三字经教案

夏有禹商有汤新授课第 1 节教学目标：1、诵读《三字经》原文“夏有禹，商有汤，周文武，称三王”一段，理解其义，达到熟读成诵。

2、通过本课的学习，使学生知道德才兼备的人才能被世人称颂。

3、了解《大禹治水》的故事。

教学重点：实践中达到朗读成诵。

教学难点：知道德才兼备的人才能被世人称颂。

教学准备：课前了解“三王”的故事。

教学过程：一、谈话导入。

二、大声诵读、品读解意1、初读感知。

（1）学生自由读。

要求读准字音。

（2）指名读。

（3）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。

2、品读解意，边读边试解释内容。

（1）从这四句话中，你读懂了什么？（夏、商、周是中国历史上的三个朝代，夏统治了四百年，商朝统治了六百年，周朝统治了八百年。

禹、汤和武王指的是三个君主。

（2）你听说过他们的故事吗？学生分小组说说各自收集的故事。

再每组推举一名代表来介绍故事。

（3）小结：从这些故事中你懂得了什么？你认为他们为什么能得到世的人尊敬？（4）是啊，商汤、周武王和大禹一样，也是非常善良、仁爱、开明的国君，所以这段经文的意思是：夏朝的开国君主是禹，商朝的开国君主是汤，周朝的开国君主是武王。

这几个德才兼备的君王被后人称为三王。

（5）让我们带着崇敬的心情再次诵读，学生齐读。

3、各种形式朗读（1）学生练习朗读（2）男生、女生赛读（3）小组比赛读4、背诵比赛A、重点字空留记忆夏（）商（）周（）称三王B、主句缺失记忆夏有禹（）周武王（）5、理解“称三王”三、联系实际，感悟升华如果你长大后，做了市长，甚至是国家主席，你会怎么做呢？四、课堂小结，提出希望说说本节课的收获。

板书设计：夏有禹，商有汤，周武王，称三王教学后记：周武王，始诛纣新授课第 2 节一、教学内容周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国。

五霸强，七雄出。

二、教学目标1. 引领学生诵读“周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国。

五霸强，七雄出。

”，理解基本意思。

2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

三、教学重点1. 引导学生主动探索“周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国。

五霸强，七雄出。

”的意思。

2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

教学难点：知道德才兼备的人才能被世人称颂四、教学过程1. 复习导入（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。

书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。

近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）［建议］古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

2. 理解句意（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：“周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国。

五霸强，七雄出。

自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

（3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

（4）教师组织交流，重点点拨。

［建议］新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。

既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

3. 拓展阅读（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。

4、课堂小结：5、板书设计：周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国。

五霸强，七雄出。

6、教学后记：嬴秦氏，始兼并新授课第 3 节一、教学内容嬴秦氏，始兼并。

传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建。

至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉。

四百年，终于献。

二、教学目标1. 引领学生诵读“嬴秦氏，始兼并。

传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建。

至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉。

四百年，终于献。

”，理解基本意思。

2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

三、教学重难点1. 引导学生主动探索“嬴秦氏，始兼并。

传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建。

至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉。

四百年，终于献。

周”的意思。

2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

四、教学过程1. 复习导入（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。

书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。

近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

2. 理解句意（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：“嬴秦氏，始兼并。

传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建。

至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉。

四百年，终于献。

“自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

（3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

（4）教师组织交流，重点点拨。

［建议］新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。

既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

3. 拓展阅读（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“唐高祖”的故事？请给大家讲一讲。

4、课堂小结：5、板书设计：嬴秦氏，始兼并。

传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建。

至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉。

四百年，终于献。

教学后记：魏蜀吴，争汉鼎新授课第 4 节一、教学内容魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。

宋齐继，梁陈承。

为南朝，都金陵。

北元魏，分东西。

宇文周，兴高齐。

二、教学目标1. 引领学生诵读“魏蜀吴，争汉鼎。

号三国，迄两晋。

宋齐继，梁陈承。

为南朝，都金陵。

北元魏，分东西。

宇文周，兴高齐”，理解基本意思。

2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

三、教学重难点1. 引导学生主动探索“魏蜀吴，争汉鼎。

号三国，迄两晋。

宋齐继，梁陈承。

为南朝，都金陵。

北元魏，分东西。

宇文周，兴高齐”的意思。

2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

四、教学过程1. 复习导入（1）导言（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）［建议］古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

2. 理解句意（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：“魏蜀吴，争汉鼎。

号三国，迄两晋。

宋齐继，梁陈承。

为南朝，都金陵。

北元魏，分东西。

宇文周，兴高齐”自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

（3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

（4）教师组织交流，重点点拨。

［建议］新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。

既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

3. 拓展阅读（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“魏蜀吴”的故事？请给大家讲一讲。

4、板书设计：魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。

宋齐继，梁陈承。

为南朝，都金陵。

北元魏，分东西。

宇文周，兴高齐。

5、教学后记：迨至隋，一土宇新授课第 5 节一、教学内容迨至隋，一土宇。

不再传，失统绪。

唐高祖，起义师。

除隋乱，创国基。

二十传，三百载。

二、教学目标1. 引领学生诵读“迨至隋，一土宇。

不再传，失统绪。

唐高祖，起义师。

除隋乱，创国基。

二十传，三百载。

”，理解基本意思。

2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

三、教学重难点1. 引导学生主动探索“迨至隋，一土宇。

不再传，失统绪。

唐高祖，起义师。

除隋乱，创国基。

二十传，三百载。

”的意思。

2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

四、教学过程1. 复习导入（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。

书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。

近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。

（不仅要背，还要说说怎么记的。

）［建议］古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

2. 理解句意（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：“迨至隋，一土宇。

不再传，失统绪。

唐高祖，起义师。

除隋乱，创国基。

二十传，三百载。

”自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

（3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

（4）教师组织交流，重点点拨。

［建议］新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。

既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

3. 拓展阅读（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“唐高祖”的故事？请给大家讲一讲。

4、板书设计：迨至隋，一土宇。

不再传，失统绪。

唐高祖，起义师。

除隋乱，创国基。

二十传，三百载。

梁义之，国乃改5、教学后记：梁义之，国乃改新授课第6节一、教学内容梁义之，国乃改。

炎宋兴，受周禅。

十八传，南北混。

辽于金，皆称帝。

太祖兴，国大明。

二、教学目标1. 引领学生诵读“梁义之，国乃改。

炎宋兴，受周禅。