人教新课标五年级下册音乐教案 钟声 5教学设计

第八单元钟声教学内容：学唱歌曲《枫桥夜泊》教学目标：1、通过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的了解，并能用较长的气息和连贯的声音演唱歌曲《枫桥夜泊》。

2、了解寺庙中那幽静、悠远的钟声给人带来的思乡愁绪。

3、通过活动复习学过的古诗歌曲，激发学生对古诗文化的热爱。

教学重点：能用较长的气息和连贯的声音演唱歌曲《枫桥夜泊》。

教学难点：歌曲的第二乐段教具：钢琴、多媒体课件教学过程：一、组织教学创设情境：1、听古筝曲《渔舟唱晚》（由一名学生演奏），学生走进教室。

2、大屏幕出示：《全唐诗》的画卷，学生观看。

二、复习歌曲导入新课：1、导言：听着这优美的古筝曲，赏析这名词佳句，你们有什么感受？刚才大屏幕出示了哪几首诗？（学生说出诗的名字）。

2、师：这几首诗共同特点都出自哪个朝代？3、师：唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠，尽管离现在已由一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广泛流传。

有一首歌唱到“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”，你们还记得是哪首歌吗？4、学生有感情演唱《读唐诗》。

5、师：歌中唱到的“枫桥的钟声”是哪首诗的诗句？谁的作品？谁能解释诗的大意？6、师：让我们一起进入古诗的意境中，来体会诗人张继的思乡愁绪。

（播放古诗课件），学生体验情感后，在教师启发下配乐（《枫桥夜泊》的音乐）有感情的诵读《枫桥夜泊》。

7、师：同学们想不想听根据这首诗谱写的歌曲《枫桥夜泊》？三、学习歌曲《枫桥夜泊》1、初听：播放歌曲《枫桥夜泊》，学生初步体验。

听听音乐是怎样表现这种思乡的情绪的？2、学生从音乐要素：速度、力度、旋律等来分析。

（教师划旋律线引导学生体会旋律特点）3、复听：歌曲的高潮乐句在什么地方？这就是歌曲的第二乐段。

教师唱这句最具特色的部分，让学生体验情绪有什么变化？（情绪更激动，突出了思乡的情感。

）4、学习第一乐段：教师弹奏旋律，学生用“lu”哼唱,观察歌曲有哪五个音组成？学生随琴视唱旋律。

人教版小学音乐五下《钟声》教学设计七课放牧教学目标1.钟声能唤起人们无限的遐想，本课题的四首音乐作品，都围绕中外特定的环境下的“音乐与自然”——钟声而创作的不同风格的乐(歌)曲。

让我们在美妙的音乐声中提高审美的情趣。

2.唱准音高。

唱准的自然音列，并进行实践创作活动。

3.初步感受圆号、小号等铜管乐器的音色。

教学内容聆听《维也纳的音乐钟》、《灵隐钟声》表演《钟声叮叮当》、《美丽的黄昏》编创活动：编自己的歌第一课时教学要求：1、有感情地唱好《钟声叮叮当》。

并用轮唱形式表演“黄昏钟声”的情景2、唱准 4、7、1音高，唱准do—do，并进行实践创作活动3、二声部和谐教学过程：一、组织教学师生问好歌二、复习歌曲《捉迷藏》边唱边表演三、音乐知识1、按教师手势唱do、re、mi、sol、laa、按音阶唱b、打乱顺序唱2、学习fa、si、do在音乐王国里我们已经认识了5位朋友，今天老师带小朋友认识另外三个朋友出示4（fa）学生跟唱，教师介绍4和3、5是邻居，做一做手势，请小朋友回忆哪首歌曲中有“4”这个音，唱一唱《哦，苏珊娜》《原谅我》出示7（si）学生跟唱，介绍4和6是邻居，唱一唱6、7，做一做手势请小朋友回忆哪首歌曲中有“7”这个音，唱一唱《唱给妈妈的摇篮曲》出示“1“学生跟唱，介绍它和”7“是邻居，唱一唱6、7、ⅰ，做一做手势出示音阶图，边做手势边唱出示视唱曲：2/4 1 3 5│6 65│6 ⅰ7 6│5 —│1 35│6 6 5│4 43 2│1—║教师范唱，学生跟唱，师生接唱，指名学生唱四、新歌教学1、导入：幻灯出示欧洲教堂生：互相交流师：有的小朋友在电视或电影中看到过，你能说说在教堂中经常发出什么声音？生：互相交流师：你回用动作表演吗？学生自由做动作（撞钟，身体左右摇摆）2、师：今天我们就来学习这首澳大利亚民歌《钟声叮叮当》出示歌词，让学生说说歌曲与以前学过的歌曲有什么不同？师生讨论听录音，注意演唱顺序3、学唱歌词4、连唱用流畅的情绪，连贯地唱一边5、学唱歌谱五、小结，师生再见。

