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![新[JP] 标准日本语中级(下)文](https://uimg.taocdn.com/040becd9ad51f01dc281f16b.webp)
标准日本语中级下册第三十六课本课课文中国、四川省にあるミニヤコンカは標高7556メートル。
青空に浮かぶその雄姿が、風邪にたてがみをなびかせる白馬にたとえられるほど、美しい山である。
しかし、いつも美しい山だとは限らない。
一旦天候が崩れると、それはたちまち荒々しい魔の山と化す。
これまで、実に多くの登山家の命を奪ってきた恐るべき山である。
1982年の春、7名の日本人登山隊がこのミニヤコンカに挑戦した。
登山隊は、十分に準備を整えた上で、気圧の低い高山に体を慣らしながら、ミニヤコンカに挑んだ。
そして、二人の隊員が、いよいよ頂上を目ざすことになった。
二人は順調に頂上へ近づいていた。
しかし、頂上まで後50メートルを残すばかりとなったところで、突然天候が崩れた。
二人の登頂を阻むかのように、風が雪を舞い散らし、ガスが視界を閉ざした。
二人は登頂を断念し、天候の静まるのを待って、下山することになった。
しかし、天候が一向に回復する気配を見せなかった。
雪洞で野営するうちに、食糧も尽き、疲労が次第に二人の体を蝕んでいた。
その上、トランシーバーも凍りついて、外の隊員との連絡も絶たれてしまった。
二人は互いに励ましあいながら、下山の機会をうかがった。
数日が経過して、わずかな晴れ間がのぞいた。
この時だとばかりに、二人は気力を振りしぽって山を下り始めた。
しかし、体力を消耗しつくした二人の足は、思うように進まなかった。
わずか1時間で登ってきたところが、下りるのにまる1日もかかった。
そのうちに、胃が食べ物を受け付けなくなり、手足の先が凍傷のために感覚が失って動かなかった。
とうとう二人は力尽きて倒れ、二人のうち一人は永久に帰らない人となった。
だが、一人は、重傷を負いながらも、かろうじて一命を取り留めた。
奇跡的な生還を果たしたその人の名は、松田広也さんと言う。
松田さんが助かったのは、薬草をとりに来た4人のィ族の農民のお陰だった。
海抜2940メートルまで下りて来た松田さんは、小川のほとりで倒れ、そのまま体を動かすこともできなかった。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第一課五十音图一、授课时间：2009.9.7-18 07级6 班305室二、授课类型：理论课三、授课题目：第１課五十音図四、教学目的和要求：1．能听清和分辨本课所学的每一个假名的发音。
2. 能灵活运用所学的日常用语。
3. 能正确地朗读所学的假名、单词及日常用语。
4. 能正确地书写所学的每个假名和单词。
五．教学重点及难点：1.重点：各行假名的发音要领。
2.难点：区分假名中的相似音和相似形。
六、教学基本内容1.五十音图（平假名、片假名、罗马字）2.日常用语七．教学方法及手段:教学方法: 讲授法、讨论法、练习法教学手段: 多媒体课件八、教学步骤:(一)、五十音图日语的基本文字叫做“假名”，它是一种标音文字。
日语的假名共有七十一个，包括清音、浊音、半浊音和拨音。
每个假名都有两种写法，一种叫平假名，另一种叫片假名。
日文书写中，一般是平假名与日文汉字混合使用，片假名是用来标记外来语（如英语）、发电报及特殊词汇时才用的。
表示假名排列顺序的是五十音图.(二)、假名的由来日语的假名都是从中国的汉字演变而来。
平假名是汉字的草书演变过来，而片假名是选用了汉字的偏旁部首。
所以，知道了哪个假名是由什么汉字变化过来，那么虽然读音有些不同，但是掌握起来还是要方便得多。
あ安ア阿い以イ伊う宇ウ宇え衣エ江お於オ於か加カ加き幾キ幾く久ク久け計ケ介こ己コ己(三)、平仮名あいうえおかきくけこさしすせそたちつてとなにぬねのはひふへほまみむめもやいゆえよらりるれろわいうえをん「や、ゆ、よ」是复元音。
是由元音「い」分别和元音「あ、い、お」复含而成。
「わ」是元音「う」和「あ」复合而成。
假名是音节字母、除拔音「ん」不能单独构成音节外每个假名代表一个音节。
(四)、片仮名アイウエオカキクケコサシスセソタチツテトナニヌネノハ ヒ フ ヘ ホマ ミ ム メ モヤ イ ユ エ ヨラ リ ル レ ロワ イ ウ エ ヲン(五)、罗马字(ローマ字)片假名旁边标注的类似英文字母的文字为罗马字(ローマ字)、是帮肋记忆假名发用的、在计算机普及的现代、还将此演变成一种日文输入法。