【推荐】《灰雀》教学杂谈-word范文 (7页)
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《灰雀》教学设计及反思5篇编辑经过整理,为你编辑了《灰雀》教学设计及反思,可能你会喜欢,欢迎分享。
要求教学计划要以教学大纲和教材为依据,做到目的明确,要求恰当,即使是老教师,在课前也需要教案的辅助。
不同班级使用的教案会有所区别。
《灰雀》教学设计及反思(篇1)1、《灰雀》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。
单元要求:多读多想,把课文读懂,弄懂课文主要讲了什么。
纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。
第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。
我们可以设想这样一种?学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子,根据自身喜好选取,对于美的认识,每个人角度不同,学生也应有个性化的选择。
这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。
2、抑扬顿挫读练诵。
阅读教学,读占鳌头。
读是理应得到重视的一个方面。
这是一篇人文性很强的课文,贴近生活。
读着这些清新的文字,于学生的思想是一种陶冶。
增强读的同时,有意识地削弱讲解的份量。
有时侯我们生怕学生听不懂,总是想方设法地讲解得细些,还要反反复复地搞上几遍,其实大可不必。
以学生的认知能力,弄懂这些浅显的内容并非难事。
关键在于方法是否对头。
众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。
为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字,这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题,如果只灌输,不管学生是否乐意,别指望有好的效果。
读从培养学生兴趣入手。
只要学生喜欢,他就会心甘情愿地去努力,并且力争精益求精。
首先让他们参与进来,再提高质量。
朗读训练,中年段的学生不强调运用多少技能,最主要的是投入自己的感情,通过自己的倾情演绎,凸现作品的基本轮廓,如果能熟读成诵,则效果更佳。
三年级语文《灰雀》教案7篇三年级语文《灰雀》教案7篇作为一名教职工,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的三年级语文《灰雀》教案,希望对大家有所帮助。
三年级语文《灰雀》教案篇1这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩主动将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重、爱护,以及男孩的诚实和天真。
本文难读的句子和难理解的词语较多,这给学生理解课文的内容增加了一定的难度。
此外,列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的,学生也不容易领会。
所以教师在教学时要着重加强这几个方面的指导。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。
这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣,通过学生自学、讨论、交流和想象,使学生主动参与到探究过程当中,引导学生找出相关语句,读悟结合,培养学生的理解意识和思考能力。
【知识与技能】1、会认10个生字,会写13个字,能正确读写重点词语。
2、分角色朗读课文,读出对话的语气。
能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。
【过程与方法】采用自主合作的方式,分角色朗读的形式学习本课。
【情感、态度与价值观】体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和呵护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类的教育。
重点1、会认10个生字,会写13个字,能正确读写重点词语。
2、能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
难点透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。
教师:多媒体课件,教学挂图,生字卡片。
学生:阅读灰雀的相关介绍资料,自读课文。
2课时。
第一课时1、学会本课的生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文第1、2自然段。
小学语文公开课优秀教案《灰雀》教学设计及反思《灰雀》教学设计及反思《灰雀》教学设计设计意图:《语文课程标准》指出;阅读是学生的个性化行为。
因此,在第一课时中,我就力求体现这一理念,读懂文意。
通过创设情境,让学生去充分接触文本,鼓励学生读出自己的独特感受,说出自己的想法,体验人物的内心世界。
学习语文的方法千变万化,思维方法亦然。
学习目标1、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。
诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点:1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。
诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情。