《钟声》教学设计目标分解依据：1、课程标准依据新《音乐标准》对教学过程和教学方法提出了明确的要求，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学中的主体地位，创设师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系，其用意就在于改变传统的单向灌输和被动接受的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，主动地探索性学习。

音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。

通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

音乐是实践性很强地一门艺术，对音乐美地感知、感动以及音乐表现和创造地乐趣，都必须使学生在亲身实践中获得，尽管学生们在学习实践中存在着客观差异，但只要重视教学过程于方法地科学性，改变学习方式，善于主动学习，不仅音乐学科，而且其他学科也会有所受益的。

2、教材分析①管弦乐《维也纳的音乐钟》本曲是匈牙利作曲家柯达伊(1882～1967)所作的管弦乐组曲《哈里·亚诺什》中的第二段。

组曲就是根据作曲家自己创作的歌唱剧《五个冒险故事》的主题音乐改编的。

《维也纳的音乐钟》描写哈里从战场上归来，美丽的公主邀请他到维也纳宫作客时人们欢迎他的情景。

主题共出现四次(每次旋律重复一遍)，每次之间穿插有插部(有新的材料)，属于回旋曲式结构。

②电子琴独奏曲《灵隐钟声》这是一首构思巧妙、形象鲜明的电子琴独奏曲。

作者以电子琴的丰富音色和宽广的表现力，描绘出杭州著名佛寺——灵隐寺的风采。

3、学情分析：三年级的学生大部分对音乐课比较感兴趣，上课也较认真。

女生对音乐中的音准与节奏及动作的模仿能力普遍比男生要好。

学生们的唱歌习惯比上学期要好，喊唱的现象减少了。

他们爱表现的心理还是比较强烈，但是创编动作的时候往往是女生比男生积极。

他们不能很长时间安静地欣赏一首乐曲，根据音乐展开想象的能力还是不够好；但是欣赏简短的歌曲（乐曲）时他们还是饶有兴趣的，基本上能正确地说出歌曲的速度、力度与情绪。

钟声音乐教案一、教学目标1.让学生了解和感受钟声的音乐特点，培养对音乐的兴趣和爱好。

2.通过模仿、创作等活动，提高学生的音乐表现力和创造力。

3.培养学生合作、分享的良好品质，增强团队精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：感受钟声的音乐特点，学会用简单的动作和声音表现钟声。

2.教学难点：创作钟声音乐作品，培养学生的音乐创造力。

三、教学过程1.导入（1）教师播放一段钟声音乐，让学生闭上眼睛，聆听音乐，感受钟声的悠扬、庄严。

2.感受与模仿（1）教师示范用拍手、跺脚等动作表现钟声，引导学生模仿。

（2）学生分组，每组选择一种动作，共同表现钟声。

（3）教师组织学生进行展示，互相评价。

3.音乐创作（1）教师出示一幅描绘钟声的图片，引导学生进行想象。

（2）学生分组，每组根据图片创作一段钟声音乐，可用拍手、跺脚、唱歌等方式表现。

（3）教师组织学生进行展示，互相评价。

4.拓展活动（1）教师出示不同类型的钟声音乐，让学生分辨并说出特点。

（2）学生分组，每组选择一种钟声，用语言、动作、绘画等方式表现。

（3）教师组织学生进行展示，互相评价。

（2）学生分享学习心得，教师给予评价和鼓励。

四、作业布置1.学生回家后，用拍手、跺脚等方式创作一段钟声音乐，并与家人分享。

2.家长协助孩子录制钟声音乐作品，发送给教师，教师进行评价。

五、教学反思1.本节课通过聆听、模仿、创作等活动，让学生充分感受钟声的音乐特点，提高了学生的音乐素养。

2.学生在创作过程中，表现出较高的音乐创造力和合作精神，达到了教学目标。

3.教师在教学中注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。

4.作业布置有助于巩固所学内容，培养学生的家庭音乐氛围。

六、教学评价1.学生对钟声的音乐特点有较深刻的理解，能用自己的方式表现钟声。

2.学生在创作过程中，表现出较高的音乐创造力和合作精神。

3.学生课堂参与度高，学习氛围浓厚。

4.作业完成情况良好，学生家庭音乐氛围得到提升。