扬州市梅岭小学本原性教学：数学教学的理性回归赵兆兵苏州工业园区星湾学校文本细读：从失度到适度仲崇良连云港市海头初级中学妙用轮胎，提升素质练习的策略研究周锦苏州市吴江区盛泽实验小学遵循循序渐进原则，实践劳技教学的“微创新”周敏苏州工业园区星海小学寻求“适合生长”的教育文化周有利张家港市合兴小学段感：积极语用视角下的语感建构朱俊葛艳青淮安市实验小学模块教学：改革小学语文阅读教学方式朱明海许志君无锡市八士实验小学丝竹弈棋润童年，书香墨韵能致远朱希平赵航宜兴市荆溪小学德育无痕育人无价朱小刚淮安市实验小学寻觅儿童人格成长的DNA朱亚红张家港市云盘小学英文绘本：绝路？出路！朱亚燕常州市武进清英外国语学校回到课程：从儿童出发朱燕芬常州市武进区湖塘桥中心小学童诗有味似连珠——浅谈低年段童诗写作指导壮亚芬常州市武进清英外国语学校第一课时：简约而不简单左彩霞大丰市城东实验小学。

混合式教学问卷调查分析报告范文全文共5篇示例，供读者参考混合式教学问卷调查分析报告范文123%的学生能用所学的语言看懂简单是生活中是指示或标志，而67%的学生偶尔能用所学英语去解决这一实际问题，又有10%的学生不能做到这一点。

60%的学生英语不能脱口而出，23%的学生视情况而定，仅17%的学生能够做到英语脱口而出。

究其原因，主要表现为词汇积累情况不够好，没有形成英语思维。

因此，通过上述数据可见学生对英语的喜欢程度不深主要是他们不能用所学的英语知识去解决生活实际问题，即使他们认为英语重要，但因为不能运用于生活去解决实际问题，所以喜欢英语程度低下也是情理之中。

那么又是什么原因致使学生“学而无用”呢？数据显示：上英语课时，学生的心情处于兴奋状态的占7%，愉悦者占50%，平静者占37%，烦躁者10%，毫无感觉者占27%（此问题可多选）。

心理学上讲“人的心情只有处于平静状态下才能最大效益地获取知识”。

而在这一问题的答案里我们发现，仅有17%的'学生在上英语课时心情保持平静，也就是说只有少部分学生才能上课认真听讲，获取所学知识。

由此，我们不难想象为什么那么多的学生对英语不能“学以致用”。

而在对学生“现在的英语课是什么样”的问卷调查后发现：44%的英语课是教师讲、学生听；43%的英语课是死气沉沉，毫无乐趣，有的学生在英语课自娱自乐；又有3%的学生视英语课话题而定。

