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年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 了解《史记》的基本内容和特点，培养学生对中国古代史的兴趣。
2. 通过阅读《史记》，掌握纪传体史书的基本结构，提高学生的阅读理解能力。
3. 学习司马迁的写作精神和人物传记的写作手法，培养学生的写作兴趣。
4. 激发学生的爱国情怀，传承中华民族的优秀文化。
教学重点：1. 《史记》的基本内容和特点。
2. 司马迁的写作精神和人物传记的写作手法。
教学难点：1. 理解《史记》中的人物关系和事件发展。
2. 学习司马迁的写作精神，培养学生的写作兴趣。
教学准备：1. 教师准备《史记》的相关资料、图片和视频。
2. 学生准备《史记》的阅读材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍《史记》的作者司马迁及其生平事迹。
2. 提问：同学们对《史记》有什么了解？激发学生的兴趣。
二、新课导入1. 教师讲解《史记》的基本内容和特点，如纪传体、人物传记等。
2. 学生阅读《史记》的目录，了解书中的主要内容。
三、阅读指导1. 教师引导学生阅读《史记》中的《史记·项羽本纪》。
2. 学生分小组讨论，交流阅读感受，分享人物特点。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《史记》的基本特点和司马迁的写作精神。
2. 学生分享自己的阅读心得，表达对《史记》的喜爱。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？引导学生回顾《史记》的基本特点和司马迁的写作精神。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、深入学习1. 教师引导学生阅读《史记》中的《史记·陈涉世家》。
2. 学生分小组讨论，分析陈涉起义的原因和过程。
三、写作指导1. 教师讲解人物传记的写作手法，如外貌描写、心理描写等。
2. 学生尝试根据《史记》中的内容，写一篇简短的人物传记。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调人物传记的写作手法。
2. 学生分享自己的写作心得，表达对人物传记的喜爱。
教学评价：1. 学生对《史记》的基本内容和特点的掌握程度。
《史记》选读教案设计第一章：课程介绍1.1 课程背景《史记》是中国古代著名的历史学家司马迁所著的一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
本课程旨在通过选读《史记》中的重要篇章，使学生深入了解中国古代历史，领会司马迁的史学精神，提高古文阅读能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解《史记》的作者、成书背景及历史地位。
（2）掌握《史记》的体例及其特点。
（3）提高古文阅读和鉴赏能力。
1.2.2 过程与方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究《史记》中的历史事件。
（2）运用对比分析法，让学生了解《史记》与其他史书的区别。
（3）运用案例分析法，深入剖析《史记》中的典型人物和事件。
1.2.3 情感态度与价值观（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）培养学生严谨治学、追求真理的精神。
（3）培养学生的历史责任感和使命感。
第二章：《史记》的成书背景及体例2.1 成书背景介绍司马迁的生活年代、家世背景以及《史记》创作的年代，让学生了解《史记》成书的historical context.2.2 体例特点分析《史记》的纪传体、表、书、世家、列传等体例，让学生了解《史记》的literary structure and its characteristics.第三章：《史记》的重要篇章选读3.1 《史记》开篇——《太史公自序》选读《太史公自序》，让学生了解司马迁的史学理念、人生经历及其对后世的影响。
