《乌鸦和狐狸》教学设计

《狐狸和乌鸦》的教学设计《狐狸和乌鸦》的教学设计模板（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《狐狸和乌鸦》的教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《狐狸和乌鸦》的教学设计篇1设计理念语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，因为语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化。

而学好祖国的语言，关键是先要打好识字的基础。

因此，在低年级的阅读教学中如何落实好识字的要求，是语文教学的永恒话题。

设计特色运用多种识字方法，在阅读教学中结合打好识字的坚实基础。

教学流程第一教时一、导入新课。

1、板书：18《狐狸和乌鸦》2、问：“狐狸”两字怎么写？你们看见过狐狸吗？狐狸是什么样的？关于狐狸你们知道些什么？3、归纳：狐狸的开头有点像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，吃野鼠、鸟类、家禽等。

4、启发：《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事，故事讲什么呢？听读课文。

二、听读课文，谈想法。

1、听录音后，让学生看书。

2、问：听了这个故事，你们觉得狐狸怎样？乌鸦怎样？三、初读课文，提出问题。

1、自己轻声读一遍，遇到生字，看拼音认真读几遍。

2、有不明白的问题可提出来。

3、小结：解答学生提的问题，过渡到讲读一、二、三节课文。

问：故事是怎样发生的？四、讲读一、二、三节课文，学这部分课文里的生字新词。

1、出示图画：一棵大树。

wo在窝旁贴生字卡片：窝dong在树洞边贴生字卡片：洞（1）指名读生字，分析“窝”的字形。

（2）指名读、齐读第一节课文。

填空：乌鸦和狐狸，一个住在树上，一个住在树底下，它们是____________邻居。

2、出示乌鸦图，学第二节课文及生字。

（1）师边读第二节课文边演示。

rou diao出示生字：肉叼问：“叼”是什么意思？（看图理解：用嘴夹住物体的一部分，注意“叼”的最后一笔是提。

狐狸和乌鸦教案设计（精选13篇）【教材简析】这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易受骗上当。

课文共有8个自然段。

前三段讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。

第四至第八段具体讲狐狸骗取乌鸦那片肉的经过。

【教学要求】1.学会本课的8个生字和由这些生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点；对寓意的理解是难点。

【课时安排】3课时。

【教具准备】幻灯片、小黑板、录音机。

【教学过程】第一课时一、启发谈话，揭示课题（一）谈话。

同学们，你们知道狐狸的本性是什么吗？（狡猾）你们见过乌鸦吗？它和黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？（不漂亮）它的叫声好听吗？（不好听）今天我们要学的这篇课文就是关于狐狸和乌鸦的故事，那么这个故事会告诉我们一个什么道理呢？学了这一课之后大家就知道了。

（二）板书：狐狸和乌鸦。

学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知学生自由轻声读课文。

要求：1.把带生字的词语圈出来读两遍。

2.在自然段的前面标出序号。

3.边读边思考：狐狸是怎样把乌鸦叼的肉骗到手的。

4.看看课文插图画的是哪一自然段的内容。

三、检查学习情况1.出示带注音的生字卡片，用指名读或开火车读的方法检查生字读音。

2.检查“一”字的读音。

出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一张。

3.提问：这篇课文共有几个自然段？然后请8名同学分自然段读课文，注意纠正字音，读好长句子的停顿。

小结：大家在这节课学习得很认真，下节课我们继续学习这篇课文，相信大家会更积极主动。

作业：读课文，要读得正确、流利。

第二课时一、各自小声读课文，想一想课文讲的是一件什么事。

二、理解课文（一）学习一至三自然段。

让学生一边看插图，一边听第一自然段的录音，提问：你通过听和看知道了什么？（乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里，它们是邻居，互相比较了解。

《乌鸦和狐狸》教案《乌鸦和狐狸》教案(15篇)《乌鸦和狐狸》教案1教材分析：《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。

其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。

抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

设计理念：1、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、阅读是学生个性化的行为，让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

通过想像，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由广阔天地里振翅教学目标：1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

3、师生合作，力求把字写的美观、大方。

教学重点：1、分角色朗读课文，体会各自的感受。

2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学难点：通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

