高中历史教学也要与时俱进

历史教学也要与时俱进素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

所谓“高素质”，是指人在社会生活中所具备的多方面的自身条件。

素质教育的实施是一项系统工程，它需要通过多种途径综合完成。

目前所设各门课程应是主渠道，都负有相应的重要责任，而历史学科是其中最具优势的学科之一，在素质教育中有着其它学科不能替代的特殊地位和作用。

因此，历史课的教学改革必须适应我国历史和经济发展的形势，针对学生的思想实际，围绕历史课的教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应试教育的模式，把素质教育的的理念融入课堂。

一、一视同仁，实行开放式教学开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格上的平等。

而封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师的思路进行，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。

这种封闭式的教学模式，可以合学生在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。

甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。

因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。

在课堂上向学生开放，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许有不同意见的存在，让学生自己得出结论。

加速其认识水平和思辨能力的提高。

二、理论与实际并举学生对历史课的教学不够喜欢的一个重要因素就是理论和实际的脱节。

虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料，但是学生并不满足于此。

从落实教学目标、完成教学任务的情况看：存在着重知识传授，轻能力培养和思想品德教育的倾向；存在着重史实叙述，轻理论分析和观点阐述的倾向。

教学大纲规定的“知识教育、能力培养、思想教育”三项任务，有着辩证统一的内在联系，它们相辅相成，缺一不可。

新课程改革下的高中历史教学摘要：要让学生喜欢上历史课，才能上好历史课；要在历史课中加强素质教育，才能完成教学目标，提高学生的综合能力。

这些都是摆在历史教师面前的突出问题，需要教师去积极思考，勇于创新。

关键词：新课改；高中历史；更新方法如今，新课改的速度加快，我们不得不面对教学改革的问题。

为了适应时代的发展，作为历史老师，也应该与时俱进，把握机会，创新教学方法，以便全面适应新课改的要求。

一、合理充分地利用教材，发挥教材的积极作用为了适应社会对人才的需求，国家在教育改革的过程中，放宽了各地区的教材制定规则，不少地区开始自行拟定教材，人教版教材就是其中之一。

人教版教材的针对性强，内容新颖丰富，对激发学生的学习兴趣有很好的作用。

比如《必修2》，教材的主题有八个，主要是中国古代经济、现代经济、资本主义经济的发展过程，以及苏联的社会主义经济发展历程，研究现代世界经济的一体化及中国加入世界贸易组织后的世界经济格局，以这样一种时代关系为主要编排走向。

新课改要求教材中的每一单元之间都应有必然的联系，这样才能帮助学生连贯性地掌握知识。

人教版教材在课后习题、课后活动设计方面也颇费苦心，教师应鼓励学生积极参与课后活动，这样不仅能丰富学生的学习生活，同时也可以帮助学生扩展视野，为我们制订教学方案奠定基础。

实践证明，充分发挥教材资源的作用，提高教材的利用率，有利于历史教学效率的提高。

二、重视学生人文素养的提高新课标要求我们通过历史必修课的教学，帮助学生养成健康、高尚、正确的品德价值观，提高青少年的综合素养，全面完成素质教育。

高中历史教材中有许多丰富的人文情感，最突出的还是爱国热情，对促进素质教育的发展有积极作用。

我们在教学中，应认真分析教材，提升总结教材的精华，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

例如，在讲到司马迁、曹雪芹、林则徐等人物时，除了介绍他们的生平，还要从他们的内涵思想上去感染学生。

司马迁在最后的岁月里不屈不挠，写成了《史记》；而曹雪芹则在食不果腹的日子里写出了《红楼梦》；林则徐的“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”，让我们感受到了他伟大的人格魅力。

中学历史新课程标准学习心得体会六篇【篇一】中学历史新课程标准学习心得体会历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。

随着课程改革的推动，信任课改这一名词在我们的脑海里以不再生疏，他静静地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰难的任务,不让自己被历史潮流淘汰,我们老师必需转变旧的教化教学观念,变更陈旧传统的教学方法，不断学习,恒久做个新老师。

经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次相识。

一．教化理念的不同。

在课程标准中，明确讲到其总体思路是面对全体学生，使全部学生都能达到课程标准所规定的要求。

反映到教材的编写上，则抛弃了过去的难、繁、偏、旧的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教化的普及性、基础性和发展性的特点。

在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、看法和价值观，要求培育对祖国历史文化的认同感形成健全的人格和健康的审美情趣、培育承受挫折、适应生存环境的实力等等。

要求学生学会生存、学会学习、学会关切、学会理解、宽容和敬重、学会认知、学会做事、学会共同生活。

把握时代的脉搏是这次历史课改的一大特色。

改革要求将学问的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。

变更过去那种一考定终生的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价。

对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将老师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。

在评价时，不仅要关注学生的学业成果，但更关注的是发觉和发展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更留意过程，要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮助学生相识自己，建立自信。

让他们觉得自己真宏大、很了不得。

二．教学方法和观念的变更1．有传授型向导向型的转换以前课堂上的状况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一挥而就，还生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。