3.2 《史记》名篇——《项羽本纪》选读《项羽本纪》，分析项羽的人物形象、军事才能及其失败原因，让学生领会司马迁对历史人物的评价方法。
3.3 《史记》佳篇——《孔子世家》选读《孔子世家》，了解孔子的生平、思想及其对中国文化的贡献，培养学生对传统文化的认识。
第四章：对比分析——《史记》与其他史书4.1 《史记》与《春秋》分析《史记》与《春秋》在体例、叙事风格、历史观念等方面的异同，让学生了解古代史书的演变。
史记》名著导读教学设计本教学设计旨在帮助学生了解《史记》这部经典名著，并掌握其中的主要内容和文化价值。
通过阅读和讨论，学生将能够深入理解中国古代历史和文化，并培养批判性思维和批判性阅读的能力。
教学目标：1.了解《史记》的作者、创作背景和文化价值。
2.掌握《史记》中的重要事件和人物。
3.理解《史记》对中国古代历史和文化的影响。
4.培养学生的批判性思维和批判性阅读的能力。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）介绍《史记》的作者司马迁，以及《史记》的创作背景和意义。
通过介绍《史记》对中国历史和文化的影响，引起学生对这部名著的兴趣。
第二步：阅读和讨论（60分钟）让学生在家自行阅读《史记》的选段或者指定章节，并准备相关问题。
在课堂上，学生分组进行讨论，分享自己的阅读理解和问题。
老师可以引导学生探讨以下问题：1.《史记》为什么被称为史学的巅峰？它的特点是什么？2.司马迁为什么选择以纪传体写本书？3.《史记》中有哪些重要的历史事件和人物？4.《史记》中所反映的历史是否客观真实？为什么？5.《史记》对中国古代历史和文化的影响是什么？第三步：批判性阅读（60分钟）引导学生进行批判性阅读的训练，培养学生的批判性思维。
教师可以提供一些关于《史记》中的争议性问题，让学生分析、讨论并形成自己的观点。
例如：1.《史记》中所呈现的历史事件和人物是客观真实的吗？为什么？2.《史记》中是否有明显的史家偏见？如果有，是如何体现的？3.司马迁写《史记》的目的是什么？他在写作时是否受到了一定的政治压力？第四步：文化价值和应用（20分钟）引导学生讨论《史记》的文化价值和应用。
教师可以提出以下问题：1.《史记》对于了解中国古代历史和文化有何帮助？2.你认为《史记》中哪些事件和人物对现代社会有重要的影响？3.你认为《史记》中的哪些思想和价值观仍然具有现实意义？第五步：总结（10分钟）让学生总结本节课学到的知识，回答一些复习题，以巩固所学内容。
评估方式：1.学生的阅读理解能力和批判性思维在讨论和答问题过程中的表现。
《史记》教学设计《史记》教学设计作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《史记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《史记》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。
2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。
3、学会本课生字新词，理解不懂词语的意思。
教学重点：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。
教学难点：从司马迁身上体会生命的价值。
教学准备：1、查找有关司马迁及《史记》的资料2、多媒体资料教学时间：第一课时：讲授新课，精读课文。
第二课时：拓展练习，巩固延伸。
第一课时【教学过程】一、导入1、板书司马迁写史记2、再读一遍课题，你觉得这个题目中哪个词语比较重要？突出发愤3、你理解“发愤”吗？4、指导学生“态度坚决”地读。
5、面对司马迁的“发愤”，你们想问什么？预设：司马迁为什么要发愤写《史记》？司马迁是怎样发愤写《史记》的？发愤的结果是什么？师：同学们，让我们带着这些问题走进司马迁，走进他的内心世界。
