目标语言技能

∙浅谈语言活动中技能目标的制定与落实∙上一篇：教师写论文的几点建议下一篇：语言活动中教师有效提...发布者：孟飞跃一、教材呈现的问题：《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

我们在使用建构式课程的过程中发现，很多目标的定位都是“感受……”“……的情绪”“体验……的情感”等等，对幼儿情感体验的落实比较多，重在情感的体验，把儿童的主体地位提到了前所未有的高度，但忽略了幼儿语言能力的培养。

我们在学前三年的语言活动中，是否忽略了孩子说、理解的能力？是否忽略了文学作品的特色（比如语句的优美，事物之间的联系，前因后果，为了表现作品的什么寓意）？所以，我觉得，在幼儿语言发展的启蒙阶段，我们是不是该渗透一些语文的素养？给孩子的文学功底做些铺垫。

《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。

作为老师，更是一个花匠，该精心裁剪，特别是对中大班幼儿，教师要通过有效引导，发展语言表述能力与倾听、讲述、阅读、欣赏能力。

我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。

所以我们教研组觉得不能忽视语言活动的技能目标。

二、什么是“三维目标”：认知目标、技能目标、情感目标。

《纲要》要求幼儿园的教育应从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，这是以幼儿的生理、心理发展为依据的。

所以在幼儿园的教学实践中，我们要倡导“三维目标”的有机结合和落实。

认知目标指通过心理活动（如形成概念、知觉、判断或想象）获取知识。

习惯上将认知与情感、意志相对应。

是人最基本的心理过程。

它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。

中学各阶段语言技能训练目标
对于中学生来说，语言技能的培养是非常重要的。

通过有效的
语言技能训练，学生可以提高他们的口语、听力、阅读和写作能力。

以下是中学各阶段语言技能训练的目标：
初中阶段
- 口语能力：培养学生基本的口头表达能力，包括自我介绍、
日常对话和简单的演讲。

- 听力能力：提高学生的听力理解能力，能够理解日常生活中
的简单对话和基本指令。

- 阅读能力：培养学生的基本阅读能力，能够理解简单的文章
和故事，并提取关键信息。

- 写作能力：提高学生的基础写作能力，包括书面表达和日记
写作。

高中阶段
- 口语能力：培养学生自信而流利的口语表达能力，包括辩论、演讲和小组讨论。

- 听力能力：提高学生的听力理解能力，能够听懂各种主题的
长篇讲话和讲座。

- 阅读能力：培养学生的扩展阅读能力，能够理解并分析复杂
的文章和专题材料。

- 写作能力：培养学生的高级写作技巧，包括议论文、报告写
作和文章写作。

通过以上培养目标，中学生可以全面提升他们的语言技能，为
日后的学习和社交交流打下坚实的基础。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

在实际教学中，听说读写的技能经常是综合进行的，而不是开展单一技能的教学。

必须依据综合语言目标，来确定以下五方面的教学具体目标：一、语言基础知识目标语言基础知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容：1.设置语音目标主要是在英语课程进行中系统安排英语音素（元音和辅音）、语音拼读规则和语调这三个组成部分的知识和操作，而且重点在操作。

2.词汇目标涉及到新出现的重点、实用的单词、短语、习惯用语和固定搭配等词汇的主要用法。

还涉及到词汇量、基础词汇目标、词汇拓展的等级划分等。

3. 语法目标包括词性、句子成分划分、时态、语态、语气、基本句型结构、构词法等语法知识的学习和操练，还包括语法形式、语法意义和语法应用三者有机结合起来的运用。

4.功能项目目标即日常交际用语。

掌握新出现的重要的句型结构及其交际中的用法，即了解和掌握其语言形式、表意功能及表达方式等。

5.话题目标就是：能运用话题知识，按照实际生活需求组织英语语言知识，在一定的语境中，能就熟悉的话题同他人用英语进行简单交流。

6.语言训练要注意四个结合：教学任务与真实生活任务；单项与综合；机械与情景；口头与书面（听说-读写）二、语言技能目标语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听、说、读、写语言技能是综合运用能力的重要基础：听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的（即任务型）的综合运用英语的活动。

具体来说，技能目标就是要求学生在听做反应、说唱反应、对话表演、角色扮演、情景反应、口头交流、读做反应、阅读理解、读写反应和书面表达等方面具有一定的应变技能和运用水平。