由以上数据可见学生不喜欢英语，不能用所学英语知识解决实际问题的主要症结在于英语课堂叫足额毫无生机，学生不感兴趣。

而在对“你期待的英语课是什么样”的问题之后，我看到的答案竟是惊人的一致。

他们的回答集中体现为“气氛活跃，生动有趣，学生积极主动参与，在快乐中学习，在学习中快乐“。

因此，在这样的现状下，我的《初中英语课堂教学生活化的研究》这一课堂研究的提出与实施是势在必行。

不同的问题设置引发不同的回答，而对英语课堂的期待改革却是如出一辙。

学生们对英语课堂改变的期待是那么符合他们的身心需求与发展。

时
间
班级检查人检查情况教师备注3月一年级殷灿辉李春兴
3月二年级殷灿辉李兴山
3月三年级殷灿辉蒋菊翠
3月四年级殷灿辉孟照勇
3月五年级殷灿辉王爱萍
3月六（1）殷灿辉张玲
3月六（2）殷灿辉殷灿辉李力勇
4月一年级殷灿辉李春兴4月二年级殷灿辉李兴山4月三年级殷灿辉蒋菊翠4月四年级殷灿辉孟照勇4月五年级殷灿辉王爱萍4月六（1）殷灿辉张玲
4月六（2）殷灿辉殷灿辉李力勇
时
间
班级检查人检查情况教师备注5月一年级殷灿辉李春兴
5月二年级殷灿辉李兴山
5月三年级殷灿辉蒋菊翠
5月四年级殷灿辉孟照勇
5月五年级殷灿辉王爱萍
5月六（1）殷灿辉张玲
5月六（2）殷灿辉殷灿辉李力勇
6月一年级殷灿辉李春兴6月二年级殷灿辉李兴山6月三年级殷灿辉蒋菊翠6月四年级殷灿辉孟照勇6月五年级殷灿辉王爱萍6月六（1）殷灿辉张玲
6月六（2）殷灿辉殷灿辉李力勇。

小学生良好数学学习习惯养成的问卷调查报告建湖县第二实验小学张悦一、问题的提出及调查目的在新课程理念下，如何培养学生良好的数学学习习惯和能力，是广大教育工作者的重要任务。

良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。

习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。

“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。

良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。

对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。

许多老师缺乏培养学生良好的学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，进行了问卷调查，以期了解小学生学习习惯的现状。

二、调查对象及方法的确定1、调查对象：建湖县第二实验小学147名学生，其中三年级61名，四年级86名。

2、调查方法：本次调查采用问卷法。

3、调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现及课后的学习安排情况。

三、调查结果及分析：1、课前及课堂中学生的学习习惯表现：问卷问题：你喜欢上课吗？课堂上你能专心倾听老师的讲课和学生的发言吗？课堂上，你能积极参与讨论，主动发言吗？课堂上，你有过精彩的发言吗？课堂上，当老师提出一个问题时，你能积极思考吗？课堂上，对于一个共性的问题，你有没有产生不同的创新思维？课堂上，对于有争议的问题，你能开动脑筋与别人积极讨论吗？课堂上分组讨论时，你敢大胆质疑吗？当别人的答案与你的想法发生冲突时，你会冷静思考后再作判断吗？遇到不会做的题，你将怎么办？从问卷中可以看出：大多数同学是喜欢上课的，少数同学个别老师的课不喜欢上；多数同学上课能认真倾听老师的讲课和同学的发言，但主动发言的概率比较低，害怕答错的有，思考不积极的有，听别人讲，自己不思考的也有。

学生举手发言的习惯良好，但我们发现，只有70%的学生想好了就会立即回答，但有少数学生都有一定的顾虑，这就要求教师加强培养学生善于思考问题的习惯。

苏州市教育局关于公布苏州市中小学生实验操作大赛
结果的通知
文章属性
•【制定机关】苏州市教育局
•【公布日期】2022.09.13
•【字号】苏教备〔2022〕3号
•【施行日期】2022.09.13
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
关于公布苏州市中小学生实验操作大赛结果的通知
各县级市（区）教育局（教体文旅委），各直属中小学校：
苏州市中小学生实验操作大赛于今年5月启动，来自全市10个市区及直属的近20万名学生参与角逐。

经过热身赛、预选赛、分区赛后，96名学生脱颖而出，参与小学科学、初中生物、高中化学等3个学科的市级大赛。

由苏州市教育局主办，苏州市教育科学研究院和苏州市教育装备与勤工俭学管理办公室联合承办，江苏省苏州中学协办的决赛于7月13日结束。

现将比赛结果予以公布，具体名单见附件。

附件：
1.苏州市小学科学获奖名单
2.苏州市初中生物获奖名单
3.苏州市高中化学获奖名单
苏州市教育局
2022年9月13日
附件1
附件2
苏州市初中生物获奖名单
附件3。

小学生作文课题研究（五篇范文）第一篇：小学生作文课题研究小学生作文“个性化”课题研究报告一、课题提出的背景：一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

