小学轻声与儿化教案

《儿化》教学设计（范文大全）第一篇：《儿化》教学设计《儿化》教学设计一、导入新课：1、听歌辨词，请注意听下列词语的特点，播放歌曲陈红的《小桃红》柳絮桃花榆钱梢黄鹂2、提问这几个词的特点，导出新课。

二、教学流程：1、儿化及相关概念：在普通话里，卷舌元音er与它前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的这种特殊的音变现象叫作“儿化”,我们把这种有卷舌色彩的韵母称作“儿化韵”例如：“花儿”（huār）一词，就是把“儿”（er）与“花”（huā）的韵母uɑ结合成一个音节，简写作uar,这种现象叫“儿化”，uar叫“儿化韵”2、儿化的作用：（一）表示亲切、温和或喜爱的感情色彩。

如：小孩儿脸蛋儿雪球儿将自己的名字后+儿化，会怎样？（二）表示细小、轻微的状态或性质。

如：勺儿碗儿树枝儿（三）区分词性如：画——画儿破烂——破烂儿（动词）（名词）（形容词）（名词）（四）区分词义如：头——头儿眼——眼儿（脑袋）（领头的）（眼睛）（小孔）小人——小人儿拉练——拉链儿3、儿化的音变规则：1）ɑ、o、e、ê、u收尾的韵母，儿化时主要元音基本不变，韵母直接卷舌。

如: ɑ-ɑr刀把儿o-or粉末儿ɑo-ɑor火苗儿e-er模特儿u-ur没谱儿ou-our小丑儿2）韵尾是i，n的韵母，韵尾脱落，主要元音卷舌。

如:ɑi-ɑr小菜儿ɑn-ɑr书签儿3）韵母是I，ü的，韵腹不变，原韵母后加er。

如:i-ier米粒儿ü-üer金鱼儿4）韵母是舌尖前韵母一i和舌尖后韵母一i的，将韵母改成er。

如: i(前)-i:er瓜子儿i(后)-i:er没事儿5）韵尾是-ng的，丢韵尾、韵腹鼻化，并卷舌。

如:ɑng-ɑr药方儿eng-er夹缝儿ing-ir花瓶儿ong-or果冻儿4、特殊音节儿化后的读音变化。

有的词语后面加上了“er”以后，不仅韵母出现了卷舌现象，其声调也发生了变化。

如：早早（zǎozǎo）—早早儿(zǎozāor)慢慢(mànmàn)—慢慢儿(mànmānr)相片(xiàngpiàn)—相片儿(xiàngpiānr)中间(zhōngjiān)—中间儿（zhōngjiànr）相片（xiàngpiàn）—相片儿（xiànpiānr）5、儿尾词与儿化韵的区别：书面上有“儿” 的词语，不一定都读成儿化韵。

小学拓展单元七普通话的儿化（教案）教案：小学拓展单元七普通话的儿化一、教学目标：1. 学生能根据所给字、词，准确运用正确的儿化发音。

2. 学生能理解儿化发音的规律，并在实际应用中灵活运用。

3. 学生能积极参与课堂活动，提高口语表达能力。

二、教学准备：1. 教师准备儿化发音的示范音频和相关课件。

2. 提前准备足够练习的习题和练习材料。

3. 学生参与教学活动所需的学习用具。

三、教学过程：1. 热身导入（5分钟）教师可以播放一段带有儿化的录音，让学生听音辨识，引起学生的兴趣和注意力。

2. 死板儿化知识点讲解（10分钟）教师通过举例、讲解、展示等方式，详细解释儿化发音的规律和变化，包括以下内容：a) 儿化是在动词、形容词、名词等的后面加上儿音，例如：吃饭 -> 吃儿饭、大人 -> 大儿人等。

