教师汇报课听课反思
李雪
今天听了张老师指教的“商中间或末尾有0的除法”，这堂课是在学生掌握了算法的基础上要处理的一种特例。本课要涉及到两个问题。
1.0除以一个不是0的数等于几？
2.计算过程中涉及到0除以一个不是0的数可省略不写。首先，张老师通过一个具体的情景来让学生理解0除以一个不是0的数等于0这个结论的，通过情景的支撑，以及迁移、类推的方法，从而得出这个结论。这里张老师对于结论中“不等于0”的说法没有多讲，我认为这样做是可以的，本节课的重点不在于此，不用在此浪费时间。张老师在新授部分采用尝试交流来发现方法，这种教学思路很正确的，竖式计算也非常详细，而且还让学生说一说自己的理由，充分让学生参与。
我在说说孟老师执教的《落花生》一课，让我受益匪浅。《落花生》这篇课文，围绕“种花生—收花生—尝花生—议花生”的顺序来写的，重点写了“议花生”这部分内容。在教学《落花生》一课时，老师引导学生交流有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在设问与交流中给了学生广阔的课外延伸的空间。例如在交流作者许地山的相关资料时，能让学生了解作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢
“落花生”默默无闻、无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。在这些问题的交流中，学生的学习兴趣、学习积极性都被调动了起来。
老师很善于激发学生的学习兴趣，创设自由、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多听，尽情发挥。在教学中，老师引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却蕴含着一个深刻的做人的道理。教学时，老师不过多地讲解分析，而是出示自学提示，然后学生四人为一小组，先自己读，自己学，接着在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻、无私奉献、不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格后，老师又提出一个问题：“如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。”既锻炼了学生的朗读能力又提高了学生的积极性，在读与评中学生与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。