二、初读课文，整体感知1、师：同学们，以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、检查预习情况。
（1）出示生字词指名认读。
（2）指名说说课文主要内容。
三、精读课文，感悟发愤（一）感悟“为何发愤”1、师：同学们，提出问题就要解决问题，我们先来解决第一个问题，司马迁为什么发愤写《史记》。
请大家默读1、2自然段，想想司马迁为什么发愤写史记。
2、交流：黄河文化的影响，历史故事的感染，受父亲的影响。
3、出示父亲的一段话：（出示父亲说的话。
）这就是父亲临终的嘱托。
同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。
（自由读）师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。
《史记》阅读推进课教案史记阅读推进课教案一、课程背景《史记》是中国古代史书的代表作之一，由司马迁撰写而成，被誉为史家之宗、中国第一部纪传体通史。
本课程设计旨在通过对《史记》的阅读推进，帮助学生了解中国古代历史文化，并培养学生的批判性思维和阅读能力。
二、教学目标1. 了解《史记》的背景和作用，理解其在中国历史文化中的重要地位。
2. 培养学生的批判性思维和阅读能力，提高学生的文学素养。
3. 帮助学生理解古代历史并与现实社会联系，拓展视野。
4. 培养学生的分析、评价和表达能力。
三、教学内容和安排第一课：《史记》简介1. 课程介绍和教材说明：引导学生了解课程目标和研究内容。
2. 《史记》简介：介绍《史记》的作者、成书背景、体裁特点等。
3. 小组讨论：分成小组讨论《史记》对中国历史文化的影响。
4. 总结和展望：总结今天的课程内容，展望下节课内容。
第二课：《史记》的读法和阅读策略1. 课程回顾：回顾上节课的内容，澄清学生的疑问。
2. 《史记》的读法：引导学生了解古代史书的阅读方法和技巧。
3. 阅读策略：教授学生如何使用标注、摘抄和思维导图等工具辅助阅读。
4. 阅读实践：选取《史记》中的一段文字进行实际阅读和讨论，培养学生的分析和评价能力。
第三课：《史记》中的人物形象1. 课程回顾：回顾上节课的内容，澄清学生的疑问。
2. 《史记》中的人物形象：介绍不同人物形象在《史记》中的塑造方式和意义。
3. 小组讨论：分成小组讨论学生对某一位人物形象的理解和评价。
4. 总结和展望：总结今天的课程内容，展望下节课内容。
第四课：《史记》中的历史事件1. 课程回顾：回顾上节课的内容，澄清学生的疑问。
2. 《史记》中的历史事件：选取几个具有代表性的历史事件，介绍其背景、影响和意义。
3. 学生报告：要求学生就一位历史人物和一个历史事件做简单的报告。
4. 总结和展望：总结今天的课程内容，展望下节课内容。
第五课：《史记》与当代社会关系的探讨1. 课程回顾：回顾上节课的内容，澄清学生的疑问。
史记名著阅读教学设计史记是中国古代史书的代表作，被誉为史学巨著。
它记录了从周朝到汉朝的历史事件、人物事迹以及社会变迁，内容丰富而广泛。
在教学中，通过引导学生阅读史记，可以帮助他们了解中国古代历史、培养阅读能力、拓展视野。
本文将以《史记》为例，设计一节名著阅读教学。
一、教学目标1. 认识《史记》的重要性和价值；2. 掌握《史记》的基本内容和主题；3. 培养学生的阅读兴趣和能力；4. 提高学生的文献理解和批判思维能力。
二、教学内容1. 介绍《史记》的背景和作者简介在课堂上简要介绍《史记》的历史背景和作者司马迁的生平背景，帮助学生了解其创作动机和意义。
2. 分析《史记》的结构和特点引导学生分析《史记》的整体结构和各篇章之间的联系，让学生了解《史记》由纪传体和本纪体两部分组成，每篇章都叙述了不同历史事件和人物的故事。
3. 解读《史记》中的代表性篇章选取《史记》中的几个代表性篇章进行深入解读，如《本纪》中的《夏本纪》和《周本纪》，《纪传》中的《伍子胥列传》和《韩非子列传》等。
通过讲解其中的重点内容和思想，引导学生理解其中的历史价值和思想内涵。
4. 阅读和分析《史记》的片段将一些适合学生阅读的《史记》片段提供给学生，让他们在课堂上进行阅读和分析。