教学流程一、情景引题,激发兴趣师:瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了,让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题。
为了这可爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美地读一读吧。
二、初读感悟1、让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意2、指名分自然段读,先小组交流,再个别交流。
理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段,说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。
说说哪几个词语用得好,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子,用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?四、自己读读课文3——10自然段,找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。
”列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。
指导读。
2、引导出示列宁的三句问话:①“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”②“那一定是飞走了或者是冻死了。
《灰雀》教案范文《灰雀》教案范文作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的《灰雀》教案范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《灰雀》教案1一、学习目标1、学会本课的11个生字。
能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。
诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点:1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
三、教具准备:课件四、教学时间:两课时第一课时一、板书课题,齐读。
说一说自己对灰雀的了解。
(也可从文中找有关句子说)二、初读课文,了解课文主要讲了一件什么事?三、引导学生交流对列宁的了解。
四、指名接读课文,要读准确下列字词,并用标出表现列宁喜爱灰雀的.句子。
郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜爱或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳五、引导学生学习课文一、二自然段。
1、指名读课文,说一说读懂了什么?2、用~标出写灰雀的句子,引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。
指导朗读,体会惹人喜爱一词。
3、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读,讨论体会:抓住哪些词可深入理解。
通过朗读,了解列宁对灰雀的喜爱。
4、再读,引导学生思考、讨论:列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。
5、指导学生有感情朗读。
六、引导学生学习三十自然段。
1、同桌分读合作,体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再读,讨论:当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?你从哪些句子中体会到的?那个男孩听了列宁说的话,他是怎么说的?这是他会想些什么呢?想象一下他的动作、表情。
《灰雀》三年级上册语文教案精选7篇《灰雀》三年级上册语文教案篇一【教学目标】1、学会本课的11个生字。
能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能知道课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。
诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
【教学重点】1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
【教学难点】从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。
【教学媒体】挂图、卡片、课件。
【教学过程】第一课时一、课文导入出示列宁的照片或挂图,让学生回忆以前学过的列宁的故事,由以前的故事引入新课文。
二、初读课文,大致了解课文内容1、轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2、画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。
3、检查自学情况:⑴检查读音:出示词语卡片,指名认读。
特别注意以下读音:白桦胸脯面包渣惹人喜爱⑴字形难点:散:左下“月”的第一笔是“丨”。
右边的反文要写小一些。
惹:上中下结构。
中间是“右”不是“古”。
⑴理解词语:郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
诚实:言行跟内心思想一致。
自言自语:自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:形容健康、活泼。
