更好激励学生的八种方法-教育文档

学校实施学生激励的八种方式(措施)学校实施学生激励的八种方式学生激励是学校教育中的重要环节，可以激发学生的研究兴趣和积极性。

以下是八种学校实施学生激励的方式：1. 奖励制度：学校可以设立奖励机制，如学术成绩奖励、参与课外活动奖励等，以激励学生在学业和社会活动中取得成就。

奖励制度：学校可以设立奖励机制，如学术成绩奖励、参与课外活动奖励等，以激励学生在学业和社会活动中取得成就。

2. 竞赛活动：定期组织各类学科竞赛和文化活动，提供展示才艺和能力的机会，激发学生的参与热情和主动性。

竞赛活动：定期组织各类学科竞赛和文化活动，提供展示才艺和能力的机会，激发学生的参与热情和主动性。

3. 乐园式研究环境：为学生创造一个轻松、愉快的研究环境，减少学业压力，鼓励学生积极探索、合作研究。

乐园式学习环境：为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，减少学业压力，鼓励学生积极探索、合作学习。

4. 个性化教学：根据学生的兴趣、能力和研究风格，提供个性化的教学内容和方式，满足学生的研究需求，激发研究动力。

个性化教学：根据学生的兴趣、能力和学习风格，提供个性化的教学内容和方式，满足学生的学习需求，激发学习动力。

5. 定期反馈：及时向学生提供研究成绩和评价的反馈，让学生清楚了解自己的研究情况，鼓励他们持续努力。

定期反馈：及时向学生提供学习成绩和评价的反馈，让学生清楚了解自己的学习情况，鼓励他们持续努力。

6. 角色模型：学校可以邀请成功人士或校友回校发表演讲，给学生树立榜样，激发他们追求卓越的意愿。

角色模型：学校可以邀请成功人士或校友回校发表演讲，给学生树立榜样，激发他们追求卓越的意愿。

7. 研学活动：组织实地考察、科研项目等研学活动，培养学生的实践能力和探究精神，增加对研究的兴趣。

研学活动：组织实地考察、科研项目等研学活动，培养学生的实践能力和探究精神，增加对学习的兴趣。

8. 支持服务：学校建立研究辅导、心理咨询等支持服务体系，帮助学生克服研究困难和情绪问题，提升研究动力。

因材施教，因地制宜，让课堂教学更高效纵观现代课堂，从羊思中学的“先学后教”的导学式，到杜郎口中学的“三三六”自主式，再到即墨二十八中的“和谐互助”式，其教学活动的核心精髓是相通的，都是以学生为本，以合作学习和自主学习为主。

笔者认为，真正的高效课堂必然具有以下几方面的特点：1.学生的参与度高。

要体现以生为本，就要放宽学生的活动时间，增加学生的活动机会。

参与时间、参与机会和参与人数越多，就越能体现学生的自主性，就越能实现课堂的真正高效。

2.学生参与的积极性高。

课堂上，学生越主动积极，学习氛围越热烈，学生的注意力越集中，学习效果就越好。

3.实施形式的有效性。

不管是即墨二十八中的双人互助小组，或是昌乐二中的多人合作小组，还是杜郎口中学的班集体协作，都在努力让每个学生都成为课堂表演的主角，都突出学生学习的真正高效。

4.学习目标的达标率高。

每堂课的学习目标的实现是师生的努力方向，是否达到每堂课的预定目标，是评价课堂高效的最重要标准。

5.对弱势群体的关注度高。

真正的高效课堂不仅关注优等生，还应关注中下等生。

高效课堂是面向的所有学生的，不把任何一个学生拒之门外，只有中下等生也成功，这堂课才是真正成功。

6.激励机制合理完善。

要调动学生的积极性，关键是看课堂激励机制是否有效。

激励机制越完善完美，就越能让全班的每一位学生参与进来，就能让每一位学生在老师的带领下朝着计划迈进并最终达到预定的目标。

课堂高效有方法，但高效课堂无定法。

笔者认为，高效课堂没有固定的某种模式，模式永远是别人的，高效与否主要看学生是否喜欢，是否接受，教学效果是否良好。

名师都有自己的教学特色和模式。

但即使不是名师，教师也有自己的教学思维习惯。

教师可以根据自身和学生的特点，探索出适合自己和所带班级的教学模式来。

那么，如何才能让我们的课堂更高效呢？笔者认为，可以从这几方面去思考：、习惯养成教育是课堂高效的重要基础要构建高效课堂，最重要的就是在学生的学习习惯和行为习惯上下功夫。