b) 在一些特定情况下，字在句子中必须儿化，例如：妈妈 -> 妈儿儿、东西 ->东儿西等。

3. 情境演练（15分钟）教师通过分角色对话、小组活动等方式，让学生在实际情境中运用儿化发音。

例如，学生们可以模拟在家里询问父母吃饭的情景，运用儿化发音进行对话练习。

4. 儿化练习（30分钟）教师提供一些练习题，让学生在课堂上进行儿化练习，以巩固所学内容。

可以使用填空题、连线题、判断题等形式，确保学生能够独立完成。

5. 游戏活动（15分钟）教师设计一些趣味游戏，让学生通过游戏的方式加深对儿化发音的理解。

例如，教师将一些字卡分发给学生，要求学生根据所给的字，在限定时间内将其儿化，并组成一个有意义的句子。

6. 总结归纳（10分钟）教师引导学生进行讨论，总结和归纳所学的儿化发音规律，并与学生一起总结出一些记忆方法和技巧。

四、教学拓展：教师可以邀请一些区域特色言语的使用者，例如北京话、四川话等，分享他们方言中的儿化发音规律和特点，让学生了解不同地区的言语特色。

五、教学反思：本节课采用了多种教学方式和方法，以吸引学生的注意力和兴趣。

单元七普通话的儿化（教案）-小学拓展教学内容本单元主要围绕普通话中“儿化”现象进行拓展教学。

教学内容包括儿化的定义、功能、发音规则、常见词汇以及儿化在日常生活交流中的应用。

通过本单元的学习，学生应能够辨识并正确使用儿化音，提高普通话表达的准确性和自然度。

教学目标1. 知识与技能：让学生理解儿化的概念，掌握儿化的发音方法，能够正确运用儿化音。

2. 过程与方法：通过听、说、读、写的实践，增强学生对儿化现象的认识和应用能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对普通话语音规范的学习兴趣，增强民族语言自豪感。

教学难点1. 儿化音的发音技巧，尤其是卷舌音的准确发音。

2. 儿化词与原型词在意义和用法上的区别。

3. 儿化在口语交流中的自然运用。

教具学具准备1. 录音机或电脑，用于播放标准普通话的儿化音例。

2. 儿化词卡片，用于课堂练习和游戏。

3. 普通话语音教材，作为参考资料。

4. 黑板和粉笔，用于板书和示范。

教学过程1. 导入：通过播放含有儿化音的儿歌或童谣，引起学生对儿化音的注意和兴趣。

2. 讲解：介绍儿化的定义、功能，并通过举例说明儿化音的发音方法和规则。

3. 示范：教师示范儿化音的正确发音，学生跟读练习。

4. 练习：分发儿化词卡片，学生分组练习，互相纠正发音。

5. 游戏：设计儿化词接龙或儿化音辨识游戏，增加学习的趣味性。

6. 应用：模拟日常生活场景，鼓励学生用含有儿化音的词汇进行对话练习。

7. 总结：回顾本节课所学内容，强调儿化音在日常交流中的重要性。

板书设计板书将简洁明了地呈现本节课的要点，包括儿化的定义、发音规则、常见词汇及例句。

同时，板书还将包含练习和游戏的指导。

作业设计1. 学生复习课堂上学习的儿化词汇，并尝试造句。

2. 家长协助录制学生朗读含有儿化音的短文或故事，作为课后练习。

3. 学生收集生活中遇到的儿化词汇，下次课分享。

课后反思课后反思将围绕学生的课堂表现、学习效果和作业完成情况进行。

教师将根据学生的反馈调整教学方法，确保教学目标的实现，并对学生进行个性化指导。

普通话音变——儿化教案一、教学内容本节课的教学内容选自普通话语音教程第五章第二节，主要讲述普通话中儿化的现象及其规律。

具体内容包括：儿化的定义、儿化的作用、儿化的分类和儿化的发音方法。

二、教学目标1. 让学生了解儿化的概念及其在普通话中的作用。

2. 使学生掌握儿化的分类和发音方法。

3. 培养学生正确运用儿化，提高普通话水平。

三、教学难点与重点1. 儿化的发音方法。

2. 儿化在实际语言中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备。

2. 学具：课本、练习册、录音机。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段含有儿化的音频，引导学生关注儿化现象。