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：日语基础知识1.1 假名学习学习平假名和片假名练习假名的书写和读音1.2 日语汉字学习学习常用日语汉字和读音练习汉字的书写和读音1.3 语法基础学习日语的基本句型和语法规则练习简单的日语句子构造第二章：日常会话2.1 问候与自我介绍学习日语的问候语和自我介绍的表达方式练习与他人的问候和自我介绍2.2 询问与回答学习日语的询问和回答的表达方式练习询问和回答日常问题2.3 购物与点餐学习日语的购物和点餐的表达方式练习在餐厅和商场进行交流第三章：日本文化介绍3.1 日本传统节日学习日本的传统节日和习俗介绍日本的主要节日和庆祝方式3.2 日本美食文化学习日本的美食文化和饮食习惯介绍日本的主要美食和特色菜肴3.3 日本旅游胜地学习日本的旅游胜地和景点介绍日本的主要旅游胜地和特色景点第四章：日语听力训练4.1 日常对话听力听懂日常对话并进行理解练习听力和口语表达能力4.2 日语广播和新闻听力听懂日语广播和新闻并进行理解练习听力和阅读能力4.3 日语歌曲听力听懂日语歌曲并进行理解练习听力和语言感知能力第五章：日语写作训练5.1 日语日记写作学习日语日记的书写方式和格式练习书写日语日记并进行修改和润色5.2 日语作文写作学习日语作文的书写方式和技巧练习书写日语作文并进行修改和润色5.3 日语书信写作学习日语书信的书写方式和格式练习书写日语书信并进行修改和润色第六章：日语阅读理解6.1 简易读物阅读阅读简易日语文本，理解大意练习阅读理解能力和词汇运用6.2 日语文章阅读阅读日语文章，理解内容和观点练习阅读理解能力和提炼信息6.3 日语广告和通知阅读阅读日语广告和通知，理解相关信息练习阅读理解能力和应用文写作第七章：日语口语表达7.1 日常交流话题学习日常交流话题和表达方式练习与他人进行日常对话7.2 商务交流话题学习商务交流话题和表达方式练习在商务场合进行交流7.3 角色扮演和辩论进行角色扮演和辩论练习提高口语表达能力和逻辑思维第八章：日语词汇学习8.1 常用词汇分类学习学习常用日语词汇的分类和用法积累日语词汇量和运用能力8.2 专业词汇学习学习日语专业词汇和用法扩展日语词汇量和专业知识8.3 词汇游戏和竞赛进行词汇游戏和竞赛活动提高词汇记忆能力和运用水平第九章：日语听力理解9.1 日常对话听力理解听懂日常对话并理解其中的信息练习听力理解和口语表达能力9.2 日语广播和新闻听力理解听懂日语广播和新闻并理解其中的信息练习听力理解和阅读能力9.3 日语讲座和演讲听力理解听懂日语讲座和演讲并理解其中的观点练习听力理解和信息提炼能力第十章：日语综合运用10.1 日语角活动参加日语角活动，与他人进行交流提高日语口语表达能力和交流技巧10.2 日语演讲比赛参加日语演讲比赛，展示自己的日语能力提高日语口语表达能力和公众演讲能力10.3 日语角活动组织组织日语角活动，协调与他人交流培养组织能力和团队合作精神重点和难点解析重点环节1：假名学习和汉字学习补充说明：通过图表和例句展示假名的书写规则，通过发音练习区分假名和汉字的读音，通过常用汉字的例句和练习加深对汉字写法和读音的理解。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：发音与音韵规律1.1 教学目标学习日语的基本发音，包括五十音图。
掌握日语的音韵规律，如长音、拗音、促音等。
1.2 教学内容五十音图的读音与书写。
音韵规律的介绍与练习。
1.3 教学方法采用听、说、读、写相结合的方式，让学生通过实践掌握发音与音韵规律。
利用图表、动画等辅助教学材料，帮助学生形象地记忆发音。
1.4 教学评估通过发音练习和音韵规律的应用题目，评估学生对发音与音韵规律的掌握程度。
第二章：基础语法与句型2.1 教学目标学习日语的基本语法规则，如名词、动词、形容词的变形。
掌握常用的句型结构，如问候、介绍、询问等。
2.2 教学内容基本语法规则的介绍与练习。
常用句型的教学与实践。
2.3 教学方法通过例句、情景对话等方式，让学生理解和掌握基本语法和句型。
鼓励学生进行口语练习，提高语言运用能力。
2.4 教学评估通过语法填空和句型变换等题目，评估学生对基础语法和句型的掌握程度。
第三章：日常会话与情景模拟3.1 教学目标学习日常生活中的常用会话，如自我介绍、购物、问路等。
能够运用日语进行简单的交流和情景模拟。
3.2 教学内容日常会话的句型和表达方式。
情景模拟的设置与实践。
3.3 教学方法通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生模拟实际情景，进行口语练习。
提供真实的语境材料，帮助学生更好地理解和学习日常会话。
3.4 教学评估通过情景模拟和口语交流等评估方式，评估学生对日常会话和情景模拟的掌握程度。
第四章：日本文化介绍4.1 教学目标了解日本的文化背景，包括传统节日、风俗习惯等。
增强对日本文化的兴趣和认识，提高跨文化交际能力。
4.2 教学内容日本文化的基本知识介绍。
日本文化相关实例的分析与讨论。
4.3 教学方法通过图片、视频等多媒体材料，展示日本文化的特色。
组织学生进行小组讨论，分享对日本文化的看法和体验。
4.4 教学评估通过文化知识问答和小组讨论等评估方式，评估学生对日本文化的了解程度。
新版标准日本语中级教案一、教学目标。