教学的重点是培养学生学习和运用知识的能力社会对学校毕业生的需求，不仅是他们已有的知识，更重要的是他们要有吸收和运用知识的能力。

据统计，毕业生就业与在校所学专业多数不怎么对口，而且他们还要经常变换职业。

因此，学校教育应该是帮助学生能够尽快适应社会，进入社会后能够自我学习、自我提高。

这就要求教师在教学过程中，除了传授一定的基本知识，更重要的是培养学生学习和运用知识的能力，这样才能让学生尽快地适应社会。

联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存》一书的序言中写道：“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法”。

培养学生学习和运用知识的能力，其实就是培养学生的生存与竞争能力。

为什么培养学生学习和运用知识的能力比传授知识本身更重要呢？一、现代科学和生产的飞速发展，促成知识的不断拓展和更新，因此，教学的重点必须放在学生学习和运用知识的能力的培养上。

现代科学技术发展的一个重要特点，是知识更新周期的缩短，从十八世纪的知识陈旧周期为八十年至五十年，发展到现在的一、两年甚至更短，真可谓是“日新月异”。

上个世纪，美国科技史专家德里克 ?普赖斯对“知识爆炸”作了深入的研究，在他的名著《巴比伦以来的科学》[1] 一书中，以科学杂志和学术文章为知识发展的两个重要标志，进而对知识量的增长率进行推算。

认为科学杂志并不是按线性而是按指数在迅速增长，大约十五年增加一倍，五十年内增加十倍，在一个半世纪内增加一千倍。

而且，现代科学技术从知识形态的生产力转化物质形态的生产力的周期越来越短，科技成果转变为现实生产力的速度越来越快。

一个世纪之前，一项发明从理论上突破到实际应用，往往需要几十年甚至上百年时间，近几年来则只需要几年或几个月时间。

今天，由于现代科学技术日新月异，生产设备的更新，生产工艺的变革都非常迅速。

许多产品，往往不要几年的时间就有新一代的产品来代替。

近几年来，电脑与手机升级换代之快，就足以证明科学发展的速度之快。

对初二学生家庭教育的八点建议初二时中学生两级分化的重要阶段，对于初二学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认识，投入更多的关注。

应该采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。

对初二学生家庭教育的几点建议：（一）缓解与孩子之间的紧张关系当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好的掌握，尤其是目前都是独生子女，家长们平时只注意关心他们的生活和学习，在家里习惯宠爱他们，而一旦孩子的自我意识开始苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只能是不知所措。

如何教育引导这一时期的孩子？家长可以从以下四个方面来处理与孩子之间的紧张关系：1、尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。

把孩子当作成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。

家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。

对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。

2、转变固定的思维模式。

试图从当今时代的角度来理解孩子。

对某些现象和观念家长可以保留自己的看法，但不一定为了让孩子服从而坚决反对。

3、防止出现两个极端。

一是过渡纵容，一是一味压制。

两者都不会有好的教育结果。

因此，教育自己的孩子方面，家长必须坚守基本的道德原则，以此来教育孩子掌握一定的度，防止偏离正确的人生轨迹。

4、家长本身的自律意识要强。

要求孩子的首先自己一定要以身作则。

否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。

（二）鼓励学生主动接触社会，了解社会。

树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高压情趣。

社会应该在某些方面加强舆论引导，如：中学生应如何正确看待流行文化？在当今价值多元的时代，中学生该如何选择？显然，一味的强调课堂知识的重要性不是明智之举，主张课堂知识主动积极的向课外延伸，学生通过走出校园，一方面是为了加深对理论知识的理解，更重要的是了解社会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。

教师的二十项修炼第一篇修炼教师形象修炼之一：教师的服饰——服饰是信任的外衣。

马克·吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。

"的确，人是衣服马是鞍,花想衣裳云想容。

服饰影响人的品位。

修炼之二：教师的微笑--身体的教育意义。

戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要.”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。

教师，要面带微笑进课堂。

修炼之三：教师的语言—-沟通无限。

本·琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。

”“开言知肺腑，出口见精神”。

著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生."教师的语言，是人类最美的语言.修炼之四：教师的习惯——习惯成就人生.万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。