三、朗读课文,思考课后的问题四、板书灰雀字音:白桦胸脯面包渣惹人喜爱字义:郊外可惜诚实自言自语欢蹦乱跳第二课时一、简单复习上节课内容二、课文讲解1、出示幻灯片或挂图,演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。
引入课文:朗读第一自然段,结合多媒体,体会三只灰雀在枝头唱歌,非常惹人喜爱。
提问:列宁喜爱这三只灰雀吗?你从哪里看出来的?2、朗读课文第二段。
用多媒体演示灰雀不见了的情景:这么惹人喜爱的灰雀不见了,它究竟到哪儿去了呢?3、朗读第三到第十自然段:多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。
学生默读课文,将列宁的话和小男孩的话分别划出来。
三年级语文课文上册灰雀(通用3篇)三年级语文课文上册灰雀(通用3篇)作为一名人民老师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编帮大家整理的小学三年级语文上册《灰雀》教学反思范文,欢迎大家分享。
小学三年级语文上册《灰雀》教学反思范文1《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。
这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。
课文写得非常含蓄,通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。
根据文本的这一特点我制定了三个教学目标:1、通过人物对话描写,体会人物的心理活动;2、分角色有感情地朗读课文;3、体会列宁的善良、宽容和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理。
反思整个教学过程,觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架,对一些细小的枝节考虑不周全,学生练习的板块还有很多可商榷的地方。
比如本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读指导这一块。
语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。
我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。
可在实际教学中,我自觉还缺乏合理指导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气,而这句又是一句长句,学生不能把它读准确。
而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。
小学三年级语文上册《灰雀》教学反思范文2《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文。
这组课文主要讲的都是发生在名人身上的不平凡小事,从他们这些小事中,使学生感受到他们的不平凡。
在这节课的教学中,我设计了朗读课文和学习生字、指导书写两个环节。
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思(推荐3篇)〖部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第【1】篇〗[课前分析]这篇课文讲述了一个温暖的故事。
列宁发现公园里灰雀的消失与男孩有关,但他没有直接批评,而是通过说话让男孩意识到自己的错误,主动把鸟放回公园。
这节课的重点是带着问题,一边默读一边揣摩人物内心的想法,体会列宁对男孩子的尊重和关怀,体会男孩子的诚实和纯真。
重在对话:要重在对话,研究文本,通过阅读人物的对话,尝试理解人物不同的心境,多感受列宁对鸟类和儿童的爱。
如果我们知道出了什么问题,我们应该诚实,同时,我们应该有保护鸟类和其他动物的环境意识。
注意朗读:这篇课文中人物之间的对话很有特色。
两个角色的心理活动不同,在对话中要表达的内涵和语气也不同。
教学时,要多种形式练习朗读。
在体验了人物的内心想法后,分角色朗读课文,让学生用自己的理解和体会来朗读课文,读出合适的语气。
总之,阅读是基础,是阅读中的领悟和积累。
注重积累和运用:文章主要用人物的语言和方式来刻画人物。
在教学中,要引导学生把握关键词并阅读,从而感受到列宁和小男孩们对灰雀的热爱。
[教学目标]1.认识“宁、胸”等10个新词,写“阙、郊”等13个词,写“郊、疗养”等12个词。
2.分角色读课文,读出对话的语气。
3.带着问题,一边默读一边试图揣摩人物的内心想法。
我能体会到列宁对这个男孩的尊重和关心,这个男孩的诚实和天真。
4.找出显示列宁和小男孩喜欢灰雀的句子。
【教学要点】2.带着问题,一边默读一边试图揣摩人物的内心想法。
我能体会到列宁对这个男孩的尊重和关心,这个男孩的诚实和天真。
【教学难点】带着问题,一边默读一边试图揣摩人物的内心想法。
我能体会到列宁对这个男孩的尊重和关心,这个男孩的诚实和天真。
[教学策略]1.理解上下文中的单词。
2.扩大练习,加强单词理解。
3.创设情境,激发学习兴趣。
4.独立思考,沟通理解,提高能力。
[教学准备]多媒体课件[教学时间]2课时第一节课1.认识“宁、胸”等10个新词,写出“焦、阳”等5个新词。
第1篇一、教学背景《灰雀》是一篇关于儿童友谊和诚实的故事,通过讲述灰雀的故事,引导学生树立正确的价值观,培养他们关爱动物、珍惜友谊的品质。
在教学过程中,教师需要关注学生的情感体验,引导他们在阅读中感受故事情节,体会人物情感,从而培养他们的阅读兴趣和审美能力。
二、教学目标1. 知识与技能:学会生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事内容。
2. 过程与方法:通过小组合作、角色扮演等方式,培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观:感受灰雀的可爱,体会友谊的珍贵,树立关爱动物、诚实守信的品质。
