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3-6岁幼儿绘本阅读中想象特点的研究3-6岁幼儿绘本阅读中想象特点的研究引言：绘本阅读是幼儿早期阅读教育的重要环节之一，它能够激发幼儿的想象力与创造力，为他们打开无限的思维空间。
在这个过程中，幼儿能够通过绘本中清晰的插图和生动的故事情节，融入其中，体验各种奇妙的想象世界。
本文旨在探讨3-6岁幼儿在绘本阅读中的想象特点及其对幼儿发展的积极影响。
一、绘本阅读对幼儿想象力的培养1.视觉刺激与想象融合：绘本作为一种有图文结合的阅读形式，通过精美的插图展现故事情节，激发幼儿的视觉刺激，进而引发幼儿的联想和想象。
幼儿通过绘本中的图像，构建自己的想象世界，进而参与其中。
2.故事情节的张力：绘本故事情节紧凑生动，能够引起幼儿的共鸣和兴趣，激发他们的想象力。
幼儿通过跟随故事角色的行动和思维，融入故事中，进一步展开自己的想象，提升思维能力。
3.强化语言的表达能力：绘本文本中通常包含一些描述人物形象、地点环境和情感变化的句子，这些句子激发了幼儿的语言表达欲望，使他们学会用语言来表达自己的感受和想象。
二、3-6岁幼儿在绘本阅读中的想象特点1.模仿角色行为：幼儿在阅读绘本过程中，通过观察书中的角色形象和动作，模仿角色行为，发展自己的动手动脑能力。
比如，当幼儿在绘本中看到角色要修理东西时，他会模仿角色的动作，拿起绘本中的工具开始装修家中的小玩具。
2.自由想象：绘本为幼儿提供了一个自由发挥想象的空间，他们可以根据自己的想法对绘本中的情节和角色设定进行解读与延伸。
比如，当幼儿在阅读《三只小猪》这个故事时，他们可以自由想象小猪的后续冒险故事，并通过绘画、角色扮演等形式表达出来。
3.情感体验与共鸣：绘本中的情节往往能够触发幼儿的情感体验，使他们更加深入地理解和体验故事中的人物情感与冲突。
幼儿在观看绘本时，会产生共鸣，与故事中的人物产生情感共鸣，进而对情节进行想象和延伸。
这种情感体验培养了幼儿的情感表达能力，提高了他们对周围世界的理解。
幼儿的图画书阅读特点与家庭的阅读教育研究近年来，随着幼儿教育的重要性逐渐被人们所认可，家庭的教育方式也越来越得到关注。
阅读作为其中重要的一部分，对幼儿的认知、语言、情感等方面的发展起着重要的促进作用。
图画书作为幼儿阅读的主要载体，具有其独特的特点和价值。
本文将就幼儿的图画书阅读特点以及家庭对幼儿阅读的教育研究进行详细探讨和分析。
一、幼儿的图画书阅读特点1.幼儿对图画的喜爱。
幼儿处于直观思维的阶段，他们喜欢看图画、触摸图画，并且往往能够通过图画来理解一个故事的情节和基本内容。
图画书提供了大量的图画资源，能够满足幼儿的阅读需求。
2.幼儿对故事情节的理解能力。
幼儿阅读图画书的过程中，通过图画的描绘和文字的解读，能够逐渐理解故事的情节，并学会通过图画和文字的联系推测故事的发展。
3.幼儿对情感的体验。
图画书通常具有感情的表达和情节的转折，这能够引起幼儿的情感共鸣，并激发幼儿的情感体验和情感表达能力。
4.幼儿对语言的学习。
幼儿在图画书阅读中能够接触到丰富的语言环境，逐渐扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力和语感把握能力。
二、家庭对幼儿阅读的教育研究1.家庭阅读氛围的塑造。
研究发现，家庭对幼儿阅读环境的塑造和营造起着决定性的作用。
家长应该将图画书作为日常生活的一部分，与幼儿一起分享阅读，以此培养幼儿的阅读兴趣。
2.家长与幼儿共同阅读。
家长应该与幼儿一起共同阅读图画书，给予幼儿足够的关注和参与。
通过与幼儿的互动，促进幼儿的语言发展和认知能力的提升。
3.家庭阅读指导的重要性。
家长在幼儿阅读过程中起到了重要的指导作用，他们可以帮助幼儿理解图画和文字之间的关系，培养幼儿的阅读理解能力和阅读策略。
4.家庭阅读与幼儿情感发展的关系。
家庭阅读能够引起幼儿的积极情感，增强幼儿的自信心和对阅读的喜爱程度。
家长可以通过表扬和鼓励，激发幼儿的阅读兴趣。
幼儿的图画书阅读特点和家庭对幼儿阅读的教育研究都具有非常重要的意义。
图画书不仅提供了幼儿阅读的资源和刺激，还能够促进幼儿的情感、认知和语言等多个方面的发展。