”习惯成就人生,习惯决定成败，习惯是一种成功。

修炼之五：教师的宽容-—一种教师美德。

古语说：“海纳百川，有容乃大。

”“严师出高徒。

"而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质.教师的宽容是一种力量。

在教育中,宽容比惩罚更具有力量。

修炼之六：教师的德性—-用德性育人.陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。

"教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。

修炼之七：教师的智慧—-成为一个大智的人。

第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。

”古希腊时期,人们把教师称为“智者”。

韩愈说：“师者,所以传道受业解惑也。

”我国还有“授之以鱼，不若授之以渔”之说.修炼之八：教师的情感-—做个多情善感的人。

卢梭说：“情感在很大程度上依赖于悟性.由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。

”人是一种情感性的动物.稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。

“爱”字为先，铸就高尚的师德。

第二篇精炼教师生活修炼之九:教师的规划——自主思考并规划教育人生.有谚语说：“机遇从来都只垂青有准备的人.”有规划，才能有目标，才能有动力。

课堂调动学生积极性的策略一、引言在现代教育中，如何有效地调动学生的课堂积极性，提高他们的学习效果，是每个教师都需要面对的挑战。

本文将探讨八种课堂调动学生的策略，包括引入兴趣点、互动式教学、实践操作环节、个性化关注、激励机制运用、多样化教学方法、情感交流与引导以及创新思维培养。

二、引入兴趣点教师可以通过引入与学生生活紧密相关的兴趣点，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授历史课程时，可以从学生感兴趣的历史人物或事件入手，引发学生的好奇心，使他们更加主动地参与到课堂学习中。