教师可以指导学生分析其中的历史事件、人物形象、时代背景等，促进学生的思考和讨论。
5. 学习使用史学研究工具介绍史学研究的基本工具和方法，如史料的查找和分析、历史地图的使用等。
引导学生利用这些工具深入了解《史记》中的历史事件和人物。
三、教学方法和手段1. 授课讲解法教师通过课堂讲解的方式，向学生介绍《史记》的背景、结构和特点，解读其中的代表性篇章，并指导学生进行文献分析和批判思考。
2. 小组合作学习将学生分成小组，配发一段《史记》的片段给每个小组，要求学生在小组内进行讨论和分析，然后向全班报告他们的发现和观点。
3. 案例分析法选择一个具有争议性的历史事件或人物，展示相关的《史记》内容，引导学生根据史书中的记载和不同的历史观点进行讨论和辩论。
读史记教学流程教案一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够了解《史记》的作者司马迁及其著作背景，了解《史记》的体例和内容概况，了解《史记》对中国历史的重要性和影响。
2. 能力目标。
通过本节课的学习，学生能够培养对历史文献的阅读和理解能力，培养对历史事件的分析和思考能力，培养对历史人物的评价和思考能力。
3. 情感目标。
通过本节课的学习，学生能够培养对历史的热爱和兴趣，培养对传统文化的尊重和理解，培养对历史人物的敬佩和思考。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
《史记》的作者司马迁及其著作背景，《史记》的体例和内容概况，《史记》对中国历史的重要性和影响。
2. 教学难点。
学生对《史记》的体例和内容概况的理解，学生对《史记》对中国历史的重要性和影响的理解。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
通过展示《史记》的封面和作者司马迁的图片，向学生介绍《史记》的基本情况，引发学生对《史记》的兴趣和好奇心。
2. 学习《史记》的作者司马迁及其著作背景（15分钟）。
通过讲解和讨论的方式，向学生介绍司马迁的生平和著作背景，让学生了解司马迁是中国古代著名的历史学家和文学家，他在《史记》中展现了深厚的历史学造诣和文学才华。
3. 学习《史记》的体例和内容概况（20分钟）。
通过讲解和举例的方式，向学生介绍《史记》的体例和内容概况，让学生了解《史记》是中国古代第一部纪传体通史，包括本纪、表、书、世家、列传等内容，涵盖了从黄帝到西汉初年的历史事件和人物。
4. 学习《史记》对中国历史的重要性和影响（20分钟）。
通过讲解和讨论的方式，向学生介绍《史记》对中国历史的重要性和影响，让学生了解《史记》对中国历史的记载和研究具有重要的价值和意义，对后世的历史学研究和文化传承产生了深远的影响。
5. 总结（5分钟）。
对本节课的学习内容进行总结，强调《史记》的重要性和学习的意义，鼓励学生对历史文献的阅读和研究。
四、教学方法。
1. 讲授法。
史记推荐阅读教学设计史记是中国历史上一部极为重要的历史著作，被誉为我国古代史书的巅峰之作。
在推荐阅读教学中，结合史记的特点和学生的实际需求，可以使学生更加深入地了解历史、拓宽视野、提高阅读理解能力。
本文将为您介绍一种可行的史记推荐阅读教学设计。
【背景介绍】首先，引导学生对史记有一个初步的了解。
可以让学生了解史记的作者司马迁，他的身世背景，以及史记的写作背景和价值所在。
通过培养学生的兴趣和好奇心，打开学生的知识视野。
【教学目标】在深入研读史记的过程中，帮助学生达成以下目标：1.理解和掌握史记的基本内容、结构和写作风格；2.培养学生对历史事件及其背后的社会背景的鉴赏和思考能力；3.提高学生的阅读理解能力，包括文字理解、历史思维、批判性思维等；4.激发学生对历史的兴趣，培养学生的历史文化素养。
【教学过程】以下是一种可能的史记推荐阅读教学设计过程，可以根据学生实际情况进行适当调整：第一步：导入（10分钟）通过展示一段史记的文本，并进行简要解读，引发学生的兴趣和好奇心。
可以让学生自由发言，谈谈他们对历史的看法和对史记的期待。