如何选择适合三到六岁儿童的绘本对于三到六岁的儿童来说，绘本是他们认识世界、培养想象力和语言能力的重要工具。
然而，面对市场上琳琅满目的绘本，家长们往往会感到眼花缭乱，不知如何选择。
那么，怎样才能为孩子们挑选到适合他们的绘本呢？首先，要考虑绘本的内容。
这个年龄段的孩子正处于认知发展的关键时期，他们对周围的事物充满了好奇。
因此，选择内容贴近生活、富有教育意义的绘本是很重要的。
比如，有关日常生活习惯养成的绘本，像《我会自己刷牙》《自己穿衣服》等，可以帮助孩子们学会独立和自理；有关亲情、友情的绘本，如《猜猜我有多爱你》《小熊和最好的爸爸》等，能够让孩子们感受到温暖和关爱，培养良好的情感认知。
同时，绘本的内容还应该具有趣味性和吸引力。
充满想象力和奇幻元素的故事往往能抓住孩子们的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。
像《神奇校车》系列，通过奇妙的冒险带领孩子们了解各种科学知识；《不一样的卡梅拉》系列，讲述了小鸡们的有趣经历，情节跌宕起伏，让孩子们爱不释手。
其次，绘本的图画质量不容忽视。
对于三到六岁的孩子来说，他们更多地是通过图画来理解故事。
所以，绘本中的图画要色彩鲜艳、清晰，形象生动、可爱，这样才能吸引孩子们的目光。
而且，图画的细节要丰富，能够帮助孩子们更好地理解故事内容。
比如，在《好饿的毛毛虫》中，毛毛虫从小小的卵变成美丽的蝴蝶的过程，通过精美的图画清晰地展现出来，让孩子们一目了然。
此外，绘本的文字表达也要简单易懂、朗朗上口。
这个阶段的孩子语言能力还在发展中，过于复杂的文字会让他们感到困惑和失去兴趣。
简洁明了的文字，配合押韵、重复等手法，能够增加绘本的趣味性和可读性。
像《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》，通过重复的句式，让孩子们在阅读的过程中轻松记忆和模仿。
再者，要根据孩子的兴趣爱好来选择绘本。
每个孩子都有自己独特的喜好，有的孩子喜欢动物，那么可以选择《动物绝对不应该穿衣服》《大卫，不可以》等与动物相关的绘本；有的孩子对交通工具感兴趣，《火车头》《各种各样的车》等绘本就会是不错的选择。
幼儿的图画书阅读特点与家庭的阅读教育研究幼儿阅读是培养孩子充分发展的重要途径。
而图画书则是幼儿阅读的重要工具之一。
图画书以丰富的画面和简洁的文字，吸引着孩子们的注意力，培养他们的语言能力、思维能力和想象力。
同时，家庭的阅读教育也扮演着至关重要的角色。
本文将探讨幼儿的图画书阅读特点以及家庭的阅读教育研究。
一、幼儿的图画书阅读特点1.强化语言能力幼儿正处于语言发展的关键时期，图画书可以帮助他们学习新的词汇，并提升他们的语言表达能力。
图画书中的形象生动的画面和简单的文字，能够让幼儿更好地理解故事的内容，并且通过模仿书中的语言表达，提高自己的语言能力。
2.增进情感体验图画书中往往包含丰富的情感元素，比如友谊、家庭和亲子关系等。
通过阅读图画书，幼儿可以更好地理解和表达这些情感，培养他们的情感体验能力和情绪管理能力。
同时，图画书中的角色和故事情节也可以让幼儿感到快乐、温馨或紧张等不同的情绪，增加阅读的乐趣。
3.培养想象力和创造力幼儿阅读图画书时，会通过书中的图画和文字去构建自己的想象世界。
他们可以根据书中的情节和角色，自己编织故事情节，培养想象力和创造力。
同时，图画书也能启发幼儿思考，让他们尝试不同的解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
二、家庭的阅读教育研究1.亲子阅读对幼儿的影响研究表明，亲子阅读对幼儿的成长和发展具有积极的影响。
在亲子阅读中，父母和孩子之间的互动可以增进亲子间的情感沟通，提高幼儿的情感智力和社交能力。
同时，亲子阅读也能够帮助幼儿建立正确的价值观和思维方式，培养他们良好的道德品质和行为习惯。
2.家庭阅读环境的建设家庭的阅读环境对幼儿的阅读教育起到至关重要的作用。
父母应该为孩子搭建一个有益于阅读的环境，提供图书、期刊、报纸等各种书籍资源，并且示范出积极的阅读行为。
家庭成员还应该共同参与到阅读活动中，通过阅读讨论、角色扮演等方式，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