语言知识和语言技能作为语言能力的组成部分，具有相互影响和相互促进的关系。

、语言技能一级目标一级：听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;7、能根据图、文说出单词或短句。

玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。

读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4、能正确书写字母和单词。

视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。

语言技能二级目标听：1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

说：1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。

写：1、能模仿范例写句子；2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听：1、能按要求用简单的英语做游戏；2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)；4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)：5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。

小学英语新课标目标
小学英语新课标目标旨在培养学生的英语语言综合运用能力，激发学
生学习英语的兴趣，以及培养学生的跨文化交际意识和能力。

以下是
小学英语新课标的主要目标：
1. 语言知识目标：学生应掌握基础的英语词汇、语法结构和句型，能
够理解简单的英语指令和日常会话。

2. 语言技能目标：学生应具备基本的听、说、读、写能力。

能够听懂
简单的英语对话，进行简单的英语交流，阅读和理解简短的英语材料，并能书写简单的英语句子。

3. 情感态度目标：培养学生对英语学习的积极态度，激发学生学习英
语的兴趣和自信心，鼓励学生积极参与英语活动。

4. 学习策略目标：教授学生有效的英语学习方法，如记忆单词的技巧、理解句子结构的方法等，帮助学生形成自主学习的能力。

5. 文化意识目标：通过英语学习，让学生了解不同文化背景下的交流
方式和生活习惯，培养学生的跨文化交际能力。

6. 思维品质目标：通过英语学习活动，训练学生的观察力、记忆力、
思维力和创造力，提高学生解决问题的能力。

7. 综合运用能力目标：鼓励学生将所学知识应用于实际情境中，如通
过角色扮演、情景对话等方式，提高学生的语言实际运用能力。

8. 评价与反馈目标：建立公平、全面的评价体系，及时给予学生学习
过程中的反馈，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习方法。

小学英语新课标强调的是学生英语能力的全面发展，不仅仅是语言知识的积累，更注重语言技能的培养和实际应用能力的提高。

通过实现这些目标，学生将能够在全球化的背景下更好地进行跨文化交流和沟通。

英语教案中的三维目标标题：英语教案中的三维目标引言：在撰写英语教案时，教师需要明确教学目标，以确保学生能够在语言技能、知识和情感态度等方面全面发展。

本文将重点介绍英语教案中的三维目标，即语言技能目标、知识目标和情感态度目标，并提供相应的建议和指导。

一、语言技能目标：1. 听力技能目标：- 学生能够理解并获取听力材料中的关键信息。

- 学生能够理解并回答与听力材料相关的问题。

- 学生能够通过听力材料提取必要的信息，如主旨、细节等。

建议和指导：- 确保选择与学生语言水平和学习内容相适应的听力材料。

- 在教案中明确指出听力活动的目标，并提供相关的听力练习。

- 鼓励学生积极参与听力活动，如通过小组讨论、角色扮演等方式。

2.口语技能目标：- 学生能够用英语进行简单的日常交流。

- 学生能够运用所学语言知识进行口头表达。

- 学生能够参与小组讨论、演讲等活动，表达自己的观点和看法。

建议和指导：- 设计与学生实际生活相关的口语任务，如日常对话、问答练习等。

- 提供充足的练习机会，如角色扮演、情景模拟等，以提高学生口语表达能力。

- 鼓励学生多参与口语活动，提供积极的反馈和建议，帮助他们改进。

二、知识目标：1. 词汇目标：- 学生能够掌握并正确使用相关的词汇。

- 学生能够理解并运用词汇进行语言表达。

- 学生能够通过词汇学习拓展自己的词汇量。

建议和指导：- 在教案中明确列出需要学习的词汇，并提供相关的词汇练习。

- 制定有针对性的词汇教学策略，如词根词缀法、联想法等。

- 鼓励学生进行词汇的积累和扩展，如通过词汇卡片、词汇游戏等方式。

2. 语法目标：- 学生能够理解并正确运用所学语法知识。

- 学生能够运用语法知识进行句子构建和语言表达。

- 学生能够通过语法学习提高语言准确性和流利度。

建议和指导：- 在教案中明确列出需要学习的语法知识，并提供相关的语法练习。

- 采用多样化的教学方法，如语法解释、例句分析、语法游戏等。

- 鼓励学生进行语法知识的运用和实践，如编写句子、对话等。

课程标准对语言技能教学的目标要求遂溪县江洪初中黄发语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式，它是一切教学活动的最基本的行为。