三、教学重难点1. 教学重点:学会生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事内容。
2. 教学难点:体会灰雀的可爱,感受友谊的珍贵,树立关爱动物、诚实守信的品质。
四、教学过程(一)导入1. 播放灰雀的视频,让学生初步了解灰雀的外形特征和生活习性。
2. 提问:同学们,你们喜欢灰雀吗?为什么?(二)新课导入1. 自主学习:学生自读课文,找出生字词,圈画重点词语,思考故事内容。
2. 小组合作:学生以小组为单位,交流阅读心得,分享学习成果。
3. 教师点评:针对学生交流的内容,进行点评和总结。
(三)深入阅读1. 角色扮演:让学生分别扮演灰雀、男孩、小女孩,通过表演的方式,感受故事情节。
2. 情感体验:引导学生结合自身经历,谈谈对灰雀的喜爱之情。
3. 教师总结:引导学生认识到灰雀的可爱,以及友谊的珍贵。
(四)拓展延伸1. 拓展阅读:让学生阅读关于灰雀的其他故事,了解灰雀的更多知识。
2. 实践活动:组织学生参加关爱动物的活动,培养他们的爱心。
五、教学反思1. 教学过程中,注重学生的情感体验,引导他们在阅读中感受故事情节,体会人物情感。
2. 通过小组合作、角色扮演等方式,培养学生的合作意识和表达能力。
3. 关注学生的个体差异,给予他们充分的展示机会,激发他们的学习兴趣。
4. 在教学过程中,注重培养学生的阅读兴趣和审美能力,提高他们的语文素养。
灰雀教案灰雀教案(通用10篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的灰雀教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
灰雀教案篇1教学要求:1、通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容。
教学过程:一、情景引入(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
)1、看图说话:2、书空课题,注意笔顺:“灰雀”;3、交流灰雀:课文是怎样描写这只灰雀的?(画出相应句子)4、背诵:这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。
这么美的句子,我们再加加油,把它印在脑子里,怎么样?同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
5、看到这么可爱的小精灵,你有什么想法吗?二、导读激情列宁喜欢灰雀:1、看得出大家非常喜欢灰雀,你知道还有谁也喜欢他吗?从哪看出来的?准备内容:第一自然段:借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段:指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段:从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜,达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括,是——喜爱!师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗(男孩捉回家去了!)孩子为什么捉走灰雀?(他喜欢灰雀。
)师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!师:我明白大家的意思了。
列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
师板书:男孩喜欢灰雀1、导读激情,深入体会。
师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
《灰雀》教学设计及反思设计理念:《语文新课程标准》指出"浏览是一种个性化的行为。
自读、自悟是浏览的基础。
因而,在浏览教学中要让先生充分地读,在自动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,遭到情感熏陶,获得思想启迪。
"因而本课的教学着力表现"以读为本,读中感悟积累"的教学理念。
经过先生的朗读,读懂词句的含义,读出本人的感受和理解。
教学目的:1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写"郊外、漫步、胸脯、俯视、欢快、面包渣、或者、酷寒、喃喃自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实"等词语。
2、经过人物的动作、言语描写,领会人物的心思活动。
教学重、难点:使先生透过人物的动作、言语描写,领会人物的心思活动。
教学预备:课件教学流程:一、说话导入同学们,你们还记得列宁吗?我们曾在哪篇课文中见过他?你觉得他是一个怎样的人?今天我们继续学习一篇关于他的课文。
二、板书课题,齐读课题三、初读课文1、用本人喜欢的方式读课文,留意读准字音,遇到不认识的字可以请教同学或老师,难读的句子多读几遍。
2、(出示课件)检查识字情况。
(1)认读生字(小老师领读--全班齐读--开火车组词)(2)认读词语(同桌互读--全班齐读)3、开火车读课文四、感受"灰雀",铺垫情感的基调1、同学们对灰雀了解多少?(出示课件:灰雀的材料)2、指名先生读材料3、课文中还有哪些句子描写了灰雀,找找读读,和同桌谈谈领会。
4、生汇报,师相机指点(1)"公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动,委婉地歌唱,非常惹人爱好。
"·你感遭到了甚么?·经过课文中对灰雀羽毛的描写,指点先生简单领悟写动物的方法。
·(出示课件)比一比:a它们在树枝间来回跳动,委婉地歌唱,非常惹人爱好。
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==《灰雀》教学杂谈〖在教学中运用“文中提示语”的设想〗在教学中运用好“文中提示语”,要以提示语为基础,适当扩展,形成综合性的语文训练活动。
