纸船和风筝评课稿

二年级《纸艇和风筝》优秀评课稿简介本评课稿旨在对二年级学生研究《纸艇和风筝》这篇文章的情况进行评价和分析，并提供一些可行的改进方向。

教学目标- 了解文章的基本内容和情节- 理解文章中所传达的情感和道理- 提高学生的阅读理解能力- 培养学生的创造力和想象力教学流程1.导入环节：通过图片和问题引起学生对纸艇和风筝的兴趣，激发学生的想象力。

2.阅读环节：老师适当分段朗读文章，引导学生跟读，帮助学生理解文章的情节。

3.情感体验：老师引导学生将自己代入文章中的角色，思考角色的感受和情感，培养学生的情感交流能力。

4.阅读理解：通过提问、小组讨论等形式，检查学生对文章内容的理解和记忆。

5.创作分享：鼓励学生以小组或个人形式创作类似主题的作品，并在课堂上进行分享，培养学生的创造力和表达能力。

6.总结点评：向学生总结文章中的道理和涵义，对学生的研究表现进行肯定和鼓励。

教学亮点1.激发学生兴趣：通过精选的图片和问题导入，引起学生对纸艇和风筝的兴趣，激发学生的想象力和探索欲望。

2.主动参与个体研究：采用跟读和情感体验的方式，鼓励学生主动参与，培养学生的情感交流能力，增强学生对文章的理解和记忆。

3.启发思考和创作：通过提问和小组讨论的形式，激发学生的思考能力，鼓励学生以创作的形式表达自己对文章的理解和感受。

4.综合能力培养：通过本课的研究，旨在培养学生的阅读理解能力、情感表达能力和创造力，促进学生综合素质的提升。

改进方向1.教学资源的充实：在导入环节中，可以使用更多种类的图片和问题，以吸引更广泛的学生兴趣。

2.情感体验的加强：在情感体验环节中，可以加入一些角色扮演以及情感交流的活动，更好地让学生代入文章情节中的角色。

3.创作分享的拓展：在创作分享环节中，可以鼓励学生使用多种形式进行创作，例如绘画、剪纸等，以激发学生的想象力和创造力。

4.知识拓展的延伸：可以在阅读理解环节之后，引导学生探索更多与纸艇和风筝相关的知识，拓展学生的知识面。

二年级上《纸船和风筝》评课发言稿范文.doc尊敬的各位老师，大家好！今天，我有幸在这里与大家分享我对二年级上册《纸船和风筝》一课的评课感受。

这节课不仅在教学内容上富有创意，更在教学方法上展现了教师的匠心独运。

下面，我将从几个方面来具体阐述我的一些看法。

一、教学内容的选择《纸船和风筝》是一篇充满想象力和创造力的课文，它通过纸船和风筝的故事，向孩子们展示了友谊和分享的重要性。

这样的主题对于二年级的学生来说，是非常适合的。

它不仅能够激发孩子们的想象力，还能够在潜移默化中教育他们学会关心他人，懂得分享。

二、教学目标的明确性本节课的教学目标非常明确，旨在通过阅读故事，让学生理解友谊的意义，学会分享，并能够运用所学知识进行简单的创作。

教师在课堂上通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，达到了教学目标。

三、教学方法的创新性教师在教学过程中，采用了多种教学方法，如情境模拟、角色扮演等，极大地提高了学生的参与度和兴趣。

特别是通过制作纸船和风筝的活动，让学生在实践中学习，这种教学方法既新颖又有效。

四、课堂氛围的营造教师在课堂上营造了一个轻松愉快的学习氛围，学生们在这样的环境中能够更加积极地参与到课堂活动中。

教师的亲和力和鼓励性语言，也为课堂氛围的营造起到了重要作用。

五、学生参与度的提高在本节课中，学生的参与度非常高。

无论是在讨论环节，还是在动手操作环节，学生们都能够积极地参与进来，表现出了极高的学习热情和创造力。

六、教学效果的显著性通过本节课的学习，学生们不仅理解了课文内容，更在情感上得到了熏陶，学会了分享和关心他人。

此外，通过动手制作纸船和风筝，学生们的动手能力和创造力也得到了很好的锻炼。

七、教学反思与建议当然，任何一节课都有提升的空间。

我认为，教师可以在课堂上更多地引导学生进行自我反思，让他们思考自己的行为和选择。

同时，也可以鼓励学生在课后继续探索和学习，比如制作更多的纸船和风筝，或者尝试用其他材料进行创作。

《纸船和风筝》评课稿（精选3篇）《纸船和风筝》篇1各位领导、老师：下午好！有这么一个故事，在犹太人的家庭里，孩子稍微懂事的时候，母亲就会翻开圣经，滴上几滴蜂蜜，再让孩子去吻圣经。