教师的教学语言，既要有强大的科学文化的物质力量，也应有强大的精神吸引力量。

它直接关系到教学质量。

为有效运用教学语言技能，提高教学水平，特制定本要求。

一、充分认识教学中语言技能是课堂教学高效的关键教学的本质是沟通与合作。

沟通与合作是以语言为媒介的。

教师的教学语言技能，是影响学生学习质量和智力素质的直接的重要因素，是课堂教学高效的关键。

因为，每位教师均应充分认识教学语言技能的下列主要功能：1、保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。

语言是信息载体，是最直接的交流工具。

条理清楚、出口成章、针对性强、言简意赅、用语严谨的教学语言，学生愿听、爱听，感到真切和动听，这就必然会有利于学生接受各种知识与技能。

2、使学生逐步形成各学科语言。

语言是思想的直接现实，各学科的产生、发展、学习和应用，都离不开本学科的语言。

各科教师运用的课堂语言，对学生逐步形成各学科语言起到至关重要的作用。

学生知识表面化的根源，往往是在学科语言的学习中，语义处理和句法处理之间配合不当。

形式与内容的脱节，实质上就是学科语言符号、公式和它们所表示的东西脱节。

3、促进学生的智力发展与能力提高。

形象、生动，具有启发性的教学语言，能使学生的智力得以发展，能力得到培养。

高效率的说明、讲述、推理与论证，要求听讲的学生思维敏捷、有预见性。

在听的过程中，学生的辩析能力、记忆能力、想象能力都会得到锻炼。

良好的课堂教学过程，能促进学生各种心理品质，如情绪、情感、兴趣、爱好、意志、行为习惯等的发展。

而这种愉快和谐、启迪智慧、积极紧张的良好教学氛围，绝大部分是教师运用完美的教学语言创设的。

4、促进教师思维品质的发展。

语言信息是思维的原料，思维的过程就是信息加工的过程。

语言越丰富，思维加工也越有效。

通过教学语言技能的训练，能使教师增加教学语言的储备，锻炼快速选词组句的能力，也会加速对思维的敏捷性与准确性的培养。

幼儿园语言三维目标万能模板目标一：培养语言表达能力•培养幼儿丰富的词汇量，通过听、说、读、写多种形式的语言输入和输出。

•培养幼儿正确的语音发音和语调，增强其听力和口语表达能力。

•给幼儿提供多样化的语境和体验，让他们能够自如地运用语言与他人交流。

活动建议：1.语言游戏：组织幼儿参与各种语言游戏，比如说故事、唱儿歌、模仿动物叫声等，让他们在愉快的氛围中学习语言。

2.主题讨论：每周设立一个主题，鼓励幼儿互相交流和分享自己在这个主题上的经验和想法。

3.语音训练：通过音乐、童谣、儿歌等方式对幼儿进行语音训练，帮助他们准确发音，并提高语音韵律感。

目标二：促进幼儿阅读兴趣•培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们对文学作品和知识读物的理解能力。