例如,《灰雀》中的第二个提示语“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?”目的是引导学生抓住提示语指向的语句深入领会列宁的人格、情感和诙谐风趣。
可以开展如下教学活动:教师:读了这几段话,我想你们也会提出这样的问题吧?分小组讨论一下,谈谈你们对这个问题的看法。
(学生分组讨论)教师:哪位同学愿意谈谈自己的看法?(学生发言)教师:同学们一定和列宁一样,为灰雀重返树林,为孩子勇于改正错误而高兴!现在请大家以喜悦的心情朗读课文最后三个自然段。
(学生读书)〖片断赏析〗生:列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?师:啊!我也弄不明白。
你们想想为什么?(生读书思考。
)生:列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。
生:列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
生:列宁怕小男孩难堪。
生:列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。
《灰雀》一文,伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友,蕴涵着浓浓的人文精神。
在这一片断的教学中,教者有着极佳的教学洞察力,教者巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。
〖采取灵活多样的教学方式,让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力〗语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力。
要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同,采取不同的教学方式。
要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。
画面感强的课文可以读读、画画,诗歌可以读读、背背、唱唱,童话和情节曲折的故事可以读读、演演。
学生在画、唱、演中,不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会,而且能发展语言,激发想象力和创造力。
语文教学中应当重视探究、发现的环节。
在语文教学中重视探究与发现,一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节,要给每个学生充足的读书、思考的时间,使他们人人都能从头尾读上几遍书,有时间从容的想一想自己读懂了哪些,还有哪些不懂的地方,特别是能有哪怕是肤浅的、但确实是自己在读中悟到的见解。
教师对独立见解应热情鼓励,对有价值的见解要充分肯定。
如此坚持下去,每个学生一定会在探究中有所发现,创造性思维能力一定会逐渐提高。
另一方面要重视合作学习,利用小组学习和师生交流的机会,互相启发,在讨论中加深理解,从别人的思路中得到启示。
例如在教学《灰雀》一课中,有个学生问:“列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话,而不跟会讲话的男孩讲话呢?”当时,我没急于回答,而是因势利导,引发孩子思考讨论:“啊!我也弄不明白。
你们想想这是为什么?可以讨论讨论。
”一个学生说:“列宁怕小孩伤心,所以不直接问小孩。
”另一个学生说:“列宁表面上是对灰雀讲话,实际是跟小孩说话。
”一位历史巨人像一个普通百姓一样跟小男孩交朋友,跟灰雀交朋友,列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中,课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来了。
可见,在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛,给学生提供充分展现自己的机会,如此坚持下去,全班一定会形成探究的氛围,从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。
〖以“疑”激趣〗“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。
”只有善于发现和提出问题的人才会产生创新的冲动。
因此,在小学语文教学中,我多为学生创造质疑机会,鼓励学生质疑,调动创新欲望。
如教学《灰雀》第12自然段时,我问学生:“学到这儿,你们还有什么问题?”以质疑问难的方式,激发学生思考创新。
这一问,同学们的质问可多啦!有的学生问:“列宁为什么要微笑?”有的学生问:“鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它?”有的学生问:“鸟儿会回答吗?”……这样学生通过质疑、解疑、不仅理解了课文的内容,而且获得成功的喜悦,探求新知的兴趣也自然更浓。
〖在阅读教学中发展发散思维〗语文教学在发展学生发散思维,培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。
因为语文教材中蕴含着大量发展学生发散思维,培养学生创新能力的素材。
如教学《灰雀》一课,同学们都知道男孩捉走灰雀是因为他喜欢灰雀。
在此,我设计了这样一个问题,列宁爱灰雀。
男孩也爱灰雀,他们的爱有什么不同?你更赞同谁呢?这一问发散了学生思维,有的说:“我更赞同列宁的爱。
因为男孩把灰雀捉回家了。
关在笼子里,灰雀就失去自由。
”有的说:“我赞同列宁的爱。
因为列宁每天来这儿看灰雀,还给他带来好吃的,只是欣赏它,不去捉它,还关爱它,列宁才是真正爱灰雀。
”有的说:“灰雀离开伙伴会很寂寞的。