第二步：整体感知（20分钟）介绍史记的基本内容，包括史记的分卷、章节结构以及每个部分的主要内容概述。
可以通过图表等形式呈现，帮助学生建立对史记的整体认知。
第三步：重点篇章阅读（30分钟）选择史记中的几个重点篇章，例如《天官书》、《封禅书》等。
鼓励学生阅读篇章，理解其中的历史事件、人物形象以及背后的社会背景。
可以设置问题，帮助学生进行深入思考和讨论。
第四步：对比分析（30分钟）选择史记中几个不同章节之间的对比内容，例如描述两个不同历史时期的人物或事件。
鼓励学生通过对比分析，理解历史的发展变迁和人物形象的塑造等。
可以以小组形式进行讨论，让学生分享各自的观点和见解。
第五步：修复阅读（20分钟）通过阅读史记中的一些缺失或残缺章节的描述，帮助学生进行修复阅读。
可以设置情景，让学生设身处地地去想象和推测，填补历史的空白。
史记整本书阅读教学设计一、引言作为中国文化宝库中的重要组成部分，史记以其丰富的内容和高度的学术价值闻名于世。
在学习史记的过程中，除了理解其中的历史事件和人物，更应该注重培养学生对历史的思考和批判能力。
本篇文章将围绕史记整本书的阅读教学设计展开讨论，旨在帮助学生全面理解和分析史记，提升他们的历史素养。
二、整本书阅读的必要性与挑战史记作为一部庞大的历史著作，阅读起来困难重重。
但正是这种全书览读的方式，才能够真正领略到史记的博大精深。
对于学生来说，整本书的阅读可以帮助他们建立对历史的整体认知，掌握历史发展的脉络。
然而，由于篇幅冗长和内容繁杂，整本书的阅读也面临一些挑战。
学生需要有足够的耐心和时间投入其中，同时也需要一定的指导和引导。
三、教学设计方案1. 前期准备在正式开始整本书的阅读前，教师可以通过预习、导览、问卷调查等方式，激发学生的学习兴趣，并了解他们对史记的基本了解和认知水平。
此外，教师还可以在课前组织一些小组活动，让学生互相讨论并提出一些问题，为整本书的阅读打下基础。
2. 阅读分析教师可以将整本书根据不同主题进行分章节的学习，让学生在每一章节中深入了解相关的历史事件和人物。
在学习的过程中，教师应该引导学生理解作者的写作意图，分析史记中的观点和价值观，并与现实生活和当代社会相联系。
此外，教师还可以要求学生运用历史思维和历史方法，对书中的事件进行解读和评价。
3. 学习辅助工具为了帮助学生更好地理解和记忆史记，教师可以运用一些学习辅助工具。
例如，可以使用思维导图和流程图等可视化工具，用于总结和归纳重要的历史事件和人物。
此外，学生还可以通过互联网和多媒体技术，查找相关的历史背景和资料，拓宽他们的知识面和认知范围。
4. 课堂互动与讨论教师可以通过课堂互动和小组讨论的方式，激发学生的思考和表达能力。
例如，教师可以提出一些问题，让学生分组讨论并展示自己的观点和意见。
通过这种方式，不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以让学生从不同的角度去理解历史事件和人物，提高他们的批判性思维和历史素养。
《史记》选读教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《史记》的基本内容和文学特点；（2）能够分析司马迁的史学观和文学风格；（3）能够欣赏并评价《史记》中的精彩篇章。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《史记》中的重要内容；（2）学会运用文献研究、比较研究等方法，对《史记》进行深入分析；（3）提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代史学的热爱和敬意；（2）培养学生对历史人物的同情和理解；（3）培养学生对历史的客观认识和批判精神。
二、教学内容：1. 第一单元：《史记》的产生及其意义（1）介绍司马迁的生平和创作《史记》的背景；（2）分析《史记》在中国古代史学中的地位和影响；（3）探讨《史记》的文学特点及其对后世文学的影响。
2. 第二单元：《史记》的史学方法（1）介绍《史记》的编纂方法和体例；（2）分析《史记》中的史料处理和叙事技巧；（3）探讨《史记》的史学价值和局限性。