本教案旨在帮助学生掌握日本语中级水平的语法、词汇和表达能力，使他们能够流利地进行日常对话和书面交流。
通过本教案的学习，学生将能够达到以下目标：1. 熟练掌握中级日语的基本语法结构和句型，能够准确地运用于实际交流中；2. 丰富词汇量，能够用日语表达日常生活中的各种话题，并能够进行简单的讨论和描述；3. 能够理解和运用日语中级水平的听力材料，包括日常对话、新闻报道等；4. 能够阅读和理解中级水平的日语文章和文学作品，能够进行简单的书面表达。
二、教学内容。
本教案的教学内容主要包括以下几个方面：1. 语法，介绍中级日语的语法知识，包括复合句、被动句、使役句等；2. 词汇，扩大学生的词汇量，包括日常生活中常用的词汇和表达方式；3. 口语表达，训练学生的口语表达能力，使他们能够流利地进行日常对话；4. 听力训练，提高学生的听力水平，使他们能够听懂中级水平的日语材料；5. 阅读训练，训练学生的阅读能力，使他们能够理解中级水平的日语文章和文学作品；6. 书面表达，培养学生的书面表达能力，使他们能够进行简单的书面交流。
三、教学方法。
本教案采用多种教学方法，包括听说读写结合的教学方式，注重学生的实际运用能力。
具体教学方法包括：1. 任务型教学，通过任务型教学法，使学生在实际交流中学习语言，注重语言的运用能力；2. 情景教学，通过情景模拟，让学生在真实的情境中学习日语，提高他们的语言交际能力；3. 合作学习，鼓励学生之间的合作学习，让他们在小组中进行交流和讨论，提高他们的语言表达能力；4. 多媒体教学，利用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，激发他们学习日语的热情。
四、教学步骤。
本教案的教学步骤分为以下几个阶段：1. 阶段一，复习和导入。
通过复习上一阶段的学习内容，引入本阶段的新学习内容，激发学生学习的兴趣。
2. 阶段二，新知识讲解。
介绍本阶段的新知识，包括语法、词汇、口语表达等内容，让学生掌握新知识点。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：入门篇1.1 课程目标：让学生掌握日语基本的发音、假名和片假名的书写方法，了解日语的基本语法和词汇。
1.2 教学内容：1.2.1 五十音图的学习和练习1.2.2 常用假名和片假名的书写练习1.2.3 基础词汇的学习1.3 教学方法：采用讲解、示范、练习、互动等多种教学方法，帮助学生熟练掌握日语基础知识和技能。
1.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第二章：基础篇2.1 课程目标：让学生掌握日语基本的语法、词汇和句型，提高日语听说读写能力。
2.2 教学内容：2.2.1 日常会话的基本句型2.2.2 常用词汇的学习2.2.3 基础语法的讲解和练习2.3 教学方法：2.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第三章：提高篇3.1 课程目标：让学生能够熟练运用日语进行日常交流，提高日语听说读写能力。
3.2 教学内容：3.2.1 复杂句型的讲解和练习3.2.2 高级词汇的学习3.2.3 日常交流场景的模拟和实践3.3 教学方法：采用视频教学、小组讨论、情景模拟等多种教学方法，提高学生的实际应用能力。
3.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第四章：进阶篇4.1 课程目标：让学生能够熟练运用日语进行日常交流，提高日语听说读写能力。
4.2 教学内容：4.2.1 语法知识的深入讲解和练习4.2.2 高级词汇和表达的学习4.2.3 实际交流场景的模拟和实践4.3 教学方法：4.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第五章：实战篇5.1 课程目标：让学生能够熟练运用日语进行日常交流，提高日语听说读写能力。
5.2 教学内容：5.2.1 实际交流场景的模拟和实践5.2.2 高级词汇和表达的学习5.2.3 语法知识的深入讲解和练习5.3 教学方法：采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，提高学生的实际应用能力。
标准日本语教案标题：标准日本语教案教学目标：1. 掌握日本语的基本发音和写作系统。
2. 学习基本的日常用语和问候用语。
3. 能够进行简单的自我介绍和交流。
4. 学习日本文化和风俗习惯。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 创造一个轻松的学习氛围，向学生介绍本节课的主题和目标。
2. 发音和写作系统教学（15分钟）- 向学生介绍日本文字的基本特点和发音规则。
- 演示正确的发音和笔画顺序，让学生模仿并练习。
3. 基本用语和问候用语（20分钟）- 教授学生常用的日常用语和问候用语，如问好、道别、感谢等。