课前准备：多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

教学设计流程：一、故事导入，揭题激趣。

1、多媒体课件出示动画故事（课文内容）2、看完故事后，问：你看懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。

【设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的`课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。

《狐狸和乌鸦》教学设计优秀9篇《狐狸和乌鸦》教学设计篇一教学目标：教养：1、学会本课的10个生字，认识4个字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文，表演课文。

4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听好话。

教育：不要只喜欢听好话（奉承话）。

发展：培养口头表达能力、朗读能力。

教学重难点：（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。

（难）在理解的基础上演一演课文的内容。

教学准备：1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。

2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。

教学时数：2课时教学过程：一、创设情景引入1、今天老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（贴乌鸦图），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（贴狐狸图）。

到底狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？2、请小朋友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。

（学生自由读课文）二、初读课文，了解课文大意狐狸和乌鸦到底发生了什么事？（学生汇报，老师相机板书：骗）师导：这个故事到底是怎样开始的？请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？三、学习课文，感受形象（一）学生汇报一、二自然段1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，一定是非常了解对方的2、知道乌鸦找回一片肉，心里很高兴（老师演示乌鸦叼来的肉）（二）学习第三自然段师导：你瞧，乌鸦叼着肉正高兴的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉1、狐狸怎样呢？一起来读一读。

（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发表意见）。

2、有没有哪位小朋友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。

（自愿读）过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起主意来。

（二）学习四至七自然段1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的？请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎样的？请你用和把它划下来。

《狐狸和乌鸦》教案十篇《狐狸和乌鸦》教案篇1【教学设计说明】《狐狸与乌鸦》是一那么寓言故事，表达了狐狸骗走乌鸦嘴里一片肉的经过，说明谁爱听奉承话，谁就会受骗上当。

本文的教学设计，依据儿童年龄特点，着重电教媒体的运用，激发同学的学习爱好；设计精当的提问，抓语言文字的训练，达到字、词、句、篇基础知识的落实和听、说、读、写基本技能的培育；同时设计富有情趣的朗读、争论、表演等教学环节，力求达到理解的升华。

【教学要求】1.学会本课生字，理解您、心爱、真美丽、差多了、真好、爱听、得意等词。

2.能分角色朗读课文。

3.理解课文内容，了解寓意：爱听奉承话的人，简单受骗上当。

【主要教法特点】1.随课文阅读教同学字。

在语言环境中教同学字，有利于同学对词义的理解，也有利于在教学过程中落实语言文字训练。

因此，本课的生字教学设计采纳随阅读课文进行的方法。

2.围绕目标，运用电教媒体进行教学。

利用投影创设情景，把同学带入课文的情景中，感知课文。

凭借投影直观形象的画面，使无形变有形，抽象变详细，化解教学难点。

例如，课文中有狐狸抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水这样一句话，其中馋字，教学时很难用语言表达，故设计了让同学观测投影画面的这个环节，就可把狐狸当时的馋相表述清晰。

这样既达到了语言文字训练目的，而且为理解下文作了铺垫。

3.围绕目标，进行语言文字训练。

细心设计提问，细心设计练习，紧紧抓住关键词句，援助同学理解课文。

并考虑敏捷多样的教学手段，寓教于乐，得益其中。

例如，在狐狸行骗，乌鸦上当过程教学中，有很多词句是理解课文、揭示主题的关键，假如不抓住这些词句进行训练，那效果显着是不会抱负的。

因此在教学中设计了边读边练、相互争论、朗读表演等教学环节，意在援助同学理解词语，理解课文，并使同学在愉悦轻松的氛围中，动手、动嘴、动脑。

这样，听说读写各方面的技能也会在潜移默化之中得到提高。

本课建议安排2教时。

【教学主要步骤】〔一〕出示课题，感知课文，学会部分生字，学习课文第一节。

狐狸和乌鸦教学设计【优秀4篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢？为大家精心整理了狐狸和乌鸦教学设计【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇一各抒己见灵活理解——《狐狸和乌鸦》教学片断实录与评析师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。

”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？让我们看看录像就知道了。

（观看录像）师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？生：（边读课文边思考）师：你们想带着那些问题来学习？生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！老师相信你们能提出问题也能解决问题。