3. 第三单元：《史记》中的重要人物（1）分析《史记》中的人物形象和性格特点；（2）评价《史记》中的人物描写和心理刻画；（3）讨论《史记》中的人物评价和道德观念。
4. 第四单元：《史记》的文学艺术（1）欣赏《史记》中的精彩篇章和语句；（2）分析《史记》的文学风格和审美特点；（3）评价《史记》的文学价值和艺术成就。
5. 第五单元：《史记》的研究与评价（1）介绍《史记》的研究历史和现状；（2）分析《史记》的评价体系和观点；（3）探讨《史记》的研究方法和未来趋势。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）《史记》的文学特点和史学价值；（2）《史记》中的重要人物和故事情节；（3）《史记》的文学艺术和审美特点。
2. 教学难点：（1）《史记》的史学方法和史料处理；（2）《史记》的研究历史和评价体系；（3）《史记》的文学风格和艺术成就。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解《史记》的基本内容和文学特点；（2）自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考《史记》；（3）合作探讨法：组织学生进行小组讨论和分享心得。
史记故事阅读教学设计史记是我国古代文献中的重要篇目，它以文学方式记录了从夏朝到东汉时期的历史事实和文化传统。
在教学中，通过阅读史记故事可以深入了解古代历史和文化，并提升学生的阅读能力和综合素养。
本文将从目标设置、教学内容和教学策略方面设计一节史记故事的阅读教学。
一、目标设置通过阅读史记故事，我们的目标是培养学生的历史意识、文学素养和批判思维能力。
1. 培养历史意识：使学生了解古代历史的变迁和发展，并理解历史对现代社会的影响。
2. 提升文学素养：让学生领略史记故事的文学价值，培养对文化传统的尊重和欣赏能力。
3. 发展批判思维：教导学生分析史记故事中的人物性格、故事线索以及历史事件的发展，培养批判性思维和推理能力。
二、教学内容在教学中，可以选择一些篇幅适中、与学生生活相关的史记故事进行阅读。
例如，《史记·仲尼弟子列传》中的《孟子草堂》描述了孟子教育弟子的故事，该故事既能引起学生的兴趣，又能让学生深入了解孟子的思想和教育理念。
另外，选择与当地历史或文化相关的故事，能够增强学生对地方文化传统的认同感。
三、教学策略1. 激发学生的学习兴趣：在教学前，可以通过图片、视频、音频等多媒体形式引起学生对史记故事的兴趣，激发他们的主动学习欲望。
2. 分析故事结构：在阅读史记故事之前，教师可以简要分析故事的结构，包括人物形象、故事脉络和情节发展。
学生可以在理解故事的同时，体会叙事的技巧和艺术魅力。
3. 引导深度思考：在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生深度思考。
例如，要求学生分析人物的动机、行为以及事件的原因和结果，从而培养学生的批判性思维能力。
4. 组织学生互动讨论：鼓励学生之间的交流与合作，组织小组讨论或课堂演讲，让学生分享自己的观点和体会，提升学生的表达能力和团队合作能力。
5. 组织评估与反思：在教学结束后，进行评估与反思。
可以以小组或个人形式，让学生对所阅读的史记故事进行总结，评价自己的理解和收获，并提出对教学的建议和改进意见。
《史记》优秀教案《史记》优秀教案（通用10篇）《史记》优秀教案篇1教材简析：这是一篇历史人物故事。
讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，最终写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。
教学内容：苏教版小学语文第十册12课第66—68页教学目标：1.抓语言文字，能复述课文。
2.理解课文内容，感受司马迁为完成《史记》忍辱负重、矢志不渝的精神。
3.能有意识地关注《史记》，并搜集其中一两个故事，写写读后感。