- 提供实例对话，让学生模仿角色扮演，练习对话。
4. 自我介绍和交流（20分钟）- 向学生介绍如何进行简单的自我介绍，包括姓名、国籍、年龄等信息。
- 组织学生进行小组活动，让他们互相介绍，并尝试进行简单的对话交流。
5. 日本文化和风俗习惯（20分钟）- 向学生介绍一些基本的日本文化和风俗习惯，如礼节、饮食习惯等。
- 提供图片、视频或实物展示，让学生有更直观的了解。
- 鼓励学生进行讨论，分享他们对日本文化的理解和体验。
6. 小结和反馈（5分钟）- 总结本节课的重点内容，并回顾学生的学习成果。
- 鼓励学生提出问题和反馈意见，为下节课的教学做准备。
教学资源：- 日本语课本和练习册- 图片、视频或实物展示相关的日本文化和风俗习惯材料- 角色扮演的小组活动材料评估方法：- 观察学生在发音和写作系统及对话交流中的表现。
- 班级讨论和问答环节中，检查学生对日本文化和风俗习惯的理解。
教学扩展：- 带领学生学习更多的日常用语和基本句型，拓展他们的运用能力。
- 组织日语文化活动，如日本料理制作和传统艺术体验。
注：以上教案仅作参考，实际教学中应根据学生的实际情况和需求进行调整和适应。
新版《中日交流标准日本语》初级教案目录第01课李さんは中国人です。
(3)第02课これは本です。
(5)第03課ここはデパートです。
(7)第04课部屋に机といすがあります。
(9)第05课森さんは七時に起きます。
(12)第06课吉田さんは来月中国へ行きます。
(14)第07课李さんは毎日コーヒーを飲みます、 (16)第08课李さんは日本語で手紙を書きます。
(18)第09课四川料理は辛いです。
(22)第10课京都の紅葉は有名です。
(24)第11课小野さんは歌が好きです。
(26)第12课李さんは森さんより若いです。
(29)第13课机の上に本が三冊あります。
(31)第14课昨日デパートへ行って、買い物しました。
(34)第15课小野さんは今新聞を読んでいます。
(36)第16课ホテルの部屋は広くて明るいです。
(39)第17课わたしは新しい洋服がほしいです。
(41)第18课携帯電話はとても小さくなりました。
(43)第19课部屋の鍵を忘れないでください。
(46)第20课スミスさんはピアノを弾くことができます。
(49)第21课わたしは焼きすきをたべたことがあります。
(51)第22课森さんは毎晩テレビを見る。
(54)第23课休みの日、散歩したり買い物にいったりします。
(57)第24课李さんはもうすぐ来ると思います。
(59)第25课これは明日かいぎで使うしりょうです。
(62)第26课自転車に2人で乗るのは危ないです。
(64)第27課子供の時大きな地震がありました。
(66)第28课馬さんはわたしに地図をくれました。
(68)第29课でんきを消せ。
(71)第30课もう11時だから寝よう。
(73)第31课このボタンを押すと、でんきが入ります。
(75)第32课今度のにちようびにゆうえんちへ行くつもりです。
(77)第33课電車が急に止まりました。
(78)第34课壁にカレンダーが掛けてあります。
新版标日中级教案一、第1课：介绍与问候1.1 学习目标：能够用日语进行基本的自我介绍和问候。
学会使用日语介绍家人和朋友。
1.2 教学内容：学习如何用日语介绍自己的名字、年龄、职业等。
学习如何用日语询问他人的名字、年龄、职业等。
1.3 教学活动：教师与学生用日语进行自我介绍，示范如何介绍自己的姓名、年龄、职业等。
学生两人一组，练习用日语互相介绍。
学生进行角色扮演，模拟在不同的场合下使用日语进行问候和介绍。
二、第2课：介绍地点和方向2.1 学习目标：能够用日语描述地点和方向。
学会使用日语询问和回答地点和方向的问题。
2.2 教学内容：学习日语中表示地点和方向的词汇，如“公园”、“图书馆”、“火车站”等。
学习如何用日语询问和回答地点和方向的问题，如“请问洗手间在哪里？”、“图书馆在哪里？”等。
2.3 教学活动：教师用日语描述学校内的地点和方向，学生跟随教师一起复述。
学生两人一组，练习用日语描述地点和方向。
学生进行角色扮演，模拟在公共场所使用日语询问和回答地点和方向的问题。
三、第3课：介绍家庭成员和职业3.1 学习目标：能够用日语介绍自己的家庭成员和职业。
学会使用日语询问和回答关于家庭成员和职业的问题。
3.2 教学内容：学习日语中表示家庭成员和职业的词汇，如“父亲”、“母亲”、“医生”、“老师”等。
学习如何用日语介绍自己的家庭成员和职业。
学习如何用日语询问和回答关于家庭成员和职业的问题。
3.3 教学活动：教师用日语介绍自己的家庭成员和职业，学生跟随教师一起复述。
学生两人一组，练习用日语介绍自己的家庭成员和职业。
学生进行角色扮演，模拟在社交场合使用日语询问和回答关于家庭成员和职业的问题。
四、第4课：购物4.1 学习目标：能够用日语进行基本的购物交流。
学会使用日语询问价格、挑选商品和支付。