2. 新课导入：介绍儿化的定义、作用、分类和发音方法。

3. 讲解与示范：讲解儿化的发音方法，并进行示范。

4. 随堂练习：让学生跟读并模仿儿化发音。

5. 课堂讨论：分组讨论儿化在实际语言中的应用，分享心得。

6. 案例分析：分析教材中的例句，讲解儿化在句子中的运用。

六、板书设计1. 儿化的定义、作用、分类和发音方法。

2. 儿化发音的口型和舌位图。

七、作业设计1. 作业题目：请根据所学内容，分析下列句子中的儿化现象，并正确标注。

例句：（1）小鸟儿在树枝上欢快地唱着歌。

（2）昨天我去了一趟菜市场，买了点儿水果。

答案：（1）小鸟儿（儿化音）在树枝上欢快地唱着歌。

（2）昨天我去了一趟菜市场，买了几点儿（儿化音）水果。

2. 作业题目：请模仿教材中的例句，运用儿化造句。

答案：（1）小猫儿在沙发上懒洋洋地晒太阳。

（2）她给我寄了一包裹，里面装着一些儿时的玩具。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对儿化的概念和发音方法掌握较好，但在实际应用中还需加强练习。

2. 拓展延伸：可布置一些关于儿化的练习题，让学生课后加强巩固；同时，鼓励学生多听、多说普通话，提高口语水平。

重点和难点解析在本节课的教学过程中，有几个重点和难点需要特别关注。

儿化的定义和作用是学生理解普通话音变的基础，儿化的分类和发音方法是教学的核心内容，儿化在实际语言中的应用是学生需要掌握的关键技能。

教学课题：轻声与儿化教学目的：学习普通话中轻声与儿化的发音规律，培养学生讲普通话好习惯重点：轻声与儿化的发音规律难点：由于方言的干扰，纠正练习有难度教学过程：一、情境导入：让学生读下面两首儿歌，注意里面的轻声和儿化。

1.轻声天tiān 上shàng 的de 小xiǎo 白bái 羊yáng天tiān 上shàng 一yì 群qún 小xiǎo 白bái 羊yáng ，有yǒu 的de 站zhàn 着zhe 有yǒu 的de 躺tǎng 。

小xiǎo 白bái 羊yáng 啊a 下xià 来lái 吧ba ，不bù 要yào 在zài 天tiān 上shàng 着zhe 了l e 凉liáng 。

地dì 上shàng 河hé 水shuǐ 清qīng ，地dì 上shàng 草cǎo 儿ér 肥féi ，地dì 上shàng 才cái 是shì 你nǐ 们men 的de 家jiā 乡xiāng 。

2.儿化一个老头儿一个老头儿，清早上山头儿，挥斧砍木头，砍了这头儿砍那头儿。

对面儿来了个小丫头儿，给老头儿送来一盘儿小馒头儿，没留神撞上一块大木头，栽了一个小跟头儿。

二、轻声一、轻声音节：完全失去原调调值，重新构成自己特有的调值，读得又轻又短。

如： 豆腐 柴火 差事苍蝇 眼睛 裁缝节气 伺候 钥匙二、轻声的作用：1、区别词性或词义东西 兄弟 买卖 利害2、增强语言的节奏感和亲切感跑得快 起来 客气 耳朵三、轻声的类型：1、固定读作轻声：助词、后缀、趋向动词、叠音词 他的 桌子 丫头 我们坐下 爸爸2、习惯读作轻声本事 大方 编辑 大爷 大意地道 地方 漂亮 东西 队伍四、常用轻读的词尾或虚词：子、头、们、的、地、得、着、了、过五、轻声词的语音结构：重·最轻1.当前面音节的声调是阳平、阴平、去声的时候，后一个轻声音节的调形是短促的低降调。

普通话音变——儿化教案(一、教学内容本节课我们将学习普通话音变中的儿化现象。

教学内容取自《现代汉语》教材第七章第三节，详细内容包括儿化的定义、发音特点、规律以及在日常生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握儿化的定义、发音特点和规律。