你们有信心吗？师：你最想解决哪个问题？生：第一个问题（生迫不及待地回答）。

师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始吧！生：（边读边画、讨论、交流）师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。

生：（汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。

从字形、音、义及句子方面来说。

）生：听到你们出色的回答，老师真高兴。

生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。

狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。

生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文）生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。

（根据自己的理解去表演）师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。

那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了！”生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当！“生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。

”师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？生：（齐读）……师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。

《狐狸和乌鸦》教学设计（最新8篇）《狐狸和乌鸦》教学设计篇一《狐狸和乌鸦》教学设计教学目标：1、学会本课的生字新词。

2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学重点难点：狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。

教学设想：根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学：1、引导学生先学。

2、扩展延伸，培养学生综合素养。

教具准备：活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。

引导先学：1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。

2、搜集有关狐狸与乌鸦的资料。

3、制作狐狸与乌鸦的头饰。

4、自学生字，想想你是怎么识记的。

教学过程：第一课时一、汇报先学情况。

1、随机抽取一两个同学的录音，正音、评议。

2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。

3、说说文章讲了一件什么事？二、检查先学效果，板书要点。

1、提出先学疑难。

2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？（1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。

）（2）引导学生分角色朗读课文。

3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。

4、检查生字自学情况。

5、小结练习：练习册第37面的习题。

6、说说读完这篇文章后懂得了什么。

三、布置扩展活动题目。

（内容祥见第二课时的检查扩展活动内容，题目事先打印供给学生自由挑选自己喜欢的题目作答。

）第二课时一、复习上节课学习要点。

二、检查扩展活动。

（幻灯投射题目）1、续编《狐狸与乌鸦》的故事。

（1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。

(2)钻进洞里的狐狸……失去肉的乌鸦……（3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？（4）后来，乌鸦又找到了一片肉。

这回，她的宝宝会得到这片肉吗？她还会上别人的当吗？2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。

3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。

4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。

狐狸和乌鸦教学设计（精选4篇）狐狸和乌鸦教学设计（精选4篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的狐狸和乌鸦教学设计（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

狐狸和乌鸦教学设计1教学要求1、学会本课10个生字。

认识4个字。

2、领会课文内容，知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重点1、学会本课生字。

2、分角色朗读。

课前准备1、教学挂图或多媒体课件。

2、乌鸦、狐狸等头饰。

教学时间2课时教学过程第一课时教学内容：理解课文一、板书课题看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。

二、激趣引入教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。

师：那接下来会发生什么事？请大家继续看演示。

请一位同学朗读。

狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

这就是我们今天要学习有内容，大家说说怎样学习才有趣。

学生提出多种学习方法。

教师归纳：先读书，后表演，再质疑。

三、通读，分小组自由读，充分熟悉课文内容打开书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。

四、分小组议读小组边读边评，了解课文内容。

五、各小组分角色朗读师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。

六、说课文意思师：回顾一下我们读书的过程，读完了这几段课文，你知道了什么？你能用自己的话说说吗？学生用自己的话说出课文的意思。

七、表演，创造性地表达课文内容1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组讨论，讨论好了就开始表演。

学生在组内自由组合，练习表演。

2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。

请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

第二课时教学内容：学习生字、课堂练习一、朗读课文，回忆上节课的内容二、质疑，引出寓意1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？学生提出的问题可能有：狐狸先生：你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？你为什么要问候乌鸦的孩子？乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？乌鸦小姐：为什么你第一次不作声？为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声？为什么第三次那么得意，唱起歌来？由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