4.2 教学内容：学习日语中表示购物相关的词汇，如“购物”、“超市”、“价格”、“付款”等。
学习如何用日语询问价格和挑选商品。
第21課火山（かざん）と温泉（おんせん）(1)日本の国土は，地球上の陸地（りくち）のわずか400分の1にすぎない。
しかし，その狭い国土になんと世界の火山の10分の1が集まっている。
日本の風土を考えるうえで，これらの火山の存在(そんざい)を無視することはでぎない。
火山が多くて困るのは，地震（じしん）が頻繁（ひんぱん）に起こったり，火山の噴火（ふんか）によって被害を受けたりすることである。
例えば，九州（きゅうしゅう）の鹿児島（かごしま）市では，桜島という火山が噴き上げる火山灰（かざんばい）のために，市民の生活や農作物（のうさくぶつ）がしばしば被害を受ける。
最近では，1986年11月に，東京の南にある伊豆大島（いずおおしま）で，三原山（みはらやま）という火山が噴火して。
溶岩（ようがん）が流れ出し，島の住民（じゅうみん）が一時本州（ほんしゅう）に避難（ひなん）するという騒ぎ（さわぎ）があった。
しかし，困ることがある一方で，逆にありがたいこともある。
それは，火山の恵みである温泉が日本のいたる所に湧き出であることである。
温泉の湯には，硫黄(いおう)やカルシウムなどさまざまな成分が含（ふく）まれていて，病気やけがを治す働きがある。
だから，日本では昔から「湯治（とうじ）」と言って，病気やけがを治すために，よく温泉を利用した。
温泉のある所は，美しい山や川など，自然の景観（けいかん）にも恵まれているから，「湯治」は昔の人にとって数少ない娯楽（ごらく）の一つでもあった。
山の緑（みどり）を眺めながら，あるいは川の流れる音を聞きながら，のんびりと温泉につかるのを，日本人はこのうえない楽しみとしてきたのである。
日本人は世界でもとりわけ風呂好きな民族と言われているが，温泉が日本人の風呂好きという性格を作ったと言っても過言（かごん）ではないだろう。
温泉は，湯に入って疲れをいやしたり病気を治したりできるだけではない。
温泉の熱を使って，野菜を育てたり，魚を飼ったりすることもできる。
第17课日本取材的成果词汇部分1）さらに近似于そのうえさらに更加，进一步研究そのうえ而且，并且2）下面几个词都有“终于”的意思～とうとう表示时间上终于……，后可接否定ついに和とうとう类似，后可接否定，书面语（二级常考词汇）やっと表示克服困难，好不容易，终于……，口头语，不可接否定ようやく和とうとう类似，有两个意思：渐渐；终于3）二倍増える增加了2倍= 增加到3倍二倍に増える增加到2倍4）このまま就这样そのまま照那样，照原样（我指的事情，对方不知道，这个时候用そのまま）あのまま就那样（我和对方都知道的过去的事情、状态，用あのまま）语法部分1）初级学过的2个表示决定的句型：～ことになる客观（团体的规定）～ことにする主观（我的决定）本课中学到：～たことになる强调一个结果，表示未来的事情造成某种结果或动作，变化已经完成。
eg. 来年160センチに伸びたことになる。
明年长到160cm。
2）～のは、～からだ先结果，后原因。
相当于“…之所以…是因为”。
～のは、～ためだ强调特殊原因，特殊情况～のは、～せいだ强调不好的结果eg. 授業に遅れたのは、交通事故が起こったからです。
上课迟到了，是因为发生了交通事故。
eg. 作物が育たないのは、雨は降らないためです。
农作物不生长，是因为不下雨。
（这句用からだ也可以，但用ためだ更好）eg. 成績がよくないのは、ふだん勉強をしないせいです。
成绩一直不好，是平时不学习的缘故。
3）～てばかりはいられない不能光做……事～てはいられない不能这样做，必须做另一件事eg. いつまでも悲しんでばかりはいられない。
不要一直悲伤。
eg. もうすぐ試験なので、遊んではいられない。
马上就要考试了，别再玩了。
4）～にちがいない表示推测，可能性很大。
“一定，肯定”たぶん～でしょう大概……きっと～でしょう一定……かもしれない也许，大概……eg. これは山田君の忘れ物にちがいない。
这肯定是山田君遗忘的东西。
新版标准日本语中级教案一、教学目标。
本教案旨在帮助学习者掌握新版标准日本语中级水平所需的语言知识和技能，包括听、说、读、写等方面。
通过本教案的学习，学习者将能够达到以下目标：1. 了解新版标准日本语中级考试的考试内容和考试要求；2. 掌握日常生活中常用的日语词汇和表达方式；3. 提高听力和口语表达能力，能够进行简单的日常对话；4. 能够阅读和理解中等难度的日语文章和阅读材料；5. 能够书写简单的日语文章和日记。
二、教学内容。
1. 语法知识，包括动词、形容词、副词、助词、句型等方面的知识；2. 词汇，包括日常生活中常用的词汇、常用短语和惯用语等；3. 听力训练，通过听力练习，提高学习者的听力理解能力；4. 口语表达，通过日常情景对话练习，提高学习者的口语表达能力；5. 阅读训练，通过阅读文章和阅读理解练习，提高学习者的阅读理解能力；6. 写作训练，通过写作练习，提高学习者的书面表达能力。