教学重点：读懂课文，理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》，并能感受他忍辱负重、矢志不渝的精神。
教学难点：司马迁的刚强坚毅、才华横溢，《史记》的优秀杰出、万古流芳，早已是不争的事实。
但如何让十一二岁的小学生读懂司马迁这个人，由衷地激发起对他的敬仰，并自觉地走近、尝试阅读《史记》这本书，则是本课的难点。
设计理念：引导学生抓住语言文字，揣摩人物心理，在听说读写中感悟人物精神。
理解课文内容，在揣摩司马迁的心理活动中，更好地感受他为完成《史记》忍辱负重、矢志不渝的精神。
设计中多次涉及到说、写的训练，不仅能提高学生分析、理解语言文字的能力，还有助于学生的口头表达能力和写话能力的提升，引导学生在潜移默化中受司马迁矢志不渝精神的影响，进而使他们的思想和情感在水到渠成中得到升华。
教学过程：一、复习导入1.生齐读课题。
2.师：看课题，“发愤”是什么意思?生：振作精神、决心努力。
3.师：围绕课题，你能提出什么问题吗?指名说。
生：司马迁为什么要发愤写《史记》?他是在什么情况下写作的?……出示：用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?(2)他又是怎样发愤写作的?(3)结果怎样?生自读课文思考。
(点评：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。
复习导入、自读课文，是对学生所学知识掌握情况的一个了解，不仅巩固了上节课的所学，学生还易有满足感与成就感，提高学习积极性。
1、小学第二课时《史记》教学设计一等奖教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中，体会司马迁受辱后悲愤、矛盾的心情，以及最终忍辱负重、战胜自我、发愤著书的精神。
教学重点：在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点：领悟司马迁受宫刑后悲愤交加的心情。
教具准备：课件及文字资料一、揭题导入同学们，今天，我们继续学习课文《司马迁发愤写〈史记〉》。
过渡：上一节课，同学们提出了两个重要的问题，司马迁为什么要发愤写《史记》?又是怎样发愤写《史记》的呢？今天这节课我们将着重探讨这些问题。
二、探究第一个问题过渡：司马迁为什么要发愤写《史记》?1、请同学们带着这个问题默读课文1-3自然段，想一想都有哪些原因？把有关的句子划下来。
在读懂的基础上，试着用简洁的语言来概括原因，写在课文旁边。
2、全班交流。
（交流的时候要注意了，先读一读你划的句子，再结合关键的词语谈谈你的理解。
）（随机交流。
）△“司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
”①黄河的熏陶：一方水土养育一方人。
跨越黄河的龙门，是一座名山。
据说每年都有几万条鱼向上游，跳过去便化为龙。
这富有传奇色彩的地方，便是司马迁世代居住的地方。
是啊，北望龙门，东望黄河，小小的司马迁禁不住浮想联翩，他也要化为龙。
②历史故事的感染：因为司马迁从小听着英雄故事长大，他也要成为一名英雄，也要建功立业，成就一番事业，所以他要发愤写作。
到底哪些古代英雄的故事对他以后写《史记》产生了深渊的影响？周文王被关写了一部《周易》；孔子周游列国的路上被困，后来编了一部《春秋》；屈原遭到放逐，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，居然写了《国语》；孙膑被剜（wān)掉膝盖骨，竟写了《兵法》……所以他要发愤写作。
△“父亲司马谈……受父亲的影响……历史资料。
”③父亲的影响：父亲立志……因为司马迁受父亲的影响，喜欢历史，也有编写史书的志向，并为此做了大量的准备。
《史记》阅读推荐课教案教学目标1、通过介绍《史记》，读《鸿门宴》，向学生推介《史记》，激发学生的阅读《史记》兴趣，使其习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2、在阅读《鸿门宴》过程中，让学生感受到丰满的人物形象。
在阅读过程中形成正确的“英雄观”。