《乌鸦和狐狸》教案共3篇《乌鸦和狐狸》教案1一、教学目标1、知识目标了解《乌鸦和狐狸》的故事情节，掌握故事中的词汇，读懂、理解并诵读故事。

2、能力目标培养学生阅读理解能力，引导学生发现和分析故事中所包含的道理和启示，提高学生学习和生活中的思维能力和表达能力。

3、情感目标培养学生的品德情操，体会故事中所展现出的诚实、聪明、善良、谦虚等精神，塑造学生的良好品格。

二、教学重点1、阅读故事并理解故事情节。

2、理解故事中的深层含义及启示。

三、教学难点１、让学生学会用中文描述故事情节。

２、引导学生更深刻地理解故事的含义及启示。

四、教学方法故事语言模仿法、讨论课、情景模拟法。

五、教学内容1、通过阅读故事《乌鸦和狐狸》，理解故事情节。

2、运用情境让学生感受故事中的感情和情感。

3、通过学生掌握的阅读及口语表达能力，让学生理解故事中的含义及启示。

六、教学流程１、导入环节引导学生们回忆以前的一些童话故事及其教育意义，让学生们明白童话故事能为他们的人生带来正面的影响。

２、教学中心环节1、讲授故事情节介绍《乌鸦和狐狸》的故事情节。

1）传统版本在一棵树上，乌鸦叼着一块黄色的奶酪。

过来一只狐狸，狡猾地说：乌鸦啊，你真美，我听说你的歌儿也很好听。

我来听一听，看看你是否能胜任君臣富贵之事。

乌鸦被恭维的心情被激发了，开始高唱起来。

狐狸看到乌鸦高唱着，乘机把乌鸦教训了一顿，“笨乌鸦，你看，你嘴里的奶酪都掉了。

下次不要轻易相信人了！”2）新版本在一棵树上，乌鸦叼着一块黄色的奶酪。

过来一只狐狸，狡猾地说：乌鸦大哥，你有多么美丽啊，你是我的学生，我有个问题向您请教，您能回答吗？乌鸦对狐狸的称赞很开心，很快就被甜言蜜语所认识了，乌鸦高兴地想炫耀一下自己，从嘴里啼鸣。

乌鸦高声唱，狐狸翻译着他的真实意图表示并拍手鼓掌，乌鸦越来越兴奋，不小心把奶酪掉到了地上，结果狐狸一步步走到了奶酪面前，然后把奶酪悄悄地扔掉了，嘲笑乌鸦的傻气。

2、故事解读1）情景模拟通过模拟故事中的情景让学生有着难以忘却的脑海体验以及对学存的深入理解，让学生深化故事内容的感同身受，而不仅仅是单纯的阅读。

狐狸和乌鸦教学设计（共8篇）第1篇：狐狸和乌鸦教学设计《狐狸和乌鸦》教学设计一、检查生字词。

１、读生字词。

乌鸦叼（要注意哪里）肉狐狸抬关馋（写时要注意什么）２、课文讲了一个什么故事？把上面的词语连起来说说。

（可以调换词语顺序说）二、提问题。

１、课文是围绕骗字写的，围绕骗字可以提什么问题？２、结果乌鸦有没有上当？可以提什么问题？三、学习课文。

１、带着刚才提出的问题，听课文录音。

２、狐狸为什么骗乌鸦的肉？３、看图说说乌鸦的嘴馋。

４、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的？读课文中的句子。

（指名读，评价，齐读）５、这时候狐狸是怎样想的？６、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开？自由读47自然段。

（１）狐狸说了几句话？指名读第一句话，评价。

这句话读时特别要注意哪些词？再指名朗读。

（２）指名读第二句话，问：你特别要注意哪些词，为什么？指导朗读这句话。

第1页（３）自由读第三句话，同桌同学讨论读时应注意哪些词。

指导朗读。

７、狐狸为什么要说三次话，看课文找答案。

（１）第一、二次狐狸有什么表现？（２）第三次狐狸为什么张开嘴巴？（３）师：狐狸说的话一次比一次（好听），所以，我们读时也要一次比一次（好听）。

（４）学生练读。

（５）指名读，分角色朗读。

８、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。

用刚就练习说话，并写下来。

四、想象说话。

１、乌鸦看着狐狸叼起肉，心里怎样，怎么想？２、拼拼读读乌鸦留给我们的话。

（课后练习）３、故事还没结束呢，过了几天，乌鸦又从外面叼了一块肉，又遇上了狐狸，这时，狐狸又是怎么说，怎么做的呢？第2页第2篇：狐狸和乌鸦教学设计11《狐狸和乌鸦》教学设计一、教材依据义务教育课程标准（苏教版）实验教科书二年级上册二、设计思想《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

”又指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。