三、教学方法。
1. 任务型教学，通过任务型教学方式，让学习者在实际的语言运用中学习和巩固语言知识；2. 情景教学，通过模拟日常生活情景，让学习者在真实的语言环境中学习和练习日语；3. 合作学习，通过小组合作学习，让学习者在合作中相互学习和交流，提高学习效果；4. 多媒体辅助教学，通过多媒体教学手段，如音频、视频等，提高学习者的听力和口语表达能力；5. 循序渐进教学，按照学习者的学习进度，循序渐进地进行教学，确保学习效果。
四、教学步骤。
1. 热身活动，通过日常生活情景的模拟，引导学习者进入学习状态；2. 听力训练，播放日语听力材料，让学习者进行听力理解练习；3. 口语表达，进行日常对话练习，让学习者进行口语表达练习；4. 词汇和语法讲解，通过教师讲解和学习者练习，巩固词汇和语法知识；5. 阅读训练，让学习者进行阅读理解练习，提高阅读理解能力；6. 写作训练，进行写作练习，让学习者进行书面表达练习；7. 总结反馈，对学习过程进行总结和反馈，巩固学习效果。
第一課一、会話出会い李：あのう、すみません。
男性：えっ？李：これ、落ちましたよ。
男性：あっ！すみません。
有難うございます。
李：あのう、失礼ですが、先ほどの方じゃありませんか。
男性：ああ。
さっきは、どうもありがとうございました。
助かりました。
李：いいえ、どういたしまして。
男性：中国の方ですか、日本語がお上手ですね。
李：いいえ、まだまだです。
勉強すればするほど、難しくなる感じがします。
上海へは、お仕事でいらっしゃったんですか。
男性：ええ、こちらに転勤になったんです。
空港はすっかり変わりましたね。
驚きました。
李：町もずいぶん変わっていますよ。
変化が早くて、私たちもついていけないくらいです。
男性：そうでしょうね。
李：ほら、高層ビルが見えてきたでしょう？あの変は上海の新しい中心地なんです。
男性：すごい。
まるでニューヨークみたいですね。
李：じゃあ、ここで。
男性：ええ、どうも有り難うございました。
さようなら。
二、課文日本の鉄道日本には、JR、私鉄、公営の３種類の鉄道会社があります。
JRとは、Japan Railwaysの略です。
以前は国営の鉄道でしたが、１９８７年に民営化されました。
世界的に有名な新幹線もJRの路線の１つで、日本の主要な都市と都市を結んでいます。
最高時速は３００キロを超えます。
最初に完成したのは東海道新幹線ですか、山陽新幹線、東北新幹線、九州新幹線など、路線がどんどん延びています。
私鉄とは、JR以外の民間企業が経営する鉄道会社で、大都市には大きな私鉄がたくさんあります。
また，公営の鉄道は，地方自治体などが経営するものです。
中国の鉄道は、ほとんど国営です。
主要都市を結ぶ路線はもちろん，世界で始めて実用化されたリニアモーターカーも国営です。
ところで，JRや私鉄の各路線では，運行の方向を表すのに特別な言葉を使っています。
それは、「のぼり」「下り」といる言葉です。
特に本州では、地方から東京方面へ向かう路線を「上り」と言い，東京から地方へ向かう路線を「下り」といいます。
新版标日中级教案第１課出会い会話部分：搭话?打招呼：P.16１．自動詞?他動詞★これ、落ちました。
（重点：掉的东西）★これ、落としましたよ。
（重点：掉東西的行为）２．先ほど（書面語?＝さっき＜刚才＞）★あのう、失礼しますが、先ほどの方じゃありませんか。
★こんにちは。
先ほどお電話した山田さんです。
３．先ほどの方[助詞「の」]（省略动词后面加「の」接名詞）★あのう、失礼ですが、先ほどの方じゃありませんか。
４．助かりました（对～有帮助）★天気がいいので助かりました。
（获得益处的理由）★仕事を手伝えばお父さんが助かりました。
（「が」获得帮助的人）★さっきは、どうもありがとうございました。
助かりました。
（～您帮了我大忙了）５．感じがします（我感觉…）★勉強すればするほど、難しくなる感じがします。
６．「へは」与「～は」「は」(表示主題)＜可接「で?と?から?より＞★上海へはお仕事でいらっしゃったんですか。
７．転勤になった（不是出于本人意思由组织决定）★ええ、こちらに転勤になったんです。
８．「すっかり」?「ずいぶん」「すっかり」（副詞?全部）★辺りはすっかり暗くなった。
「ずいぶん」（副詞?意想不到）★彼女は随分我がままだね。
９．ついていけない（跟不上脚步）★変化が早くて、私たちもついていけないくらいです。
１０．～くらいです（副助詞?最起码的）★変化が早くて、私たちもついていけないくらいです。
■ほど（強調程度之甚）★新聞が読めないほど暗くなりました。
（同事物中最高的）１１．「～てきました」?「～た」「～てきました」★日本語の発音に少し慣れてきました。
（変化開始出現）★ほら、高層ビルが見えてきたでしょう。
（確認?出現在視線里）「～た」（過去完了助動詞）★高層ビルが見えたでしょう。