这种仪式的用意我想是不言而喻的，那就是书是甜的。

是的书是甜的，我们希望语文也是甜的。

这节课上，老师和孩子们一起感受着语文的甜。

《纸船和风筝》通过小松鼠和小熊的故事引导学生珍惜同学间的友谊，教育学生要与同学友好相处，团结合作。

这一情感目标也是本文所处单元的教育主题。

在本此教学中，江老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，每一个环节过度自然，一环紧扣一环，取得了很好的教学效果。

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，江老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，江老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，江老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声低年级段朗诵训练是重点，江老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

在指导学生朗读第三自然段时，江老师通过让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词。

江老师立刻抓紧这一个词，让学生用换词的方式体会“乐坏了”的意思。

当松鼠与小熊因为一件小事而吵架时，江老师提醒学生要用低沉的语调和较慢的语速来朗读。

再如，江老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。

《纸船和风筝》评课稿今天非常高兴有机会参加了佳老师主持的《纸船和风筝》的识字写字活动，让我们感受到陈老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，她和可爱的孩子们给我们展现了一个和谐、民主、轻松的课堂。

本课亮点纷呈：亮点一：紧扣“情”字，创设愉悦的“生命场”新课程改革提出教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。

陈老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，陈老师通过精美的课件及简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，特别是开场时老师说：“我姓陈，名叫陈佳，咱们班有姓“陈”的小朋友吗？大陈碰小陈，幸会幸会，握握手吧，咱俩是好朋友了，有这么多好朋友真幸福啊。

”让孩子们体验着老师的亲切和关爱。

还有是对学生的“爱的”鼓励：“我要告诉你，谁都有出错的时候，老师也有啊，你敢说就证明你动了脑筋，别担心出错，希望看到课堂上敢想敢说的你们，好不好！”更能为孩子创设课堂是安全的“生命场”，大家可以畅所欲言，平等对话。

正如梭罗所言“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼等等。

你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。

尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢。

她将所有的能量调动起来，这样种子开始到来了。

”好课堂就是一方池塘！第二大亮点：以读为本，随文识字设计巧，识字教学情境化。

读是理解文字、体会情感的纽带。

“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。

”本节课堂教学充分地体现了在读中感悟课文内容，读中认字识字。

陈老师遵循了儿童认知规律，在指导学生朗读带有生字的句子时，小熊和松鼠动画课件读句子--推走句子--读词语--推走词语--读注音生字--推走拼音--读，如层层剥茧，丝丝入扣，动画活动中认读生字，课中有小组合作读、比赛读、自由读、指名读、开火车、小老师跟读等。

片区教研《纸船和风筝》评课稿（1月）
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教的《纸船和风筝》一课，受益匪浅，俞老师注重学生的语文基训，字词句训练扎实。