3.合理家庭阅读时间的安排家庭应该合理安排阅读时间，为孩子提供充足的阅读时间和空间。
幼儿的图画书阅读特点与家庭的阅读教育研究一、概述幼儿期是儿童语言、认知和情感发展的重要阶段，而图画书作为儿童文学的重要形式，对于幼儿的成长具有深远的影响。
图画书以其独特的视觉呈现和丰富的故事情节，吸引着幼儿进入阅读的世界，激发他们的想象力和创造力。
了解幼儿的图画书阅读特点，并深入研究家庭的阅读教育对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
幼儿图画书阅读的特点主要体现在以下几个方面：一是阅读过程的互动性，幼儿在阅读图画书时往往与家长、教师等成人进行互动，共同构建故事情节和意义二是阅读内容的直观性，图画书通过丰富的图像和色彩吸引幼儿的注意力，帮助他们理解故事情节三是阅读方式的多样性，幼儿图画书不仅包括文字叙述，还包含图像、色彩、排版等多种元素，使得阅读成为一种多感官的体验。
家庭的阅读教育在幼儿图画书阅读中扮演着举足轻重的角色。
家庭是幼儿成长的第一课堂，家长的阅读观念和阅读习惯直接影响着幼儿的阅读行为。
良好的家庭阅读环境能够为幼儿提供丰富的阅读资源和良好的阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
本研究旨在探讨幼儿的图画书阅读特点，分析家庭阅读教育在幼儿图画书阅读中的作用，以期为家长和教育工作者提供有针对性的指导，促进幼儿图画书阅读的有效开展。
通过深入研究家庭阅读教育的策略和方法，我们可以帮助家长更好地支持幼儿的阅读活动，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
1. 研究背景：介绍幼儿图画书阅读的重要性及家庭阅读教育对幼儿成长的影响。
在幼儿教育中，图画书阅读占据了举足轻重的地位。
图画书以其丰富的色彩、生动的图像和简洁的文字，成为幼儿接触世界、认知事物的重要媒介。
通过图画书阅读，幼儿不仅能发展语言能力和阅读技巧，更能培养想象力、创造力和情感理解力，为其全面发展打下坚实基础。
与此同时，家庭阅读教育在幼儿成长过程中的作用不容忽视。
家庭是幼儿成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。
家庭阅读教育不仅能够增进亲子关系，还能在潜移默化中培养孩子的阅读兴趣和习惯，为其终身学习奠定良好基础。
基于儿童视角的幼儿绘本选择偏好研究基于儿童视角的幼儿绘本选择偏好研究在幼儿阶段，绘本是孩子们非常熟悉和喜爱的阅读材料。
绘本的选择对孩子的阅读习惯、情感发展和认知能力等方面起着重要作用。
本文旨在通过研究儿童视角，探讨幼儿在选择绘本时的偏好和影响因素。
一、绘本的发展历程早期的绘本多以教育为目的，强调道德教育和知识传授。
然而，20世纪以来，随着认知心理学的发展和对儿童发展的深入研究，绘本的内容和形式发生了重大变化。
现代绘本强调娱乐性和情感表达，更倾向于满足儿童的需求和兴趣。
二、儿童对绘本的选择方式1. 外观特征幼儿对绘本的选择首先会受到外观特征的影响。
色彩鲜艳、画面丰富、质感好的绘本更容易吸引孩子的注意力。
此外，尺寸适宜、贴身舒适的绘本也更符合幼儿的阅读需求。
2. 主题内容儿童的选择偏好与其经历和兴趣密切相关。
幼儿会更倾向于选择自己身边生活相关的主题，如家庭、动物、友谊等。
绘本的情感表达也能引发幼儿的共鸣，激发他们的情感反应。
3. 文字和图画的关系绘本中的文字和图画是相互依存的，文字可以给图画提供背景信息和解释，而图画则能帮助幼儿理解故事情节。
幼儿更倾向于选择文字和图画一致的绘本，这样能够更好地理解故事的内容。
4. 重复性和互动性幼儿非常喜欢重复。
对于他们来说，重复可以加深记忆，同时也可以提供安全感和满足心理需求。
另外，绘本中的互动元素也能够吸引幼儿的兴趣，增加他们的参与度。
三、影响因素分析1. 家庭环境家庭环境对幼儿绘本选择偏好有着重要影响。
家长的阅读行为和阅读氛围是培养孩子阅读兴趣和选择能力的关键。
父母可以通过提供多样化的绘本，引导儿童选择适合自己的绘本。
2. 幼儿个体差异每个孩子的兴趣和偏好是不同的。