2. 培养学生在日常交流中正确运用儿化音的能力。

3. 提高学生对普通话语音的敏感度和鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：儿化的发音规律和在实际语境中的应用。

教学重点：儿化的定义、发音特点以及正确运用儿化音。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、录音机、磁带。

2. 学具：教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段含有儿化音的录音，让学生初步感受儿化音的特点，激发学生学习兴趣。

2. 理论讲解：（1）介绍儿化的定义和发音特点；（2）讲解儿化的规律，如：词缀“儿”与词根的音节结合，发音时舌面抬起，舌尖卷起等；（3）分析儿化在普通话语音系统中的地位和作用。

3. 实践情景引入：（1）教师创设情境，引导学生用儿化音进行对话；（2）学生分组练习，互相交流，感受儿化音在实际语境中的应用。

4. 例题讲解：（1）教师精选典型例题，讲解儿化音的发音方法；（2）学生跟读、模仿，掌握儿化音的正确发音。

5. 随堂练习：（1）教师发放练习题，学生独立完成；（2）教师挑选部分学生进行展示，并对发音进行点评、指导。

六、板书设计1. 儿化的定义2. 儿化的发音特点3. 儿化的规律4. 儿化音在实际语境中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课所学的儿化词汇；（2）用儿化音进行一段对话编写；2. 答案：（1）见教材课后练习；（2）见教材课后练习；八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在日常生活中注意观察、运用儿化音；（2）组织学生进行普通话语音比赛，提高学生对普通话语音的敏感度和鉴赏能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 实践情景引入的设计；3. 例题讲解的详细程度；4. 作业设计的针对性和拓展性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

一年级上册语文教案：认识儿化音认识儿化音第一部分：教学目标1.知识目标：a.让学生能够理解什么是“儿化音”。

b.能够正确地读出儿化音，并能够将其应用于日常交流中。

2. 能力目标：a.培养学生的语听能力，提升识别儿化音的能力。

b.培养学生的口语表达能力，让学生能够流利地说出带有儿化音的词汇。

3. 情感目标：a.规范学生口语表达，培养良好的语言习惯。

b.培养学生的自信心，让学生愿意在公共场合中表达自己。

第二部分：教学内容1.学习目标：a.学习掌握儿化音的定义和规律。

b.学习掌握带有儿化音的相关词汇。

c.学习在日常口语交流中正确地使用带有儿化音的词汇。

2. 教学重难点：a.儿化音的定义和规律。

b.带有儿化音的词汇。

c.如何在口语交流中正确地使用带有儿化音的词汇。

3. 教学方法：a.讲授法。

b.互动式教学。

c.游戏式教学。

4. 教学流程：第一步：引入为引入本节课内容，教师可播放一段视频，让学生观看。

视频内容应包含带有儿化音的词汇，如“熊孩子”、“菇凉”、“大老板”等等。

视频观看完毕后，教师可根据学生的反应情况，与学生互动，问学生对视频中出现的词汇是否有了解，并引导学生思考什么是儿化音。

第二步：讲授在学生们对儿化音有了基本认识后，教师可继续讲解儿化音的定义和规律。

具体内容包括：a.什么是儿化音。

大多数的人近年来普遍说大人话，即没有儿化音。

而一部分年轻人和儿童还保留着一定的儿化音。

儿化音是指在一些汉字后加上“儿”后，变成两个音节的音。

b.儿化音的规律。

儿化音的产生一般符合某些规律。

主要是以“爸、妈、爷、奶、哥、姐、妹、弟、儿、头、贝”等为词尾的汉字加“儿”就变成了儿化音。

第三步：练习在讲解完儿化音的基本知识后，教师可将学生分成小组，分别进行两种练习：a.练习读儿化音。

小组内的学生，轮流读出给定的儿化音词汇。

其他组员应认真听并判断发音是否正确，纠正并指出错误。

b.练习造句。

小组内学生相互交换儿化音词汇，然后造出完整且准确的句子。

普通话音变——儿化教案(一、教学内容1. 儿化的定义及分类2. 儿化的发音规律及技巧3. 常见儿化词的认读与运用二、教学目标1. 知识目标：使学生了解儿化的定义、分类及发音规律，掌握常见儿化词的发音与运用。