课上重点指导了“筝”这个轻声字和“扎”这个多音字。

由字的音形义入手教学，区别学习“漂”和“飘”。

再出示“漂流”和“飘荡”，通过句子填空练习，让学生当堂学会运用。

课堂设计巧妙，别出心裁。

在课堂学习课文时，精心设计了四处闯关环节。

第一关“阅读小达人”要读好带有“折”和“扎”的两句话，并在词组里练习填动词。

拓展“扎”的多音字及词语，丰富了学生对“扎”的认识和理解。

在“阅读小达人”第二关中，出示带有“漂呀漂”和“飘呀
飘”的句子，指导学生读好祝福语。

第三关“阅读小达人”中，小组合作共读，练习填空课文内容。

第四关“阅读小达人”，训练学生默读课文，用心思考问题“仅仅是纸船和风筝让他们成为了好朋友吗”，把学生引入更为深层次的思考和学习中，引出了课文学习的主旨。

下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。

1、充分调动孩子的生活经验，从课题入手，实物出示“纸船”和“风筝”。

并引导孩子学习词组“折纸船”和“扎风筝”。

在师生共读课文中，了解故事内容，理清课文脉络。

抓住关键词语“漂呀漂”“飘哇飘”学习并进行拓展，角色转换中体会小熊和松鼠的心情。

2、当孩子有了独特的情感体验后，三人小组讨论，进而想象小熊和松鼠的内心活动。

俞老师由字词句入手，以读促悟，读中悟情。

在学写生字“折”“扎”。

《纸船和风筝》评课稿讲课人:李小琳评课人:贾美英《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。

通过小松鼠和小熊的故事引导学生珍惜同学间的友谊，教育学生要与同学友好相处，团结合作。

这一情感目标也是本文所处单元的教育主题。

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。

老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，老师通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。

并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。

使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、注重字词教学，对比指导，培养能力，注重语文基本功。

低年级阅读教学中，注意从字词入手，并符合低年级儿童认识规律和语文学习规律，教得非常扎实，一改扎堆出示，集体朗读的旧套路。

课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。

老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，出示两个句子让学生填空，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。

编儿歌记忆等，对低年级来说，这样的练习，巩固强化了学生对这2个字的辨别能力。

教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。

这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

三、识字与阅读相结合，以识字促阅读，竞争引入课堂，工具性与人文性得到和谐统一。

小学语文《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》评课稿教师的课堂词汇教学是在学生的有趣参与中实施的，这突出了语文教师新课程改革的思想光芒，以及师生之间情感交流和智慧碰撞的火花。

一、我认为本堂课有五大亮点。

1、识字多法并举，优质高效教师设计扎实灵活，在很大程度上探索了声音、形式和意义之间的内在关联，识字方法根据学生的年龄特点和学习情况灵活多样。

课前，教师渗透猜谜、减法、编造故事、变调、形声字、发现规则、生活素养等方法，激活学生以前掌握的素养方法。

在课堂上，阅读是用来促进知识和记忆新单词的多层次。

然后用相同的表格交换读写方法。

老师们被要求记住单词中的“收到”，语言中的“坏”，生活中的“祝福”，表演动作中的“抓住”，以及“放风筝”游戏中的“巩固”。

在课堂上，多种方法同时采用，生词的音、形、义生动地植根于学生的移情中，生词的音、形、义之间的认知块被构建为一个整体。

因此，课堂上产生了学生智慧的火花：例如，“浆果”这个词是一位戴着草制成的花环的母亲；我在春联上见过“福”字。

学生学习和记忆良好，课堂质量高，效率高。

2.文字复制灵活，层层推广为了能加深学生对生字词的认知，陈老师的策略是：随文自学生字、读带字词的句子、读词语、读生字、再读词语、再读句子，这样把词语从具体语言环境中提出来、放进去、再提出来、再放进去，如此循环往复又不机械重复。

在这个过程中，老师对作为识字教学依拖这四个句子是从一组生词中精心挑选的，并注意阅读的水平：通读、流畅阅读和阅读感受。

整个学习过程通过灵活多样、生动有趣的生词再现形式，阅读与阅读相结合，以读促读，以读促读，剥茧促读，层层推进，将学生带入识字乐园。

学生们不仅与单词婴儿交朋友，而且成为知己。

3、写字突出要点，触类旁通在写作教学过程中，教师精心挑选并努力引导“把握”和“幸福”这两个词。

在指导“抓住”的写作方法时，引导学生增加一些动作，阅读“抓住”的句子，思考这个动作与什么有关？你还知道什么词？写这个词时我应该注意什么？在引导的过程中，形式和意义结合在一起，默默地滋润着事物。

二年级《纸船和风筝》评课稿二年级《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》评课稿今天我们五年级组听了李老师执教的《纸船和风筝》一课。

我代表我们组主要说以下几点：第一大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

本课是一个小小的童话故事，李老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。

使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

第二大亮点是：注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。

在导入课文的第一环节，李老师就注意了纠正学生的读音“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。

这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。

课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。

老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。

对低年级，这2个字马上让学生很难区别，她安排了填空练习，充分巩固了这2个字。

第三大亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。

“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。

”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，李老师这堂课十分重视朗读训练，朗读训练扎实到位，力求读准、读流利、读出感情，以读代讲，以读促悟，以读激情。

