第六单元 碳和碳的氧化物单元小结讲学稿

第六单元《碳和碳的氧化物》复习课时安排及知识网络一、复习课时安排：第一课时：知识网络归纳及单元知识要点归纳小结。

第二课时：典例精析。

第三课时：强化训练，巩固提高。

二、【知识网络】碳单质金刚石石墨C60碳化学性质常温下的稳定性可燃性完全反应：C＋O2CO2不完全反应：2C＋O22CO还原性C＋2CuO2Cu＋CO2↑碳的氧化物一氧化碳物理性质化学性质还原性CO+CuO△Cu+CO2毒性二氧化碳物理性质：通常状况，无色无味气体，密度比空气大，能溶于水化学性质性质一般情况下，不燃烧，也不支持燃烧与水反应：CO2+H2O=H2CO3与石灰水反应：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O工业制法：CaCO3C a O+CO2↑制法实验室制法反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑气体发生装置：固液反应，不加热型收集方法：向上排空气法验满方法：燃着的木条放在集气瓶口检验方法：通入澄清石灰水，石灰水变浑浊用途：灭火、工业原料、温室肥料、致冷剂可燃性2CO＋O22CO2第六单元单元知识要点归纳小结：1、碳及其氧化物的性质和用途；2、氧气和二氧化碳的实验室制法比较附件三【典例精析】例1：（2005·南通市）下图是金刚石、石墨、C 60的结构示意图，它们的化学性质相似，物理性质却有很大差异。

其原因是（ ）A ．构成它们的原子大小不同B ．构成它们的原子数目不同C ．金刚石、石墨、C 60由不同种原子构成D ．金刚石、石墨、C 60里碳原子的排列不同解析 物质的结构决定了物质的性质。

由图可知，金刚石、石墨、C 60都是由碳原子构成的单质，但碳原子的排列方式不同。

答案：D 例2：（2005 ·宜昌市课改区）“轻轨电车”（如右图）是近年来新兴的城市高架交通工具，具有污染小的特点。

当轻轨电车开动时，轻轨电车上裸露的“电刷”沿架空电线滑动。

电刷材料中含有石墨。

选择石墨作电刷材料是因为其具有下列性质： ① ；② ； ③ 。

（2）、了解、练习归纳总结的一般法和思路。

( 3 )、通过“温室效应”增强关注社会和生活环境的责任感。

3、生：一名学生大声阅读学习目标
4、师：出示学习指导
（1）、请概括的说出本单元的主要知识框架。

（2）、1分钟时间分析本单元的知识树，了解归纳总结的一般方法和思路。

(3)、先利用3分钟时间独立填空，选择会的填写（标有“＊”填写相应化学方程式）。

然后3--5分钟小组合作补充未填写的。

(4)、男生和女生交替分别回答各空，涉及化学方程式的到前面板演。

5、生：学生说出本单元的主要知识内容，教师板演。

学
学生根据学习指导内容1分钟进行分析、3分钟独立填空、3-5分钟合作填空补全知识树内容。

教师巡视，了解进度和发现问题，并做适当的点拨。

预设：涉及化学方程式书写耽误时间，尤其板演，若时间紧口述即可。

练
1、自学反馈：男生和女生交替分别回答各空，涉及化学方程式的到前面板演，教师适当评价。

2、练习提升：完成卷子上“实验探究题”。

第六单元碳和碳的氧化物知识点小结考试要求1．了解几种单质碳的特征及用途2．理解碳的化学性质3．掌握CO2的实验室制法及CO2物理和化学性质4．理解CO的化学性质，（特别是CO的毒性）5．了解CO2与温室效应的关系和CO与环境的污染知识结构1．碳元素组成的几种单质。

（金刚石、石墨和C60）(1)金刚石（C）是自然界中最硬的物质，可用于制钻石、刻划玻璃、钻探机的钻头等。

(2)石墨（C）是最软的矿物之一，有优良的导电性，润滑性。

可用于制铅笔芯、干电池的电极、电车的滑块等金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是：碳原子的排列方式不同。