教学过程一、导入新课1、有这样一个史官，他因为在史书中“不虚美，不隐恶”，秉笔直书，触怒了当朝皇帝，只好把长达52万6千字的竹简史书藏在深山的山洞中，一直到死，这位史官也没有看到自己的作品面世。
他去世之后，他的夫人为了保护这部史书，在这座深山中出家当了道姑，继续等待史书面世的机会，但等来的是朝廷查抄的噩耗，满门家族乡亲被斩杀，于是，她留下了一个哑谜，昭示后人去寻找。
另外她又绘了一张藏史书的图表，人们只有对照图表，参照哑谜的话，才能找到史书藏匿的地方。
后来她将图传给了女儿，女儿后来又传给了儿子，这才依图从山洞中取出了史书，得以面世。
这部鸿篇巨制就是《史记》（课件出示），这位史官就是司马迁（课件出示）。
今天，我们能看到这部史书，是司马迁和他的家人历尽心血乃至付出生命的代价才得以实现的。
上下五千年，风云九万里。
中华民族创造了傲视世界的灿烂文化！《史记》被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2、出示：“史家之绝唱，无韵之离骚”。
——鲁迅（1）同学们自己读读这句话。
了解这句话的意思吗？（2）同学们了解鲁迅吗？（伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，浙江绍兴人。
）（3）师：《离骚》是“楚辞”的代表，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。
可以说是传统文化的精华。
同学们知道鲁迅为什么这样评价《史记》呢?（“史家之绝唱”，意思就是在书写历史的书籍中是独一无二的，这是鲁迅评价司马迁的《史记》在所有史书中地位最高。
正所谓前无古人，后无来者，才称得上是“绝唱”。
无韵之《离骚》，说司马迁是用写诗的手法来写历史的。
历史本很枯燥，但司马迁的《史记》却能引人入胜，原因就是司马迁用了文学的笔法来叙述历史。
史记阅读教学设计一、引言史记是中国古代史学家司马迁所著的一部纪传体通史巨著，被誉为中国古代史的百科全书。
它记录了自黄帝时代至汉武帝时代的历史，包含了丰富的历史资料和各类故事。
在教学中，通过对史记的阅读，不仅可以提高学生的历史素养，还可以培养他们的阅读理解能力和文化自信心。
本文将提供一种针对初中历史课堂的史记阅读教学设计。
二、教学目标1. 帮助学生了解史记的作者、写作背景和主要内容；2. 提高学生解读史记中各种历史事件和人物的能力；3. 培养学生的历史思维和文化自觉。
三、教学过程1. 导入（10分钟）引导学生回顾史记的概念，介绍司马迁以及写作背景。
通过提问和小组讨论，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
2. 阅读文本（30分钟）教师布置学生阅读史记中的一个章节或一个片段，并提供相关的背景知识。
学生可以使用课本、电子设备或纸质书籍进行阅读。
学生可以根据自己的理解和兴趣选择感兴趣的章节进行阅读。
3. 文本分析（30分钟）学生完成阅读后，教师引导学生进行文本分析。
学生可以根据以下问题对阅读材料展开分析：- 主要事件和人物有哪些？- 作者对这些事件和人物的态度是怎样的？- 文本中有什么有趣的故事或描写？- 这段话或这个章节对理解整个史记有何影响？学生可以在小组内相互讨论，并记录下自己的观点和心得。
4. 分享与讨论（20分钟）学生可以轮流分享自己在文本分析中得出的观点和心得。
教师可以引导学生展开辩论或深入讨论，以拓宽学生的思维广度。
5. 拓展延伸（20分钟）教师提供其他与史记相关的材料，如古代印章、历史图片等，促使学生对历史文化有更深入的了解和认识。
6. 总结回顾（10分钟）教师根据课堂讨论的内容进行总结，并引导学生对本节课的内容进行回顾和思考。
四、教学评价教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价：1. 课堂表现：包括学生的积极参与度、问题提出能力等；2. 书面作业：学生可以根据教师的要求，完成相关的阅读笔记或练习题；3. 小组讨论记录：教师可以评估学生在小组内的合作和交流情况。