因此，儿童的年龄、性别、个性特点等也会影响他们对绘本的选择。
研究发现，男孩更喜欢具有冒险跌宕情节的绘本，女孩则更偏爱温馨浪漫的绘本。
3. 幼儿园教育幼儿园作为孩子们学习和成长的重要场所，在绘本选择偏好方面也扮演了重要角色。
3-6岁幼儿绘本阅读中想象特点的研究3-6岁幼儿绘本阅读中想象特点的研究一、引言绘本阅读是幼儿阶段普遍推崇的重要活动之一，具有培养幼儿阅读兴趣和想象力的功能。
在幼儿阶段，想象力的发展与心理认知、语言能力、社交情感等诸多方面的发展密切相关。
因此，研究幼儿绘本阅读中的想象特点对幼儿发展具有重要意义。
二、想象力的发展及其特点1. 想象力的定义：想象力是指人类脑海中象征性地创造、再现过去经历和未来构想的心理过程。
2. 想象力的发展特点a. 幼儿时期的世界观尚未形成稳定，容易接受和产生各种想象。
b. 幼儿有着丰富的感性经验和表达能力，善于通过想象来理解和解释外部世界。
c. 幼儿的想象常常基于自身经验和环境刺激，与现实世界紧密相连。
d. 幼儿在想象中经常运用符号、象征等方式把非物质事物变成物质形象。
三、幼儿绘本阅读中的想象体验1. 幼儿对图画的想象体验a. 图画为幼儿提供了一个丰富多彩的视觉刺激，激发了幼儿想象的火花。
b. 幼儿能够通过观察图画中的细节和情节，构建自己的故事情节，拓展了阅读的广度和深度。
c. 图画中的人物、动物和场景能够激发幼儿对扮演角色和无限想象的渴望，并促进幼儿对角色情感的共鸣。
2. 幼儿对文字的想象体验a. 文字对幼儿的阅读具有指导作用，帮助幼儿把想象和表达转化为符号化的信息。
b. 幼儿通过文字的解读和理解，能够更深入地参与到故事情节中。
c. 幼儿在阅读中会将文字涉入到自己的经验中，对故事情节产生情感共鸣和情绪体验。
四、幼儿绘本阅读中的想象表现形式1. 脑海中想象：幼儿通过阅读绘本，能够在脑海中构建起具象的人物、场景和情节。
2. 表演性想象：幼儿通过角色扮演、模仿和互动等方式，将故事情节活灵活现地展现出来。
3. 艺术性想象：幼儿通过绘画、手工制作和创作等方式，将自己的想象创造力表现出来。
4. 口头表达想象：幼儿会通过与他人分享、解读和故事再创造的方式，将自己的想象表达出来。
五、营造促进幼儿想象力发展的阅读环境1. 提供多样化的绘本阅读材料，涵盖不同主题和类型，激发幼儿的多样化想象体验。
《3-6岁幼儿绘本阅读中想象特点的研究》篇一一、引言绘本以其丰富的图像和简练的文字，成为了儿童早期阅读的重要载体。
特别是对于3-6岁的幼儿，绘本的阅读不仅能提高他们的语言能力，还能培养他们的想象力和创造力。
本文旨在研究3-6岁幼儿在绘本阅读中的想象特点，以期为幼儿教育提供有益的参考。
二、研究背景随着早期教育的发展，绘本阅读在幼儿教育中的地位日益重要。
3-6岁的幼儿正处于想象力丰富、好奇心强的阶段，他们能够通过绘本的图像和文字，体验不同的故事情节和情感。
然而，这一阶段的幼儿在阅读绘本时的想象特点如何，尚需进一步研究。
三、研究方法本研究采用观察法和访谈法相结合的方式，选取了3-6岁幼儿作为研究对象。
首先，对幼儿进行绘本阅读的过程进行观察，记录他们在阅读过程中的表现；其次，对家长进行访谈，了解幼儿的阅读习惯和兴趣；最后，结合观察和访谈结果，分析幼儿的想象特点。
四、研究结果1. 想象力的丰富性在绘本阅读过程中，3-6岁幼儿的想象力丰富多样。
他们能够根据绘本的图像和文字，自由地想象出各种情节和场景。
例如，在《小蓝和小黄》的绘本中，幼儿能够想象出小蓝和小黄在一起玩耍的各种情景，以及他们遇到的各种问题。
2. 想象力的创造性除了丰富的想象力，3-6岁幼儿的想象力还具有创造性。
他们在阅读过程中，不仅能够理解绘本的情节和内容，还能够根据自己的经验和感受，对绘本进行再创造。
例如，在阅读《三只小猪》的绘本时，幼儿能够根据自己的想象，构建出不同的故事结局。
3. 情感共鸣在绘本阅读过程中，3-6岁幼儿的情感共鸣强烈。
他们能够通过绘本的图像和文字，感受到故事中的情感和情绪。
这种情感共鸣有助于培养幼儿的情感认知能力和共情能力。
五、讨论根据研究结果，我们可以得出以下结论：1. 绘本阅读对3-6岁幼儿的想象力发展具有积极的影响。
通过绘本的图像和文字，幼儿能够自由地想象出各种情节和场景，培养丰富的想象力。