•培养幼儿的阅读速度和阅读准确度，同时关注他们的阅读流畅性和表达能力。

•提供丰富、多样的阅读材料，满足幼儿的个性化需求，激发他们的想象力和创造力。

活动建议：1.绘本分享：每周选取一个绘本，教师向幼儿讲解故事情节和人物形象，鼓励幼儿发表自己的看法和感受。

2.图书角落：创建一个阅读角落，放置丰富的绘本、故事书和科普书籍，供幼儿自主选择阅读。

3.阅读研讨会：定期组织阅读研讨会，邀请家长参与，共同探讨阅读的乐趣和益处。

目标三：发展幼儿写作技能•培养幼儿的书写能力，包括正确的字形、字迹工整和字间距协调。

•培养幼儿的创意思维和想象力，激发他们对写作的兴趣和热情。

•培养幼儿的文字表达能力，让他们能够准确地表达观点、感受和经历。

活动建议：1.绘画配字：鼓励幼儿在绘画作品上配上简短的文字描述，提升他们对事物的观察和表达能力。

2.小组合作写作：组织幼儿进行小组合作写作，让他们共同构思故事情节、角色设定，并完成一篇小短文。

3.日记写作：鼓励幼儿每天写一段日记，记录自己的生活经历和感受，以培养他们的书写习惯和文字表达能力。

以上是一个幼儿园语言三维目标的万能模板，通过设置明确的目标和具体的活动建议，可以帮助教师在幼儿园的语言教育中提高教学效果。

教学目标：1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确认读生字，理解词语的含义。

（2）学生能够运用所学的语言表达方法，进行口头和书面表达。

（3）学生能够通过阅读和写作，提高自己的语言表达能力。

2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动学习和合作探究的能力。

（2）通过朗读、背诵等活动，提高学生的语音语调和朗读技巧。

（3）通过观察、分析、总结等方法，培养学生的问题解决能力和归纳能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对语言学习的兴趣，培养学生热爱语文的情感。

（2）通过学习课文，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质。

（3）培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。

教学重点与难点：重点：1. 生字词的认读与理解。

2. 语言表达方法的运用。

3. 课文的阅读与写作。

难点：1. 生字词的书写和运用。

2. 语言表达方法的灵活运用。

3. 课文的深入理解和个性化表达。

教学准备：1. 教师准备：课件、生字卡片、课文朗读音频、课后练习题。

2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、橡皮。

教学过程：一、导入新课1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾生字词和课文。

2. 通过提问，检查学生对课文的理解程度。

二、生字词学习1. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字，掌握生字的结构和笔画顺序。

2. 学生分组讨论，互相检查生字的认读情况。

3. 教师讲解生字词的含义，并举例说明其在课文中的运用。

三、课文阅读1. 教师播放课文朗读音频，学生跟读，注意语音语调的准确性。

2. 学生分角色朗读课文，培养朗读技巧。

3. 教师引导学生分析课文，总结课文主题和人物形象。

四、语言表达训练1. 教师出示情景，引导学生运用所学的语言表达方法进行口头表达。

2. 学生分组讨论，互相评价表达效果。

3. 教师点评学生的表达，并给予指导。

五、写作训练1. 教师布置写作任务，要求学生根据课文内容进行写作。

2. 学生独立完成写作，教师巡视指导。

3. 教师点评学生的写作，指出优点和不足，并提出改进建议。

语言教学活动目标设计词语言教学活动的目标设计是为了明确课堂教学的目标，指导教师的教学行为，提升教学效果。

下面将针对语言教学活动设计有效的目标。

一、语言技能目标：语言技能目标是指学生在语言教学活动中需达到的能力目标，包括听、说、读、写四项基本语言技能。

1. 听力目标：在语言教学活动中，学生需要根据教师的口语表达、录音或讲解内容，正确理解并获取信息。

2. 口语目标：学生在语言教学活动中需要通过与教师、同学的对话，表达自己的意思，并能用正确的语音、语调和语法进行交流。

3. 阅读目标：在语言教学活动中，学生需要通过阅读教材、文章等材料，理解并获取信息。

4. 写作目标：学生在语言教学活动中需要用正确的语法和词汇进行书面表达，包括写作文、填写作业、书写笔记等。

二、语言知识目标：语言知识目标是指学生在语言教学活动中需要掌握的词汇、语法、句型等语言知识。

1. 词汇目标：学生在语言教学活动中需要掌握一定数量的单词、短语，以及相关的拼写、发音、词义和用法。

2. 语法目标：学生在语言教学活动中需要掌握一定的语法规则、句型结构，并能正确运用于口语和写作中。

三、语言交际目标：语言交际目标是指学生在语言教学活动中需要培养的交际能力。

1. 交际能力目标：学生在语言教学活动中需要培养与他人进行有效交流和合作的能力，包括听取他人观点、提出问题、回答问题、发表个人观点等。

2. 文化意识目标：学生在语言教学活动中需要了解和尊重不同文化背景、价值观和习俗习惯，培养跨文化交际的能力。

四、学习策略目标：学习策略目标是指学生在语言教学活动中需要培养的自主学习和解决问题的能力。

1. 学习方法目标：学生需要在语言教学活动中掌握一定的学习方法和技巧，提高学习效率和质量。

2. 解决问题目标：学生需要在语言教学活动中培养解决问题的能力，包括主动思考、分析问题、找寻解决方法等。

综上所述，设计语言教学活动目标需要结合具体的教学内容和学生的学习特点，明确语言技能目标、语言知识目标、语言交际目标和学习策略目标，从而有效指导教学实施，提高学生的语言能力和综合素质。