”……学生的思维被充分调动起来,这样不仅发散学生的思维,而且培养学生的创新能力。
〖指导质疑方法,培养质疑能力〗学生在预习或初读课文时,会遇到许多问题,这些问题有涉及内容、中心思想方面的,也有写作方法方面的。
学生理解能力不同,问题的难易程度也不同。
这时学生的心理状态是,希望自己提出的问题能得到大家的重视,同时希望问题得到解决。
因此,在这一教学环节,主要是激发学生质疑意识,鼓励学生大胆质疑。
同时,教师要帮助学生对问题进行分类、梳理,从而发现学习的重点、难点,进而带着问题去学习课文,解决问题。
当学生带着问题去自读课文时,他们会进行更深层次的思考,产生一些针对性强的具体问题。
如教学《灰雀》,当学生学到列宁与小男孩的对话部分,会提出:“小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲?”“为什么小男孩坚定地说:‘一定会飞回来的。
’”这正是引导深入理解小男孩思想感情变化的最好时机。
当读到列宁向灰雀打招呼时,学生会产生“列宁明知道灰雀到哪儿去了”的疑问,这时,引导学生探求此问题的答案,也就读懂了列宁喜爱孩子的思想感情。
在理解过程中质疑,能引导学生对课文重点内容进行主动的探究,克服那种教师问学生答的陈旧的教学模式。
教师不可包办代替,要把提问的主动权交给学生,人人都可以提问,人人都可当老师,互问互答,形成良好的质疑解疑的氛围,使教学的重点难点在学生主动参与中得到解决。
〖培养善于争论的能力〗争论的能力是一种综合能力,争论要有理有据,要多读课文,从文中寻找依据。
语文课堂上的争论,有其独特意义,争论不是目的,而是一种手段或过程,目的是为了达到教学目标,提高学生的语文素质。
因此,教师在引导学生进行争论的过程中,有意引导学生进行语文学习,培养语文能力、思维能力。
我在教学《灰雀》时,列宁微笑着对听不懂人话的灰雀说话,却没再问那个男孩,问学生是什么原因。
学生经过一番思索,结合阅读上文,有的学生说:“列宁向灰雀问好,表现列宁对灰雀的喜爱。
”“‘昨天你到哪儿去了’是列宁对灰雀的关心。
”“上文写到男孩坚定地说灰雀一定会飞回来,第二天,那只灰雀果然在枝头欢蹦乱跳地歌唱。
灰雀肯定是被男孩捉去的。
这个男孩是个诚实的孩子,他已经低着头,承认了错误,并改正了错误,列宁没有必要再让男孩难堪了。
”“列宁这样旁敲侧击,是对这个男孩的喜爱。
”学生发言踊跃,课堂气氛热烈,将文中的语言,经过自己的大脑整合,言简意赅地表达了出来。
总之,在阅读教学中适时地引导学生对一些问题进行争论,对学生的分析理解能力,语言表达能力,尤其是求异创新能力和情感、态度、价值观的培养,显而易见是一个非常好的做法。
〖运用现代信息技术激发学生学习兴趣,积极思维〗爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习动机中最活跃最为现实的心理因素,在课堂教学中,要特别重视激发学生的学习兴趣,准确把握小学生都习惯从直观到抽象,由感性到理性的认识特点,根据课堂教学内容,设计出最易激发学生兴趣的教学方法,使他们产生情感亢奋,进而充分发挥学生参与教学,积极思维的主动性,收到良好的教学效果。
比如在教学语文《灰雀》一课时,在课文引入部分老师用电脑演示出三只灰雀在树上欢蹦乱跳的动作和引吭高歌的鸟鸣声,伴随着老师的叙述:三只灰雀在树上欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱呀!可是一天,一只胸脯深红色的灰雀不见了,它究竟到哪里去了?老师这里让学生自由讨论这只鸟的去处。
同学们的积极性都很高,各抒己见。
有的说被猎人打死了;有的说被小孩捉去玩了;有的说小鸟生病死去了;还有的说小鸟飞到别处去了……都担心着这只可爱的灰雀的生死,完全给学生留下了想象的空间。
于是把学生引入了课文学习的氛围中,变“要我学”为“我要学”,激发了学生学习的主动性,学生的学习的主体地位在这个教学过程中得到充分的体现。
〖创设情境,体会情感美〗学生在电教手段的帮助下,赏析到了语言的美,对美的形象有了一定的感受后,若教师能进一步的创设情境,强化氛围,这时学生不仅容易被审美对象所吸引,而且从本质上都能拨动学生的心弦,引起他们的联想,引起他们的思想共鸣,与对象发生了强烈的情感上的交流,体会情感美。
《灰雀》一文的导读中,为了让学生能充分理解列宁对小灰雀的爱,教育了小男孩,让他知错就改,放了小灰雀,让小灰雀重新获得了自由。
我设计了这样的动画导读片断:在一片树林里,三只小灰雀在树上欢快地歌唱,这时列宁来了,小灰雀一点也不惧怕他,不时地从树上飞下来,啄他手中的面包屑。
当列宁再次来时,只有一只小灰雀了。
小灰雀的无助,列宁的伤心与可惜……,触动着学生幼小的心灵。
在动画显现的同时配以恰当的解说,不但使学生获得了情感上的体验上,而且使之乐读、善读,兴趣盎然,学生在朗读时很好地把这种情感表现出来了。
〖在大胆想象中,培养创新思维〗爱因斯坦说:“想象比知识更重要。
因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。
”在小学语文教材中,可用于培养学生想象力的内容很多。
教师如能在教学中善于发掘,精心引导,学生的创新思维就能得到培养和拓展。
如《灰雀》一文,男孩说灰雀一定会飞回来的,第二天,灰雀果然飞回来了。
男孩是怎样把灰雀放回来的是课文中留的一处“空白”。
教学时,教师可调动学生已有的知识经验、生活积累,联系已有的形象感受,让他们展开想象“男孩听了列宁的话是怎么想的?”“放鸟时,他会对鸟说些什么?他又是怎么做的?”从中深刻体会人物的思想感情。
〖让多媒体技术走入语文课堂〗小学生注意力的持久性、稳定性弱,他们在学习过程中既有注意的高峰,更有注意的低谷,而且低谷往往会反复多次出现。
因此,媒体的呈现时机应更多地考虑这些低谷,使学生的注意力持久而稳定。
开头利用媒体设计情境或疑问,引起学生的兴趣,激发学生的求知欲望,使学生尽快进入状态,集中注意力,为整节课打好基础。
比如,讲《灰雀》一课时,首先制作一组动画作为开头,三只灰雀在枝头上欢蹦乱跳地歌唱,可是有一天,那只深红色胸脯的灰雀不见了。