2. 3-6岁幼儿的想象力具有创造性和情感共鸣的特点。
幼儿的图画书阅读特点与家庭的阅读教育研究摘要图画书是幼儿阅读的重要载体，它具有浓郁的视觉性和多元的语言表达方式，对幼儿的成长具有重要的影响。
然而，幼儿在阅读图画书时具有特殊的认知特点和心理需求，需要家庭中的成人给予适当的指导和教育。
本文将从幼儿阅读图画书的特点出发，分析家庭阅读教育在幼儿认知与语言发展中的作用，并阐述了家庭阅读教育的策略和方法。
关键词：幼儿图画书；阅读教育；家庭教育；认知发展；语言发展正文一、幼儿图画书阅读的特点图画书是幼儿阅读的主要形式，它对幼儿的认知发展和语言发展具有重要的影响。
幼儿阅读图画书时，具有以下几个特点：1.视觉特点鲜明图画书作为一种视觉语言，其特点在于形象的表现方式，给幼儿留下深刻的印象。
成人们常说，“一个画面胜过千言万语”，在幼儿接受新事物的过程中，图画是一种非常直观的表现方式，能够让幼儿获得快速的理解并记忆。
因此，图画书对幼儿的感知与认知发展具有积极的作用。
2.语言表达方式多元图画书虽然以图像为主要表达方式，但其语言文字也起着不可忽视的作用。
通过语言文字，在幼儿阅读图画书的过程中，有助于幼儿形成完整的语言学习体系，使幼儿对语言文字的形态、意义和使用范围有了更好的把握。
同时，语言文字也提供了更丰富的表达方式，丰富了幼儿阅读的层次和深度。
3.感性表达和情感交流图画书的内容主要以幼儿熟悉且感兴趣的话题为主导，往往涉及到幼儿日常生活和学习的方方面面。
在阅读图画书的过程中，幼儿能够通过图画和文字感受到作者表达的情感和情绪，能够有效的激发幼儿的情感共鸣。
同时，用语简单、表述生动的图画书也能够进一步启发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿不断的思考和发问。
二、家庭阅读教育在幼儿阅读图画书中的作用常言道，“家庭是第一所学校”，家庭的阅读教育无疑是幼儿认知和语言发展的重要一环。
在幼儿阅读图画书的过程中，家庭成人应该起到哪些积极的推动作用呢？1.影响幼儿阅读习惯的养成幼儿阅读能力的养成，离不开家庭中的阅读习惯的养成。
3-6岁幼儿自主阅读下的图画书选择偏好特点研究摘要图画书作为幼儿早期阅读的重要物质载体，日益受到教育界和全社会的关注。
在本次的研究中，研究者通过运用实物分析法、问卷法、文献法、访谈法，对随机选取某幼儿园中的大、中、小3个班，共计80名幼儿，9名幼儿教师和80名幼儿家长进行了研究。
研究主要从图画书的种类和设计两大方面，分析比较幼儿在年龄及性别上的对图画书的选择偏好的特点。
通过研究发现，在图画书的文类上，幼儿普遍喜欢文学童话故事类书籍，但对书籍的选择偏好上又存在一定的年龄及性别差异性。
在图画书的设计上，幼儿对图画书的外部设计、内部设计和整体设计有独特的偏好，他们喜爱明亮、鲜艳、颜色丰富的，图多文少，图文结合的大开本图画书。
对此，成人应在了解幼儿的图画书选择偏好特点的基础上，尊重幼儿的自主选择的同时也做好幼儿图画书选择的“把关人”，并充分发挥社区与幼儿园的作用，共同培养幼儿的早期阅读兴趣，促进幼儿形成良好的阅读习惯。
关键字：幼儿，图画书，自主阅读，选择偏好，特点The research of 3-6 years old children’s reading preference distinguishing feature under autonomous reading for picture booksAbstractPicture books as an important material carrier of early childhood reading, influenced by the education and the whole society more and more attention.In this study,researcher mainly through using physical analysis method, questionnaire method, documentary method and interview method to conduct a survey.In this survey ,the