（重点不在変化只是単純確認是否看得見）課文部分１．～とは（提出主题后面对其进行说明）接続：体言意義：所謂…★サラリーマンとは会社に勤め、会社から給料をもらう人のことです。
第17课日本取材的成果词汇部分1）-近似于"饵更加，进一步研究"气汇而且，并且2）下面几个词都有“终于”的意思〜表示时间上终于……，后可接否定和9 i 类似，后可接否定，书面语（二级常考词汇）上表示克服困难，好不容易，终于……，口头语，不可接否定＜和类似，有两个意思：渐渐；终于3）二倍增之7。
增加了2倍=增加到3倍二倍记培E 增加到2倍4）t t就这样照那样，照原样（我指的事情，对方不知道，这个时候用^宝京）就那样（我和对方都知道的过去的事情、状态，用）语法部分1）初级学过的2个表示决定的句型：~二上记云石客观（团体的规定）〜二上c寸石主观（我的决定）木课中学到：〜^二上c々石强调一个结果，表示未来的事情造成某种结果或动作, 变化已经完成。
eg.来年160七＞十匚伸二a： u ☆石。
明年长到160cm°2）〜刀〜力先结果，后原因。
相当于“…之所以…是因为"。
〜QU：、〜% 强调特殊原因，特殊情况〜。
）似、〜世I/、强调不好的结果eg .授交通事故力'起2 o Zr -C 10上课迟到了，是因为发生了交通事故。
eg.作物力'育、雨^降6 ＜）： -C T 0农作物不生长，是因为不下雨。
（这句用力、5也可以，但用更好）eg.成^力勉强在L i' -tt i' -c t o成绩一直不好，是平时不学习的缘故。
3) -rtf ix 不能光做……事6 不能这样做，必须做另一件事eg. t x： t悲)/u "C(弋力2 ct h。
不要一直悲伤。
eg. 9 t Co -c x ig/v -c i' 6 i' 0马上就要考试了，别再玩了。
4) 〜u方力E、4 ＞、表示推测，可能性很大。
“一定，肯定""V。
g 5大概……芝匕〜守L J： 9 —定……力E L I' 也许，大概……eg.山田君S忘孔物u方力这肯定是山田君遗忘的东西。
芝＜E 々I/、 = -tf /v 主观认为一定，有100%的把握eg.芝上二级刀奇睛贪记合格一定能通过2级考试的。
5) — (L i (2%1名词+ L t和……一起eg. 正月^家族^0希望和家人一起过新年。
%1动词基木形/形容词/形容动词-■C h石/名词-h 6 +(L (h七C .......... 的同时eg.小林氏【八学生左指t t研究u "区入m。
、石。
小林先生从事学生指导工作的同时，也从事着研究工作。
%1动词基本形/名词+ t随着……eg.年e i h (2、体力力:衰z 随着年龄的增长，身体开始衰弱。
补充：表示“随着……”的还有如下表达：〜u L怜力'、二-I按照一•方的变化而改变曰语化~ d上％云书面语eg.高＜±^(- hl晴以)力：J：＜ 4 亡。
越往高处攀登，景致越好。
eg.品＜ ^ 6r . 段力:高＜60随着质量的提高，价格也上涨。
eg. 数力'增元冬u *6 4 m,事故七多＜J 随着汽车数量的增加，事故也多起来了。
第18课推销词汇部分1）抱＜n』'＜」抱，怀有（他五）eg.大芝☆望•抱I' ＜ o 怀有大的愿望抱＜ F ＜ J 抱，（他五）eg.赤儿坊怯母亲兑记抱力/ "民m 石。
孩子在母亲的怀抱中睡着了。
2）案分ii•石F D if /v T J 实现（自他eg.希望力:案B技孔充/现代化6 希望实现了 /实现现代化3）插 3 m /v 75* L ＜千方百计，想办法做某事eg.何^力, H明日京7?记二©仕事9 Zr C'o我要想办法明天之前完成这件工作。
语法部分1 ） /v I- — -c L J： 9 （5 A）多么……啊类似于：/V ＜E - r L 9 （Z^d 9 ）接续：T? 9 —5）前接表示状态的动词，形容词，形容动词词干，名词eg.富士山＜h- /v u美八5 L富士山多美啊。
eg.。
）了ii /v i' i'd 7 o 那孩子多可爱啊。
2）— if tf — i'如果不……的话，就不类似于：~ " ＜h ~ 4 S接续：it n前接动词未然形，形容词。
、一〈，形容动词词干+^,名词+*c eg.辞吉^引力'次^九^、分力'° 如果不杏字典的话，就不明白。
3）〜3 •、〜因为，由……引起（阐述理由以示后文的根据）类似于：g接续：二前接动词、形容同、形容动词的连体形，名词+^苏石eg.彼女力'著名々学者二^力〜〉、bed慕石。
她是著名的学者，所以被大家爱戴。
4）〜（三力、•c 4 ＜、〜不但 .. 而且类似于：〜厅5 4〈、〜 / 〜Uf力、*7力'、〜接续：＜前接动词、形容词、形容动词的连体形，名词eg.彼力一 ^力＜、推理七上手/vc t J：0他不但足球踢得好，推理也很擅长哦。
接续：体言/动词（一般用左形）/形容动词词干+记"主体言/名词+T'苏4/用言的各冬止形+ - L -C含义：记L "X表示后项提出的事实与前项决定的标准不相吻合。
类似于“割的用法。