老师挺宠爱讲的一句话是：只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们确定能考一个好成果。

高中历史教学方法改进浅谈教学的过程就是教与学的过程，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。

在新课标实施后的今天，历史教学是师生互相交往、共同发展的双向互动过程。

教师教学方法的改进是学生学习方法改进的前提，是为学生学习方法的改进服务的。

教法改进是手段，学法改进是目的。

以下是本人在这几年实践中的一些体会。

1.逐步实现教学形式、方法、手段的多样化、现代化《历史标准》是在素质教育不断推进，现代教育技术不断更新的形势下颁布的。

它的颁布，对我们现有的历史教学形式、方法、手段提出了新的要求。

面对挑战，历史教学必须与时俱进，改变旧的教学模式，改革课堂教学，切实在教学中树立以人为本、以学生的发展为本的观念，实现开放性和多元化，真正使素质教育进入历史课堂。

面对新课程标准，教师要更新教学观念，转变教师角色。

教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。

诚然，教师仍然是历史知识的传授者，但知识传授不再是教师唯一的任务。

因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学形式、方法和手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。

在现代教育技术高度发展的今天，仅仅依靠一枝粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。

合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。

从历史现象本身所具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状来看，实现教学手段现代化，使之为历史课堂教学目标服务已非常迫切。

要使现代化的教学手段真正运用到历史课堂教学中，首先是要转变思想观念。

其次是要改变教学模式，教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的改进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。

例如许多老师已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。

新高考背景下高中历史教学：应然追求与实践样态1. 引言1.1 新高考背景下高中历史教学的重要性高中历史教学承载着传承文明、培养人才的使命，通过历史教育，学生可以了解人类的发展历程、文化传统和社会变迁，拓展视野，增进人文情怀。

在新高考的框架下，历史教学不再停留在传统的课本知识传授，而是更加注重培养学生的批判性思维和创新意识，引导学生开展独立思考和跨学科的学习。

高中历史教学的重要性在于引导学生认识历史与现实的联系，培养他们的综合素养和批判性思维能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

随着新高考的实施，高中历史教学的重要性将进一步凸显，为学生的综合素质提升和成长奠定坚实的基础。

1.2 高中历史教学需要关注的问题教学方法和手段的创新与多元化。

传统的历史教学方式主要以听讲、背诵为主，这种单一的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。

高中历史教学需要采用更加多元化的教学方式，包括案例分析、小组讨论、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

更加注重学生实践能力和历史思维的培养。

新高考背景下的高中历史教学应该不仅仅是传授历史知识，更应该注重培养学生的分析、判断、综合能力，以及历史思维的培养，使学生能够具备较高的历史素养和思辨能力。

高中历史教学需要面对的问题是如何根据新高考的要求，更新教学内容，创新教学方法，培养学生的实践能力和历史思维，以及实现传统与现代相结合的教学模式，为学生提供更加丰富多样的历史学习体验。

【字数：307】2. 正文2.1 高中历史教学内容的更新与调整高中历史教学内容的更新与调整是当前高中历史教学中十分重要的部分。

随着社会的发展和进步，历史教学内容也需要不断更新和调整，以适应时代的需求和学生的学习兴趣。

在新高考背景下，高中历史教学内容的更新与调整尤为重要。

高中历史教学内容应该与社会现实和学生生活联系紧密，能引起学生的兴趣和共鸣。

历史课程内容的选择应该贴近学生的生活经验，让学生能够从中获得实际的启示和帮助。

高中历史教学中存在的问题及改进措施【摘要】高中历史教学中存在的问题包括内容过分强调记忆、缺乏历史思维能力培养、教学方法单一、教材陈旧过时、缺乏互动性。

为了解决这些问题，需要加强历史思维培养，采用多元化教学方法，更新教材内容。

历史教学应注重培养学生的批判思维和分析能力，而非简单死记硬背。

教师应通过互动式教学方式激发学生的兴趣，让学生参与讨论和分析历史事件。

教材内容应根据新的研究成果不断更新，保持与时俱进。

只有这样，才能使高中历史教学更具有深度和启发性，让学生在学习历史的过程中获得更多的启示和思考。

【关键词】高中历史教学，问题，改进措施，内容过分强调记忆，缺乏历史思维能力培养，教学方法单一，教材陈旧过时，缺乏互动性，加强历史思维培养，多元化教学方法，更新教材内容.1. 引言1.1 高中历史教学的重要性高中历史教学的重要性在于帮助学生了解和探究过去的事件、人物和文化，从而更好地理解现代社会和世界。