all testees, including 80 young children ,80 parents and 9 preschool teachers selected randomly ,are from three different age classes of a kindergarten in Zhoushan city.Researcher mainly through two aspects according the types of the picture book and the design,to analysis and comparison in children of different age and gender on the characteristics of the preference of picture books. Through the study found that on the kinds of picture books, children generally like literary story books, but on age and gender,there are still choice preference characteristics of picture books.In the design of picture books, children have some unique preferences aboutpicture books' external，interior and overall design.They prefer the large format picture books with bright color, rich, more pictures and less words, combined with picture and words.In this regard,adults should respect the children's choice of picture books and meanwhile being a "gatekeeper" of children choice book, on the base of understanding of children's characteristics of book choice preference,give full play to the role of the community and the kindergarten, cultivate children's early reading interest, promote the formation of good reading habits.Key Word：Child,picture book，autonomous reading，choice preference，characteristic一、研究缘由目前，早期阅读教育已经成为教育关注的热点。
早期阅读不仅能丰富幼儿知识，陶冶幼儿情操，开阔幼儿眼界，还能促进幼儿思维能力、想象能力、口语表达能力以及社会认知和情感的提高与发展，可以说早期阅读对幼儿发展具有重要意义。
有研究显示，早期阅读氛围、教师的指导策略、阅读材料、幼儿同伴等对幼儿早期阅读能力的发展有重要影响。
而幼儿书籍作为最主要的促进幼儿早期阅读能力发展的阅读材料之一，对它的选择显得十分重要。
然而，纵观当前市场上广为销售的各类幼儿图画书，又以国外作者创作的图书居多，那么这些图画书的提供又是否与我国3-6岁幼儿的心理需求相一致呢？这逐渐成为社会关注的热点。
二、研究的目的与意义（一）研究目的本研究从图画书本身出发，通过研究3-6岁幼儿在园对图画书的文类及图画书设计的选择偏好特点，比较三个年龄段幼儿选择偏好的异同，并分析造成幼儿这种选择偏好的原因，进而帮助幼儿园、家长等真正做到“一切为了孩子，为了孩子的一切”，在充分了解幼儿对于图画书选择偏好的基础上，为幼儿提供符合其身心发展与年龄特点的书籍，实现图书选择的合理性，投放的科学性与使用的长效性。