相当于中文的“照……来说” “作为……来说二V七前常跟左e 4们 j n ^等对应，相当于中文的“即使…… 也……”，“就算……也……二eg. /v I- V力人记L r【八背力'低o x： t o史密斯先生是美国人，但个了不高。
（美国人一般个子比较高，史密斯先生是美国人，但个了不高，就是矛盾了。
）eg性"）学生似熟心记L <似、京勺成^力％ <插「、。
那个学生学习很投入，但成绩不太好。
eg.了供刀T 6 u L r .度r o就算孩了淘气，但也太过分了。
eg. <h' /v云事情护 M L r .照断^何LI七仕事充休tr J； < o不管有什么理由，也不能擅自好多天不上现。
eg.tl本"）物｛® <h < 高s、-e it（- L < .方J： <h高寸^石。
LI本的物价很高，即便如此，但也太高了。
后项常常是说话人感到不解的或是说话人的看法）简单来说记v ^是否定前项的，而o -c七是肯定前项的。
6）〜^ >、）、好的结果消极的用得多一些〜V —口语中用的多一些表示愿望，3个可通用。
eg.右父芝儿、早< r < ^> h L' 0爸爸早点回来就好了。
7）名词+ f （二假K 在……基础上，根据eg.）、八人"=八事夷在^<E（2LrS^nzr^o-ct o报告文学是以事实为依据撰写的。
eg.酱油^大豆左t t/i造-6 o -c 10酱油是由大豆制造的。
第19课抱怨投诉词汇部分1）整元石「<0元石」整理，修剪（他一）eg.服装充整元7^整理服装eg援充整剪头发2）也口仁仓k平常就……，平时就……（后项程度更甚）eg.^ A：-c 元不勉弓鱼云d 力、以、正月记勉弓金寸6 <h：- <h r t -c o 平时就不学习，过年就更不会去学了。
3）表示“相当，十分”的词：有“我认为相当…”的意思（主观）大娈疲of /v 有点“惊讶”的感觉（主观）T I' /v暑>、5 5'留有记忆，印象的云力'云力'雉lz Iz、表示“事实上相当…”（客观）程度没有京、7、甚辱u相当时间上或对比上相对来说Af S方；畤冏力F，力，石4）嬉1^、是感情形容词，反映说话者主观上的高兴，因此一般用于第一人称。
疑问句也用于第二人称。
其后面接r^6j 时，可以用于第三人称。
喜^ 表示客观动作的，因此一般只能用于第三人称。
eg .王芝/［似喜/v-c 10小王很开心。
eg.君^嬉o你很高兴吧。
eg.彼^嬉^力：如他很高兴。
eg.王芝E嬉小王很高兴。
（这句是对的，因为这是对客观事物加以说明。
）语法部分1）〜</）七挪;理【主云合乎情理，表示说话人的评价类似于：5八I当然^/〜言^京"C *6 4。
'用不着说的接续：前接动词的普通体eg」、七授荣u ig九左/u 力，以、先生（2 L 75^ o 照理（* *、。
上课总是迟到, 被老师批评也是应该的。
2）^^#^〜<0力、竟是如此……吗？是那么……吗？对程度之甚感到惊讶，后面常接“上+思^ /B "知71”等表示思维的动词，口语中也常用刀力'结句。
类似于:七卜比$■〜。
）>■接续：。
）力'前接动词普通体，形容词，形容动词词干•名词-EWN、eg.^ °）（i 成^力'J"、。
）力、。
难道成绩有那么好吗？对比：云I/、/左。
' l〜4并不怎么样3）〜u力，m （似）、〜在……这一点上，……接续：前接名词，动词普通体+二eg.王/v ：i音栾c力' it r ii天才的云所力：苏京寸。
小王在音乐上是有天赋的。
4）〜相57?苏石=r t 必然的……，当然的……—t? If -C l' = <h l' 9 it -C 并不是 ..接续：相前接动词、形容词、形容动词的连体形。
eg.王芝/v【*口本J五年七冷力梢不力、以、廿本言吾力:上手云if -c t o小王在口本住了5年了，日语当然很好。
eg.生活记困r i> 6 t? it -c ft?金寸石余裕^拉。
生活并不困难，但也没有存钱的余地。
eg .彼力'笑-ci^ 75* 6 t r . L r < z：<E it r 0虽说他笑了，但并不代表原谅。
（〜力' …' 虽说是）☆表示“应该”有以下几种表达：%1〜自然的结果。
%1〜ii r t 从事物的发展趋势及情理来看，应该……（推测）%1〜o-c t 伦理道德上的常规应该（往往带有责怪的语气）%1—幻〜+ k义务上的应该%1〜讲述在某种情况下更加理想的状态或更好的状态。
表示一种间接的忠告或命令。
是一种口语形式。
来看例句：eg.王芝/v 日本u五年七s t盘Gf、口本言吾力:上手云if r t o小王在口本住了5年了，|_|语当然很好。
eg.王/v ct日木c五年七v也儿小力、、日木言吾力:上手ciT^T o小王在日本住了5年了，I」语应该很好才对。
（说明实际上小王的日语并不是很好）eg.汕*子供左育弋7Q朝‘格7^t o父母应该有抚养孩子的义务。
（带有劝告，轻度命令的意思，说明这对父母没有很好的抚养）eg.新^了供 >育t 7^^^ ^7^^ -c t o父母应该有抚养孩子的义务。