CO和CO2的化学性质有很大差异的原因是：不同的分子构成。

(3)无定形碳：由石墨的微小晶体和少量杂质构成。

主要有：焦炭、木炭、活性炭、炭黑等。

活性炭、木炭具有吸附性，焦炭用于冶铁，炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。

2．碳的性质：单质碳的化学性质：各种碳单质化学性质相似，常温下碳的化学性质不活泼，但在点燃或高温下能与很多物质起反应。

CO2（O2充足）①可燃性：C + O2C + O22CO（O2不充足）②还原性：2CuO + C 2Cu + CO2↑2ZnO + C 2Zn + CO2↑CO2 + C 2CO3．CO2的物理性质：无色、无味、密度比空气大，能溶入水。

冷却、压缩的固体CO2叫干冰。

4．CO2的化学性质：⑴二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧；（实验探究：参看课本P117实验6-4）⑵二氧化碳不供给呼吸（进地窖和枯井前要做灯火实验）⑶二氧化碳能与水反应生成碳酸（实验探究：参看课本P118实验6-5）化学方程式：CO2 + H2O == H2CO3碳酸不稳定：H2CO3 == CO2↑+ H2O⑷二氧化碳与石灰水反应现象：澄清的石灰水变浑浊。

原因：生成不溶于水的白色CaCO3沉淀。

化学方程式：CO2 + Ca(OH)2== CaCO3↓+ H2O①CO2气体的检验②长期放置的石灰水，瓶壁会出现一层白色物质此反应的应用③刚抹过石灰浆的墙壁，生上炭火炉时，墙壁反而更潮湿④建筑工人在没有用完的石灰浆上覆盖一层土⑤鸡蛋放入石灰水中一会儿取出，晾干，可以保鲜⑸二氧化碳能与炽热的碳反应：CO2 + C 2CO5．CO2的用途及对生活环境的影响CO2：用于灭火，制清凉饮料、化肥和纯碱，温室肥料。

气体的制取教学目标：1、知识与技能：（1）知道气体的制取装置、收集装置、尾气处理装置，以及在制取气体时的操作注意事项。

（2）能正确选用“固固加热型”和“固液不加热型”制气装置来制备气体。

（3）能正确选用排水法、向下排空气法、向上排空气法来收集气体。

2、过程与方法：（1）通过气体制取、收集方法的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）培养学生拓展知识空间的能力和创新意识。

3、情感态度与价值观：使学生在师生互动、生生互动的学习环境中，充分发挥学习的主动性，培养终生学习的能力。

教学重、难点：1、气体的制取装置和收集装置。

2、综合性气体制备实验的设计。

教学方法：讨论、交流、归纳、练习教学设计说明实验教学是化学学科培养学生能力的重要渠道，也是最具有化学学科特色的教学形式，在历年的中考中，与实验有关的内容也占了很大比例。

而在初中化学所学的实验内容中，常见气体的制取和收集是相当重要的一个内容，在历年的中考试题中出现得也很多。

实验本应是学生最感兴趣的部分，但在以往的教学中，复习课的课堂教学大多是教师一言堂式的机械重复，学生提不起兴趣，思维量不够，课堂教学效益低。

所以我在设计这样一堂专题复习课时，在原有知识的基础上，通过对所学知识的进一步探索，对所学内容进行新的组合，来实现一种高层次的知识与能力的挖掘、拓展。

新的课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

我设计的这节课的重点除了从知识与技能的角度进行气体制取装置的应用教学外，同时加强培养学生对学习内容、过程和方法的反思、拓展能力。

本节课以实验的重要性引入，在教学过程中，分别归纳、总结了如何选择实验室制取气体的发生装置和收集装置，之后引导学生对发生装置和收集装置进行进一步的探索、改进，这样既对所学知识掌握得更加透彻，也不会使学生因为复习旧有知识而感到枯燥，提高了学生学习的兴趣。

同时，还注意引导学生对与制取气体实验密切相关的尾气处理装置和检查气密性的操作方法进行总结，以培养学生全面的思维习惯。