2. 能力目标：培养学生的语音感知和表达能力，提高普通话水平。

3. 情感目标：激发学生对普通话语音的兴趣，增强学习普通话的积极性。

三、教学难点与重点1. 教学难点：儿化的发音规律及技巧，尤其是卷舌音的发音。

2. 教学重点：常见儿化词的认读与运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：普通话水平测试大纲、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会儿化在日常生活中的应用，引发学习兴趣。

教学细节：请两位同学进行对话，一位同学模仿小孩说话，另一位同学模仿大人说话，让学生感受儿化在表达可爱、亲切等情感时的作用。

2. 讲解：讲解儿化的定义、分类及发音规律。

教学细节：结合PPT，详细讲解儿化的定义、分类及发音规律，并通过示例进行说明。

3. 例题讲解：分析常见儿化词的发音，并进行示范。

教学细节：挑选一些具有代表性的儿化词，如“花儿”、“鸟儿”、“儿子”等，分析其发音，并进行示范。

4. 随堂练习：让学生跟读、模仿，并进行个别指导。

教学细节：播放儿化词录音，让学生跟读、模仿，对发音不准确的同学进行个别指导。

5. 小组讨论：分组讨论儿化在生活中的应用，分享学习心得。

教学细节：将学生分成若干小组，讨论儿化在生活中的应用，并邀请部分小组分享学习心得。

教学细节：通过提问方式引导学生回顾本节课所学内容，并对重点、难点进行强调。

七、作业设计1. 作业题目：课后搜集10个含有儿化词的句子，并进行朗读。

答案：略。

2. 作业题目：结合自己的生活经验，谈谈儿化在表达情感方面的作用。

答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了儿化的定义、分类、发音规律及常见儿化词的运用。

教案课题课时安排轻声+儿化2授课时间课型2017年11月13日讲+练教学目标1."掌握轻声、儿化的读法2.熟悉形成轻声、儿化的因素教学重点1.轻声、儿化的读法。

教学难点1.形成轻声、儿化的因素教学媒体PPT黑板多媒体语音资料板书设计轻声与儿化一、轻声是一种特殊的声调现象。

例如：桌子、椅子。

二、儿化音节末尾的音素是a o e uê的，直接在它们后面加r（卷舌的动作）。

如：号码儿豆芽儿野花儿山坡儿大伙儿风车儿秧歌儿爆肚儿枣核儿半截儿木橛儿小宝儿家雀儿衣兜儿小偷儿足球儿教学内容：一、导入请同学们尝试阅读下面绕口令1.天上有个日头，地下有块石头，嘴里有个舌头，手上有五个手指头。

不管是天上的热日头，还是地下的硬石头，嘴里的软舌头，手上的手指头，反正都是练舌头。

2.进了门儿，倒杯水儿，喝了两口我运运气儿。

顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿又一曲儿，练完了嗓子我练嘴皮儿。

绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿。

小快板儿，大鼓词儿，越说越唱我越带劲儿。

二、轻声1.轻声的性质普通话里的音节分别属于四个调类，即阴平、阳平、上声、去声。

有些音节在词语和句子中使用的时候，失去原来的调值，变成一种既轻又短的调子，这就是轻声。

例子见《普通话》书中P48页。

2.轻声的词汇语法作用轻声是一种语音现象，同时也具有词汇、语法作用，有些词语，读不读轻声，意思、用1法会有不同。

例如：“大爷”不读轻声，是对爷爷的哥哥的称呼，“大爷”读轻声，是对伯父的称呼；“生气”不读轻声是动词，“生气”读轻声是名词。

轻声的作用可以概括为两个方面。

轻声是四声之外的一种特别声调。

在词语或句子里，有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。

普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。

轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此，轻声音节的读音就不能独立存在。

轻声对某些词有区别词义的作用。