历史教学能够培养学生的批判性思维能力、分析能力和判断能力，帮助他们形成独立思考和综合分析问题的能力。

通过学习历史，学生可以了解人类的发展历程，掌握历史事件的脉络和背景，从而更好地理解今天社会的政治、经济和文化现象。

历史教学还能激发学生对历史事件和人物的兴趣，培养他们的爱国情怀和文化自信，使他们具备更好的社会责任感和文化素养。

高中历史教学不仅是学生获取知识的重要途径，也是他们全面发展的重要组成部分。

通过系统学习历史知识，学生可以更好地认识自我、认识社会，为未来生活和工作打下扎实的基础。

1.2 历史教学中存在的问题高中历史教学中存在的问题主要集中在内容过分强调记忆、缺乏历史思维能力培养、教学方法单一、教材陈旧过时和缺乏互动性等方面。

许多历史课程过分侧重于让学生记忆大量的历史事件和人物，而忽略了对历史事实背后的原因和影响进行思考和分析。

这导致学生学习历史变成了一种机械的背诵过程，缺乏深度和启发性。

目前的历史教学缺乏对学生历史思维能力的培养，更多地是传授知识而非培养学生的分析和判断能力。

对高中历史新课程的几点看法【摘要】高中历史教育在培养学生的历史素养和综合能力方面起着重要的作用。

新课程的编制背景和内容受到广泛关注，期待通过新课程能够激发学生学习兴趣，提升他们的历史素养。

新课程也应该注重培养学生的批判性思维、分析能力和创新能力。

在教学方法上，可以采用更多的案例分析、讨论和互动式教学，提高学生的学习参与度。

为了有效实施新课程，可以制定相关的培训和评估机制，以及建立教师团队进行协作教学。

高中历史新课程的推出有利于激发学生学习兴趣，提升其历史素养，但也应该遵循学生发展规律，为他们提供更优质的历史教育。

【关键词】高中历史教育、新课程、编制背景、期待、综合能力、教学方法、实施策略、学习兴趣、历史素养、发展规律1. 引言1.1 高中历史教育的重要性高中历史教育在培养学生的历史意识、文化自信、国家认同等方面具有重要的作用。

历史是人类社会发展的镜子，通过学习历史可以了解过去的经验教训，借鉴先人的智慧，更好地面对现实和未来。

高中历史教育可以帮助学生塑造正确的历史观念，培养批判性思维和分析问题的能力。

历史教育还可以加深学生对文化传承和发展的理解，提高他们对传统文化的尊重和保护意识。

高中历史教育对于培养学生的综合素养、社会责任感和文化自信心具有重要意义，是学校教育中不可或缺的一部分。

我们应该重视高中历史教育，为学生提供更加全面和系统的历史知识，努力培养具备历史思维和文化素养的新时代公民。

1.2 对高中历史新课程的重视高中历史新课程的重视体现在许多方面。

随着社会的不断进步和历史学科的不断发展，历史知识也在不断更新和完善。

新课程的出台可以更好地贴近时代要求，使学生更好地了解和掌握历史知识，从而更好地应对未来的挑战。

历史是一门重要的学科，不仅可以让学生了解过去，还可以帮助学生培养批判性思维、分析问题的能力和综合运用知识的能力。

新课程的设计应当注重培养学生的综合素质，使其在学习历史的过程中获益良多。

高中历史新课程的开设也可以促进学生的终身学习，引导学生树立正确的历史价值观和历史观念，使他们成为有文化底蕴的人才。

新课改下历史教学要与时俱进摘要：新课改下教学方式应力求多样，同时需要教师引导学生改变学习方式，从而适应新课改的要求。

关键词：教学；教学方式；多样性；学习方式；变革新课改下，需要教师与时俱进，求新求变，历史教学也应如此。

以下是笔者的一点看法。

一、教师教学方式力求多样性传统的教学一般是教师讲、学生听，一般分为课前提问、导入新课、讲述新课、重点难点分析、归纳小结、布置作业等环节，是一种传统模式。

学生学起来没有兴趣，教师的教学没有效果。

只有打破旧的教学模式，力求教学方式多样化，才能适应新课改的要求。

实现教学方式多样化应根据知识需要自主自由地安排教学，寻求多种途径，打破教学活动中教师“以讲为主，单向授受”的传统做法。

比如探究教学法、情境体验教学法、引乡土历史入课堂教学法等都是笔者在教学中采用的教学方式，这些方式的运用起到了事半功倍的效果。

探究教学法：苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”因此在教学中我非常注意通过创设问题情境，满足学生的探索求知欲，促进学生自主独立地发现问题，着力培养学生的实践和创新能力。

如：在学习《虎门销烟》时，我创设探究主题之一：1.今日毒品的种类主要有哪些？2.毒品的危害性主要表现在哪些方面？3.从青少年自身看，导致吸毒的主要原因有哪些？4.青少年如何防止吸毒？5.如果发现你身边的朋友或亲戚吸毒，你该怎么办? 6.你认为要遏制毒品的泛滥，应采取哪些措施？情境体验教学法：孔子曰：吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。

听到的信息，我们能学习到百分之十；根据资料阅读的信息，我们能学习到百分之十五；但所经历过的事，我们却能学习到百分之八十。

因此，历史新课改倡导学生对学习活动的思考与体验，培养学生以自己独特方式认识和感悟世界的能力，关注学生的内心体验，让学生参与教学，让课堂充满生命活力。

如教《开元盛世》时我开展了一场别开生面的“开元盛世政府工作报告会”。