三、互动式教学互动式教学可以有效地调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度。

教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励学生参与到课堂中来，激发他们的思考能力和创新精神。

四、实践操作环节实践操作环节可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的动手能力。

通过设计有趣的实验、制作等活动，教师可以让学生在实践中学习和探索，增强他们的学习兴趣和动力。

五、个性化关注— 1 —每个学生都有自己的特点和优势，教师应该关注学生的个性差异，因材施教。

通过了解学生的兴趣爱好、学习风格等，教师可以为他们量身定制适合的学习方案，使每个学生都能在课堂上找到自己的价值。

六、激励机制运用激励机制可以有效地调动学生的学习积极性。

教师可以通过设立奖励机制、表扬鼓励等方式，激发学生的学习热情和动力。

同时，教师还应该注重培养学生的自信心和自主学习能力，使他们在学习中不断成长和进步。

七、多样化教学方法多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，提高课堂效果。

教师可以结合课堂教学内容和学生特点，灵活运用讲授、演示、讨论、案例分析等多种教学方法，使课堂更加生动有趣。

八、情感交流与引导情感交流是师生之间的重要沟通方式，有助于建立良好的师生关系。

教师应该关心学生的情感需求，尊重他们的个性，鼓励他们表达自己的观点和想法。

同时，教师还应该通过情感交流来引导学生形成正确的价值观和人生观，促进他们的全面发展。

鼓励孩子的八种方法鼓励孩子是每个家长的重要任务之一，而如何有效地鼓励孩子则是一个需要技巧和方法的问题。

下面将介绍八种鼓励孩子的方法，希望对家长们有所帮助。

一、肯定孩子的努力和成就要及时肯定孩子的努力和成就。

无论是小小的进步还是大大的成就，都应该给予孩子应有的赞扬和鼓励。

这样可以增强孩子的自信心和积极性，促使他们更加努力地学习和成长。

二、关注孩子的兴趣和爱好要关注孩子的兴趣和爱好。

当孩子展示出对某个领域的浓厚兴趣时，家长应该积极支持和鼓励，帮助孩子找到合适的学习途径和发展机会。

这样可以激发孩子的学习热情，并培养他们的专注力和耐心。

三、给予孩子适当的自主权要给予孩子适当的自主权。

孩子有时需要自己做决策和承担责任，这样可以培养他们的独立性和解决问题的能力。

家长可以通过鼓励孩子自己做决策，提供选择的机会，让他们感受到自己的能力和成长。

四、以身作则，做出榜样家长要以身作则，做出榜样。

孩子是最聪明的模仿者，他们会模仿家长的言行举止。

因此，家长要注意自己的行为和态度，做出正确的榜样，给孩子提供正确的价值观和行为准则。

这样可以激励孩子积极向上，塑造他们的品德和人格。

五、鼓励孩子克服困难和挫折当孩子面临困难和挫折时，家长应该给予鼓励和支持。

困难和挫折是成长过程中不可避免的一部分，而且也是培养孩子坚韧和毅力的机会。

家长可以与孩子一起面对困难，给予他们鼓励和建议，帮助他们找到解决问题的方法和策略。

六、倾听孩子的心声和意见家长还应该倾听孩子的心声和意见。

孩子有自己的想法和感受，家长应该给予他们充分的表达空间和尊重。

通过倾听孩子的心声，家长可以更好地了解孩子的需求和困惑，给予他们合理的指导和支持。

七、提供适当的挑战和机会家长要提供适当的挑战和机会给孩子。

孩子需要面对一些新的挑战和机遇，才能不断成长和进步。

家长可以鼓励孩子参加一些适合他们能力水平和兴趣的活动，帮助他们发展新的技能和才能。

八、给予孩子足够的时间和空间家长要给予孩子足够的时间和空间。

浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。

学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。

学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。

指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。

指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。

2。

鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。

有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。

引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。

我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。

这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。

德育教育中常用的八种心理学效应德育教育中常用的八种心理学效应为了培养学生的道德素质和品德修养，德育教育在教学过程中常常采用心理学效应来引导学生的思考和行为。

以下是德育教育中常用的八种心理学效应。

1. 权威效应权威效应是指个体对于权威的认同和尊重，因为权威的存在，个体更容易接受和遵循权威的言行。

在德育教育中，教师可以充当权威的角色，引导学生树立正确的价值观和道德观。

2. 社会认同效应社会认同效应是指个体在群体中为了适应社会规范而改变自己的行为和态度。

在德育教育中，教师可以通过培养良好的班级氛围和团队精神，促使学生积极参与道德行为，并与他人建立良好的人际关系。

3. 自我效能感自我效能感是指个体对自己能力的评估和信念。

在德育教育中，教师可以通过鼓励和适当的赞扬，提高学生对自己道德行为的自信心，增强他们积极参与道德实践的意愿和能力。

4. 惩罚效应惩罚效应是指个体在受到负面后果后，对于产生该后果的行为反应产生避免行为的倾向。

在德育教育中，教师可以采用适当的惩罚方式，让学生认识到错误行为的后果，引导他们改正错误，避免将错误行为再次发生。

5. 反向效应反向效应是指个体在通过禁止或限制某种行为后，反而对这种行为产生了更大的兴趣和需求。

在德育教育中，教师需要避免过度限制学生的行为，以免引发逆反心理，造成负面影响。

适当的引导和启发可以更好地达到德育教育的目的。

6. 充实感充实感是指个体在经历一段时间的努力和奋斗后，对自己所取得的成就充满满足感和成就感。

在德育教育中，教师可以通过设定目标和奖励机制，激发学生的学习兴趣和参与度，增强他们对道德行为的追求和热情。

7. 共情效应共情效应是指个体对他人情感状态的感同身受和理解。

在德育教育中，教师可以通过让学生身临其境地感受他人的处境，培养他们关心他人，乐于助人的品质，从而提升学生的道德情感和人文关怀。

8. 归因效应归因效应是指个体对事件的原因和结果的解释和评估。

在德育教育中，教师可以引导学生对道德行为的原因和结果进行深入思考和评估，使他们更加清楚地认识到道德行为的重要性和价值。

教给学生几种“品读〞的方法品读是在熟读根底上深入阅读的一种方法。

所谓品读就是通过潜心体味到达对言语作品深入全方位的感知与体悟。

在语感教学中教师要引导学生凭借丰富的言语经历，将言语作品中的知情意内化为自己的认知和情感构造，形成敏锐的语感能力，获得深刻的理性认识和语言运用的感性经历。

要做到涵泳品味可以从以下几方面入手：一、比照探幽，品味语言比照是认识事理区分优劣的有效手段，比照的过程是思维不断向纵深开展过程。

比照探幽是师生双方积极的心智活动。

教师应发现言语的开掘点，从而精心设计出比拟思路。

其目的在于使学生在教师的诱导下品味言语，增强语感。

第一，词语运用之比照。

汉语中存在着很多同义词，同义词在程度*围和感情色彩等方面总是存在差异，在具体的语言环境中借用同义词来比拟，可显示出原句中词语的含义、作用及不可移易处，并逐步培养学生对词语差异的敏感性。

叶圣陶说过：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经历联系到语言文字上去。

〞例如，朱自清的"荷塘月色"中有“袅娜〞一词，按词典作“柔软细长〞解，缺乏语感，也难运用。

但如果联系翩翩起舞的少女的苗条体态、迎风婆娑摆动的杨柳枝、神话中仙子的飘带等，“袅娜〞便有了具体、生动、真切的语感。

在语感教学中，应注意比拟分析词语的细微差异，启发学生见微知著，把握精华，培养学生探求词语运用之精华，培养学生探求词语运用之深层奥秘的审美洞察力。

巍巍在"我的教师"里面说：“我用儿童狡猾的眼光发觉，她爱我们并没有存心要打的意思。

中的“狡猾〞本意是贬义词，在这里就不是贬义的了，只是来说明儿童的得意，能更好的表达教师和学生之间的融洽关系。

第二，不同句式之比照。

句式不同所表达的效果也不同。

在一定的语言环境中是用反问句还是用陈述句；是用常句式还是用变句式；用主动句还是用被动句都是很有讲究的。

在语感教学中可引导学生比拟不同句式的优劣品味其中的微妙。