整堂课朗读形式多样，富有变化，有个别读，小组读、男女生赛读、齐读等。

在读“漂呀漂”时又采用了做动作理解的朗读方式。

理解“乐坏了”的意思后激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。

小学语文《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》评课稿老师的课堂字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中，彰显的是一位语文老师新课程改革的思想光芒，闪烁的是师生情感交流、智慧碰撞的火花。

一、我指出本堂课存有五大亮点。

1、识字多法并举，优质高效率老师扎实灵动地设计，较大限度地开掘音、形、义之间的内在关联性，识字方法根据学生年龄特征、学习情况，以学定教，灵活多样。

课前老师渗透了猜字谜、减一减、编故事、换偏旁、形声字、找规律、生活识字等方法，激活学生之前掌握的识字方法。

课中以读促识、多层复现记忆生字。

然后再同桌之间交流识字方法。

教师指导联系词语记“受”字、运用语言记“坏”字，联系生活记“福”，表演动作记“抓”字，“放风筝”游戏巩固字词等。

课堂上多法并举，生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中，整体建构生字音、形、义间的认知组块，所以课堂生成了学生智慧的火花：如“莓”字是一位母亲头戴一顶草做的花环；“福”字我在春联上见过。

学生学得活、记得牢，课堂优质高效。

2、字词灵活复现，层层推进为了能够增进学生卵圆形字词的心智，陈老师的策略就是：随文自学生字、读带字词的句子、念词语、念生字、再念词语、再念句子，这样把词语从具体内容语言环境中明确提出去、装进、再明确提出去、再装进，如此循环往复又不机械重复。

在这个过程中，老师对做为识字教学依拖的四个句子是精挑细选生字集中出现的句子，同时注重了读的层次：读通、读顺、读出感情。

整个学习过程通过对生字词灵活多样且生动有趣的复现形式，识读结合，以读促识、以识促读，抽丝剥茧、层层推进，引领学生进入了识字乐园。

学生不仅和字词宝宝交上了朋友，还成为知己。

3、写字注重要点，触类旁通在写字教学过程中，教师精心选择、用心良苦，对“抓”字和“幸”字进行了指导。

在指导“抓”字写法时引导学生加点动作读带“抓”字的语句，思考抓这个动作与什么有关？你还知道哪些提手旁的字？写这个字时要注意什么？指导过程中形义结合润物无声。

二年级《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文，课文以生动的语言，向我们讲述了一个感人至深的故事。

纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。

赵老师灿烂的笑容、平等的沟通、亲切的话语，让学生和她也成为了朋友。

从整体来看，本课有以下几个亮点：1.读进文本，触摸字里行间的生命温度。

讲解是死的，朗读才能赋予作品以生命。

讲解只能使人知道，而朗读能使人感受。

这节课赵老师以主人公心情变化为主线，用浓浓友情拨动学生情感的琴弦。

引导学生通过对文字的理解、通过联系生活、通过想象动作和画面，以自由读、指名读、齐读、默读等方式，让学生读出不同的感觉，不同的感受。

从乐坏了、到很难过、到激动得哭了。

让学生和松鼠、小熊同喜同悲，达到了情感的共鸣。

2.多种方法识字，凸显汉字的文化。

识字教学是低段语文教学中最重要的内容。

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。

”本节课赵老师在课的开始让学生把不认识的生字圈起来，然后问老师和同学。

向别人请教是一种识字方法；通过老师画老鼠的简笔画让学生认识“鼠”字，了解汉字的演变是一种识字方法；通过比较两个“飘和漂”字，理解字义也是一种识字方法。

另外，让学生识字并不是突兀的，而是放在具体的情境中，随文识字。

赵老师在这节课中通过多种方式促使学生学习汉字的兴趣不断增加。

3.听说读写相结合，培养学生语言运用能力。

《课标》中指出：“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。

本节课中，赵老师在注重学生朗读的基础上，补白处引导学生思考：既然他们俩吵架了，为什么还要去折风筝和纸船呢？训练学生的语言表达能力。

为了让学生理解小熊松鼠高兴的原因，让学生用“因为......所以......”句式说话，给学生的情感表达训练找到了一个支点。

上课即将结束的时候，为了让学生体会友谊的珍贵，赵老师还让学生对两只小动物或自己的好朋友写一句祝福的话语，即表达了情感，也培养学生写话的能力。