在当前的作文教学中，存在着以下现象：（一）重表达，轻育人。

教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。

（二）重模式，轻能力。

有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。

（三）重课堂，轻生活。

在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。

（四）重指导，轻讲评。

很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。

或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。

（五）重范文，轻下水。

很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。

这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。

二、研究的目的和意义强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。

”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。

从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。

一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。

因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。

小学三年级作文素材的积累调查问卷（家长卷）
1、您的年龄【单选题】
○ 30——40
○ 40——50
○ 50以上
2、您的身份【单选题】
○ 爸爸或妈妈
○ 爷爷或奶奶
○ 其他
3、您的学历是（）【单选题】
○ 研究生
○ 本科
○ 专科
○ 中专或其他
4、您的孩子在家喜欢读课外书吗？【单选题】
○ 爱
○ 不爱
○ 需要督促才读
5、您的孩子平时喜欢读哪些课外书？【多选题】
□ 童话语言类
□ 作文书
□ 文学类名著
□ 科普类
□ 订阅的期刊杂志
□ 漫画类
6、您的孩子在写作上有恒心吗？【单选题】
○ 有
○ 没有
○ 需要老师严格要求才写
7、你认为孩子写作文最大的困难是什么？【多选题】
□ 不知道写什么，没有素材
□ 词汇量少，词不达意
□ 句子总不通顺
□ 总有字不会写
8、您觉得哪些内容可以成为孩子的作文素材？【多选题】
□ 学校、班级里发生的事情
□ 家里发生的事情
□ 所见所闻
□ 读书收获
□ 游览时看到的景物
□ 身边的人
□ 喜欢的小动物
□ 自己喜欢的物品
□ 教材中的小练笔
□ 自己积累的好词好句
9、您有督促孩子积累素材的习惯吗？【单选题】
○ 有
○ 没有
○ 有时有
10、作为家长，您觉得可以通过哪些途径帮助孩子积累作文素材？【多选题】
□ 督促写日记
□ 带孩子外出旅行，开阔眼界
□ 带孩子去看电影
□ 督促读书
□ 拍照、录视频
□ 用美篇记录孩子成长的时刻
□ 其他。