同时促进成人对幼儿的尊重与了解，帮助幼儿养成良好的早期阅读习惯，为幼儿提供健康的早期阅读环境。
（二）研究意义1．理论意义通过开展本次研究调查，有助于进一步了解幼儿的阅读偏好特点，了解幼儿对图画书的种类及设计在年龄及性别上的选择偏好特点的异同，促进3-6岁幼儿图画书选择偏好特点研究内容的全面性与系统性。
2．实践意义（1）树立正确阅读价值观，尊重幼儿的自主选择通过调查研究，有助于引导成人进一步正确认识早期幼儿阅读的价值与重要性，帮助树立正确的早期阅读价值观，指导成人开展适宜、科学的早期阅读活动。
同时，帮助成人正确和及时了解幼儿的图书偏好特点与变化，引导成人多站在幼儿的角度来为幼儿选择符合其年龄特点，有益其身心发展的图书，尊重幼儿对图书的自主选择性，及时满足幼儿的心理需求。
（2）促进幼儿园图书投放的合理性、科学性通过研究调查，了解幼儿的图书选择偏好特点，有望进一步为幼儿园科学投放幼儿图书提出有效的指导策略。
帮助幼儿园真正做到从幼儿出发，在深入了解幼儿在阅读方面的特点、喜好的基础上，针对不同年龄、不同性别的幼儿，提供不同的阅读材料，开展形式多样、生动有趣的早期阅读活动，营造良好的阅读环境。
（3）启示幼儿读物图书市场及图书创作者根据幼儿图书选择的偏好特点，可引导幼儿读物图书市场及图书创作者更好地“投其所好”，为幼儿、成人提供更加高质量、高品质、有针对性的图书，从而促进幼儿图书市场的欣欣向荣，同时也减少部分家长在选择图书时的迷惑与苦恼。
三、文献综述通过对中国知网的检索，收集到有关3-6岁幼儿图书选择偏好方面的研究，现从相关概念界定、幼儿图画书选择偏好等若干方面对文献进行综述。
（一）相关概念界定1．自主阅读华东师范大学的周兢教授认为，“自主阅读能力在指学前阶段儿童没有正式认字之前，在他们的口头语言发展速度惊人的时候，就可以同时开始认识文字符号、语言声音与语言意义的关联性；可以学习如何看一张纸上的文字符号和印刷形式，比如感知报纸上通栏标题和文章文字的差异，分辨餐馆菜单和图书的不同，等等；他们可以学着阅读一本图画书，尝试用自己的口头语言，联系自己的生活经验来解读图画书内容，也可以用书中的内容来解释周围生活中的所见所闻[]。
”苏州大学赵蒙成教授认为，自主阅读是指“学生完全按照自己的意愿进行的阅读活动。
它一般不受外界约束，让学生做自己的主人，以期收到广闻博见的效果。
自主阅读的基本理念是：学生凭需要、兴趣，主动、独立地阅读，而非被动、强迫、外部干预地阅读[]。
”万荃双（2011）在其《3一6岁幼儿在园自主阅读材料选择的研究》一文中，将幼儿的“自主阅读”界定为：幼儿在幼儿园非集体教学活动时段（主要包括：晨间活动时段、餐前餐后时段、自由时间、离园活动时段），按照自己的意愿阅读由幼儿园提供而让幼儿自行选择的、各种动态和静态的、带有文字、符号的阅读材料[]。
”2．图书的概念《辞源》中对“图书”一词是这样定义的，“地图、书籍也”。
这里的“地图”质的是描述地球表面形态的画图，而“书籍”，主要是对所有装订成册的各类著作的总称。
《辞海》中，对“图书”一词有另外的解释，一是指地图和各种法令、户籍；二是指各类出版物的总称，例如各类图书、画册、期刊、图片等，这点和《辞源》中对“书籍”的定义有所相似；三指河图洛书，这是一种特指。
联合国教科文组织认为，凡是由出版社（商）出版的49页以上的印刷品，具有特定的书名和著者名，编有国际标准书号，有定价并取得版权保护的出版物，称为图书[]。
3．幼儿图画书的概念与分类图画书，亦叫绘本，叫法来自于日本，英文为picture book。
1903年英国女作家毕翠克丝·波特（Beatrix Potter）自编自画的《彼得兔的故事》是现今公认的最早的一本为儿童创作的picture book[]。
日本著名儿童作家松居直在《我的绘本论》一文中，对绘本的定义是“文×图”，而不是“文＋图”，表明图文的是相互协调，水乳交融，和谐、补充的关系。
我国著名儿童文学家彭懿对绘本的定义是：绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的[]。
经过相关文献的查阅与学习，集合本次研究研究者认为，幼儿图画书，是众多幼儿早期阅读材料的一种，多指适合3-6岁儿童在家或在幼儿园中阅读的各类带有图画的，图文共述的书籍的总称。