第35届江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单作者：来源：《江苏教育》2024年第02期（按获奖者姓名拼音排序）特等奖（30篇）创意表达：ChatGPT时代习作教学的路径探寻鲍英英东海县西双湖小学创意表达：“儿童小说”整本书阅读的审美建构蔡亚连云港市墟沟中心小学合作设计：“阅读任务群”为学生整本书阅读赋能查海燕南京市立贤小学吟诵：综合“诗”“乐”素养的跨学科教学陳璐苏州市吴中区甫里中学审议·复现·再探：教师游戏评价力提升路径陈若兰南京市江宁区铜山幼儿园“画数学”：提升聋校小学数学教学品质的有效策略翟晓东泰州市特殊教育学校结构化“数学发现”：概念认知模块构建的价值、逻辑与路径方川淮安生态文化旅游区实验小学“层概念”：单元整体视域下思维递阶的实践逻辑费珊琳淮安市实验小学结构化呈现：可视化理念指导下的高中英语阅读教学韩冬梅连云港市东海县第二中学“童心绳韵”课程：“育体”的基本盘到“育人”的适性场霍允强连云港市门河中心小学项目引路：小学语文跨学科教学实践路径探寻陆伟丽苏州市吴中区碧波实验小学“协同共建、六双融通”双师型名师工作室建设实践研究罗义石杰江苏省宿迁中等专业学校小学数学教师作业设计状况调查研究马伟中陈蒨常州市武进区学校和教师发展中心生长内驱：道德与法治儿童友好型作业的立意与实践潘磊卞小利连云港师范高等专科学校第三附属小学知“值”指“质”：学生体质健康增值评价的实践探赜潘立成苏州高新区实验小学校跨学科学习：从学科教学到整体育人的主动回归——小学语文“跨学科学习”的内涵阐释与实践路径裴永江盐城市希文小学“点线面”三阶推进：幼儿园生成性探究课程的开发与实施路径钱津南京市北京东路小学阳光分校学科实践视角下丰盈儿童“科学经验”的策略回应芮春花宗慧南京市北京东路小学阳光分校我感、他感、共感：儿童记事本的价值意蕴沈玉兰苏州高新区实验幼儿园节选整教：整本书阅读视角下名著节选类课文教学重构王浩苏州工业园区景城学校基于“童趣互评单”助推大班幼儿游戏互评的创新实践王鲁鲁丰县大沙河镇中心幼儿园由“散点”到“结构”的意义与生成——思辨性阅读与表达学习任务群的实践地图王雪娟灌云县新区实验小学“野”有墨趣：港城田野石刻书法教学的引进来与走出去王玉川刘艳连云港市幸福路小学具身体悟，给予量感自然生长的力量吴凌艳苏波连云港市赣榆实验小学“前置性补偿”：高中英语单元整体听力教学的前补后偿晏杰连云港市海滨中学从“赋形”到“赋能”：高阶思维视域下数学非连续性文本阅读的进阶路径于玮泰州市高港实验小学儿童无边界阅读现状调查及对策分析袁干斌昆山开发区震川小学创意表达：描画儿童文学审美的逻辑起点——以部编版语文五年级上册为例张程晓苏州市平直实验小学校审美心理结构：动态建构学生的美术认知图式朱高峰苏州市吴江区八坼小学基于理解性教学提升儿童数学思维力的新路径朱玲苏州市敬文教育集团敬文实验小学校一等奖（526篇）大观念视角下的初中英语单元读写融合教学柏金华建湖县汇杰初级中学数据赋能综合施策助力幼儿体质提升鲍丽云苏州工业园区景城幼儿园融美·建构·赋能：初中古希腊雕塑单元课程的设计与实施毕继敏苏州市吴中区南行中学（以下略）二等奖（1224篇）小学数学教学中表现性评价的建构及应用安丹诺南京市江宁区岔路学校三教一体：应对隐秘角落里校园PUA的新尝试安薇连云港市黄海路小学传统手工艺融入幼儿劳动教育课程：理据、核心元素与路径柏玲玉南京市将军山幼儿园（以下略）三等奖（941篇）“学习任务群”视角下指向“高阶思维”培养的小学语文高年段作业设计研究卞雯玉常州市武进区星韵学校体育思政：优化以体育人，锻造时代新人卞雪常州市武进区实验小学思政教育：提升高中物理育人实效的新实践卞跃能江苏省灌云高级中学（以下略）先进组织奖（20个）南京市玄武区教育局江阴市教育局常州市武进区教育局苏州市吴中区教育局苏州市吴江区教育局南通市通州区教育局连云港市赣榆区教育局淮安市清江浦区教育体育局宝应县教育局泰州医药高新区（高港区）教育局南京市江宁区教育局徐州市云龙区教育局苏州高新区（虎丘区）教育局苏州市相城区教育局张家港市教育局连云港市海州区教育局东海县教育局滨海县教育局丹阳市教育局宿迁市宿城区教育局优秀团队奖（20个）南京师范大学附属小学徐州市第一实验幼儿园常州市武进区星河实验小学苏州高新区实验小学校南通市通州区实验小学连云港市黄海路小学东海县和平路小学淮安生态文化旅游区枫香路小学宝应县安宜实验学校靖江市滨江学校南京市北京东路小学常州市武进区实验小学分校苏州科技城实验小学校教育集团苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团连云港师范高等专科学校第三附属小学連云港市墩尚中心小学淮安市实验小学江苏省射阳中学丹阳市丹北实验幼儿园宿迁经济技术开发区青海湖路小学杰出水手奖（26个）卜骥曹元玲陈梦怡陈云储玉萍顾晓梅贾海浪李大森刘艳玲陆怡芮春花苏波王浩王克亮王雷王智浩徐进霞杨庆华杨素霞姚彩霞尤元梅张静张玉美张媛支进朱秀玲感动人物奖（10个）蔡亚范来柱季红斌李皖怡马莹桦钱丽华唐萍陶斯骅王章虎张玮年度新秀奖（12个）陈畅龚前华顾丽娜郭禹辰何铭李雪曼陆文静马少婧潘立成吴丹吴金津尹力。